2017清晨寄語(yǔ)正能量

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材在本單元的所在位置及教學(xué)目的

　　第六單元是文言文單元，前兩課講讀課文《勸學(xué)》和《師說(shuō)》都是論證學(xué)習的，是講讀課文，這篇文章是課內自讀課文�！秵�(wèn)說(shuō)》和《師說(shuō)》的體裁都是“說(shuō)”。學(xué)習這幾篇課文可以使學(xué)生進(jìn)一步認識學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。特別是這篇課文對指導學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)有積極的意義。在寫(xiě)作方法上這幾課都有比喻論證和對比論證方法，可以借此訓練學(xué)生的知識遷移能力。

　　2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　這篇文章的重點(diǎn)是掌握正反論證、比喻論證，掌握若干活用詞。這一篇古文雖說(shuō)寫(xiě)于晚清，但是桐城派古文章多艱深，篇幅長(cháng)，生字多。因此，要求學(xué)生加強預習，在課前掌握生字生詞。

　　二、說(shuō)教法

　　既然是自讀課文，可以從知識遷移方面考慮，采取比較閱讀的方法，指導學(xué)生課內自學(xué)。教師在指導時(shí)，仍要重視誦讀，使學(xué)生讀出語(yǔ)感，和《勸學(xué)》、《師說(shuō)》加以比較，進(jìn)一步掌握比喻論證和對比論證方法。具體做法如下

　　朗讀法――粗知課文了解內容。

　　討論法――深入理解掌握意義

　　比較法――區分異同認識特點(diǎn)

　　練習法――實(shí)踐歸納掌握字詞

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習這一課，遇到的典故多，對此通讀，知其大意即可應結合實(shí)際理解問(wèn)與學(xué)的關(guān)系，重在誦讀，歸納比較。配以練習，突破難點(diǎn)。除了掌握比喻論證和對比論證方法，還應對常用字文言實(shí)詞進(jìn)行歸納整理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　1、布置預習，朗讀課文。結合預習提示和注解，粗知課文大意。劃分段落層次，找出論點(diǎn)論據。

　　2、 導入新課，由《師說(shuō)》從師而問(wèn)引入《問(wèn)說(shuō)》由勸學(xué)即勸問(wèn)引入《問(wèn)說(shuō)》，并指明《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》同屬“說(shuō)”，一種議論文體裁。

　　3、 引導學(xué)生歸納內容要點(diǎn)。第一段的內容要點(diǎn)是“問(wèn)與學(xué)相輔而行者也”，這是全文的中心論點(diǎn)。“好學(xué)而不勤問(wèn)非真能好學(xué)者也”，是推論。第二段論證“問(wèn)與學(xué)相輔而行者也”。“破其疑”“求一得”“資切磋”這三個(gè)作用概括出“好問(wèn)則裕”。第三段古人“虛中不斷完善”“三代以下有學(xué)無(wú)問(wèn)”第四段今人不好問(wèn)的原因表現和危害，“為害于心術(shù)者大”。第五段今人不善問(wèn)的表現。第六段從反面論證問(wèn)與學(xué)相輔而行的關(guān)系。第七段總括全文。

　　4、 引導學(xué)生比較《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》的相同處。

　　題目都有說(shuō)，《師說(shuō)》《問(wèn)說(shuō)》

　　都勸人們要虛心學(xué)習，要向各種人學(xué)習。

　　都反復運用對比的方法。

　　都是內容質(zhì)樸，多排偶句，整散結合。

　　比較不同點(diǎn)

　　《師說(shuō)》強調從師的重要性，學(xué)必有師，《問(wèn)說(shuō)》強調問(wèn)的重要性，學(xué)必好問(wèn)�！稁熣f(shuō)》對比對象繁多，參比內容單一。都是“不恥相師”與“恥學(xué)與師”�！秵�(wèn)說(shuō)》對比對象單一但對比內容繁多。

　　5、 歸納詞的活用。

　　6、 學(xué)生提問(wèn)教師解疑。

　　7、 總結學(xué)習要勤學(xué)好問(wèn)，要掌握正反對比論證.

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