游學(xué)活動(dòng)家長(cháng)寄語(yǔ)
游學(xué)活動(dòng)是家長(cháng)給孩子的一個(gè)增值的機會(huì )和接觸新事物的機會(huì )，以下是小編為大家整理的一篇游學(xué)活動(dòng)家長(cháng)寄語(yǔ)，歡迎閱讀！
記得那還是2008年的年底，我們舉家從廣州搬回武漢，Cindy正好六歲，剛剛是小學(xué)一年級的學(xué)生。作為中國的家長(cháng)，我們在孩子的教育問(wèn)題上一直很彷徨，既希望孩子能快樂(lè )的成長(cháng)，又深刻地明白如今社會(huì )競爭的激烈。對于孩子我們希望能給她一個(gè)相對寬松并寓教于樂(lè )的環(huán)境。在孩子語(yǔ)言能力的培養上，我們作為家長(cháng)一點(diǎn)都不敢馬虎！當初在選擇英語(yǔ)培優(yōu)時(shí)，我們也是煞費苦心，武漢是一個(gè)非常重視基礎教育的城市，各種英語(yǔ)培優(yōu)班多如牛毛，良莠不齊；我們上網(wǎng)查找各個(gè)培訓班的資料，并親自去英語(yǔ)機構進(jìn)行教學(xué)體驗。偶然的在一個(gè)網(wǎng)站上看到了“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”，當初吸引我們的就是瑞思的宣傳口號—“通過(guò)‘浸入式’‘學(xué)科英語(yǔ)’，在英語(yǔ)能力上形成接近漢語(yǔ)母語(yǔ)的‘英語(yǔ)第二母語(yǔ)’”；作為70年代的人，深深地痛恨那種“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式！抱著(zhù)試試看的心情，打通了瑞思學(xué)科英語(yǔ)中南校區的電話(huà)，那時(shí)的瑞思也是剛剛進(jìn)入武漢，那種全新英語(yǔ)的學(xué)習理念，似乎還沒(méi)有吸引武漢人的眼球，說(shuō)實(shí)話(huà)，來(lái)試聽(tīng)的那天人不多，試聽(tīng)課只有兩個(gè)孩子參加，其中就有Cindy，也許是教學(xué)方式得新穎，也許是老師格外親切，Cindy上試聽(tīng)課的時(shí)候，表現得非常地活躍，盡管到后來(lái)幾乎只有她一個(gè)人的身影。課后，我們和課程顧問(wèn)談了許久，了解了瑞思整個(gè)的學(xué)習目標和教育理念，感覺(jué)非常符合我們對于孩子語(yǔ)言教育的要求，就是那一通電話(huà)，我們和瑞思整整結緣三年多。
時(shí)間過(guò)得飛快，在這三年多的時(shí)間里，Cindy也從一個(gè)英語(yǔ)零基礎，剛剛走入學(xué)堂的小學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)高小的大孩子了。我們最初看到瑞思的教材時(shí)，也有頗多的憂(yōu)慮，因為瑞思的課程內容要比她在學(xué)校的課程難很多，要求的知識面也寬很多；Cindy在外語(yǔ)能力上基本是個(gè)零基礎的孩子，她是否能跟上瑞思的課程，我們曾經(jīng)非常擔心。時(shí)間不久，Cindy在學(xué)習語(yǔ)言方面的天賦就表現出來(lái)了，瑞思的課程安排非常得緊湊，每周有6個(gè)小時(shí)的正常課時(shí)，還有周末2個(gè)小時(shí)的外教讀書(shū)會(huì )，Cindy從來(lái)不缺席，無(wú)論風(fēng)雨，孩子在瑞思的課程上表現出了極大的熱情。記得當時(shí)發(fā)生了一件事情，有一次上課是在周二的晚上，平時(shí)我們都是在學(xué)校下課后帶飯到瑞思，但是那天我們忘記了孩子要上瑞思的英語(yǔ)課，去學(xué)校接她后就準備直接回家了，剛走出校門(mén)，Cindy問(wèn)我們帶瑞思的英語(yǔ)書(shū)了沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候我們才想起來(lái)，當晚是有英語(yǔ)課的，作為家長(cháng)因為沒(méi)有做好準備，時(shí)間上也非常地趕，就想打退堂鼓了，于是跟Cindy商量，我們就這一次不去了吧，回頭跟老師說(shuō)一下，補課就好了，可是Cindy馬上說(shuō)：“怎么可以這樣，我就算不吃飯也要去上課的！”看著(zhù)孩子堅決的小臉，感到我們做家長(cháng)的不足，也感覺(jué)到瑞思在孩子生活中的不可或缺，那時(shí)我們知道我們的選擇是正確的。
在瑞思，Cindy收獲的不僅僅是學(xué)習語(yǔ)言的能力，還有那種取得成績(jì)的自信，這一點(diǎn)是多么的可貴��！由于在瑞思的學(xué)習，Cindy在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習中，一直名列前茅。有一次我們有個(gè)廣州的朋友，她的孩子英語(yǔ)成績(jì)非常一般，作為家長(cháng)很是著(zhù)急，多次跟我們了解Cindy的英語(yǔ)學(xué)習情況，還要求Cindy在電話(huà)里教她的女兒如何學(xué)習英語(yǔ)，每當這個(gè)時(shí)候，Cindy總是表現得非常耐心，有問(wèn)必答，像個(gè)小老師一樣，解答兒時(shí)同伴的疑問(wèn)，并且學(xué)會(huì )鼓勵他人，也側面地提高孩子的與人交往的能力。在瑞思開(kāi)設小老師的活動(dòng)時(shí)，Cindy順理成章地成為了瑞思第一期小老師人選，從那時(shí)起，孩子在英語(yǔ)學(xué)習上表現得更加積極了，總是用“只有我自己學(xué)好了，才能去當小老師”的標準來(lái)要求自己，當拿到第一次“工資”的時(shí)候，那別提有多激動(dòng)了！她把工資基本都換成了從國外來(lái)的外語(yǔ)書(shū)籍。這次瑞思的小老師有了一個(gè)電教團的活動(dòng)，Cindy也是很順利地成為第一期電教小老師，每次打完電話(huà)后，Cindy都會(huì )和我們交流一下打電話(huà)的心得，總結一下打電話(huà)時(shí)哪些說(shuō)得好，哪些還有些欠缺�？粗�(zhù)孩子如此認真負責地對待自己做過(guò)的每一件事情，作為家長(cháng)我們深深感到孩子何嘗不是我們的老師！
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