一天軍訓作文九篇

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的傅雷家書(shū)讀后感1000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

傅雷家書(shū)讀后感1000字1

　　一、轉變教師角色

　　要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉變。傳統教學(xué)中，教師一直占據課堂的主體位置，其角色是教書(shū)匠和講解員，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，學(xué)習效果自然不可能好。而新課程改革倡導以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(cháng)規律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統教學(xué)中的主角轉為與學(xué)生一起學(xué)習的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習的導師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長(cháng)的有心人。

　　二、合理運用多媒體教學(xué)手段

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書(shū)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應運而生，它集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀(guān)性強、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應重視多媒體教學(xué)手段的運用，將抽象的知識利用多媒體直觀(guān)地呈現出來(lái)，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著(zhù)利用電腦模擬地球構造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的`條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現了傳統教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現的教學(xué)過(guò)程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應根據教學(xué)內容，合理運用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學(xué)增光添彩，為培養學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、引導學(xué)生進(jìn)行課外延伸

　　新課程標準指出：“教師不要把上下課當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的�！笨茖W(xué)教育不能“以問(wèn)題開(kāi)始，以答案結束”，而要“以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據教學(xué)內容，結合本地區特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問(wèn)題：“月相的變化是否有規律，有什么規律”后，讓學(xué)生在課外認真觀(guān)察，并將一月內觀(guān)察到的月相變化做好記錄。通過(guò)認真觀(guān)察，學(xué)生得到了月相變化規律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變缺，并明白了事物的一切變化都是有規律的，只要我們認真觀(guān)察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養。

　　四、總結

　　課堂教學(xué)是一門(mén)極深學(xué)問(wèn)，我們只有不斷學(xué)習，不斷探索，以新課程標準為指導，靈活運用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。

傅雷家書(shū)讀后感1000字2

　　［摘要］科學(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎，小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習的兩個(gè)階段———概念獲得和概念應用，是通過(guò)科學(xué)理論的解釋和預測功能聯(lián)系起來(lái)的。從小學(xué)生的科學(xué)認識過(guò)程入手，從解釋和預測功能視角出發(fā)，對北京市小學(xué)科學(xué)教學(xué)評優(yōu)視頻進(jìn)行整理和分析，發(fā)現在科學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題為：注重概念結論，忽視方法引導；注重概念獲得，淡化概念應用；概念獲得和概念應用未能協(xié)調。提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策為：概念獲得的過(guò)程與方法并重，概念獲得和概念應用缺一不可，概念獲得和概念應用有機聯(lián)系。

　　［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；概念教學(xué)；解釋與預測

　　《科學(xué)（３－６年級）課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“科學(xué)課標”）在前言部分指出：“從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、生活中遇到的問(wèn)題�！保郏保荩庇纱丝梢�(jiàn)小學(xué)生掌握科學(xué)知識、運用科學(xué)知識的重要性，小學(xué)生只有掌握了科學(xué)知識、會(huì )運用科學(xué)知識，才能夠真正地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。小學(xué)生科學(xué)素養的培養要在各種各樣的科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，而科學(xué)概念的學(xué)習是科學(xué)認識活動(dòng)的基礎�？茖W(xué)理論有解釋和預測功能［２］６３－６４，這對于科學(xué)概念同樣適用，即學(xué)生在獲得科學(xué)概念后，應該“用科學(xué)”，才能體現科學(xué)的意義。概念學(xué)習包括概念獲得和概念應用兩個(gè)階段，概念應用通過(guò)概念的解釋與預測功能體現出來(lái)，學(xué)生只有獲得并理解科學(xué)概念后才能準確應用，這兩個(gè)階段都不能偏廢，而最重要的就是建立概念獲得和概念應用之間的有意義聯(lián)接。這種聯(lián)接需要教師在教學(xué)中充分協(xié)調概念獲得和概念應用兩個(gè)環(huán)節，有意識地幫助學(xué)生建立聯(lián)系。

　　一、解釋與預測功能對小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習的意義

　　人類(lèi)的科學(xué)認識過(guò)程是從客觀(guān)事實(shí)到科學(xué)事實(shí)，再到科學(xué)認識，最后是科學(xué)認識的應用。通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗從自然界中的客觀(guān)事實(shí)得到科學(xué)事實(shí)，再用思維加工科學(xué)事實(shí)得到科學(xué)認識［２］４２�？茖W(xué)認識的成熟形態(tài)是科學(xué)理論，得到科學(xué)認識之后用科學(xué)認識解釋自然現象，實(shí)現科學(xué)理論的功能。當科學(xué)認識出現反�；蛭�機時(shí)，就會(huì )出現修正科學(xué)認識或產(chǎn)生新的科學(xué)認識，這是一個(gè)永無(wú)止境的發(fā)展過(guò)程。雖然小學(xué)生的科學(xué)認識過(guò)程不具備人類(lèi)科學(xué)認識過(guò)程的嚴謹性、復雜性，但是其基本重演了人類(lèi)的科學(xué)認識過(guò)程［３］。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中經(jīng)歷兩個(gè)階段：首先，通過(guò)探究實(shí)驗獲得科學(xué)事實(shí)，在積累科學(xué)事實(shí)后通過(guò)歸納概括、思維加工，逐步獲得科學(xué)認識；然后，用獲得的科學(xué)認識去解釋和預測一些生活中的常見(jiàn)現象�？茖W(xué)概念是科學(xué)理論體系的基礎，科學(xué)概念的學(xué)習與學(xué)生科學(xué)知識的掌握、合理的科學(xué)認知結構的形成以及科學(xué)能力的提高都有密切關(guān)系。概念學(xué)習的過(guò)程包括概念獲得和概念應用，分別對應學(xué)生科學(xué)學(xué)習的兩個(gè)過(guò)程。概念獲得通常是以觀(guān)測和實(shí)驗的結果為依據，通過(guò)抽象、概括由經(jīng)驗獲得的事實(shí)，進(jìn)而歸納出科學(xué)結論。而概念運用則是從一些作為原理的判斷形式出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，解釋科學(xué)現象和理解科學(xué)原理�？茖W(xué)課標強調科學(xué)學(xué)習要以科學(xué)探究為核心［１］２。當前，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中教師組織學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗得到科學(xué)事實(shí)，并引導學(xué)生分析歸納出科學(xué)概念。這種概念獲得方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中已小有成效，學(xué)生在科學(xué)課堂中不僅能夠獲得大量概念，而且有了主動(dòng)權，獲得了更多主動(dòng)參與、親身體驗的經(jīng)歷。中學(xué)階段，學(xué)生獲得概念之后，往往會(huì )用大量的練習作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)。雖然大量的練習并不符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，但其中也有借鑒意義。不同階段的學(xué)生，其認知情感發(fā)展特征不同，科學(xué)教學(xué)的側重點(diǎn)也應有所區別。小學(xué)階段，雖然學(xué)生的認知結構不完善，抽象思維能力不夠強［４］，但他們逐步開(kāi)始有一定的推理能力。由于其認知能力和理解能力等方面的不足，有時(shí)無(wú)法解釋科學(xué)概念中的原理，所以只要求他們能夠把課堂知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)就足夠［５］。而對于這一聯(lián)系的過(guò)程，目前則相對忽視。在學(xué)生獲得科學(xué)概念過(guò)程中，教師只注重學(xué)生是否獲得了概念，而很少聯(lián)系到概念應用，也有的教師在學(xué)生獲得概念后只是簡(jiǎn)單地拓展甚至直接結束教學(xué)，不利于學(xué)生知識的鞏固和應用意識的培養。學(xué)生只有獲得了清晰明確的`科學(xué)概念才能準確進(jìn)行解釋和預測，在應用科學(xué)概念解釋和預測現象中也能加深其對于科學(xué)概念的把握和理解，兩個(gè)過(guò)程都不能偏廢。

　　二、小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

　　教師是課堂教學(xué)中的引導者、組織者、合作者，因此學(xué)生對概念的掌握程度與教師的引導和組織有極大的關(guān)系。如果只注重概念獲得、忽視應用，教師的教學(xué)組織就會(huì )存在偏差，學(xué)生在學(xué)科學(xué)之后難以用科學(xué)。由于傳統教育思想的影響，在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。對北京市２０１５年小學(xué)科學(xué)教學(xué)評優(yōu)課視頻進(jìn)行整理和分析，發(fā)現教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┳⒅馗拍罱Y論，忽視方法引導

　　在“熱對流”①一課中，教師通過(guò)燒熱水的生活情境引導學(xué)生思考：“水為什么會(huì )熱，甚至沸騰？”接著(zhù)學(xué)生進(jìn)行模擬燒水的探究實(shí)驗，給燒杯中的水加熱，并在燒杯中放少量鋸末，觀(guān)察鋸末的運動(dòng)路徑。學(xué)生觀(guān)察到的路徑有鋸末先上升再下降、鋸末在水中從下到上轉圈兩種，這兩種路徑都是熱水上升、冷水下降的縮影，只要稍加引導便能得出結論。然而，教師沒(méi)有引導學(xué)生了解“鋸末運動(dòng)的路徑”與“水的流動(dòng)”之間的關(guān)系，使得學(xué)生難以總結結論。最后教師只好告訴學(xué)生底部熱水類(lèi)似于熱空氣會(huì )上升，上面的水溫度低冷水會(huì )下降，如此循環(huán)往復就會(huì )使水變熱，甚至沸騰，這就是水的熱對流。這時(shí)再讓學(xué)生復述解釋“水為什么會(huì )熱，甚至沸騰”，學(xué)生仍然十分迷茫，教師又在多媒體設備中出示了結論讓學(xué)生朗讀，并告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式叫對流。此時(shí)，讓學(xué)生解釋“為什么冬天開(kāi)暖氣會(huì )很暖和，而且暖氣安裝在室內下方”，有學(xué)生回答時(shí)還出現了“熱傳遞”的字眼，但很難說(shuō)出“對流”。觀(guān)察與實(shí)驗設計主要有三種方法：放大法、轉換法和對比法。放大法是將觀(guān)察對象放大，以利于形成強刺激或對細節的感知理解。轉換法是將不明顯或無(wú)法感覺(jué)的科學(xué)現象轉換為可清晰感知的現象。對比法是將兩個(gè)或多個(gè)具有同種性質(zhì)的科學(xué)現象或變化過(guò)程進(jìn)行比較觀(guān)察，突出觀(guān)察對象或通過(guò)比較作出邏輯判斷。本節課中教師采用了轉換法，即把不明顯的現象“水的流動(dòng)”轉換為能夠清晰感知的“鋸末的運動(dòng)”，用鋸末運動(dòng)的路徑表示水流動(dòng)的路徑從而得出水的對流的結論。由于小學(xué)生理解能力和思維水平有限，因此他們很難由鋸末運動(dòng)聯(lián)想到水的流動(dòng)，在教學(xué)中教師沒(méi)有讓學(xué)生直觀(guān)感受到轉換法的應用，沒(méi)有由鋸末運動(dòng)引導學(xué)生轉換到水的流動(dòng)，使得學(xué)生很難得出“水的熱對流”結論，都是教師直接給出結論然后讓學(xué)生朗讀復述，學(xué)生并沒(méi)有懂得“對流”概念的真正含義，很難區分“熱對流”和“熱傳導”。事實(shí)上，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生直接觀(guān)察熱水的流動(dòng)，在學(xué)生觀(guān)察無(wú)果的情況下再提出間接看到水流動(dòng)路徑的方法，加入鋸末進(jìn)行實(shí)驗。注意把整個(gè)轉換的過(guò)程教給學(xué)生，加深學(xué)生對方法的理解，從而得出“對流”的結論。這樣在應用環(huán)節問(wèn)到暖氣安裝在室內下方的原因，學(xué)生才能準確回答。

　�。ǘ�）注重概念獲得，淡化概念應用

　　新課改以來(lái)，我們一直強調科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，探究是掌握科學(xué)概念的重要方法，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師加入了更多的探究環(huán)節，給學(xué)生更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。探究往往很難把握的是時(shí)間問(wèn)題，一節課的時(shí)間是有限的，為了給學(xué)生更多探究的時(shí)間，教師常常淡化了在探究之后、概念獲得之后對于概念的應用，長(cháng)此以往容易造成科學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活的分離，學(xué)生很難學(xué)以致用。在“距離變化對磁力大小的影響”②一課中，教師先通過(guò)釣魚(yú)游戲（磁鐵吸引曲別針的多少）引導學(xué)生思考距離與磁力大小的關(guān)系，接著(zhù)讓學(xué)生設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，然后再讓學(xué)生用改進(jìn)的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，最后學(xué)生總結出結論：磁鐵與被吸引物體之間的距離對磁力大小有影響，距離越近磁力越大，距離越遠磁力越小。整節課十分活躍，教師也很注重細節，基本達到教學(xué)目標，只是學(xué)生很少思考：這節課與實(shí)際生活有哪些聯(lián)系？關(guān)于磁現象的知識離學(xué)生生活較遙遠，學(xué)生在之前可能很少接觸相關(guān)知識或者很少關(guān)注過(guò)此類(lèi)現象，對于這節課的學(xué)習會(huì )很快忘記。如果在本節課的最后環(huán)節增加一些生活中的應用，如用繩子拴著(zhù)小磁石便能很方便地取出掉入裝有液體的瓶?jì)鹊蔫F制品，就可以起到事半功倍的效果，既能增強學(xué)生對磁現象概念的理解，又能實(shí)現概念對生活現象的解釋與預測。

　�。ㄈ�）概念獲得和概念應用未能協(xié)調

　　在“光的折射”③一課中，教師由射靶游戲引入，第一次讓學(xué)生直接瞄準空水槽中的靶心，大多數學(xué)生都能射中，第二次讓學(xué)生瞄準裝滿(mǎn)水的水槽中的靶心，絕大部分學(xué)生都沒(méi)射中，通過(guò)兩次對比引導學(xué)生思考加水之后射不中的原因。接著(zhù)教師引導學(xué)生用實(shí)驗探究光從空氣進(jìn)入水中的現象，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現光會(huì )有偏折，這種現象就是光的折射。在認識了光的折射之后，回到射靶游戲，詢(xún)問(wèn)學(xué)生第二次射靶游戲中應該瞄準哪兒就能射中靶心？學(xué)生回答不一，有的說(shuō)瞄準靶心下面一點(diǎn)，有的說(shuō)瞄準靶心上面一些。對此，教師出示圖片，問(wèn)眼睛看到的靶心和實(shí)際的靶心分別是哪一個(gè)，學(xué)生回答也比較猶豫。為什么會(huì )出現上述現象？學(xué)生在前面學(xué)習中已經(jīng)知道光從空氣進(jìn)入水中會(huì )發(fā)生偏折，而第二次射不中靶心的原因就是因為光的折射，可是瞄準哪兒才能射中靶心學(xué)生很難回答出來(lái)。究其原因就是概念獲得和概念應用兩個(gè)階段未能協(xié)調。本節課的教學(xué)應該分三個(gè)步驟。第一步，一條光線(xiàn)不能確定物體位置，一束光才能確定物體位置。實(shí)驗中我們觀(guān)察到一條光線(xiàn)能產(chǎn)生折射，那么多條光線(xiàn)也有折射現象，多條光線(xiàn)實(shí)際就是光束。第二步，我們能看到物體是由于物體反射太陽(yáng)光束進(jìn)入我們的眼睛，產(chǎn)生了視覺(jué)，眼睛看到的是物體的像。第三步，折射導致像的位置發(fā)生變化。水中的靶心反射的太陽(yáng)光在傳播中發(fā)生偏折，我們看到的只是靶心的像，實(shí)際靶心偏下方。在本節課教學(xué)中，學(xué)生獲得的概念是光線(xiàn)從空氣進(jìn)入水中會(huì )發(fā)生偏折，而在應用環(huán)節教師提出的問(wèn)題是物體的像與實(shí)際物體的位置關(guān)系，顯然這兩個(gè)環(huán)節產(chǎn)生脫節，教師未能很好地協(xié)調：一方面，教師沒(méi)有認識到概念獲得和概念應用之間的聯(lián)系，所以造成兩個(gè)環(huán)節脫節，學(xué)生在獲得概念后難以解釋和預測生活現象；另一方面，學(xué)生對于獲得的概念，本身可能理解不夠深入。

　　三、提升小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的對策

　　知識來(lái)源于生活又作用于生活，應該把知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，由生活引出知識，再把知識回歸生活。在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中，應該把概念學(xué)習和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，根據上述出現的問(wèn)題提出如下對策。

　�。ㄒ唬└拍瞰@得的過(guò)程與方法并重

　　概念獲得是概念運用的堅實(shí)基礎，只有學(xué)生對獲得的概念有深入的了解，他們才能準確解釋和預測科學(xué)現象。在“小燈泡是怎樣亮起來(lái)的”④一課中，教師從生活中常見(jiàn)的小燈泡為切入點(diǎn)組織學(xué)生展開(kāi)研究。首先，讓學(xué)生用給定的材料嘗試點(diǎn)亮小燈泡，會(huì )有學(xué)生發(fā)現小燈泡亮的連接方法，此時(shí)組織學(xué)生觀(guān)察、分析連接方法的特點(diǎn)。然后，帶著(zhù)發(fā)現的問(wèn)題和教師提出的觀(guān)察思考問(wèn)題再次投入到實(shí)驗中去，在成功發(fā)現多種連接方法之后，組織學(xué)生進(jìn)行分析比較，最終歸納總結出“閉合回路”這個(gè)科學(xué)概念。最后，學(xué)以致用，分析小燈泡不亮及小風(fēng)扇能夠轉動(dòng)的原因，學(xué)生能快速回答出正確答案。在這一節課的教學(xué)中，教師采用了放大法，先給材料讓學(xué)生尋找小燈泡亮的連接方式，在學(xué)生發(fā)現多種方法后引導學(xué)生思考原因，把原本小燈泡內部看不見(jiàn)的結構放大，讓學(xué)生觀(guān)察外部導線(xiàn)與燈泡內部的連接方式，進(jìn)而得出結論。學(xué)生在概念獲得階段層層深入，充分掌握和理解了使小燈泡亮起來(lái)的方法，所以在應用階段學(xué)生很自然回答出原因。這里教師十分注重對學(xué)生概念獲得過(guò)程的引導，為概念應用打下了堅實(shí)的基礎，學(xué)生在獲得概念后能夠很好地解釋其他科學(xué)現象。

　�。ǘ�）概念獲得和概念應用缺一不可

　　在“電能產(chǎn)生磁”⑤一課中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生再現奧斯特實(shí)驗“通電導線(xiàn)對小磁針的作用”和安培實(shí)驗“通電線(xiàn)圈對小磁針的作用”，得出電和磁之間有聯(lián)系的結論：電能產(chǎn)生磁。然后，讓學(xué)生判斷：兩個(gè)學(xué)生在野外不同位置（一個(gè)靠近高壓電線(xiàn)、一個(gè)遠離電線(xiàn)）使用指南針會(huì )有什么不同，提醒學(xué)生在野外使用指南針時(shí)的注意事項。本節課的亮點(diǎn)是最后的遷移運用環(huán)節，教師在學(xué)生掌握本節課教學(xué)內容后并沒(méi)有立即停下來(lái)，而是接著(zhù)把知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生直觀(guān)的感受。概念獲得和概念應用是概念學(xué)習的兩個(gè)階段，二者缺一不可。概念的獲得階段是一節課的重心，教師在這個(gè)環(huán)節應當多讓學(xué)生自主探究，獲得對概念的深入理解，學(xué)生只有在準確把握概念的基礎上才能解釋和預測生活中的現象�？茖W(xué)有解釋和預測功能，學(xué)習科學(xué)就是為了更好地用科學(xué)服務(wù)生活，用科學(xué)也能促進(jìn)知識的掌握和理解，因此應用環(huán)節必不可少。

　�。ㄈ�）概念獲得和概念應用有機聯(lián)系

　　在“輪軸”⑥一課中，教師首先讓學(xué)生用轉動(dòng)的竹筒把重物提起來(lái)，為建構“軸能夠繞固定點(diǎn)轉動(dòng)”做事實(shí)依據。接著(zhù)用竹筒和小竹棍組合把重物提起來(lái)，在過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)出“是竹棍帶動(dòng)竹筒轉動(dòng)，并且兩者組合更省力”，為“輪帶動(dòng)軸轉動(dòng)省力”做鋪墊。然后把小竹棍換成長(cháng)竹棍，發(fā)現更省力，為建構“同一個(gè)軸，輪越大越省力”的規律積累事實(shí)資料。運用更多的竹棍，怎么能使手運動(dòng)的距離變近？引導學(xué)生認識到竹棍的運行軌跡是圓，從竹棍中抽象出輪，上升到抽象的輪和軸的組成、運行上來(lái)。學(xué)生對輪軸就有一個(gè)慢慢建構的過(guò)程，并且直觀(guān)感受到輪軸可以省力。這時(shí)再拓展到生活中轆轤提水的裝置，學(xué)生很容易判斷出是輪軸裝置，并分辨出哪里是輪和哪里是軸。在本節課中，教師在概念獲得環(huán)節層層深入，一步一步引導學(xué)生自己說(shuō)出輪軸，整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生能很直觀(guān)地認識到輪和軸，并且聯(lián)系生活實(shí)際，把概念獲得和應用有機聯(lián)系起來(lái)。教師在學(xué)生獲得輪軸概念時(shí)就把輪軸的建構過(guò)程也就是輪軸的運用考慮進(jìn)去，所以學(xué)生很容易解釋和預測生活現象。當然，應用不一定單獨成一個(gè)環(huán)節，可以在學(xué)習概念的過(guò)程中注意拓展應用。斯賓塞曾提出過(guò)“科學(xué)知識最有價(jià)值”的著(zhù)名論斷，從中可以看出科學(xué)知識對生產(chǎn)、生活有著(zhù)十分重要的作用，應該培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應該重視概念獲得的過(guò)程與方法，把概念獲得和概念應用放在同等位置，并且充分協(xié)調兩個(gè)階段的聯(lián)系，把概念獲得和概念應用有機聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的遷移，用學(xué)過(guò)的概念、原理解釋和預測生活現象，把科學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

傅雷家書(shū)讀后感1000字3

　　摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來(lái)越感受到科學(xué)給我們帶來(lái)的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門(mén)課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀(guān)察 探究方法 情境導入 課外研究

　　科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導、學(xué)生共同參與，大家在一起無(wú)拘無(wú)束地認識自然事物的規律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì )。

　　一、巧設懸念，增進(jìn)學(xué)習興趣

　　莎士比亞說(shuō)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學(xué)效果，前提就是想方設法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣來(lái)自哪里? 來(lái)源于對自然界一切事物的好奇心，來(lái)自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。

　　在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課中，我先讓學(xué)生觀(guān)察電池盒小燈座的構造，觀(guān)察連接方法，帶著(zhù)大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。我抓住時(shí)機提出問(wèn)題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來(lái)? 一連串的提問(wèn)，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、仔細觀(guān)察，掌握探究方法

　　世界上任何偉大的發(fā)現，都和科學(xué)家的認真觀(guān)察離不開(kāi)。有了認真觀(guān)察的習慣，觀(guān)察能力就會(huì )提升，就會(huì )有動(dòng)手的興趣，就會(huì )有創(chuàng )造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

　　我們要根據兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀(guān)察需要注意的問(wèn)題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長(cháng)期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現象，我們要指導學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀(guān)察。提示他們，我們觀(guān)察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系? 我們觀(guān)察的重點(diǎn)是什么? 觀(guān)察這些內容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過(guò)敲打、撞擊仔細傾聽(tīng)這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的�！�

　　三、節約時(shí)間，課下為課堂做準備

　　課堂上的時(shí)間是有限的，指導學(xué)生多做一些課外準備，從而收到更好地學(xué)習效果。學(xué)習《油菜花開(kāi)了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開(kāi)，我安排課外作業(yè): 觀(guān)察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛(ài)護植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來(lái)，輕拿輕放，不要損壞。注意觀(guān)察鮮花的顏色、香味、現狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫(xiě)成筆記做詳細的記錄，總結經(jīng)驗，提升對于花的感性認識，打好學(xué)習《各種各樣的花》這一課的基礎。

　　四、注重情境導入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣

　　教學(xué)要避免千篇一律，打破常規，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng )設一定的教學(xué)情境導入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無(wú)新意，平平淡淡，學(xué)習效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì )慢慢枯竭。要積極備課，語(yǔ)言幽默詼諧，讓課堂上充滿(mǎn)笑聲，善于向學(xué)生提出問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習磁鐵的時(shí)候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問(wèn)題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì )改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內有變化嗎?”到“隨著(zhù)時(shí)間的'推移，巖石會(huì )改變模樣嗎?”不斷地提問(wèn)，不斷地產(chǎn)生新的認識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

　　五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究

　　自然界是豐富多彩的，知識本身也來(lái)自生活的總結。學(xué)習如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應該帶領(lǐng)大家積極開(kāi)展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開(kāi)始制作，持續觀(guān)察，有的同學(xué)很不成功，一開(kāi)始就失敗了，原因是他們沒(méi)有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒(méi)能夠把綠豆皮泡開(kāi)。有的同學(xué)失敗在過(guò)程中，因為他們沒(méi)有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗，結果他們后來(lái)都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習到了知識，還可以很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手能力。

　　綜上所述，教好科學(xué)，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主導和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀(guān)察、實(shí)驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng )新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

傅雷家書(shū)讀后感1000字4

　　科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中扮演了重要的角色，生活中處處離不開(kāi)科學(xué)，而小學(xué)巧好是教學(xué)最好的啟蒙階段。因此，做好小學(xué)科學(xué)教育顯得尤為重要�？茖W(xué)教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節，傳統的科學(xué)教育方法不利于小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高，實(shí)現教師角色的轉變，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　　一、傳統教學(xué)的弊端

　　在傳統科學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受老師所講內容，長(cháng)期接受枯燥無(wú)味的知識而與生活實(shí)際脫軌，難免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長(cháng)此以往，學(xué)生失去了對科學(xué)的學(xué)習興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、生活化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

　　(一)符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn) 科學(xué)來(lái)源于生活，生活化的教學(xué)模式有利于小學(xué)生更好地貼近生活，從生活中去發(fā)現科學(xué)。小學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去感知與科學(xué)有關(guān)的東西，更容易加深他們對科學(xué)的理解和感悟，進(jìn)而能夠初步解決科學(xué)方面的有關(guān)問(wèn)題。小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從具體化思維逐漸過(guò)渡到抽象化思維，這更要求學(xué)生能夠走進(jìn)生活去理解科學(xué)，讓科學(xué)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)變成一件易事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)全面提高學(xué)生科學(xué)素養 小學(xué)的科學(xué)課是具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，有效結合了各個(gè)領(lǐng)域的知識。生活化教學(xué)有利于將科學(xué)與生活實(shí)際相結合�？茖W(xué)課所學(xué)的知識和技能往往來(lái)源于實(shí)際生活，生活化教學(xué)充分利用了能有效指導學(xué)生生活實(shí)踐的優(yōu)勢，引導學(xué)生在生活化的情境中感悟科學(xué)知識和技能，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　　三、生活化教學(xué)模式策略

　　(一)善于利用身邊科學(xué)資源 學(xué)生最常出沒(méi)的場(chǎng)所是家和學(xué)校。因此，尋找生活中的科學(xué)資源對于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要范圍在于家和校園。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的家庭環(huán)境，生活經(jīng)歷也各不相同，但是都可以在家里挖掘到一定的科學(xué)資源。家里的一切生物都可以作為科學(xué)的研究對象。例如有的學(xué)生會(huì )養一些小動(dòng)物，有的學(xué)生可能養貓，有的同學(xué)養金魚(yú)，或者有的家里有較多的植物，這些都是可以很好地利用的科學(xué)資源。學(xué)校是學(xué)生所待時(shí)間較長(cháng)的地方，也是小學(xué)生較為感興趣和比較熟悉的地方，在這里學(xué)生可以發(fā)現更多的科學(xué)資源然后加以利用。

　　(二)善于利用生活經(jīng)驗 在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要將課堂內容與生活實(shí)際相結合，善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活中最常見(jiàn)的現象進(jìn)行舉例，并盡可能讓學(xué)生親身感受，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的生活環(huán)境去學(xué)習科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己動(dòng)腦去思考、去探索，讓學(xué)生充滿(mǎn)巨大的求知欲望。例如在學(xué)習“水的特性”時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，比如“水有幾種狀態(tài)，分別在哪種情況下”，進(jìn)而推出“物質(zhì)的三態(tài)”的學(xué)習以及“物質(zhì)的變化”的知識點(diǎn)的內容與分析。另外，教師在創(chuàng )造生活化教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以通過(guò)生活經(jīng)驗打破學(xué)生原有的觀(guān)念。例如“為什么夏天小賣(mài)部的阿姨會(huì )在冰柜上蓋一層厚被子”，通過(guò)將生活細節引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師還可以利用學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的例子對學(xué)生拋出疑問(wèn)，例如“為什么洗完澡不擦干會(huì )冷”，“為什么魚(yú)可以在水里生活”，“為什么鹽放在水里過(guò)一會(huì )就會(huì )消失不見(jiàn)”這些看似簡(jiǎn)單而且生活中到處存在的.問(wèn)題卻蘊含著(zhù)很多科學(xué)道理，恰好這些問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不明白的，這就會(huì )引起他們強烈的好奇心，繼而會(huì )踴躍去追尋答案。

　　(三)善于提供生活實(shí)踐 提供生活實(shí)踐是生活化教學(xué)的核心內容，是生活化教學(xué)必不可少的一項。學(xué)習科學(xué)歸根結底是為了應用科學(xué)，因此生活化教學(xué)應注重學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上的時(shí)間不足以完成對本節課科學(xué)內容的探究活動(dòng)，因此需要給學(xué)生提供課堂以外的機會(huì )。教師應善于選擇學(xué)生身邊和生活中的材料讓學(xué)生做課后實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習自然水域污染程度的相關(guān)內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察來(lái)認識學(xué)生所在家鄉的自然水域的污染程度，然后在對其污染源展開(kāi)調查，最后學(xué)生再對家鄉自然水域的治理提出建議�？茖W(xué)知識的理解需要課后的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以鞏固。例如在學(xué)習了“植物的作用和特征”之后，教師應指導學(xué)生去不同的地方尋找盡可能多種類(lèi)的植物去了解和查閱他們的特性特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì )得到很多出乎意料的收獲，加深對課堂內容的理解和鞏固。

　　(四)善于布置生活化的課堂作業(yè) 教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)模式時(shí)，要致力于打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生在生活化教學(xué)模式中認知能力和主動(dòng)獲取知識的能力，從而在學(xué)習實(shí)踐中有更多的積累，真正學(xué)好科學(xué)。對此，在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應引導學(xué)生善于運用生活中比較常見(jiàn)的生活素材來(lái)代替這些用具，突破傳統課堂束縛，進(jìn)而讓學(xué)生輕松、靈活地掌握相關(guān)知識。比如：在引導學(xué)生學(xué)習完“重心”的相關(guān)知識時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生制作一個(gè)不倒翁。然后讓學(xué)生將制作好的作品在課堂上展示給老師和同學(xué)，并向大家介紹制作過(guò)程，這樣同學(xué)們通過(guò)對制作過(guò)程的了解就可以知道制作原理，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受到學(xué)習科學(xué)知識的樂(lè )趣。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，并積極主動(dòng)地去完成，也能夠進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手能力�？傊�，布置生活化的課堂作業(yè)對提升課堂教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中積極引用實(shí)際生活現象與案例來(lái)設計科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，以及科學(xué)知識的魅力與樂(lè )趣，從整體上提高小學(xué)生的科學(xué)素養。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)老師要積極地做好與學(xué)生的互動(dòng)，教師應不斷了解學(xué)生對每節科學(xué)內容的掌握情況，在根據學(xué)生的反應調整相應的教學(xué)策略和內容。生活化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生更好地把課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，在大大提升了學(xué)習興趣的同時(shí)更好地提高了學(xué)習效率。生活化教學(xué)模式是對傳統教學(xué)模式的挑戰，還需要一定的完善，需要教師與學(xué)生密切配合，實(shí)現共同進(jìn)步，從而達到教學(xué)的真正目的。

傅雷家書(shū)讀后感1000字5

　　科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓練的機會(huì )。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養他們敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質(zhì)的人才。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認識到，要培養學(xué)生的探究能力，就應當改變以往舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀(guān)念，并根據學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養學(xué)生的探究能力？結合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認識。

　　1.教師的教學(xué)活動(dòng)設計

　　教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識，必須把它轉化為利用投影、實(shí)物、標本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導學(xué)生掌握知識。通過(guò)教師的引導、主持、評價(jià)來(lái)激勵和指導學(xué)生學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。

　　1.1指導觀(guān)察，分組實(shí)驗；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗內容的圖片，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

　　1.2啟發(fā)引導，設計實(shí)驗；教師要善于借助實(shí)驗提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗方法自行設計第二組實(shí)驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類(lèi)物體。這樣，由淺入深地引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　1.3組織討論，歸納總結；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗的基礎上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結出金屬的共同特征。

　　1.4強化記憶，擴散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實(shí)物相結合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實(shí)踐相結合，同時(shí)，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的.知識水平和認識能力得到了提高。

　　教師的主導作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導學(xué)生分組實(shí)驗、激發(fā)學(xué)習興趣、啟發(fā)設計實(shí)驗、組織觀(guān)察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動(dòng)中完成。

　　2.學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)設計

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，喜歡到大自然中去觀(guān)察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

　　2.1觀(guān)察思考，分組實(shí)驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實(shí)驗內容的圖片進(jìn)行認真細致地觀(guān)察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗。

　　2.2自行設計實(shí)驗過(guò)程；學(xué)生由第一組實(shí)驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實(shí)驗之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗小組展開(kāi)討論，自行設計實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。

　　2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗結果的基礎上，掌握了知識，有話(huà)可說(shuō)，就會(huì )踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。

　　2.4運用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì )識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì )隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現就成為一種可能。

　　2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗、觀(guān)察思考、設計實(shí)驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。

　　教師對學(xué)生的積極感情也會(huì )增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì )"親其師，信其道，學(xué)其理"，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

傅雷家書(shū)讀后感1000字6

　　一、利用現代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　1.創(chuàng )設直觀(guān)教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀(guān)性，將有時(shí)用語(yǔ)言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實(shí)驗過(guò)程等通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現，創(chuàng )設出生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習情境，化抽象為直觀(guān)。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，利用多媒體直觀(guān)演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉換。

　　2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。教師應該根據實(shí)際情況合理地運用現代信息技術(shù)，精心策劃每一節科學(xué)課程的設計與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過(guò)程以及化石的作用。我通過(guò)收集當地特有的樹(shù)化石給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時(shí)播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀(guān)看了化石形成所經(jīng)歷的漫長(cháng)過(guò)程，取得了很好的效果。

　　3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內容�，F代信息技術(shù)可以更好的表現出傳統教學(xué)技術(shù)所不能表述的內容，取得傳統教學(xué)手段所不能達到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

　　4.充分利用展示臺，為教學(xué)活動(dòng)提供便利。教師應利用多媒體展臺來(lái)展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀(guān)察的物品或標本等，以便于學(xué)生觀(guān)察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規則，通過(guò)顯微鏡，很難觀(guān)察到三種形態(tài)的典型樣本。這時(shí)通過(guò)大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個(gè)非常形象的比較，加深記憶。

　　二、利用現代信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)

　　實(shí)驗是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現代信息技術(shù)對促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)同樣起著(zhù)很重要的輔助作用。由于目前實(shí)驗室條件有限，實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)性、直觀(guān)性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現。把現代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應用于實(shí)驗教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗條件的限制，還能提高實(shí)驗的演示可見(jiàn)度，加強實(shí)驗操作的規范性、正確性，為豐富學(xué)生的實(shí)驗知識和經(jīng)驗發(fā)揮巨大作用。

　　三、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現自我檢測

　　利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng )設很多有趣的練習，可以將機械、重復的'練習多樣化。例如，可以設計成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識點(diǎn)設計為通關(guān)障礙，學(xué)生答對才可以通關(guān)；答錯化學(xué)實(shí)驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當，引起傷亡等。培養學(xué)生關(guān)注細節、加強對所學(xué)內容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。

傅雷家書(shū)讀后感1000字7

　　一、研究結果與分析

　　1.校內硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標準》在“實(shí)施建議”中，強調了科學(xué)教學(xué)設備和教室配置的問(wèn)題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開(kāi)設科學(xué)專(zhuān)用教室，并配備相應的儀器設備”。學(xué)校內的實(shí)驗室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。針對校內硬件資源存在的問(wèn)題，主要通過(guò)對教師的問(wèn)卷進(jìn)行了調查。從學(xué)校設實(shí)驗室、上網(wǎng)設備、實(shí)驗儀器、飼養條件進(jìn)行調查。一是從實(shí)驗室的擁有情況看，紅河州120所農村小學(xué)中，實(shí)驗室的擁有情況不容樂(lè )觀(guān)，其中有實(shí)驗室的占20.8%，沒(méi)有實(shí)驗室的占79.2%。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)大部分的學(xué)校都沒(méi)有符合國家基本標準的科學(xué)實(shí)驗室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗室當做現在的科學(xué)實(shí)驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗室儀器的擁有情況看，實(shí)驗儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿(mǎn)足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%�？梢�(jiàn)教學(xué)實(shí)驗儀器是制約著(zhù)紅河州實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴重短缺，很多實(shí)驗課和實(shí)踐課不能正常開(kāi)展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設備的擁有情況來(lái)看，總體比較樂(lè )觀(guān)�！笆�五”期間在“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”的重要工程項目中，86.7%的農村小學(xué)配備了上網(wǎng)設備，沒(méi)有配備的占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)談這13.3%的小學(xué)也在努力達標，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂(lè )觀(guān)。數據顯示種植條件沒(méi)有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養條件沒(méi)有的占85.0%，可以飼養1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養3種以上的占2.5%。根據訪(fǎng)問(wèn)了解到大多數農村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，更沒(méi)有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書(shū)供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可以清楚地看出，紅河農村小學(xué)教學(xué)硬件設施資源嚴重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農村小學(xué)，在職的教師是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的。調查結果顯示，不動(dòng)手制作教具、準備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒(méi)有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。

　　3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒(méi)感覺(jué)”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)“進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)�！�、“偶爾”、“從來(lái)沒(méi)有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏親身體驗自然的機會(huì )，也無(wú)法體會(huì )課外活動(dòng)的樂(lè )趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀(guān)察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說(shuō)明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒(méi)有得到充分的重視。

　　二、結果討論

　　1.資金投入不足

　　儀器設備匱乏很多農村小學(xué)實(shí)驗儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒(méi)有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗時(shí)才拿出來(lái)，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒(méi)有機會(huì )去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

　　2.對科學(xué)課重視程度不高

　　由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱(chēng)作“副科”，很多地方僅以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的成績(jì)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的能力。據調查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現象。即使是上實(shí)驗課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書(shū)；同時(shí)，不執行課時(shí)計劃，一節課上幾節課的內容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語(yǔ)文、數學(xué)等科目上教學(xué)成績(jì)不好的老師或年齡大的老教師來(lái)?yè)�任�？梢?jiàn)，在廣大農村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒(méi)有提升到應有的高度。

　　3.評價(jià)制度以考試為主

　　當前中國的教育弊端，很多地方仍以分數作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統的應試教育理念下狠抓書(shū)面成績(jì)，考慮到科學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗做得再精彩，也無(wú)法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗，專(zhuān)攻書(shū)本知識，根本就沒(méi)有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)的樂(lè )趣，這無(wú)疑損害了學(xué)生熱愛(ài)自然以至熱愛(ài)科學(xué)的美好情懷。

　　4.教師素質(zhì)偏低

　　據訪(fǎng)問(wèn)調查紅河州建水縣的農村小學(xué)只有一所農村小學(xué)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，而且只有一位。農村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農村代課教師，且多數教師未經(jīng)過(guò)系統的專(zhuān)門(mén)培訓，對科學(xué)實(shí)驗教學(xué)很難勝任。教師編制過(guò)緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒(méi)時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課的`科研工作了。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，他們將無(wú)法承擔時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。

　　三、應對建議

　　1.政府應加大資金的投資力度

　　課程財物資源是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本支持，缺乏必要的財力、物力支持，科學(xué)課程活動(dòng)就會(huì )失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費緊張是每一個(gè)農村學(xué)校的領(lǐng)導和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動(dòng)，或課題研究，沒(méi)有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說(shuō)，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門(mén)課十分的鐘愛(ài)，而且學(xué)校地處山區，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標本，他所自制的教具曾榮獲過(guò)市州級一等獎。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動(dòng)都沒(méi)法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔，農村家庭的經(jīng)濟負擔重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導對資金的利用問(wèn)題也很無(wú)奈，事實(shí)上學(xué)校并沒(méi)有撥出專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)經(jīng)費用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農村地區教育經(jīng)費的投入。

　　2.學(xué)校應強化

　　教學(xué)實(shí)驗儀器的管理對現有實(shí)驗儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒(méi)人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監管，這樣一來(lái)由于管理不當，許多儀器出現生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現象，導致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過(guò)管理給師生提供良好的儀器設備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)提供方便。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備�？傊�，做好服務(wù)，使實(shí)驗教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。

　　3.轉變思想觀(guān)念

　　選配好任課教師由于受傳統教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴重。所以要轉變科學(xué)是“副科”這一觀(guān)念。據了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語(yǔ)文、數學(xué)等科目的老師來(lái)?yè)�任或有年齡大的老教師來(lái)?yè)�任，這類(lèi)教師沒(méi)有扎實(shí)的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內容不嚴密，很難達到課程標準的培養目標。通過(guò)和任課教師的交流，發(fā)現能夠完整學(xué)習課程新標準的教師寥寥無(wú)幾，更嚴重的是有的教師連課程新標準是什么都不知道，那就更談不上理念轉變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓學(xué)習和教研的機會(huì )，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。

　　4.完善評價(jià)機制

　　激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，既制約著(zhù)教師的教，也制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來(lái)自學(xué)校、家長(cháng)，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導及其他教師，喊著(zhù)素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應試教育，仍然唯成績(jì)是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導由于達標要求，仍然以分數來(lái)評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長(cháng)認為只要語(yǔ)、數、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長(cháng)進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價(jià)當然不高。所以教師為了達標，就不會(huì )在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專(zhuān)攻語(yǔ)數英。對此，教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)要摒棄以學(xué)生的考試分數考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機制，激發(fā)教師的積極性。

　　5.重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

　　一是充分利用和開(kāi)發(fā)校內教學(xué)資源。

　　學(xué)生的學(xué)習主要是在學(xué)校內進(jìn)行的，豐富的校內教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和主動(dòng)探究。根據以上的數據顯示，很多農村小學(xué)目前存在設施設備缺乏現象，主要體現在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所及實(shí)驗室場(chǎng)所。因此，學(xué)校應該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據教學(xué)需要加強實(shí)驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以在校內開(kāi)發(fā)建立小型的植物園、動(dòng)物園等，豐富學(xué)�？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內科學(xué)探究活動(dòng)。另一方面，有些學(xué)校沒(méi)有充分利用現有設施設備的功能，造成浪費。因此，發(fā)揮現有設施設備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動(dòng)由于本身的趣味性和挑戰性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂(lè )，取得較好的效果。但是教師應該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當選擇和整合，利用不同的資源去滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

　　二是善于利用社區科學(xué)教學(xué)資源。

　　社區在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農村社區中可利用來(lái)作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區的山川、河流、農業(yè)用田用地、工廠(chǎng)、養殖場(chǎng)、種植技術(shù)園、樹(shù)葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區已有的資源來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養。社區科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現培養學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。

　　三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。

　　家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養花、種菜、養家畜，家長(cháng)平時(shí)會(huì )提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養等知識，學(xué)生耳濡目染會(huì )積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長(cháng)理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養學(xué)生科學(xué)素養中所起的作用。當然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長(cháng)造成沉重的負擔。

傅雷家書(shū)讀后感1000字8

　　小學(xué)科學(xué)是一門(mén)將自然、歷史、地理、社會(huì )等內容融為一體的綜合性課程，而學(xué)生的思想品德教育內容大量的存在于教材之中。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)當中，教師要充分的發(fā)揮科學(xué)課程的優(yōu)勢，善于挖掘教材中的育人因素。在科學(xué)活動(dòng)課上，要巧妙地依據學(xué)生性格進(jìn)行思想品德教育，做好課內外有機結合，從而達到科學(xué)教學(xué)的德育目的。

　　一、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的作用

　　科學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段必修的課程之一，是學(xué)生接受科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，也是展現出德育教師育人功能的主要手段。作為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，更要肩負起對學(xué)生進(jìn)行思想政治品德教育的任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科內設多種教學(xué)內容，包含物理、化學(xué)、生物、地理衛生等多方面的知識，的教材中的很多內容都具有十分豐富的德育因素，是對學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上教師利用教材知識對于滲透德育教育起著(zhù)積極地影響[1]。在科學(xué)教科書(shū)中有很多內容都是使教師發(fā)揮育人作用的大好時(shí)機。例如：科學(xué)教材中的某一章節探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)，并設置相關(guān)內容，要求學(xué)生根據日常生活中的現象來(lái)進(jìn)行假設，到底摩擦力大小是跟物體的重量，還是物體接觸面的光滑程度等，再根據教材內容所設定的步驟進(jìn)行實(shí)驗設計，以此來(lái)得出結論。通過(guò)這樣的教材內容可以培養學(xué)生辯證唯物主義的世界觀(guān)和邏輯思維方法，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習科學(xué)知識，能夠使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育，更具有愛(ài)國情懷。例如：在學(xué)習古代科學(xué)家張恒所發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀的科學(xué)知識，學(xué)習古代四大發(fā)明，講述科學(xué)家的故事等，這些內容都能夠培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神，對于教師發(fā)揮育人功能具有十分重要的意義。

　　二、在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮德育教師育人功能的途徑

　　1、加強德育教育的滲透

　　科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要充分的研讀教材內容，找準教材中的德育因素，教學(xué)時(shí)盡量的將內容與教學(xué)方法有機結合，使德育教育貫穿整個(gè)科學(xué)教學(xué)之中。例如：教師在講解《種子的發(fā)明》這一章節時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，引導學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中自行總結種子萌發(fā)的條件，為了培養學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)要具有耐心和細心，教師可以給每人分發(fā)記錄表，要求學(xué)生每天觀(guān)察并記錄種子的成長(cháng)過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和記錄，學(xué)生在最后匯報實(shí)驗結果時(shí)，很多學(xué)生由于通過(guò)細致觀(guān)察和悉心照料，種子萌發(fā)的很好，而相反，一些粗心大意的.學(xué)生身邊的種子出現腐爛的現象，因此，通過(guò)這樣的實(shí)驗方式，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究是需要有耐心、有恒心，使德育教育達到很好的效果[2]。又如：在學(xué)習《飛向天空》時(shí)，教材當中加入了神舟五號成功發(fā)射，圓中國人民飛天夢(mèng)的內容，教師可以以此來(lái)抓住時(shí)機，組織學(xué)生就教材內容來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，教師可以總結學(xué)生們的想法并可以適當的引申我國為了實(shí)現飛向天空這一夢(mèng)想所付出的努力，利用多媒體設備講述從神舟五號到神舟九號的發(fā)展歷程，通過(guò)在科學(xué)課堂上滲透德育教育，使得學(xué)生能夠感悟到我國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對于德育教學(xué)起到積極地影響。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中加強育人教育

　　科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該引領(lǐng)學(xué)生建立正確的科學(xué)實(shí)踐習慣，應當充分結合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)習中提出一些簡(jiǎn)單的具體要求，從小事著(zhù)手，進(jìn)行多層次的訓練，引導他們將道德認識付諸于實(shí)踐，從而使育人教育發(fā)揮出實(shí)效。具體的方法有：首先，在科學(xué)課堂上，教師要加強學(xué)生常規訓練，如課前準備、課堂上的發(fā)言、有序的實(shí)驗操作等。要將常規訓練融入到科學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節之中，同時(shí)要求教師要每節課都強調，并適當地對檢查結果予以評價(jià)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生潛移默化的形成良好的學(xué)習習慣。在平日里的科學(xué)教學(xué)課上，教師要積極充當德育教師的角色，從細節抓起，教育學(xué)生們把用過(guò)的實(shí)驗設備放歸原處，在使用時(shí)要愛(ài)惜實(shí)驗器材，做到輕拿輕放。其次，在實(shí)驗操作時(shí)要注意培養學(xué)生仔細觀(guān)察、耐心完成實(shí)驗內容，以此來(lái)形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度[3]。例如：在學(xué)習《我的大樹(shù)》這篇科學(xué)短文時(shí)，在組織戶(hù)外實(shí)驗時(shí)，教師可以要求學(xué)生按照科學(xué)學(xué)科的觀(guān)察方法進(jìn)行，引導學(xué)生先進(jìn)行整體觀(guān)察，再將觀(guān)察重點(diǎn)放在局部，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習科學(xué)正確的觀(guān)察的方法，同時(shí)能夠認識到學(xué)習科學(xué)課程中的實(shí)地觀(guān)察比利用畫(huà)面觀(guān)察獲取的知識更多，從而實(shí)現德育教育的意義。

　　3、注重自我教育，將德育教育內化

　　要想讓學(xué)生形成良好的思想德育品質(zhì)，單靠教師傳授和灌輸是遠遠不夠的，重要的是要在科學(xué)教學(xué)之中培養學(xué)生自我構建、自我教育。因此，教師在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生的性格，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自行確定探究活動(dòng)方案，讓學(xué)生根據學(xué)習目標，課程的安排，通過(guò)小組合作的方式，引導學(xué)生自主體驗活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中人人有角色，并且在小組討論中給于充分的時(shí)間，讓學(xué)生可以盡情的討論與交流。在此過(guò)程中培養學(xué)生團結合作的意識，提升學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

　　三、結論

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強德育教育的滲透，這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。與此同時(shí)將德育教育溶于科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當的加以引導，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，又可以提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)。

　　作者:程學(xué)周 單位:羅湖區錦田小學(xué)

傅雷家書(shū)讀后感1000字9

　　一、正確理解、處理教材的策略

　　教師要本著(zhù)“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據本課教學(xué)目標；求變，就是要從實(shí)驗出發(fā)對教材內容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng )新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進(jìn)行大膽的創(chuàng )新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動(dòng)，書(shū)中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會(huì )更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結改變物體沉浮的方法時(shí)就會(huì )更加容易一些。

　　二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣

　　心理學(xué)研究表明：“學(xué)習不會(huì )發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中�！苯處熞�采取一些必要的方法，創(chuàng )設一定的探究氛圍，或采用一些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì )引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習過(guò)程中。因此，教師培養興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提�？刹扇〉姆椒ㄓ校�

　�。ㄒ唬┰O疑激趣

　　如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著(zhù)手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線(xiàn)系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來(lái)，勢必會(huì )想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會(huì )帶著(zhù)濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。

　�。ǘ�）體驗成功，鞏固興趣

　　探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來(lái)、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗，這時(shí)教師應該充分發(fā)現學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì )更加持久。

　　三、創(chuàng )設自主參與探究的條件

　�。ㄒ唬�營(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習環(huán)境

　　在一節課之中，教師感情投入的多少直接影響著(zhù)學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開(kāi)，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無(wú)拘束地去學(xué)習。

　�。ǘ�）引導學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究

　　新課標認為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著(zhù)差異，如果還按原來(lái)的齊步走、一刀切的方式，就會(huì )出現能力強的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒(méi)興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過(guò)程中都有所發(fā)展，并且在此過(guò)程中有針對性地進(jìn)行指導。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對能力稍強的學(xué)生，要引導其自行選材設計實(shí)驗方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

　�。ㄈ�）開(kāi)放性原則

　　傳統的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過(guò)于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然，網(wǎng)絡(luò )等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)生不必為了學(xué)習而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習可以是獨立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴展到課外、校外。例如學(xué)習《節約用水》教師，可讓學(xué)生調查家庭、學(xué)校周?chē)�，社區一些地方的用水量和浪費水的現象，爾后引導學(xué)生分組研究一些專(zhuān)題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過(guò)調查、觀(guān)察、統計數據等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后可以以板報，手抄報的形式表現出來(lái)，這無(wú)疑加強了學(xué)生對社會(huì )的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗能力和創(chuàng )新意識的'提高。

　　四、合作中研究

　　在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習更要講究合作學(xué)習的策略。在小組合作學(xué)習時(shí)，要根據不同的內容采取相應的方法，在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀(guān)察實(shí)驗內容，填寫(xiě)記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)，尊重并認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，集思廣益，完成共同目標。

　　五、堅持科學(xué)探究的過(guò)程評價(jià)

　　教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生反思自己，并通過(guò)師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習做出適當的評價(jià)。評價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計劃和實(shí)驗的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，責任感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。

　　六、總結

　　總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主線(xiàn)，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運用各種策略，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的目的落到實(shí)處。

傅雷家書(shū)讀后感1000字10

　　摘要：

　　實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對于培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗活動(dòng)并積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；合作精神；競爭意識

　　隨著(zhù)新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著(zhù)變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng )新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

　　傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，可能會(huì )出現測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來(lái)測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細節以及課堂最后的總結和提問(wèn)都應該是教師引導學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。

　　二、在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。

　　小學(xué)科學(xué)新課程標準明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗課的過(guò)程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎知識之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè )”實(shí)驗比賽，并給予表?yè)P和獎勵。磁鐵吸引實(shí)驗的比賽可以充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性和團結性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內容。這種實(shí)驗使得學(xué)生對實(shí)驗對象、實(shí)驗步驟等內容都會(huì )有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂(lè )的效果，值得回味。

　　三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗后的總結。

　　仟何一個(gè)實(shí)驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗設計，中間的實(shí)驗操作，后期的實(shí)驗監控，最后的實(shí)驗總結這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗步驟和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)和總結。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗報告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的'實(shí)驗后總結過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗的設計，引導小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì )把手染色。

　　此外，整個(gè)實(shí)驗步驟應該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗器具來(lái)進(jìn)行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學(xué)生觀(guān)察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗步驟結束之后，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的最終總結，尤其要積累實(shí)驗中出現的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì )出現學(xué)生將實(shí)驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗或者有一定安全風(fēng)險實(shí)驗的過(guò)程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學(xué)生講明安全實(shí)驗的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。

　　同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗過(guò)程中的有效監督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應該培養學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗中出現安全問(wèn)題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的明天會(huì )更好。

傅雷家書(shū)讀后感1000字11

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)模式的有效運用，豐富了科學(xué)教學(xué)內容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也進(jìn)一步轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習方式的嘗試以及自主學(xué)習能力的培養。

　　小學(xué)科學(xué)是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它是一門(mén)綜合性極強、信息量極大、知識面極寬的基礎性課程。開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境、探究性的學(xué)習方式、自主性的學(xué)習活動(dòng)更有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究的意識、合作探究的能力和勇于創(chuàng )新的精神。小學(xué)科學(xué)課本是以單元編排為特征的教材，系統性、針對性較強，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，把科學(xué)教學(xué)的有關(guān)內容設置在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之中，運用問(wèn)題探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，收到了明顯的教學(xué)效果。

　　一、如何運用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設有利于營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境?

　　通常的專(zhuān)題站一般由“教材知識”、“拓展資源”、“討論協(xié)作”和“評價(jià)檢測”四個(gè)模塊組成。在教學(xué)實(shí)踐中，我們從學(xué)科“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)教材為基礎線(xiàn)條，以建構主義理論為指導思想，在網(wǎng)站建設中突出內容的豐富性和有序性，以達到資源、平臺、工具的優(yōu)化合理組合。為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)營(yíng)造良好的自主學(xué)習環(huán)境和搭建自主互動(dòng)學(xué)習的平臺。

　　首先是選擇材料，豐富內容，創(chuàng )設環(huán)境。

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，使科學(xué)教材信息與學(xué)生之間產(chǎn)生作用，達到科學(xué)教學(xué)的目標，很重要的一點(diǎn)就是所提供的教材信息更適合學(xué)生探究性學(xué)習的展開(kāi)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，教者依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求有針對性地尋找選擇豐富網(wǎng)站內容的資源。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續后代的》。在網(wǎng)站中除了提供動(dòng)植物繁殖后代過(guò)程性資料之外還針對學(xué)生平時(shí)能接近菊花培植的特點(diǎn)，單獨增加了繁殖后代具體的操作過(guò)程，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)一步學(xué)習并指導其實(shí)踐操作。同時(shí)，人類(lèi)是如何繁衍后代的一直是教學(xué)的難點(diǎn)，教者在網(wǎng)站中增加了一位醫生的介說(shuō)并配上圖片，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中既有興趣又比較形象直觀(guān)，從而使學(xué)生“我是怎樣出生的”有了一個(gè)初步的了解，懂得生命來(lái)之不易，應珍惜生命，回報父母的養育之恩。自主學(xué)習環(huán)境滿(mǎn)足了學(xué)生不同的學(xué)習需求和求知欲望，使學(xué)生真切地感受到網(wǎng)上學(xué)習的興趣。

　　其次是優(yōu)化結構，豐富內容，營(yíng)造環(huán)境。

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習，如果將搜集到的信息和科學(xué)教材上的所有內容堆砌在文本上，自主學(xué)習時(shí)隨時(shí)點(diǎn)擊，那么學(xué)生的學(xué)習就比較亂，其認知過(guò)程就缺少一個(gè)有序的進(jìn)程。那么，就會(huì )影響在有限時(shí)間內的學(xué)習效率。因此，教者認為必須對其內容依據問(wèn)題進(jìn)行排序，突出資源的主題性、序列性。例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《巖石與礦物》，教者設計了“導讀臺”提供學(xué)習問(wèn)題序列，“知識屋”介紹了巖石與礦物的一般知識，“地球謎”增加了巖石與礦物形成過(guò)程資料，“怎么辦”提供了礦物資源日益減少的現狀，以激發(fā)學(xué)生保護資源的意識。將與教材有關(guān)的內容制作成導航圖，指點(diǎn)學(xué)生閱讀信息與解決問(wèn)題的途徑，有助于學(xué)生在整體瀏覽中圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習，在部分品讀中圍繞重點(diǎn)問(wèn)題自主探究，在獨立思考中圍繞解答問(wèn)題閱讀信息，在自主學(xué)習中圍繞解決問(wèn)題處理信息提高發(fā)展。

　　二、如何提供網(wǎng)絡(luò )資源的平臺，為學(xué)生的.自主學(xué)習拓展有利于提高自主學(xué)習的空間，進(jìn)一步激活課堂，使科學(xué)教學(xué)更具有生命力呢?

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，教師作為引導者，進(jìn)行著(zhù)問(wèn)題設置、資源提供、內容設計、任務(wù)提出以及組織協(xié)調等學(xué)習導航的工作，而學(xué)生作為探究者，則進(jìn)行著(zhù)明確任務(wù)、圍繞問(wèn)題、探索實(shí)踐、自主學(xué)習等實(shí)踐的任務(wù)。這就需要大量的時(shí)間與空間，途徑與方法。教者認為，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的方法有別于常規性的課堂，特別是科學(xué)課也有別于其它學(xué)科。因而通過(guò)實(shí)踐與研究，筆者依據科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下問(wèn)題探究教學(xué)模式的操作歸納為“問(wèn)題探究”教學(xué)方式及“主題探究”教學(xué)方式兩種。

　　一是問(wèn)題探究，獲取知識，形成技能。

　　根據科學(xué)教學(xué)內容，相當一部分教材的教學(xué)需要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)驗活動(dòng)，那么，這樣的課型就可運用“問(wèn)題探究”教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　例如小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結構”中的《折形狀》一課的教學(xué)，教者在網(wǎng)站中提供了關(guān)于形狀方面的模型、建筑以動(dòng)植物的外形等，讓學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，提出問(wèn)題導入新課。然后組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，體會(huì )各種形狀與承受力的關(guān)系。最后組織討論，再次點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，說(shuō)一說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )中的物體為什么這樣設計。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生始終圍繞本節課的學(xué)習中心，展開(kāi)自主學(xué)習、自主探究、互相交流、共同探討，而教師則是課前作好準備，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，并參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)信息，調控教學(xué)進(jìn)程。師生真正成為一個(gè)學(xué)習的共同體，共同分享集體的智慧和探究的成果。

　　二是主題探究，拓展知識，增強意識。

　　科學(xué)教學(xué)中有相當一部分內容不需要進(jìn)行小組合作實(shí)驗，而只要進(jìn)行主題式學(xué)習與討論，就能達到學(xué)習目標。因此，教者建議這一類(lèi)型的課堂教學(xué)可選用“主題探究”的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“巖石與礦物”中《日益減少的礦物資源》一課。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)礦物資源對人類(lèi)有何作用，你對地球上的礦物資源有何思考，并出示開(kāi)采、提煉、運用的相關(guān)圖片，確定本節的學(xué)習主題是：礦物資源日益減少，人類(lèi)怎么辦?圍繞這一主題組織學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽、小組討論、展開(kāi)探究活動(dòng)。接著(zhù)組織小組匯報交流，對疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題組織再一次討論。在整個(gè)課堂教學(xué)結束前還可以上學(xué)生對資源開(kāi)發(fā)與保護，新能源研發(fā)等進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，課后進(jìn)一步打開(kāi)網(wǎng)站，搜集相關(guān)信息。這樣的教學(xué)活動(dòng)自然而有效地拉近了學(xué)生與社會(huì )、個(gè)人與國家的距離，進(jìn)一步增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　通過(guò)幾年來(lái)實(shí)踐，我們深深體會(huì )到，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)模式的有效運用，豐富了科學(xué)教學(xué)內容，拓展了課堂教學(xué)時(shí)空，激活了課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也進(jìn)一步轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，更新了教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習方式的嘗試以及自主學(xué)習能力的培養，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習實(shí)現可持續發(fā)展打下了良好的基礎。

傅雷家書(shū)讀后感1000字12

　　1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　1.1教師素質(zhì)有待提高

　　新課程標準的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò )和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認知體系，具備一定的創(chuàng )新精神；在基礎素養上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標準與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓工作沒(méi)有得到很好的落實(shí)，這就導致了相當一部分的教師因為畏懼情緒而安于現狀，造成小學(xué)校長(cháng)在貫徹新課程改革標準下的教學(xué)管理工作難度的增加。

　　1.2教學(xué)理念轉變不及時(shí)

　　新課程標準改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標的理念沒(méi)有真正被內化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒(méi)有真正的到達教師和教學(xué)管理者的內心。當前小學(xué)教學(xué)管理者的'思想沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，仍是按照過(guò)去對管理認識的觀(guān)念并且一直重復著(zhù)過(guò)去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對管理內涵的認識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀(guān)的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長(cháng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(cháng)提倡的理念并沒(méi)有得到教師具體的貫徹執行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒(méi)有得到轉變。還有些情況是教師雖然參加了各種類(lèi)型和級別的新課程標準的培訓，對新課程的改革有了一個(gè)初步的認識，對新課程改革倡導的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運用，但是校長(cháng)為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長(cháng)的教學(xué)管理理念沒(méi)有得到新的轉變。

　　1.3教學(xué)管理評價(jià)陳舊

　　一直以來(lái)，我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應應試教育為前提運轉的，對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價(jià)也是根據分數來(lái)定，對于教師和學(xué)校的評價(jià)是依據學(xué)生的成績(jì)來(lái)論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長(cháng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長(cháng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jì)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價(jià)制度仍舊制約著(zhù)新課標的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分數為主，這種傳統的成績(jì)評價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)了重重困境。

　　2.加強小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施

　　2.1加強教師隊伍建設

　　筆者認為：各個(gè)學(xué)科要有專(zhuān)業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長(cháng)對學(xué)校教育放心選擇，才能滿(mǎn)足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀(guān)來(lái)看待教師隊伍的建設，不應該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習的機會(huì )。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導者應該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應專(zhuān)業(yè)的教師。

　　2.2轉變教學(xué)管理理念

　　轉變教學(xué)管理理念，樹(shù)立“以人為本”的思想。目前，我國大多數小學(xué)管理者的理念都還不能適應“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應該不斷地加強能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉化為學(xué)校的規章制度，再通過(guò)制度的約束把教學(xué)的管理理念轉化為教學(xué)管理實(shí)踐。

　　2.3科學(xué)評價(jià)

　　校長(cháng)要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎，校長(cháng)是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長(cháng)要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導與檢查，校長(cháng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來(lái)，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價(jià)，小學(xué)校長(cháng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結性評價(jià)理念過(guò)度到發(fā)展性、過(guò)程性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的多元性、診斷性、過(guò)程性、綜合性與激勵性，將以分數為主的教學(xué)評價(jià)標準轉變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價(jià)標準，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(cháng)和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現全校師生的全面發(fā)展。

　　3.結語(yǔ)

　　總之，新課程標準改革下的教學(xué)管理工作不能持續在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹(shù)立全新的教育理念。以教育人、培養人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質(zhì)，調動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。

傅雷家書(shū)讀后感1000字13

　　前言

　　小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，并擔負著(zhù)科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗科學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì )用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng )新精神與科學(xué)素養加以培養，從而為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　一、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力

　　小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀(guān)察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計劃的進(jìn)行培養的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應對觀(guān)察和“看”的區別有一個(gè)正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀(guān)察則是更加側重于內在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細致觀(guān)察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對其形成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。

　　要想更好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識，因此在觀(guān)察的過(guò)程中很難保持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應引導學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀(guān)察，從而使學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，以更好的提升在觀(guān)察時(shí)的耐久性。其次是要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀(guān)察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導學(xué)生善于捕捉一些微小的細節和現象，從而使學(xué)生在敏銳的觀(guān)察中發(fā)現更多的科學(xué)規律。最后也要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀(guān)察的過(guò)程中，常常抓不住觀(guān)察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該有目的、有意識的引導學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀(guān)察，從而更好的提升觀(guān)察效率，養成良好習慣。

　　二、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣

　　小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應讓學(xué)生逐漸的養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗，從而在這一過(guò)程中養成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。

　　例如在學(xué)習“土壤”時(shí)，教師應充分的利用農村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的.土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀(guān)察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀(guān)察，并將最后的觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學(xué)生在學(xué)習中的嚴謹態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。

　　三、培養學(xué)生總結反思的好習慣

　　在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之后，所得出來(lái)的實(shí)驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，在以后進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類(lèi)似錯誤不會(huì )在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導學(xué)生做好反思與總結的工作，并對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行認真的實(shí)驗和反復的思考，從而取得最后的成功。

　　例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中都會(huì )出現小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現問(wèn)題的原因，而是要引導學(xué)生自己找出出現問(wèn)題的環(huán)節，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì )找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線(xiàn)路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過(guò)反思與總結更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應及時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行總結與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，使教學(xué)效果事半功倍。

　　結論

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)對學(xué)生的未來(lái)也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習中更有效的掌握學(xué)習技能，提升學(xué)習水平。更多關(guān)于在農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的方式方法讓我們在未來(lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

　　【參考文獻】

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傅雷家書(shū)讀后感1000字14

　　透視生活細節，助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升

　　小學(xué)科學(xué)課開(kāi)展的教學(xué)目標就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養，小學(xué)生現在正是知識學(xué)習和接受的基礎階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現以及創(chuàng )造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能，還要通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生養成合作學(xué)習的好習慣，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。而通過(guò)生活中的細節來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則可以達到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　一、貼近生活來(lái)進(jìn)行實(shí)驗

　　實(shí)驗本身就是開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運用實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )被實(shí)驗的器材、現象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì )感覺(jué)更加容易，或者說(shuō)更加貼近生活。

　　比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過(guò)實(shí)驗的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來(lái)進(jìn)行試驗，在實(shí)驗的過(guò)程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來(lái)，觀(guān)察會(huì )出現什么樣的現象。通過(guò)耐心地觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現這個(gè)現象的原因是什么？我們在這個(gè)時(shí)候可以運用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來(lái)翻閱資料了解一下出現這些問(wèn)題的原因，后來(lái)大家通過(guò)推斷來(lái)判定是因為密度不一樣，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開(kāi)同體積的液體有著(zhù)密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會(huì )下沉，如果比同體積的水輕，就會(huì )不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會(huì )想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會(huì )游泳，死海也是因為含鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來(lái)。我們在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細節，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行分析、總結，培養學(xué)生的總結能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。

　　二、通過(guò)課下實(shí)驗培養學(xué)生的探究能力

　　課下的實(shí)驗對于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗項目，通過(guò)實(shí)驗可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀(guān)察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗，準備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來(lái)觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會(huì )看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來(lái)是清澈的，后來(lái)慢慢地變成了藍色，這時(shí)候學(xué)生就會(huì )感覺(jué)很新奇。很多好奇心比較強的學(xué)生都會(huì )皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗小組，共同對問(wèn)題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生藍色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識會(huì )有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會(huì )聯(lián)想到我們在細細咀嚼米飯的時(shí)候會(huì )感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì )很容易，這樣能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，培養學(xué)生對課外知識的獲取量，讓學(xué)生主動(dòng)對課外知識進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習熱情。

　　三、在實(shí)踐中培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在日常生活中，我們也能夠發(fā)現一些科學(xué)知識，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開(kāi)，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿(mǎn)水，為了擰開(kāi)瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來(lái)擰，我們可以引導學(xué)生思考這是什么原理。通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現這和摩擦力有一定的關(guān)系，因為如果接觸面過(guò)于平滑，摩擦力就小，就不能打開(kāi)瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì )提問(wèn)：在火車(chē)站發(fā)現很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒(méi)有輪子的箱子在搬運的過(guò)程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時(shí)候就會(huì )順暢很多。我們通過(guò)對生活的觀(guān)察對摩擦力有了一定的了解。

　　還有，在平時(shí)燒水的'時(shí)候我們要讓學(xué)生觀(guān)察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會(huì )糾正說(shuō)白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，我們可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗的方式來(lái)給學(xué)生解釋。首先，問(wèn)學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問(wèn)學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無(wú)色無(wú)味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過(guò)這樣的方式會(huì )更加容易進(jìn)行理解，通過(guò)這個(gè)常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠一些，因為在水要燒開(kāi)了的時(shí)候，我們因為離水壺比較近，噴出的水蒸氣會(huì )落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會(huì )凝結成小水珠，在凝結的過(guò)程中會(huì )吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會(huì )造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。

　　四、把知識學(xué)以致用

　　對于實(shí)驗來(lái)說(shuō)，細節決定成敗，我們在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗，科學(xué)的學(xué)習是對科學(xué)現象的重新認識，也是在原有知識的基礎上進(jìn)行的總結以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過(guò)程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養學(xué)生良好的生活習慣，傳遞正能量來(lái)進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀(guān)察，對生活細節進(jìn)行思考，對于不明白的現象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來(lái)進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。

　　在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習過(guò)程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過(guò)對生活的真正透視來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習的方法，提高探究能力，努力地觀(guān)察生活，在生活中發(fā)現科學(xué)。

傅雷家書(shū)讀后感1000字15

　　摘要：隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，以及科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的改革與發(fā)展一直是教育工作者比較關(guān)心的問(wèn)題，而近些年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統的教學(xué)方法，被廣大的教育工作者運用到各個(gè)學(xué)科中，推動(dòng)了教育的現代化發(fā)展。因此我認為小學(xué)科學(xué)教師應該將多媒體技術(shù)和教學(xué)過(guò)程緊密有效的結合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終實(shí)現教學(xué)目標。本文主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的運用進(jìn)行了詳細的分析與探討，旨在為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)；運用

　　多媒體技術(shù)的誕生為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供了巨大的便利。但是萬(wàn)事皆有利弊，其對小學(xué)科學(xué)老師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體技術(shù)涉及面相當廣泛，不僅要求老師熟練掌握音頻以及視頻處理技術(shù)，與此同時(shí)老師們還需要掌握圖像以及圖像壓縮技術(shù)等，這對于現代小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項極大的挑戰。但是只要運用好多媒體技術(shù)，突破傳統的教學(xué)思維，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，更可以培養學(xué)生們的思維創(chuàng )造能力，從而保證小學(xué)學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　一、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生思維

　　小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )有這么一個(gè)感覺(jué)，對于具體的知識點(diǎn)可能容易幫助學(xué)生們理解，但是對于抽象的知識點(diǎn)就會(huì )感到無(wú)能為力。在這種情況下，老師們可以把多媒體技術(shù)充分運用起來(lái)。多媒體技術(shù)集影音和圖文于一身，不僅可以將晦澀難懂的知識點(diǎn)變得通俗易懂，還可以將原本索然無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，更加有利于學(xué)生們理解和掌握實(shí)驗中的`重難點(diǎn)，與此同時(shí)，多媒體教學(xué)法還可以培養學(xué)生們的抽象思維能力。比如，在幫助學(xué)生們了解鵝卵石的形成時(shí)，不需要再像以往一樣去實(shí)地考察，只需要利用多媒體放出三張鵝卵石照片，鵝卵石分別處于河流的上、中、下游位置，從而幫助學(xué)生們對鵝卵石形成一個(gè)基本的認識。接著(zhù)，老師可以將鵝卵石的形成過(guò)程通過(guò)視頻的方式表達出來(lái)，接著(zhù)，老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓同學(xué)們進(jìn)行討論從而加深知識點(diǎn)的理解，最終培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　二、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)習興趣的提升可以引導學(xué)生們主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運用可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。比如在進(jìn)行“火山”這篇課文的講解時(shí)，老師不可能帶領(lǐng)學(xué)生們去實(shí)地觀(guān)察到火山的形成過(guò)程，因此在傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師是通過(guò)書(shū)本上的圖片和文字描述幫助學(xué)生們理解的，但是有了多媒體技術(shù)，老師就可以輕而易舉地將火山爆發(fā)的過(guò)程以視頻的形式展現出來(lái)，這時(shí)候老師一定要在口頭上進(jìn)行一定的解釋和說(shuō)明，從而帶給學(xué)生們一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。

　　三、多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度

　　多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等途徑的運用，從而調動(dòng)學(xué)生們的感官，給予老師開(kāi)展教學(xué)的便利，最終培養出學(xué)生們的科學(xué)素養。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不可能所有的知識都是通俗易懂的，對于難以理解的知識點(diǎn)學(xué)生們會(huì )很難把握到其精髓，這個(gè)時(shí)候老師就需要適當運用多媒體，從而提升學(xué)生們的觀(guān)察力和理解力。比如，在講解四季成因這篇課文時(shí)，僅僅通過(guò)老師的講解和地球儀的演示是無(wú)法讓同學(xué)們完全掌握地球轉動(dòng)的規律的，而在多媒體的幫助下，學(xué)生們可以觀(guān)察地球自轉和公轉的動(dòng)畫(huà)，然后通過(guò)改變太陽(yáng)照射高度的方法來(lái)講解四季變化的原因，這個(gè)時(shí)候只要再加上老師的提問(wèn)，引導學(xué)生們獨立去思考，那么在課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)一定可以大大降低教學(xué)難度。

　　四、多媒體技術(shù)能夠縮短實(shí)驗周期

　　在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，有的實(shí)驗的周期短，但是有的實(shí)驗從開(kāi)始到結束卻需要耗費大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候老師已經(jīng)不可能在一堂課的時(shí)間內完成教學(xué)實(shí)驗，大大影響了教學(xué)效率，而多媒體的運用完美的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如在種子發(fā)芽的試驗中，老師可以通過(guò)視頻以及圖片的方式來(lái)讓同學(xué)們了解這一變化過(guò)程，這樣在提高教學(xué)效率的同時(shí)大大縮短了實(shí)驗操作時(shí)間，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　五、多媒體技術(shù)能夠規范實(shí)驗操作

　　在課堂的教學(xué)中，有的科學(xué)實(shí)驗需要運用到許多的實(shí)驗儀器，而小學(xué)生多動(dòng)的特點(diǎn)導致學(xué)生們在操作這些儀器的時(shí)候容易操作失誤，不僅容易毀壞儀器，還容易給學(xué)生們造成心理陰影。在這種狀況下，老師可以運用多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗，營(yíng)造出逼真的效果。比如在熱傳遞的試驗中，老師可以先通過(guò)視頻講解酒精燈的正確使用方法以及注意事項，從而提升學(xué)生們的注意力和觀(guān)察力，然后老師可以在學(xué)生面前將操作步驟和注意事項復述一遍，最后，在允許的情況下可以安排學(xué)生們獨立進(jìn)行操作，總之，多媒體的使用促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現，規范了科學(xué)實(shí)驗的操作�？萍嫉牟粩噙M(jìn)步帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國的教育事業(yè)開(kāi)辟了更加廣闊的天空。我希望廣大的小學(xué)教育工作者能夠運用好多媒體這個(gè)工具，從而推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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