關(guān)于初中開(kāi)學(xué)作文600字九篇

　　從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園核心經(jīng)驗體會(huì )培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園核心經(jīng)驗體會(huì )培訓心得1

　　對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。

　　一、回顧《綱要》

　　《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。

　　第一部分

　　總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。

　　二、品讀《指南》

　　《指南》學(xué)習

　　針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的`全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。

　　作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

幼兒園核心經(jīng)驗體會(huì )培訓心得2

　　通過(guò)幾次的培訓課程，使我學(xué)到了很多的東西。感謝培訓老師的辛勤付出。核心經(jīng)驗是指對于兒童掌握和理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。代入到數學(xué)領(lǐng)域，其核心經(jīng)驗就是兒童需要再學(xué)前習得的最基礎、最關(guān)鍵的數學(xué)概念和能力。核心經(jīng)驗是在綜合了兒童數學(xué)認知發(fā)展的重要方面和兒童數學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的年齡階段性特點(diǎn)基礎上梳理而得，它不僅可以知道3--6歲兒童進(jìn)行感知和學(xué)習，也足以讓兒童能夠為終身數學(xué)學(xué)習和數學(xué)思維打下基礎。

　　10月19日，我們在濮家幼兒園聆聽(tīng)了有關(guān)數學(xué)核心經(jīng)驗的講座。為了使教師在組織數學(xué)活動(dòng)中更好地體現生活化、游戲化，促進(jìn)教師對數學(xué)核心經(jīng)驗的了解及掌握，勵老師、張老師、許老師為我們進(jìn)行了三個(gè)專(zhuān)題的講座�！兑蝗丈�活中的數學(xué)教育》，《幼兒模式能力培養的的活動(dòng)設計與組織》，《區域中的數學(xué)教育》。

　　一、一日生活中的`數學(xué)教育

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。

　　1、在晨間接待中學(xué)數學(xué)。在人數較少時(shí)，我就讓孩子數數來(lái)到班上的孩子，來(lái)了幾個(gè)，誰(shuí)是第幾名。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì )了數數，同時(shí)，他們甚至也學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的序數。

　　2、在戶(hù)外體育活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對現成的體育游戲與數學(xué)練習進(jìn)行融合。如“拍皮球”是孩子們經(jīng)常玩的一個(gè)體育游戲。

　　3、在餐點(diǎn)環(huán)節中學(xué)數學(xué)。在分餐點(diǎn)的時(shí)候，請能力強的孩子幫著(zhù)分餐具，這時(shí)孩子就學(xué)著(zhù)點(diǎn)數6以?xún)鹊臄�，分小勺的孩子就看桌上有幾個(gè)碗，每個(gè)碗放一把小勺，學(xué)習一一對應等等。

　　二、幼兒模式能力培養的活動(dòng)設計與

　　模式在幼兒園數學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數學(xué)認知能力的重要組成部分，對幼兒數學(xué)能力的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。但當前許多幼兒教師對模式及模式教學(xué)的認識和理解仍然存在諸多問(wèn)題。幼兒教師應正確認識模式教育活動(dòng)，明確模式教育活動(dòng)的真正目標是豐富體驗，提高能力;只有將基礎打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力;模式的學(xué)習要從生活中來(lái)，到生活中去。

　　三、區域中的數學(xué)教育

　　區角活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組織形式,它具有自主性、選擇性、靈活性等特點(diǎn),針對幼兒數學(xué)學(xué)習及區角學(xué)習的特點(diǎn),可以設計數學(xué)活動(dòng)區,如:下棋、接龍、“鋪路”、“單雙數小火車(chē)”、“看鐘點(diǎn)卡撥時(shí)鐘”、“多功能活動(dòng)板—蝶戀花”等,有目的地組織幼兒對同伴的操作情況進(jìn)行評價(jià),使幼兒在評價(jià)的過(guò)程中,鞏固數學(xué)知識,進(jìn)一步梳理自己已有的經(jīng)驗,并學(xué)習將數學(xué)知識運用于日常生活中。

　　本次培訓活動(dòng)得到了讓每一位教師明確每一次數學(xué)活動(dòng)中涵蓋的幼兒數學(xué)發(fā)展的核心經(jīng)驗，構建科學(xué)合理的數學(xué)思維，更好地促進(jìn)幼兒的數學(xué)能力發(fā)展。

幼兒園核心經(jīng)驗體會(huì )培訓心得3

　　在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線(xiàn)教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。

　　整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的'身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。

　　既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜娬{“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，重視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。

　　作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。

　　總之，通過(guò)學(xué)習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。

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