軍訓的日子作文【薦】

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )認讀本課17個(gè)生字；

　　會(huì )寫(xiě)11生字。

　　2、聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；

　　初步把握文章的主要內容；

　　知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。

　　3、通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；

　　鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。

　　4、通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的`勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學(xué)設計：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍繞著(zhù)“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。

　　這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。

　　因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�

　　在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )獨臂乞丐為什么會(huì )搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )開(kāi)始獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。

　　可是當他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復的感情朗讀中體會(huì )到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑ぁ?/p>

　　學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。

　　使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機，我引導學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(cháng)的段落，感悟此時(shí)董事長(cháng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變人的一生。

　　而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì )面對要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì )怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　今天我說(shuō)課的題目是人教實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　(課件)葫蘆是一種非�？蓯�(ài)的植物。我們知道植物的生長(cháng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。通過(guò)學(xué)習這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。 (課件)根據以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、自讀課文，初步了解課文內容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　為了達到預期目標確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教法與學(xué)法

　　(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。

　　三、教學(xué)預備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　　在此基礎上，我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。

　　(一)激發(fā)興趣，導入新課

　　濃厚的學(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢?我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導學(xué)生學(xué)習 “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生，它可以用來(lái)盛東西，裝水、裝酒，可以炒著(zhù)吃，也可以放在柜子里供人們觀(guān)賞，多可愛(ài)啊!學(xué)生對葫蘆一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。

　　(二)整體感知，理清脈絡(luò )

　　根據課標中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎問(wèn)題。因此，這一環(huán)節先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀(guān)的教學(xué)輔助用具。在此基礎上我利用書(shū)上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫(huà)，借助連環(huán)畫(huà)師生一起來(lái)合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導打好了基礎。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。

　　(三)還原畫(huà)面，讀中積累

　　在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對課文的.疑問(wèn)后，老師接著(zhù)說(shuō)“我們聽(tīng)了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問(wèn)題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習中，我考慮到學(xué)生學(xué)習課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫(huà)的方式呈現，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習字詞于一體，展開(kāi)教學(xué)。并巧創(chuàng )情境，以補充連環(huán)畫(huà)為抓手，充分發(fā)揮板畫(huà)的功能，逗引孩子反復讀書(shū)，在讀中還原畫(huà)面，在讀中積累語(yǔ)言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫(huà)面上畫(huà)寫(xiě)什么，同時(shí)引導學(xué)生從課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(huà)(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導，讓學(xué)生體會(huì )到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成邊讀書(shū)邊圈畫(huà)的好習慣。在二年級，識字寫(xiě)字依然是學(xué)習的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識字的方法，(課件)在學(xué)習第一自然段的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì )認的生字也是要求會(huì )寫(xiě)的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來(lái)進(jìn)行區分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對這兩個(gè)生字進(jìn)行擴展，由兩個(gè)字擴散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識記，我引入了一首生字童謠，在節奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習了知識，又感受了趣味，符合二年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)。

　　( 課件)在學(xué)生找到描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來(lái)跟大家分享時(shí)，我相機進(jìn)行朗讀指導，并且通過(guò)給葫蘆藤添葉子的環(huán)節讓孩子體會(huì )”長(cháng)滿(mǎn)了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵手段，鼓勵孩子讀好“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！边@句話(huà)。

　　(課件)在把葫蘆畫(huà)好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設計，首先以夸可愛(ài)的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對小葫蘆的喜愛(ài)，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對比作了鋪墊。

　　(四)首尾對比，造成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習課文的

　　第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對比，直觀(guān)形象，在對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養了學(xué)生觀(guān)察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì )慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現問(wèn)題使他們對下面的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續學(xué)習課文的興趣。

　　(五)隨樂(lè )起舞，趣味兒歌

　　在課堂的結尾，教師通過(guò)一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著(zhù)熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級的孩子們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)文和音樂(lè )相結合相滲透，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

　　首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強的`人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì )年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟學(xué)得很認真。

　　第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@一重點(diǎn)貫穿整節課的教學(xué)，這很好。

　　然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學(xué)生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)要進(jìn)一步深入地理解這句話(huà)的含義，還有合作探究學(xué)習精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個(gè)回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國思想。

　　2、我對課文重點(diǎn)段落內容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國沒(méi)有人，諷刺齊國沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒(méi)出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì )驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針?shù)h相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實(shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導學(xué)生讀懂、理解內容、學(xué)會(huì )欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標的設定根據教材特點(diǎn)和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1 、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學(xué)準備做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現宴子長(cháng)得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、宴子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設計理念1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習外交官的游戲形式導入，創(chuàng )設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現學(xué)法指導和培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設計就能充分體現這一理念。

　　六、教學(xué)思路根據所確定的教學(xué)目標，我設計了以下幾步教學(xué)線(xiàn)路：

　　第一步：復習導入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來(lái)導入課文內容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì )有這樣的結果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個(gè)聰明、機智很會(huì )說(shuō)話(huà)的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟著(zhù)晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習進(jìn)行重點(diǎn)指導。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學(xué)習小組討論交流。學(xué)習要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著(zhù)又是怎么說(shuō)的？緊接著(zhù)晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說(shuō)的哪句話(huà)，是話(huà)中有話(huà)，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的'人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，通過(guò)對晏子內心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針?shù)h相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮�義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”

　　并穿插能力訓練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓練學(xué)生掌握學(xué)法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。

　　第三步：小結延伸。

　　1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪(fǎng)楚國后的感受，可設計問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來(lái)表達自己的心聲。我班內有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷��！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著(zhù)，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　一、講教材

　　1、教材簡(jiǎn)析:

　　《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

　　2、教學(xué)目標：

　　基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：

　�。�1）認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。

　�。�2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

　�。�3）培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

　�。�4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的'神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　二、講教法：

　　1、創(chuàng )設情景法；

　　2、合作探究法：在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　三、講學(xué)法：

　　1、情景激趣法；

　　2、朗讀感悟法；

　　3、發(fā)散訓練法；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著(zhù)多少秘密��？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的——《月球之迷》。

　　2、揭示課題，板書(shū)

　　現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

　�。ㄓ烧n文第一段導入，既使學(xué)生對上節課的內容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)。）

　�。ǘ�）自主探究,讀文感悟

　　1、學(xué)習第二自然段和資料袋

　�。�1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　�。�2）請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？

　�。�3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？

　�。ǜ鶕�學(xué)生的認識水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。）

　�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）

　　讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書(shū)的能力，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。）

　�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看

　　宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì )這樣呢？

　　結合課文引導學(xué)生學(xué)習課后資料袋里的內容，豐富學(xué)生的知識。

　　2、學(xué)習月球的未解之謎

　　宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗和研究。

　�。�1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）

　�。�2）在這三個(gè)實(shí)驗中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗呢？

　�。�3）在小組內選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗，仔細讀一讀。說(shuō)一說(shuō)假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？

　�。�4）匯報交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養綜合素養。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）

　�。�5）課文的第七段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？

　�。�6）除了這些實(shí)驗給我們提出的沒(méi)有解開(kāi)的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

　�。ǖ谒苟嗷菡f(shuō)過(guò)：“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線(xiàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng )新意識，其設計的目的是為了引導學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習，培養了濃厚的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。）

　　3、發(fā)散思維，拓展練習

　�。�1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學(xué)生說(shuō)）

　�。�為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個(gè)性、激揚靈性的服。）

　�。�2）師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句（課件展示）

　　小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。

　　月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　夏深明月夜，江靜碧云天。

　�。ㄘS富自己的積累）

　�。�3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

　�。ㄔ谂囵B學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

　　4、總結全文

　　同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì )被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。

　　用課文最后一句話(huà)來(lái)結束我們這節課：對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去。（齊讀）

　　五、講板書(shū)設計

　　塵土是否能殺菌？

　　22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

　�。ㄊ�分奇異）

　　年齡是否比地球大？

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

　　文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：

　�。�、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的.難點(diǎn)是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為五大板塊

　　一、 詩(shī)文導入，感受黃河的壯美

　　教師引導學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回；九曲黃河萬(wàn)里沙， 浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書(shū)（黃河）。接著(zhù)引導學(xué)生初讀課文，觀(guān)看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。

　　之后學(xué)習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān) 。（簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險壯觀(guān)的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。）

　　二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習

　�。ㄍ队俺鍪局行木洌�

　　1.上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

　　(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）

　　2.齊讀。

　　三、交流學(xué)習

　　第2-7節(體會(huì )艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險與小

　　1.體會(huì )艄公的品質(zhì)

　　(1)建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

　　2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）

　　(1.)寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）

　　(2)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì )很重要。

　　(3)文中作者的所見(jiàn)所感。(興奮、驚異“像突然……”)

　　(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作

　　(5)描述羊皮筏子特點(diǎn). 羊皮筏子那么小，那么輕，這就

　　(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì ))

　　1.從第二節中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”等詞來(lái) 體會(huì )。

　　2）從第二節中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來(lái) 感受

　　4、從第三節中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的

　　四、突出、鞏固中心

　　1。再來(lái)讀一讀中心句加深理解

　　2。學(xué)習第8節，總結全文，升華感情

　　五，擴展訓練

　　讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書(shū)《大森林的主人》

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