學(xué)生軍訓有感作文

　　一、商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式構建

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標應定位在高技術(shù)應用型、復合型人才:培養德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)和涉外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)知識，具有商務(wù)英語(yǔ)應用能力、計算機應用能力、涉外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)應用能力，主要在國際商務(wù)、國際貿易、國際物流等行業(yè)從事商務(wù)英語(yǔ)應用、涉外文秘、國際貿易業(yè)務(wù)員、單證員、貨代員、跟單員等工作的應用性(高技能)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有綜合性強，專(zhuān)業(yè)寬口徑，就業(yè)面廣等特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)人才培養模式應使學(xué)生既具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又熟悉國際貿易、經(jīng)濟法規等方面的基本知識，了解國際貿易發(fā)展的最新趨勢，掌握對外商貿洽談以及商務(wù)公關(guān)、制作進(jìn)出口單證、熟練使用現代化辦公設備、進(jìn)行外經(jīng)貿活動(dòng)各個(gè)環(huán)節操作的基本技能以及實(shí)踐能力。學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)能力，并具備一定的可持續發(fā)展能力、創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、職業(yè)遷移能力和職業(yè)生涯規劃能力等，鑄造外語(yǔ)加技能的特色教育，從全方位打造學(xué)生，拓寬人才培養口徑，以培養國際商務(wù)綜合能力，力求適應21世紀社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需求。

　　二、就業(yè)導向型人才培養模式的策略與實(shí)施

　　1.課程體系的設置。

　　課程設置是實(shí)現人才培養目標的重要環(huán)節，應兼顧學(xué)生的整體知識和能力構成，以“學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據，以就業(yè)需求為導向，以培養英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結合，以培養技術(shù)應用型商務(wù)英語(yǔ)人才”的原則，建立起以商務(wù)理論課常規教學(xué)、應用性課程實(shí)踐教學(xué)、英語(yǔ)技能學(xué)習為中心環(huán)節，以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養的實(shí)踐課程體系。具體課程模塊設置為:建立由人文素質(zhì)模塊課程、基礎能力模塊課程、職業(yè)核心能力模塊課程、職業(yè)擴展能力模塊課程以及綜合實(shí)訓課程構成的科學(xué)而完整的課程體系，并力求使專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之間形成合理的百分比(即實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的50%以上，符合高職教育培養技術(shù)應用型人才目標和培養規律)。

　　2.課程考核機制的建立。

　　建立科學(xué)合理的教學(xué)課程考核機制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節。課程教學(xué)評價(jià)采取理論考核與實(shí)踐考核相結合、學(xué)�？荚嚺c企業(yè)考核相結合，過(guò)程考核和目標考核相結合的方式，過(guò)程考核主要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、操作能力、課堂討論、作業(yè)等情況進(jìn)行的評價(jià);目標考核是在課程結束時(shí)，對學(xué)生在知識和技能的整體掌握情況的評價(jià)，以公平地評價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果，也使學(xué)生更注重學(xué)習過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習興趣重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的知識應用能力。突出技能和實(shí)踐能力的考核，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強的筆試、口試、面試、技能測試、應用專(zhuān)題等多種形式的考試方法。

　　3.教學(xué)團隊的建設。

　　高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設是當今各類(lèi)高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的來(lái)源一般為:英語(yǔ)語(yǔ)言科班出身的英語(yǔ)教師;商務(wù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師，但專(zhuān)業(yè)需求的是既懂商務(wù)又精通英語(yǔ)的教師隊伍。解決方案為:一是聘請兼職教師或企業(yè)“能工巧匠”(這些人需具備商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，具有較強的企業(yè)工作經(jīng)驗，能完成教學(xué)工作);二是建立校企合作機制，既將學(xué)生的培養與其工作掛鉤;三是教師團隊授課，既商務(wù)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師分工合作進(jìn)行授課。除此之外，專(zhuān)業(yè)教師應努力提高自身的知識結構和能力素質(zhì)。高職院校應適時(shí)為教師提供和創(chuàng )造業(yè)務(wù)鍛煉和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、系統的專(zhuān)業(yè)知識和關(guān)聯(lián)知識、一定的外經(jīng)貿行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，創(chuàng )新精神以及現代教育思想和以人為本的教育理念，才能成為一名“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)建設才能積極推進(jìn)。

　　4.教學(xué)模式的改革。

　　應積極推行‘以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習熱情，引導學(xué)生向職業(yè)人角色轉換，并參照企業(yè)崗位職責標準，按照確定的教材內容實(shí)施引導式和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，變被動(dòng)學(xué)習為按需和自主學(xué)習，培養可持續學(xué)習和可持續發(fā)展的能力。課堂教學(xué)應運用全面運用多媒體手段進(jìn)行授課，盡可能增大課堂信息量，使授課內容變得生動(dòng)、豐富，為學(xué)生營(yíng)造和諧、開(kāi)放、互動(dòng)、探索的環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終保持積極的自我激活狀態(tài)，不斷地改造和完善自己的知識結構，實(shí)現自我適應與自我發(fā)展。開(kāi)展“教學(xué)做介一體化教學(xué)，多角度、全方位、交替型采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、項目驅動(dòng)法等教學(xué)方法，實(shí)施”邊學(xué)邊練’，、“邊練邊學(xué)”，“手腦并用”的教學(xué)過(guò)程。

　　積極開(kāi)創(chuàng )“在線(xiàn)輔導”教學(xué)，既教師通過(guò)工 NTERNET對學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導。如學(xué)生可以將問(wèn)題以電子郵件的方式發(fā)給教師，教師及時(shí)通過(guò)電子郵件答復;或教師通過(guò)QQ和學(xué)生直接交流;可以搭建在校師生與校友間的交流平臺。還可采取專(zhuān)題講座的方式，聘請企業(yè)專(zhuān)家傳授實(shí)踐經(jīng)驗。注重在教學(xué)中融入職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養，使學(xué)生養成良好的個(gè)人品格和行為習慣，具有愛(ài)崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和創(chuàng )業(yè)精神。

　　以就業(yè)為導向，結合地區經(jīng)濟發(fā)展需要合理定位專(zhuān)業(yè)人才培養目標以促進(jìn)人的全面發(fā)展是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的一個(gè)趨勢。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展道路主動(dòng)與經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要接軌，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養實(shí)踐能力強，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)復合型的英語(yǔ)人才，才能深化高職英語(yǔ)教育改革。

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