開(kāi)封作文300字（精選21篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　可取之處：

　　一是，通過(guò)自己的精心準備，課堂上可以說(shuō)是得心應手，游刃有余，教學(xué)過(guò)程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節有順。

　　二是，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡非常自然，不留痕跡，老師的提問(wèn)恰到好處，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛十分活躍。

　　三是，應用了現代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力，平時(shí)上課不認真的學(xué)生也被吸引了過(guò)來(lái)。就這一點(diǎn)，我覺(jué)得有可能的情況時(shí)，可以天天使用電教手段來(lái)上課。

　　不足之處：

　　例如，課堂上使用的課件，只是一個(gè)表格和三句話(huà)，這樣課件太簡(jiǎn)單了，在課堂中我認為是沒(méi)有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)所遇到的`困難的畫(huà)面，是動(dòng)畫(huà)就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動(dòng)化，對于學(xué)生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是，小組合作學(xué)習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒(méi)有起到多大的效果。

　　通過(guò)這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會(huì )有提高的，而且會(huì )越來(lái)越好的。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。

　　2、認識“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、了解作者對大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解不同樹(shù)的`特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護大自然。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，樹(shù)是我們人類(lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認識身邊的哪些大樹(shù)呢？

　　板書(shū)課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認識一下這些樹(shù)朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號標出來(lái)。

　　三、讀認生字

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點(diǎn)。

　　他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書(shū)寫(xiě)指導“楓”

　　指導順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。

　　5、交流識記其他生字

　　交流識字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識字方法的運用。

　　四、指導朗讀課文

　　1、看圖識樹(shù)朗讀。

　�。�1）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

　�。�2）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀�？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

　�。�3）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花�！眮�(lái)理解。

　�。�4）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　松柏四季披綠裝�？梢砸龑�學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。

　�。�5）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

　�。�6）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

　�。�7）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。

　�。�8）課件出示圖片：

　　預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？

　　金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。

　　2、表演讀課文。

　　五、我是小詩(shī)人。

　　柳條彎彎____

　　桃樹(shù)花開(kāi)____

　　銀杏葉兒____

　　六、拓展延伸：

　　請小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　1、 理解教材：

　　備課前教師要準確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每

　　段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導，讓學(xué)生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話(huà)的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。

　　2、確定好教學(xué)思路。

　　一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問(wèn)題進(jìn)行引導即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學(xué)習生字——分析課文（先說(shuō)結果，再分析原因）的環(huán)節。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當的引導，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設計好每一句話(huà)，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話(huà)，領(lǐng)導和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿(mǎn)意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問(wèn)題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話(huà)的含義，以及怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現的錯誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。

　　4、環(huán)節設計優(yōu)化

　　為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識，我們對每一個(gè)環(huán)節，每一句話(huà)都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(cháng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(cháng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類(lèi)似的問(wèn)題，我們會(huì )隨機應，及時(shí)做出正確的選擇的`！

　　5、過(guò)渡語(yǔ)精心設計。

　　這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節里的每個(gè)小環(huán)節都定好了的緣故，根據環(huán)節編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。

　　6、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。

　　課上表?yè)P能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P要針對學(xué)生的回答，根據教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會(huì )，就有的表?yè)P，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(cháng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話(huà)表?yè)P自己的孩子，心里都很高興。

　　7、課上教師要真情流露

　　課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì )變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　1、識字教學(xué)：

　　教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開(kāi)火車(chē)比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn)，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復出現，復習鞏固。

　　2、朗讀教學(xué)：

　　教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺(jué)�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

　　3、寫(xiě)字教學(xué)：

　　寫(xiě)字指導一課時(shí)完成，不細致，還應分在兩課時(shí)學(xué)習。

　　本課中，利用課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀(guān)察，效果一定更好。

　　在識字環(huán)節中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng )設課堂學(xué)習的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復的多種形式的`朗讀，使學(xué)生對詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì )。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

　　在拓展環(huán)節中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(cháng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì )，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　《玲玲的畫(huà)》文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

　　根據二年級閱讀教學(xué)的目標，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語(yǔ)境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過(guò)檢查學(xué)生的`識字率達99.8%。

　　在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎上組詞，然后引導學(xué)生觀(guān)察字的結構，接著(zhù)師范寫(xiě)較難寫(xiě)的字，最后生臨寫(xiě)。

　　遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導，導致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導讀上下功夫。

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