【熱門(mén)】開(kāi)學(xué)的第一周作文
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的高一教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)上一學(xué)年的數學(xué)教學(xué)工作，高一必修一和必修三的內容即將結束，“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”的思想不斷在我和學(xué)生中深入，給我帶來(lái)了自由教法和學(xué)法，同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多難題，下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。
一、搞好初高中數學(xué)教材分析和教學(xué)的銜接
特別是我們私立的高中，學(xué)生的基礎比較薄弱，搞好這一環(huán)節是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內容都是以初中的教材為基礎的。在教學(xué)中，要注意聯(lián)系初中的教材，進(jìn)行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問(wèn)題過(guò)渡。同時(shí)，高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)這種方法，降低教材難度，提高學(xué)生的.可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
二、注意關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感
高一學(xué)生從初中升上高中，進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣的轉折點(diǎn)是高一，并且高中數學(xué)學(xué)習課時(shí)緊、容量大、進(jìn)度快，他們在學(xué)習基本上變成了被動(dòng)的聽(tīng)課、練習、記憶、考試等單調的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習也不在是有意義的事情。從而導致他們對高中數學(xué)學(xué)習的不安情緒，遇到問(wèn)題也不敢問(wèn)，以至于考試成績(jì)下降，對抽象難懂的數學(xué)學(xué)習失去了興趣，因此需要我們注意關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。對學(xué)生表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè )。讓學(xué)生從數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識的樂(lè )趣，錯誤應當得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng )造性才會(huì )得到尊重和保護，學(xué)習的有效性才會(huì )得到提高。
三、分層次教學(xué)
學(xué)生的基礎不同，對于不同層次的學(xué)生，采取不同的方法對待，把“學(xué)生比作衛星，老師的教學(xué)要把每個(gè)學(xué)生送到恰當的軌道上去”。
高一教學(xué)心得體會(huì )2
高一化學(xué)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的作用，學(xué)生在高一能否學(xué)好化學(xué)對其在整個(gè)高中階段乃及整體素質(zhì)的提高上都將產(chǎn)生巨大的影響，現行高一新教材與舊教材相比較在編排體系和內容方面，都有了較多的變化，新教材密切聯(lián)系社會(huì )、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，比喻直觀(guān)通俗，使教材具有啟發(fā)性，增設了許多插圖、閱讀材料、選學(xué)內容、家庭小實(shí)驗、實(shí)驗設計及研究性課題吸引學(xué)生自覺(jué)地閱讀教材，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性、科學(xué)素養和實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的情操及對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育等方面都有很大的幫助，但是不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢，與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)，因此：高一化學(xué)入門(mén)教育尤為重要，在教學(xué)實(shí)踐中，我認為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，能將學(xué)生逐步引入化學(xué)宮殿之門(mén)。
一、精心設計“緒言課”教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)化學(xué)的積極性
如何把握高中化學(xué)第一課這對樹(shù)立化學(xué)的美好形象，鼓舞和吸引學(xué)生起著(zhù)舉足輕重的作用，高一新教材設計緒言，從一開(kāi)始就以一個(gè)較高的位置和視角，以社會(huì )為背景，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生以較為開(kāi)闊的視野從更深更廣的層面上來(lái)了解化學(xué)的作用和意義，使學(xué)生重視學(xué)好化學(xué)知識，從站在社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步這個(gè)尤為重要的角度上來(lái)看待化學(xué)，初步認識化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，從而明確在高中學(xué)習化學(xué)的必要性、使命感，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，把握教學(xué)尺度，培養科學(xué)素質(zhì)
新教材在內容總量上進(jìn)一步刪減，難度進(jìn)一步降低，大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”、“難”的弊病，新教材在選擇內容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，以努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了“學(xué)科中心”的傾向，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，堅持以課本為基礎，切忌一步到位，更要遠離題海戰術(shù)，因此，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改，為此，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。
1、充分利用插圖、注解、閱讀材料、選學(xué)內容培養學(xué)生的學(xué)習興趣
高一化學(xué)新教材形式活潑可愛(ài)，插圖清晰精美，閱讀材料、選學(xué)內容文字優(yōu)美生動(dòng)，導語(yǔ)引人入勝，在教學(xué)中要讓它發(fā)揮出自身的價(jià)值，實(shí)現教材的編排意圖，有意識地引導學(xué)生觀(guān)看插圖、注解，幫助學(xué)生理解教材內容，培養學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、發(fā)揮再造想象的能力，特別在講“物質(zhì)的量和物質(zhì)結構元素周期律”等內容時(shí)，由于教材內容抽象，涉及原子、原予核等微觀(guān)領(lǐng)域，插圖、注解的作用尤為重要。
2、討論式教學(xué)
高一新教材在教學(xué)中編排了問(wèn)題討論，教師只要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，養成良好的歸納總結的習慣，也能培養學(xué)生應用化學(xué)知識和方法解決化學(xué)問(wèn)題的思想意識，學(xué)生還可領(lǐng)悟到化學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，所以，在討論問(wèn)題的教學(xué)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間平等的思維碰撞，要讓學(xué)生體驗到“科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程”，培養學(xué)生積極探索的精神，從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問(wèn)題的方法。
3、指導閱讀培養自學(xué)能力
新教材在內容、難度上已大幅度降低，因此，在教學(xué)過(guò)程中要改變“一講到底”和“包辦代替”的舊模式，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，培養學(xué)生的自學(xué)能力，由于高一學(xué)生年齡特征尚未完全成熟，缺乏自主問(wèn)問(wèn)題的意識，要求我們教師有目的的去設置一定的要求，當好學(xué)生的指導者和引路人：循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化學(xué)科特色，重視研究性學(xué)習
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不論是演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗，均能直觀(guān)生動(dòng)地展示化學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生掌握化學(xué)原理、化學(xué)規律的`一個(gè)重要途徑，因此，強化學(xué)科特色可以幫助學(xué)生學(xué)好和適應化學(xué)學(xué)習，提高學(xué)習興趣，化學(xué)實(shí)驗本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng )造性，所以，化學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維也尤為重要，在實(shí)驗教學(xué)中，首先，我們應該抓住實(shí)驗現象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，其二，讓學(xué)生親自設計實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，其三，通過(guò)對課本實(shí)驗的改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、造就良好心態(tài)，培養學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養高一學(xué)生具備嚴謹的作風(fēng)、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)，例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規定；講評時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習慣等造成的錯誤；組題時(shí)，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機會(huì )，鍛煉他們堅韌不拔的意志。
高一教學(xué)心得體會(huì )3
I書(shū)上黑體字：
1細胞表面積與體積的關(guān)系和細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大。
2在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程，叫做細胞的分化（實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達）。
3細胞的全能性是指已分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
4由基因所決定的細胞自動(dòng)結束生命的過(guò)程，叫做細胞凋亡。
5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機體控制的、連續進(jìn)行分裂的惡性增殖細胞，也叫做癌細胞。
6分離定律:在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代(實(shí)質(zhì):等位基因隨減I后期同源染色體的分開(kāi)而分離，進(jìn)入不同配子里)。
7自由組合定律:（具有兩對或更多對相對性狀的親本）控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的，在形成配子時(shí)，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由結合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。（實(shí)質(zhì)：形成配子時(shí)，位于非同源染色體上的非等位基因在減I后期，隨非同源染色體的.組合而組合）。
8減數分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，從原始生殖細胞發(fā)展到成熟生殖細胞時(shí)。性細胞分裂，染色體只復制一次，細胞連續分裂兩次，染色體數目減半的分裂方式。
9同源染色體兩兩配對的現象叫聯(lián)會(huì )。形成四分體（四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數分裂過(guò)程中染色體數目減半發(fā)生在減I末。
11受精卵中的染色體等于體細胞中的數目，其中有一半染色體來(lái)自精子，另一半來(lái)自卵細胞。DNA來(lái)自卵細胞中的多些，因為受精卵的細胞質(zhì)由卵細胞（線(xiàn)粒體中DNA）提供。
12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。
13絕大多數生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì).(RNA:HIV病毒、SARS病毒) 14堿基之間的一一對應的關(guān)系，叫堿基互補配對原則。（G三C，A二T）
15 DNA分子復制特點(diǎn)是半保留復制（方式）、邊解旋邊復制，模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸、ATP、解旋酶（氫鍵）和DNA聚合酶（磷酸二酯鍵）
16 DNA有多樣性（堿基排列順序千變萬(wàn)化）和特異性（堿基的特定排列順序）
17基因是有遺傳效應的DNA的片段
18基因的表達包括轉錄和翻譯。
19基因對性狀的控制有直接控制（控制蛋白質(zhì)的結構）和間接控制（控制酶的合成來(lái)控制代謝）II計算：
�、烹s合子連續自交后純合子數量會(huì )越來(lái)越多比例為1-1/2^n，而雜合子的比例則是1/2^n。
�、艱NA復制n次: ①產(chǎn)生子代DNA分子2^n個(gè)
�、谧哟鶧NA中脫氧核苷酸鏈數2^（n+1）
�、窃ODNA分子中含有某種脫氧核苷酸a個(gè)：①經(jīng)n次復制，共需消耗ax2^n-1個(gè)該種脫氧核苷酸②在第n次復制時(shí)，共需ax2^（n-1）個(gè)該種脫氧核苷酸III學(xué)生實(shí)驗：
�、庞^(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂
�、倥囵B②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細胞相互分離開(kāi)來(lái)。
2漂洗：洗去藥液，防止解離過(guò)度。
3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著(zhù)色。
4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細胞分散開(kāi)來(lái)，有利于觀(guān)察。
�、塾^(guān)察（低倍鏡下找到分生區，細胞呈正方形緊密排列）
�、菩誀罘蛛x比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分別代表雌雄配子。實(shí)驗是有放回的隨機抽取。1
高一教學(xué)心得體會(huì )4
針對我校高一新生普遍英語(yǔ)底子差，基礎薄的實(shí)際，堅持“夯實(shí)基礎，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。
高一(下)的10單元內容。
1、對于高一(下)內容中的10單元，每一單元用5課時(shí)，新授4課時(shí)，練習1課時(shí)，共用4個(gè)月的時(shí)間。
2、為了使學(xué)生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的但掌握不好的時(shí)態(tài)、句式、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、動(dòng)詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語(yǔ)、句型分插于10單元的新課教學(xué)中。
3、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經(jīng)刪掉的，哪些內容初中已經(jīng)學(xué)的。認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進(jìn)行自習輔導和批改作業(yè)。
4、為了減輕高三聽(tīng)力訓練的壓力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從高一就開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅持每周三次利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽(tīng)力。
5、單詞一直是學(xué)生的`難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
6、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵學(xué)生寫(xiě)英文日記，對個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導。
7、閱讀理解能力的培養是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專(zhuān)門(mén)抽出一節課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
8、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗豐富的教師與年輕教師互為補充、共同提高。堅持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來(lái)。
9、堅持教學(xué)研究和相互聽(tīng)課，年輕教師要向老教師學(xué)習如何把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，老教師要向年輕教師學(xué)習如何靈活運用先進(jìn)的教法。教師之間互相聽(tīng)課本學(xué)期每人不少于30節。
高一教學(xué)心得體會(huì )5
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現預期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱(chēng)之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！下面我想就如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學(xué)生學(xué)習中的主體地位。
是誰(shuí)在讀書(shū)？是我們的學(xué)生；是誰(shuí)在學(xué)習？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問(wèn)題，故而導致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現象。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書(shū)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習，而不在于“教書(shū)”，更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效益
教學(xué)方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習方式將影響著(zhù)其將來(lái)的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉過(guò)來(lái)影響著(zhù)其今后的生存方式�！肮噍斒健�、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此，轉變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語(yǔ)文實(shí)效性的有效途徑。
新課程的語(yǔ)文教學(xué)應在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數學(xué)生所適應，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。
（一）開(kāi)展自主學(xué)習，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據教學(xué)內容，適當安排、引導學(xué)生自主學(xué)習，比如查閱工具書(shū)及資料、提前預習課文、精典詩(shī)文的`朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學(xué)習方法，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
（二）語(yǔ)文教學(xué)中可根據教學(xué)內容的需要，適當地開(kāi)展合作學(xué)習。讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使學(xué)習中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習是積個(gè)人智慧為集體成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中可培養學(xué)生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現創(chuàng )造性、開(kāi)放性地學(xué)習及知識的生成性和發(fā)展性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚�？傊�，新課程語(yǔ)文學(xué)習中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過(guò)程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使語(yǔ)文學(xué)習真正體現實(shí)效。
高一教學(xué)心得體會(huì )6
“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學(xué)習歷史，不僅為了了解過(guò)去，更多的是為了現在和未來(lái)，為了減少在現實(shí)生活中走彎路，為了更好地預測未來(lái)。而如火如荼進(jìn)行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門(mén)學(xué)科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育方法,以及與同學(xué)生的親密接觸中,逐漸的了解到相關(guān)知識。下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認識：
下面，我就高一歷史教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺認識：
一、研究教材，做到心中有數。
1、充分利用教材，以黨史為線(xiàn)索，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、宏觀(guān)掌握、理清線(xiàn)索，構建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個(gè)階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。
3、對教材進(jìn)行適度的拓展。我們常說(shuō)，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進(jìn)行綜合、歸納、分析比較，知其來(lái)龍去脈。
二、研究教法，做到得心應手。
正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。
1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內容和影響及其地位，對于每章每節，講清前后聯(lián)系，每章一總結，一復習。
2、情景教學(xué)法。創(chuàng )設情景，盡可能地再現當年的歷史畫(huà)面。
3、表格式教學(xué)法。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風(fēng)運動(dòng)的比較等。
三、研究學(xué)生，做到知彼知己。
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。男同學(xué)喜歡學(xué)習歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”將來(lái)可以實(shí)現自己的抱負。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習歷史，認為過(guò)于古板，缺乏人情味，在高一歷史多次考試中，不及格的同學(xué)中，2/3是女生，而在高二文理分科時(shí)，這些不及格的女生大多學(xué)習文科。所以，我就要求他們熟記課本上的.歷史知識，再慢慢認真體會(huì )、領(lǐng)悟。因為女生的心細，而歷史又多要求記憶。
2、每月考一次，征求學(xué)生意見(jiàn)一次，了解學(xué)生的心聲。
3、做好差生的轉化工作，消除“木桶效應”。著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：讓所有差生都變成優(yōu)秀生，是不現實(shí)的，但讓他們都有提高，總是可能的。經(jīng)過(guò)努力，差生的學(xué)習成績(jì)都有提高。
四、加大管理力度，從嚴要求學(xué)生，是我們永恒的主題。
1、加強課堂管理。
2、按時(shí)收交作業(yè)。
3、月考結束后，督促退步者找出差距，尋找原因。
4、重視每次考試，考前認真地復習。
5、設立會(huì )考倒計時(shí)牌，警示學(xué)生。
6、各班建立歷史學(xué)習互幫互助小組，由每次考試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績(jì)較差的同學(xué)，每次考試過(guò)后，重新總結一次。
高一教學(xué)心得體會(huì )7
當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。
作為一名數學(xué)，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的'時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)。顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
高一教學(xué)心得體會(huì )8
1、更新觀(guān)念，提高認識
學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀(guān)念，提高認識，是當務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養只會(huì )考試的“書(shū)呆子”了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點(diǎn)，我們在備課時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò )資源，因為網(wǎng)絡(luò )上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課，（一）課前調查學(xué)生在本節課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，查找一些和教學(xué)內容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標該如何制定，根據不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣；教學(xué)內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫(xiě)，編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節課的.施教框架，然后教師再根據個(gè)人和所教班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來(lái)的一節課，既充分實(shí)現了教學(xué)目標，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。
3、更新課堂教學(xué)的方法
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學(xué)生學(xué)習的引導者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習也要充分體現自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學(xué)習現代教育理論和現代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。
�、倮矛F代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。
�、谡n堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設活動(dòng)情境
常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專(zhuān)題一的第二課“走向‘大一統’的秦漢政治”時(shí)，就設計了一個(gè)活動(dòng)內容。一場(chǎng)對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、更新教學(xué)評價(jià)機制
為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價(jià)機制，客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過(guò)程的評價(jià)；在評價(jià)標準上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異；在評價(jià)方法上，既注重量的評價(jià)，又注重質(zhì)的評價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。
高一教學(xué)心得體會(huì )9
本學(xué)年我擔任高一（4）班與（7）班的數學(xué)教學(xué)工作，本學(xué)期教學(xué)主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，三角函數等內容�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、合理使用教科書(shū)，提高課堂效益。
對教材內容，教學(xué)時(shí)需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問(wèn)題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點(diǎn)內容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的"度"，不要想一步到位，如函數性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
二、在課前預習中培養學(xué)生的自學(xué)能力
課前預習是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預習，學(xué)習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節，我常要求學(xué)生在預習中做好以下幾點(diǎn)，促使他們去看書(shū)，去動(dòng)腦，逐步培養他們的預習能力。
(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)?
(2)、本小節還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復述一遍?
(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。
(4)、通過(guò)預習，你有哪些疑問(wèn)，把它寫(xiě)在"數學(xué)摘抄本"上，而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應該記什么不應該記什么，而是讓學(xué)生自己評價(jià)什么有用，什么沒(méi)用(對于個(gè)體而言)少數學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺(jué)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數學(xué)生能養成良好的習慣。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學(xué)教師改變以往的"一言堂""滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應采用組織引導，設置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，從而培養學(xué)生的解決問(wèn)題的.能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩步地前進(jìn)。調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標新立異。
四、在課后作業(yè)，反饋練習中培養學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節的教學(xué)，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節、一課、一單元后，讓學(xué)生歸納總結，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。
以上就是我對本學(xué)期教育教學(xué)工作的思索與總合理化進(jìn)行教學(xué)定位，重基礎知識、基本方法和基本思想，指導好學(xué)生對教材的合理利用，理解知識網(wǎng)絡(luò )，構建認識體系，明確高考考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入高二進(jìn)一步的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，多方面提高自己的素質(zhì)，努力工作，爭取在多領(lǐng)域貢獻自己的力量，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，不斷地奉獻自己的力量。
高一教學(xué)心得體會(huì )10
本學(xué)年根據需要，學(xué)校安排我上高一數學(xué)，高一數學(xué)是課改新內容與舊教材存在著(zhù)很大的差別，不管是內容的編排還是教法要求都比較高，為了提高自己的教學(xué)水平，我下定決心從各方面嚴格要求自己，
一、精心做好準備
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際情況設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，認真細致的備好每一節課，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。其次，深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的知識水平和接受能力設計教案，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、用心教學(xué)教研
我積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內外聽(tīng)課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調控能力，語(yǔ)言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的`主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、細心批改作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、熱心輔導學(xué)生
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想與方法的輔導，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
回顧一學(xué)年來(lái)的工作，我清楚地認識到在教學(xué)中還存在著(zhù)不容忽視的問(wèn)題，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習還是沒(méi)能真正地開(kāi)始實(shí)施。今后我將努力工作，積極努力提高自己的教學(xué)水平。
高一教學(xué)心得體會(huì )11
近年來(lái)，我省全面展開(kāi)了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中，受到了學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題
20xx年我國基礎教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索，結合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。
1、歷史專(zhuān)業(yè)知識基礎薄弱。在我們滄州地區，初中社會(huì )課按照國家標準開(kāi)設，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(cháng)期以來(lái)形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數又沒(méi)有數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多，這就造成大多數的鄉鎮中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。
2、專(zhuān)題學(xué)習帶來(lái)的困惑。在課程結構上，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式。應該說(shuō)在初中有了較為系統的學(xué)習的基礎上，高中再以歷史專(zhuān)題的方式，把歷史內容加以整合，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線(xiàn)索性和規律性，這樣既可以避免歷史基礎的重復學(xué)習，還能轉換認識問(wèn)題的角度，適當地提高歷史學(xué)習的難度，培養學(xué)生史實(shí)結合的能力，從而實(shí)現歷史教育的社會(huì )功能。但是，這種假設嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現斷層，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題，也帶來(lái)很多的困惑。
3、在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習極不重視。長(cháng)期以來(lái)，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗證的歷史現象，它既不能創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì )價(jià)值，忽視了歷史教育的社會(huì )功能。這些習慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習極不重視。
4、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息�，F在，在高考指揮棒下，我省多數學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn)，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又擠占了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預習、復習乃至收集資料等等，從而導致教學(xué)時(shí)間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
針對以上問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對策。
1、改變授課方式，以互動(dòng)方式為主，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學(xué)方式，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
2、靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現教學(xué)目的。上課時(shí)運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當的教學(xué)材料，創(chuàng )設新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生尋求新的發(fā)現，獲得新的認識。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，逐漸養成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現學(xué)習方式的轉變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、要善于運用教材來(lái)培養學(xué)生的.思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內容及其內在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò )，揭示歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和客觀(guān)規律，以培養學(xué)生獨立思維能力。
4、改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養”，教師也由以前課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨�，組織引導學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，成為真正的學(xué)習主體。教師應為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現、解決問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )和條件。這是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi)，歷史課改對每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是挑戰，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰，在教學(xué)中不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
高一教學(xué)心得體會(huì )12
本學(xué)期，本人擔任高一年級七個(gè)班的政治科任課老師。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為任課老師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)指導老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「高中思想政治課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，因此，教師不能只會(huì )傳道授業(yè)解惑，更重要的是引導學(xué)生通過(guò)自己的探索，學(xué)習到真正的新東西。本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
作為教高一政治課的新教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。一堂課45分鐘，精講——只能講15-20分鐘，而且這種講，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，講重點(diǎn)難點(diǎn)，剩下的時(shí)間由學(xué)生自學(xué)、討論、辨論、練習等。幫助學(xué)生思考，不越俎代皰。一般來(lái)說(shuō)，一節課的開(kāi)始引入、結尾總結，中間難點(diǎn)重點(diǎn)由教師講，其他可由學(xué)生自己學(xué)、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會(huì )變成學(xué)生“催眠曲”，課堂教學(xué)效果就會(huì )大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓師生互動(dòng)，這樣課堂就會(huì )有生機，有活力。這時(shí)，教師已不是演員，而是躲在幕后的.“導演”。把課堂還給學(xué)生，能讓課堂充滿(mǎn)生命力;把班級還給學(xué)生，能讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息;把創(chuàng )造還給學(xué)生，能讓學(xué)生迎接挑戰。為提高每節課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高。因此，我專(zhuān)門(mén)指定了針對比較懶惰、不出學(xué)習政治課的學(xué)生學(xué)習方法。由我親自督促。和他們一起每天攻克一小點(diǎn)，一周帶動(dòng)一個(gè)面。達到了集體成績(jì)水平提高的效果。并且在工作中，對于表現好的同學(xué)及時(shí)提出表?yè)P，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
同時(shí)，作為一名教師，只有擁有一桶水，才能給學(xué)生一滴水。而且自己要做常流水，自來(lái)水。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲!
高一教學(xué)心得體會(huì )13
近年來(lái)，我省全面展開(kāi)了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。但在具體實(shí)施過(guò)程中，受到了學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題
20xx年我國基礎教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索，結合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。
1。歷史專(zhuān)業(yè)知識基礎薄弱。在我們x地區，初中社會(huì )課按照國家標準開(kāi)設，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(cháng)期以來(lái)形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數又沒(méi)有數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多，這就造成大多數的鄉鎮中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。
2。專(zhuān)題學(xué)習帶來(lái)的困惑。在課程結構上，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式。應該說(shuō)在初中有了較為系統的學(xué)習的基礎上，高中再以歷史專(zhuān)題的方式，把歷史內容加以整合，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線(xiàn)索性和規律性，這樣既可以避免歷史基礎的重復學(xué)習，還能轉換認識問(wèn)題的`角度，適當地提高歷史學(xué)習的難度，培養學(xué)生史實(shí)結合的能力，從而實(shí)現歷史教育的社會(huì )功能。但是，這種假設嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現斷層，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題，也帶來(lái)很多的困惑。
3。在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習極不重視。長(cháng)期以來(lái)，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗證的歷史現象，它既不能創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì )價(jià)值，忽視了歷史教育的社會(huì )功能。這些習慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習極不重視。
4。學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息�，F在，在高考指揮棒下，我省多數學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn)，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又擠占了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預習、復習乃至收集資料等等，從而導致教學(xué)時(shí)間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
針對以上問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對策。
1。改變授課方式，以互動(dòng)方式為主，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學(xué)方式，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
2。靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現教學(xué)目的。上課時(shí)運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當的教學(xué)材料，創(chuàng )設新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生尋求新的發(fā)現，獲得新的認識。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，逐漸養成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現學(xué)習方式的轉變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
3。要善于運用教材來(lái)培養學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內容及其內在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò )，揭示歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和客觀(guān)規律，以培養學(xué)生獨立思維能力。
4。改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養”，教師也由以前課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨�，組織引導學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，成為真正的學(xué)習主體。教師應為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現、解決問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )和條件。這是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi)，歷史課改對每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是挑戰，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰，在教學(xué)中不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
高一教學(xué)心得體會(huì )14
光陰如夢(mèng)，一年又一年，又到一學(xué)期結束該總結的時(shí)刻，所不同的是今年年末的總結多了一項，那便是團總支工作總結。__年9月28日我欣然受高一三位年級主任邀請來(lái)做高一團總支的工作，因為我想做點(diǎn)事情，本著(zhù)為學(xué)生服務(wù)的想法、循著(zhù)創(chuàng )造性開(kāi)展工作的思考，開(kāi)始了我團總支工作之旅�，F將工作匯報如下：
一、基本情況
__級高中學(xué)子所在年級是一個(gè)新組建的起始年級---高一年級，他們將褪去初中的色調，迅速成長(cháng)，開(kāi)始他們的高中生涯，而這一新開(kāi)始將在168書(shū)寫(xiě)，168理所當然應該給予他們最優(yōu)質(zhì)的教育。有人說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半;也有人這樣說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。面對這樣一個(gè)全新的年級，我只能本著(zhù)良心、熱情、智慧去做好為學(xué)生服務(wù)的工作，因為我并沒(méi)有經(jīng)驗可循，只能摸索。在__級高中第一個(gè)學(xué)期里在年級領(lǐng)導的指導下，不僅配合學(xué)校開(kāi)展本年級的讀書(shū)月、體育節、科技節、文化節等活動(dòng)，而且還在高一年級開(kāi)展了“四講”活動(dòng)、及時(shí)的教育活動(dòng)、學(xué)生會(huì )建設、年級常規工作總結及正常開(kāi)展、書(shū)香寢室評比、板報評比等活動(dòng)。年級團總支每周有計劃并實(shí)行網(wǎng)上宣傳與辦公，都取得了良好的效果。高一年級學(xué)子平穩、健康地度過(guò)了第一學(xué)期的緊張而又美妙的時(shí)光。
二、成績(jì)收獲
我認為沒(méi)有什么成績(jì)可言，如果非要說(shuō)成績(jì)，那我只能說(shuō)做了些實(shí)實(shí)在在的事情，羅列如下：
1.第一次會(huì )議。團工作我只在大學(xué)里做過(guò)，多年不做早已不知道怎么做，幸得年級主任指導，知道學(xué)生會(huì )應該由我來(lái)指導，而對我來(lái)說(shuō)，一個(gè)人力量是有限的，因此我打算打造一個(gè)高效能的學(xué)生會(huì )團隊。第一次會(huì )議，我召開(kāi)的各班團支書(shū)會(huì )議、學(xué)生會(huì )成員會(huì )，就轉團關(guān)系、理清學(xué)生會(huì )與團總支關(guān)系、理清團支書(shū)與班長(cháng)關(guān)系、做人做事的要求、布置科技創(chuàng )新工作、公布團總支博客郵箱及qq。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，我希望開(kāi)好這個(gè)頭。
2.開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)。我年級在9月28日晚進(jìn)行了經(jīng)典誦讀比賽，由于還不熟悉業(yè)務(wù)，主要是配合施輝主任來(lái)開(kāi)展，學(xué)生會(huì )參與，也是在當晚施主任宣布由我來(lái)負責團總支;9月29日下午組織學(xué)生參加校團委舉辦的愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng);10月10晚組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典再現比賽，學(xué)校安排首屆讀書(shū)月活動(dòng)，我們不僅開(kāi)展了活動(dòng)，而且進(jìn)行了及時(shí)報道，圓滿(mǎn)完成任務(wù)，學(xué)生從中也受益匪淺。
3.書(shū)香寢室評比活動(dòng)。10月12日晚，在施主任、生活老師、團總支、學(xué)生會(huì )根據通知評比要求進(jìn)行書(shū)香寢室的評比，共評出書(shū)香樓層2個(gè)(男生8#4層女生3#5層);書(shū)香寢室28個(gè)。
4.學(xué)校高中部第八屆田徑運動(dòng)會(huì )維護工作。10月21-22日，為了培養、鍛煉學(xué)生會(huì )干部，我們采用了“任務(wù)式”管理、培養，將運動(dòng)會(huì )的所有任務(wù)布置給學(xué)生會(huì )，讓學(xué)生會(huì )成員全員參與，對參賽組織、紀律、衛生、安全等做了要求，學(xué)生會(huì )在具體要求和指導下，順利完成自我管理。很好地訓練學(xué)生會(huì )和班干部的聯(lián)動(dòng)管理能力。
與10月，我們還制定本年級的體育活動(dòng)規劃。
5.協(xié)助開(kāi)展值周活動(dòng)-值周記錄、督查。從國慶節歸來(lái)，值周活動(dòng)輪到高一年級，為正常、有效開(kāi)展值周活動(dòng)，派出學(xué)生會(huì )綜合實(shí)踐進(jìn)行值周記錄和督查，為本年級規范開(kāi)展值周活動(dòng)作出了貢獻。
6.整理學(xué)生會(huì )常規工作整理。為了更好為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)培養學(xué)生的良好行為習慣，特將學(xué)生常規開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)行整理、總結，形成文件，明確要求、明確指導，學(xué)生會(huì )的工作由摸索到成熟。
7.深入“講節能、講衛生、講紀律、講條理”活動(dòng)。為響應黨中央、國務(wù)院作出的“建設節約型社會(huì )”重大戰略決策，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，養成節能降耗的良好習慣，合肥市政府于10月20日啟動(dòng)全市“節能月”活動(dòng)，為養成“節能減排”的好習慣，結合我校高一年級實(shí)際，團總支、學(xué)生會(huì )已經(jīng)向全體學(xué)生倡議開(kāi)展“講節能、講衛生、講紀律、講條理”即四講活動(dòng)。高一年級團總支從10月底開(kāi)始謀劃，11月1日，我們印發(fā)了“四講”倡議書(shū)，11月2日上午利用大課間的時(shí)間團總支召集各班團支書(shū)開(kāi)“四講”專(zhuān)題會(huì )，并具體闡述了“四講”活動(dòng)的目的、意義和安排，并為一直進(jìn)行到現在的“四講”活動(dòng)做了總體部署，使活動(dòng)得以順暢進(jìn)行。
11月1日所在周次，各班陸續召開(kāi)“四講”主題班會(huì )，由各班班長(cháng)和團支書(shū)主持召開(kāi)，各班均從宣讀“倡議書(shū)”開(kāi)始，并結合本班實(shí)際，由學(xué)生自發(fā)講述在日常生活和學(xué)習如何做到“四講”，通過(guò)主題班會(huì )，學(xué)生更加明確本次活動(dòng)的意義。班級長(cháng)亮燈、不關(guān)電器的現象大為改觀(guān)，地面也更加整潔，物品擺放更加整齊，學(xué)生遵守紀律更加自覺(jué)。
為了進(jìn)一步深入開(kāi)展活動(dòng)，我們于11月7日晚還組織各班學(xué)生進(jìn)行“四講”簽名活動(dòng)，并張貼在年級宣傳欄;為了活動(dòng)開(kāi)展能取得實(shí)效，11月10日晚我們組織教學(xué)樓高一17個(gè)班學(xué)生(宏志班、普通班)到高一18班(國際班)現場(chǎng)學(xué)習活動(dòng)。11月11日上午利用大課間時(shí)間對各班進(jìn)行“四講”專(zhuān)項檢查，并對各班的實(shí)際情況，提出意見(jiàn)和建議。11月11日，我們還檢查、評比了各班以“節能，我們在行動(dòng)”專(zhuān)題的板報出版活動(dòng)，學(xué)生的.板報務(wù)實(shí)有用，至此，我們“四講”活動(dòng)已經(jīng)深入人心。我們計劃在期中考試后的家長(cháng)會(huì )上，散發(fā)我們的節能宣傳倡議。讓家長(cháng)也參與其中，給學(xué)生營(yíng)造良好習慣的形成環(huán)境。
至此，我們成功開(kāi)展了“四講”活動(dòng)，為高一良好學(xué)習、生活習慣形成創(chuàng )設教育環(huán)境，直至今天我們仍然在開(kāi)展四講活動(dòng)，以期真正取得實(shí)效。
8.團總支工作計劃開(kāi)始實(shí)施。為了使團總支工作有序正常開(kāi)展，高一年級團總支從9月28日開(kāi)始使用博客宣傳和辦公，11月1日開(kāi)始每周計劃，使得高一年級團總支高效開(kāi)展。
9.整理宣傳板并用其進(jìn)行宣傳。由于高一年級所處的教學(xué)樓層原為初中，因此使用的宣傳板都為過(guò)去使用的，未有整理，經(jīng)由后勤部門(mén)整理，學(xué)生會(huì )同學(xué)設計方案、領(lǐng)導綜合，重新布局了年級宣傳板，在日常事務(wù)宣傳中發(fā)揮了比較大的作用。
10.科技節活動(dòng)。在前期已經(jīng)布置的基礎上，高一年級團總支在年級的領(lǐng)導下較為順利地完成了，在校內獲獎項目最多，報送到市科協(xié)的項目最多，與此同時(shí)我們還成立了科技創(chuàng )新社團來(lái)長(cháng)期開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，可以預見(jiàn)不久一定會(huì )出成績(jì)。
11.電視詩(shī)歌朗誦比賽。高一年級團總支12月9日晚協(xié)助語(yǔ)文組開(kāi)展了首屆電視詩(shī)歌朗誦比賽。
12.開(kāi)展文化藝術(shù)節活動(dòng)。高一年級認真參與學(xué)校開(kāi)展的文化藝術(shù)節活動(dòng)，團總支先后組織學(xué)生參加卡拉ok比賽、書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講比賽、舞蹈比賽等，同時(shí)高一年級團總支帶領(lǐng)學(xué)生會(huì )在年級領(lǐng)導的支持和指導下在12月20-30日在不到十天的時(shí)間內成功高一年級__年元旦晚會(huì )。
13.總結整理階段。進(jìn)入__年團總支工作進(jìn)入整理、總結階段，正在打算編寫(xiě)一個(gè)書(shū)冊，名為《光陰如夢(mèng)》。
如果說(shuō)收獲，只要認真去做了，總會(huì )有所得，處處留心皆學(xué)問(wèn)。我相信我不成熟想法，在學(xué)校、年級的支持下，會(huì )更加務(wù)實(shí)可行，我的一些收獲如下：
1.工作有計劃，條理清晰，易于操作;2.網(wǎng)絡(luò )無(wú)知辦公，節能減碳，也利于自我約束;3.生本主義，一心一意為學(xué)生做事情，事情沒(méi)有辦不好的。
三、缺點(diǎn)與存在的問(wèn)題
1.為人耿直：我覺(jué)得關(guān)系處理還不夠好，雖然年級同事評講尚可，但本人不夠圓滑。
2.經(jīng)驗不足：我做的很多工作，都是第一次，因此經(jīng)驗很不足，比如元旦晚會(huì )我忘了組織評獎。
3.與校團委配合不夠：很多時(shí)候不知道校團委的活動(dòng)安排，被動(dòng)開(kāi)展校團委安排的工作，校團委在qq群發(fā)布信息，我因為上班不太上qq，也未能及時(shí)接到。還有校團委布置的任務(wù)，我也有拖拉現象;因為學(xué)生遞交的入團志愿書(shū)不知道交到哪、交給誰(shuí)，還和團委書(shū)記短信斗過(guò)氣，希望新的一學(xué)期，能得到校團委的多多指導，以期將工作做的更好。
4.教學(xué)受影響：因為在團總支花時(shí)間多，所以教學(xué)受到一定影響，至10月以來(lái)，我在教學(xué)上寫(xiě)的文章越來(lái)越少。
5.團總支沒(méi)有總體考慮，誠如校長(cháng)所說(shuō)，沒(méi)有及早謀劃，每周寫(xiě)計劃，但我總體思路還是沒(méi)有的，比如這一學(xué)期團總支到底要開(kāi)展哪些活動(dòng)，要得到什么樣的教育目的，我還沒(méi)有成熟的思考。
總之，問(wèn)題多多，只能不斷改進(jìn)，也懇請領(lǐng)導們多多點(diǎn)撥，如果事情做的不好，那都是我的錯，我相信，我找出自己的原因，定能不斷進(jìn)步。
四、體會(huì )與展望
1.加強學(xué)習：團的工作，對我來(lái)說(shuō)是陌生的，甚至我不知道團是做什么用的，意義在哪里，所以我要學(xué)習，提高思想覺(jué)悟，更好為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
2.加強計劃：對一學(xué)期開(kāi)展的工作進(jìn)行系統深入思考，在此基礎上，深入細致開(kāi)展團總支工作，為學(xué)生謀福祉。
3.把握教育機會(huì )：在新的一年，一如既往，把握教育機會(huì )，從團總支的角度對學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在教育。
4.其他。繼續加強無(wú)紙化辦公;加強學(xué)生會(huì )建設，在一定程度上實(shí)現學(xué)生自主管理;加強對本年級社團的有效、合理指導與引導，讓學(xué)生在社團中更好獲得收獲。
匯報到這里，還請領(lǐng)導批評指正，不勝感激!
高一教學(xué)心得體會(huì )15
而對于生物的學(xué)習總是力不從心，總覺(jué)很難理解和掌握。因此，使得的生物教學(xué)顯得特別的被動(dòng)。
關(guān) 鍵 詞 生物 初高中知識的銜接 體會(huì )
本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數的學(xué)生在初中幾乎就沒(méi)有學(xué)過(guò)這一門(mén)課程，在教學(xué)中總有一種被動(dòng)的感覺(jué)，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。
一．初中與高中生物知識的銜接問(wèn)題
1.1初中生物教學(xué)透視
初中生物知識并不深奧，往往有許多學(xué)生因為學(xué)習方法不當，耗費了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。原因主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）生物基礎普遍較差：在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，大部分地區依然受應試教育的影響，淡化生物教學(xué)，只在初一、初二階段開(kāi)設生物課，而初三不開(kāi)設生物，這就直接導致學(xué)生在生物學(xué)習中出現“斷層”現象。
�。�2）學(xué)習興趣不夠濃：生物在我國大部分地區中考不是考試科目，因此，該學(xué)科也就被理所當然的認為是輔課，加之高考所占分值也不高，所以學(xué)生對其興趣并不大，短時(shí)間內很難扭轉這種不良的心態(tài)。
�。�3）錯誤的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)：初中生物絕大多數是通過(guò)理論和現象來(lái)闡述生命現象和本質(zhì)的，這樣，就使得絕大多數學(xué)生對于生物的學(xué)習完全寄希望于背誦，而缺乏對知識的進(jìn)一步理解和思考。當然，也就無(wú)法形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
1.2高中生物教學(xué)現狀及分析
進(jìn)入課程改革以來(lái)，教材中增加了若干實(shí)驗，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗，但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類(lèi)實(shí)驗，體現課程標準對于培養學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標導向。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進(jìn)而導致了一系列銜接問(wèn)題。主要表現在以下幾方面。
1.考試制度與教學(xué)條件的限制，絕大多數高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)基礎知識。導致高中生物基本上是從零開(kāi)始學(xué)習。
2.學(xué)習興趣不夠:語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對此很重視，而對生物學(xué)習興趣不大，再加上師資的限制，大多數學(xué)校無(wú)法開(kāi)足課時(shí)，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法實(shí)施。而這種現狀在較短的時(shí)間內是很難改變。
3.學(xué)習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學(xué)習科目的增加，大部分學(xué)生無(wú)法做到課前預習，上課也沒(méi)有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課后也不能很好地復習，不懂又不善于問(wèn)。學(xué)習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結的能力。
1.3．初高中銜接存在的主要問(wèn)題
1．目標導向方面
初中與高中在目標導向上有所側重。初中生物側重于培養學(xué)生一些基本的生物觀(guān)念：如“生物是從低等到高等、從簡(jiǎn)單到復雜、從水生到陸生的” 。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱 。主要針對學(xué)生對知識的獲取，注重設疑能力的提高，提倡體驗過(guò)程，而不強調結果，有的甚至沒(méi)有具體的結果；而高中對知識體系的.掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理銜接，將各個(gè)重要知識點(diǎn)串成線(xiàn)，連成網(wǎng)。同時(shí)對知識的應用及做題也有相當的要求。
2.教學(xué)方法方面
教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)初中課，對初中教學(xué)知之甚少。導致學(xué)生對教法的不適應，而逐漸失去學(xué)習的興趣。（2）課改的實(shí)施過(guò)程使初高中在教育教學(xué)觀(guān)念上形成的差異，影響著(zhù)學(xué)生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時(shí)安排內容較少，教學(xué)進(jìn)度一般較慢；而高中生物每課時(shí)內容較多，進(jìn)度快，學(xué)生對不懂的知識，不能及時(shí)與老師溝通交流，課堂上又沒(méi)有太多的時(shí)間解釋和反復強調，造成了學(xué)生對知識的一知半解。
二．生物必修一教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )
蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結構和功能展開(kāi)的，看似簡(jiǎn)單，但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題談一點(diǎn)體會(huì )。
1.明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì)，在生物體內的能源物質(zhì)很多，有糖類(lèi)，脂類(lèi)，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類(lèi)，主要儲能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是ATP，當然還有動(dòng)植物體內各自特有的糖，這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學(xué)認為是蛋白質(zhì)，而忽略了RNA這種酶。
2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計算，學(xué)生大都暈頭轉向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程中，由于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過(guò)程，而對問(wèn)題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。
3.面對數學(xué)曲線(xiàn)所表示的生物過(guò)程，學(xué)生都表示看不懂。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，大多數教師都將各種曲線(xiàn)在處理習題的過(guò)程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線(xiàn)，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區別與聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法從曲線(xiàn)上看出兩種生理過(guò)程的變化。
4.對于探究性實(shí)驗題，相當的同學(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問(wèn)其呼吸過(guò)程和方程式都知道，說(shuō)起實(shí)驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類(lèi)題缺乏了主動(dòng)性。
5．忽略知識間的遞進(jìn)關(guān)系，缺乏創(chuàng )新和拓展，忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
總之，高一生物是學(xué)生學(xué)習該課程的新起點(diǎn)，在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養，也要注重學(xué)生對已有知識的開(kāi)拓創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎上，知識是能力的載體，夯實(shí)基礎是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰(shuí)都不可能一口吃個(gè)大胖子，只有循序漸進(jìn)，在掌握基礎的同時(shí)培養自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門(mén)課程。
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