令我感激的記憶650字作文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思1
作為一名新老師，我懷著(zhù)忐忑又十分期待的心情開(kāi)展我的第一次公開(kāi)課。我所講授的內容是七年級上冊語(yǔ)文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以'棗核'為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線(xiàn)索巧設懸疑，對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，我認識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對話(huà)創(chuàng )設有利的`情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應該加強師生互動(dòng)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過(guò)渡。 其四，要注意板書(shū)藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀(guān)大方。
其五，還應該搜集了關(guān)于思鄉愛(ài)國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學(xué)生對愛(ài)國主義這一主題的體會(huì )理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎上達到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì )多加學(xué)習改正！感謝同仁們的指導提點(diǎn)！
初中語(yǔ)文教學(xué)反思2
在這精心奮戰的一年里，我既有收獲，也有教訓，在這里，我把自己的教學(xué)體會(huì )總結一下：
經(jīng)驗一：集思廣益，群策群力，系統地制定計劃。
初三復習階段，我們除了要教授知識給學(xué)生，還要幫助學(xué)生構筑能力體系。制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數”。在幾位有經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，細致到要列出周計劃，詳細安排作業(yè)的布置等。
縱觀(guān)近幾年中考題型，一般由基礎知識、古詩(shī)文積累、閱讀與寫(xiě)作四大塊組成，而語(yǔ)基又包括字詞檢測、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現代文幾大板塊等等。于是，在復習時(shí)，我們瞄準這些板塊，以專(zhuān)題復習為主線(xiàn)，分門(mén)別類(lèi)，擬好復習要點(diǎn)，分工出好復習備考資料，作好系統的布局，按部就班，這樣，也讓學(xué)生知道要復習什么，在復習當中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。
經(jīng)驗二：夯實(shí)基礎、注重積累。
我們非常重視學(xué)生的知識積累，利用各個(gè)小時(shí)間段來(lái)對學(xué)生形成習慣性檢測模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，只有基礎打牢了，才能夠“以不變應萬(wàn)變”。這積累包括很多方面：
詞語(yǔ)積累。立足平時(shí)，在新課教學(xué)時(shí)就應要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復習階段，再安排時(shí)間系統地檢測。比如課前兩分鐘，每天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)，一段時(shí)間下來(lái)，積累就有效了。
詩(shī)文積累。針對直接性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)和運用性默寫(xiě)三種常見(jiàn)題型，將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復習。前階段逐篇過(guò)關(guān)，后階段進(jìn)行集中式的默寫(xiě)練習。這一部分，我們利用午讀時(shí)間，以小測卷形勢來(lái)檢測。
閱讀積累。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(cháng)時(shí)間的積累才能達到一定的水平。我們除了在閱讀專(zhuān)題復習階段會(huì )利用堂上時(shí)間訓練學(xué)生之外，有時(shí)還會(huì )擠出周二的輔導課時(shí)間來(lái)做限時(shí)閱讀訓練，一段時(shí)間下來(lái)，效果也比較明顯。
作文積累。增加作文的訓練量，保證每星期有一次作文訓練：分類(lèi)型，話(huà)題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專(zhuān)題，審題、立意、選材……每一次作文都有側重點(diǎn)，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外，為了讓學(xué)生們有話(huà)可寫(xiě)，我們還專(zhuān)門(mén)設立了一個(gè)積累本，定期給出一個(gè)主題，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來(lái)。
教訓一：不舍得“棄”。
在復習的過(guò)程當中，大量的資料和試題會(huì )迎面撲來(lái)，光指導書(shū)就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區模擬題，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候，缺乏經(jīng)驗的我，就會(huì )無(wú)所適從。因為缺乏專(zhuān)業(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認為這個(gè)不能錯過(guò)，那個(gè)不做就會(huì )吃虧，這樣一來(lái)，給學(xué)生的作業(yè)負擔就加重了�；仡^想想，其實(shí)做了一些重復的無(wú)用功，效果也不見(jiàn)得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒(méi)有走遠。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話(huà)，后階段的復習還可以更有針對性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭取做到把書(shū)讀薄，壓縮知識，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重，解決主要矛盾，提高復習的實(shí)效性。
教訓二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。
中考試卷的結構內容是按等級安排的，分為基礎等級和發(fā)展等級，這也是面向全體學(xué)生的一種體現。因此在前輩們的指引下，我在復習教學(xué)中把知識分為基礎等級和發(fā)展等級。對于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓練。對于后進(jìn)生，只要求他們掌握基礎知識。比如：對于中考要求默寫(xiě)的50篇古詩(shī)文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫(xiě)其中的重點(diǎn)句就行了。
對優(yōu)等生我采用競爭性評價(jià)，會(huì )經(jīng)常關(guān)注，對他們提出要求，要達到某個(gè)分數段等等，后階段的幾次�？�，他們的積極性也不斷顯現出來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步；對中等生我采用激勵性評價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競爭對手，這部分學(xué)生也比較自覺(jué)；但對后進(jìn)生，我很想尋找、放大其閃光點(diǎn)，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，可總覺(jué)得力不從心。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的`優(yōu)點(diǎn)去鼓勵他，但由于缺乏長(cháng)期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒(méi)有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。
建議：重視月考講評，加強解題方法的訓練。
到了初三后期，一次又一次的考試是對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺的最好機會(huì )。這個(gè)時(shí)侯，講評的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯這題的學(xué)生學(xué)號，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對性地去進(jìn)行彌補。錯得多的，反復強調也值得，若該題錯的同學(xué)比較多，那就再加強該專(zhuān)題的針對性訓練。在講評的時(shí)候，可以讓學(xué)生先總結自己犯錯的原因，多給一些時(shí)間他們思考，勝過(guò)我們一味地灌輸，同時(shí)，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯例展示出來(lái)讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯了。關(guān)于解題技巧和方法，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握。
回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和教訓，但還有很多東西需要學(xué)習和熟悉，因此還談不上有什么有價(jià)值的心得體會(huì )。然而教學(xué)無(wú)止境，對于我來(lái)說(shuō)，不斷地學(xué)習業(yè)務(wù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項工作。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的`權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法
細心的老師都會(huì )發(fā)現，學(xué)生其實(shí)在我們瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著(zhù)我的話(huà)題接著(zhù)聊。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現作以上總結，供大家參考、指點(diǎn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節在八(10)班上，上之前已聽(tīng)了同行兩位學(xué)員的課。上完后，我對本次的教學(xué)提出如下反思：
1、課件制作不夠科學(xué)，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻，教學(xué)效果打了折扣;
3、時(shí)間把控不到位，前松后緊;
4、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調動(dòng)起學(xué)生的.積極性，課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過(guò)多，學(xué)生本人活動(dòng)較少，未能把課堂還給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中要加強講練結合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思5
隨著(zhù)新課改在全國刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，必須具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間�！靶〗M合作學(xué)習”是在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習方式，在老師引導的輕松、自由的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生建立自信，培養其獨立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習小組
“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習小組構建的主要思路，教師通過(guò)對各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習能力、組織能力、表達能力進(jìn)行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別，否則對于小組競爭不公平。組內則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步、互相提高。每組4～6人最為適宜，委任一名組長(cháng)，負責組織學(xué)習與討論;委任一名記錄員，負責記錄小組討論內容;委任一名學(xué)習委員，督促并指導同學(xué)學(xué)習。每位組員都各司其職，互相監督與勉勵，每次的合作對于他們都是充實(shí)并充滿(mǎn)意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習
1.小組背誦
在初中語(yǔ)文課堂上建立小組合作學(xué)習，是一種高效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)�！赌咎m詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì )翻譯成白話(huà)文，并且能背誦和默寫(xiě)。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì )拖得很長(cháng)，不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組，選定責任心較強的同學(xué)為合作小組的組長(cháng)監督組內其他同學(xué)的背誦，小組長(cháng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間。比如說(shuō)學(xué)完本課一周后組內的成員都要去小組長(cháng)那里進(jìn)行第一輪背誦，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長(cháng)要及時(shí)地向老師反應小組成員的背誦情況，以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱(chēng)為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫(xiě)的，這首詩(shī)以勸說(shuō)的口吻和緩和的語(yǔ)氣鼓勵人們相信生活。學(xué)習這首詩(shī)時(shí)體會(huì )作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內進(jìn)行自由的朗誦，在朗誦時(shí)要表達出當生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來(lái)的情感，小組內朗誦完后組內成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進(jìn)行朗誦，然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數幾個(gè)人能真正參加到課堂當中。小組合作的形式會(huì )讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機會(huì )，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們能自主地學(xué)習其他同學(xué)的朗讀方式，也對課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強學(xué)生互動(dòng)
老師可以在課堂上根據上課內容相關(guān)的知識增加學(xué)生的小組合作機會(huì )，在初一下冊課本中有以“煩惱”為題寫(xiě)一篇作文，每個(gè)人都會(huì )有煩惱，煩惱后面也會(huì )有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長(cháng)總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長(cháng)安排各種補習班;還有的人是因為和同學(xué)之間有點(diǎn)小矛盾�？梢跃兔總�(gè)人的煩惱為題，讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間，并給予他們代表小組發(fā)言的機會(huì )。這不僅可以加強學(xué)生之間的.了解，還可以培養學(xué)生交流互動(dòng)的能力，讓學(xué)生之間可以相互開(kāi)導幫助，爭取消除這些煩惱。既展示自己獨特的思維方式，又總結小組討論結果，培養自我思考的能力和總結表達能力，同時(shí)又達到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競爭
老師在上課時(shí)可以根據上課內容適當的提出相應的問(wèn)題。例如，在學(xué)習《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過(guò)去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，討論之后由組長(cháng)匯報，組長(cháng)匯報之后，根據小組內的互動(dòng)的情況和組長(cháng)匯報的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習不僅要有組內的合作還要有組間的競爭，有競爭才能相應的促進(jìn)合作。評分的目的就是要加強組間的競爭和組內的合作，合作與競爭互存，這樣不僅能達到合作的目的還能加強合作的意識。在合作學(xué)習的過(guò)程中最重要的是創(chuàng )造學(xué)生獨立思考與內部交流的時(shí)間與空間，加強內部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現的信心。
小組合作學(xué)習改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強了同學(xué)之間相互的了解。語(yǔ)文學(xué)習是在生活中無(wú)處不在的，它不僅是書(shū)本上的知識學(xué)習，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì )，語(yǔ)言的交流能力和傾聽(tīng)能力也是語(yǔ)文學(xué)習的一部分。
沒(méi)有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習”轉變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨立思考與交流學(xué)習的能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思6
對于每年的視導課，授課老師可以說(shuō)都經(jīng)過(guò)了精心的準備，至于課堂效果的優(yōu)劣自當另當別論�，F就本次的視導課說(shuō)說(shuō)自己的看法。在小組合作學(xué)習推行的今天，師生們既興奮又惶恐，興奮的是多少年的`教學(xué)模式、課堂模式終于有了質(zhì)的變化，教師可以從滔滔不絕的講解中解放出來(lái)，學(xué)生可以由被動(dòng)的機械接受變成能思考、會(huì )辨析的課堂主人�；炭值氖歉母镏�，我們有些力不從心，不管是老師還是學(xué)生都有些不適應，一個(gè)被長(cháng)期喂養的獅子一下子到了廣袤的草原，看到成群的獵物在眼前走過(guò)，卻不知如何下口，甚至有點(diǎn)不知所措；而作為一切都親力親為的老師，一下子放了手，也有種悵然若失的感覺(jué)，就像那些孩子不在身邊的父母，說(shuō)不出的牽掛與不放心，于是在這樣的情緒操控之下，課堂就有點(diǎn)滑稽，甚至有點(diǎn)做作。
看似在討論，不過(guò)是在將固有的答案再在形式上說(shuō)說(shuō)而已，看似在展示，其實(shí)就是講參考答案讀下來(lái)罷了�？此茖W(xué)生在動(dòng)，其實(shí)很多時(shí)候是人動(dòng)而心未動(dòng)。教師看似放手了，其實(shí)早就做了安排，很多問(wèn)題其實(shí)遠沒(méi)有討論的價(jià)值可依舊在那里興高采烈……問(wèn)題與情景預設的太多，生成的太少，很多時(shí)候會(huì )讓人覺(jué)得這只是換了種方式的填鴨教育而已。其實(shí)，這對老師而言也無(wú)可厚非，因為高考的指揮棒還在，考試的形式與功效還在，再加上這么多年的習慣還有學(xué)生本身的具有素質(zhì)，一蹴而就不是簡(jiǎn)單的事情，真應了那句話(huà)“課改，想說(shuō)愛(ài)你，不容易”,但畢竟可愛(ài)，值得愛(ài)，那就只有努力、努力、再努力了！
初中語(yǔ)文教學(xué)反思7
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯�(jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎學(xué)科，更應該重視教學(xué)反思。
那么，如何寫(xiě)好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J識。
（1）寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結構、手段措施等。
我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛(ài)的深沉……”一句設疑引導：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話(huà)結尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內容互相聯(lián)系起來(lái)，對詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。
（2）寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結失敗的教訓。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的.教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程作為這節課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對文章主旨的理解會(huì )水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì )很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，自己講得多，引導得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權“掌握”在了自己的手里，體現了我的“主導”地位，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結。課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內容，如果讓學(xué)生細讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。
（3）寫(xiě)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應變處理的案例。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習小學(xué)六年級內容，我在教學(xué)《向往奧運》一課時(shí)，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓”了我。
在學(xué)習第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì )提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話(huà)，中國運動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動(dòng)員，瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動(dòng)員，而其他的外國運動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn)�！蹦菚r(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認識到：現代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應本著(zhù)嚴謹的教學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別要著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。當教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現了對學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，老師和學(xué)生的知識得到了互補，老師得到的是書(shū)本上看不到的知識，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。
（4）寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨到的思路和見(jiàn)解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)及產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，而且學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話(huà)的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。我正準備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，討論“你不喜歡誰(shuí)，為什么？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子�！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應該是大家批評的對象。不過(guò)，我還是很有耐心的追問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家，他們的目的是好的�！睂W(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂效果很好。
課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認識到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思路走。要充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
（5）寫(xiě)同事間交流的心得：教師間充分的對話(huà)交流，無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。
總之，我們寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對自己成功經(jīng)驗進(jìn)行總結整理。長(cháng)期堅持有針對性的反思，就會(huì )避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì )得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì )更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學(xué)具有獨特的見(jiàn)解，形成教學(xué)的個(gè)性化。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思8
初中數學(xué)新課程實(shí)施多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗，數學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線(xiàn)教師作為課程的建設者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著(zhù)太多的疑問(wèn)、太多的困惑�，F將我在新課程改革實(shí)驗中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì )，產(chǎn)生如下一些反思：
一：新課程可喜變化
1。學(xué)生更喜歡數學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養，比傳統教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現實(shí)世界，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現代社會(huì )、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學(xué)生親身體驗主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現勃勃生機，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數學(xué)了。
2。教師面臨新的機遇與挑戰新一輪的課程改革對每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二：新課程實(shí)驗中的'困惑與思考
1。課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng )設是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的啟動(dòng)環(huán)節，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容有目的此創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識，生動(dòng)形象的數學(xué)問(wèn)題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè )場(chǎng)分組玩”、“上街買(mǎi)東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數學(xué)味”，忽略了數學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法�！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì )從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數學(xué)認知活動(dòng)。
2。教師由“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對話(huà)”，如果是平等的，有必要蹲下來(lái)嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著(zhù)學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構者”的意境。
3。分組合作學(xué)習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標，但評價(jià)要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問(wèn)題數學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標多元化：知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4。電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內容能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學(xué)課應用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養和理性思考。教師應把現代化教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結合起來(lái)，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5�！罢n堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專(zhuān)心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設計比較，描述課堂中出現的異常與教學(xué)目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓，把課后體會(huì )混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專(zhuān)家提出“反思就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認識的再認識”�？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動(dòng)”，教師不再是“習題的講解者”，作為課程的建設者的教師案桌上除了數學(xué)習題集，還應添置的是理念和理論。6。評價(jià)的多樣化與呈現形式與中考指向“短路”
新課標指出：“評價(jià)的方式應多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評價(jià)及日常觀(guān)察等多種方法結合”。數學(xué)學(xué)習評價(jià)多樣化，評價(jià)形式要求通過(guò)評分+評語(yǔ)形式呈現，而現實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養的培養，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，缺泛細致深入的專(zhuān)業(yè)化研究。
新課改的精神、理念要轉化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開(kāi)展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認識上找根源，樹(shù)立“問(wèn)題意識”，積極實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數學(xué)新課程，為實(shí)現新課程的理想而努力。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思9
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；提高
中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（20xx）15-282-01
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀及主要問(wèn)題
1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)長(cháng)期以來(lái)效率低下，效果不佳。新課改的實(shí)施的和普及使得語(yǔ)文課堂教學(xué)成為被關(guān)注的焦點(diǎn)之一，雖然新課改實(shí)施以來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jì)，但是傳統教學(xué)方式依然占據主導地位，主要存在以下幾個(gè)方面的現狀：一是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入過(guò)于形式化。一些語(yǔ)文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導入，用多樣化的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是，這些語(yǔ)文教師的課前導入與所授內容之間缺乏必然的聯(lián)系。二是初中語(yǔ)文教師低估了初中生的理解能力和自學(xué)能力。教師總是對學(xué)生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實(shí)在課文中都已經(jīng)明確地做了了注釋?zhuān)瑢W(xué)生完全可以自主學(xué)習，但是教師卻要在課堂上花大量的時(shí)間反復強調，這不但絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，分散學(xué)生學(xué)習重難點(diǎn)知識的注意力。
2、初中課堂知識量大、講解多、課堂節奏快，學(xué)生無(wú)法適應。一些語(yǔ)文教師為了提高課堂教學(xué)的效率，會(huì )將課文中涉及到的所有知識點(diǎn)都施加于學(xué)生，教學(xué)內容的環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生喘不過(guò)氣，需要學(xué)生記憶和掌握的知識點(diǎn)更是不勝枚舉。語(yǔ)文教師一上課就開(kāi)始滔滔不絕、如數家珍、爭分奪秒地進(jìn)行講解，一節課下來(lái)學(xué)生吸收的知識很有限，更多的.是筋疲力盡。
3、隨著(zhù)新課改的推廣和素質(zhì)教育的要求，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式雖然做出了適當的改變，學(xué)生的在課堂中的表現也比之前更加具有活力，但是教學(xué)效果并不顯著(zhù)。目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中較為普遍地運用了合作學(xué)習和小組探討學(xué)習的方式，這在某種程度上體現了新課改提倡的教學(xué)理念，但是教學(xué)效果卻并不理想。
4、初中語(yǔ)文課堂成為了一般知識的傳授課。初中語(yǔ)文課本中所選擇的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的精心篩選，從眾多的文學(xué)作品中選擇出來(lái)的精華，但是這些文學(xué)作品卻被學(xué)生“無(wú)情”地丟在了一邊，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不讓學(xué)生咬文嚼字，將文學(xué)作品的美破壞地慘不忍睹。
二、初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的意義
1、實(shí)施初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是新課改的和素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系著(zhù)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞以及素質(zhì)教育實(shí)施的效果。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面語(yǔ)文教師要注意知識的傳授，另一方面要重視對教材的挖掘，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，因此在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位有利于培養初中生獨立的個(gè)性和實(shí)踐能力，以落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
2、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提高有利于提高初中生的語(yǔ)文素養�！暗梅ㄓ谡n內、受益于課外”，語(yǔ)文是一門(mén)人文氣息非常濃厚的學(xué)科，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養既是語(yǔ)文教學(xué)的趨勢，也是實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的必然要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率就是要培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文素養是語(yǔ)文學(xué)科所能夠達到的基本素質(zhì)和修養，包括學(xué)生的語(yǔ)文知識與語(yǔ)文能力等，學(xué)生的語(yǔ)文素養主要是通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有助于語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。傳統的語(yǔ)文課堂都是以教師的講授為主，主要強調教師的主導作用，因此，教師在課堂的講解過(guò)多，課后的作業(yè)批改任務(wù)比較重，沒(méi)有足夠的時(shí)間提升自身的專(zhuān)業(yè)知識。但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高可以為語(yǔ)文教師減輕工作負擔，為語(yǔ)文教師節省出提高自我的時(shí)間。語(yǔ)文教師可以充分利于節省出的時(shí)間擴充自己的知識與視野，思考教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高。
三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑
1、初中語(yǔ)文教師要明確教學(xué)的目標，每節課都要有明確的教學(xué)目的，真正做到有的放矢。明確教學(xué)目的是提高教學(xué)效率的前提條件，語(yǔ)文課本中選擇的課文類(lèi)型多樣，每節課的教學(xué)內容都是不同的，而教師也應該制定出相關(guān)的教學(xué)目標。從當前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標設置來(lái)看，一些語(yǔ)文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學(xué)目標含糊的課堂其教學(xué)效率可想而知。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒(méi)有目標，但是不能一味地追求目標是否達成。在語(yǔ)文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。
2、初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給予自己和學(xué)生充足的思考時(shí)間。一是教師應該改變自己的角色，放低姿態(tài)。傳統的語(yǔ)文教學(xué)教師的地位是至高無(wú)上的，并且將自己的理解灌輸給學(xué)生，卻很少反思自己是否做到了傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，教師的權威逐漸被削弱，主導地位也逐漸地弱化，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生互相學(xué)習、共同成長(cháng)。二是教師要與學(xué)生交換位置，培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。課堂應該是各抒己見(jiàn)、暢所欲言的舞臺，僅僅讓教師一個(gè)人站在講臺上唱獨角戲是不夠的，學(xué)生也是傾聽(tīng)和傾訴的主要組成部分，因此，語(yǔ)文教師要重視培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
3、語(yǔ)文教師的巧妙提問(wèn)可以深化課文的內涵、活躍課堂氛圍并提高教學(xué)效率。提出巧妙問(wèn)題的前提是教師要做好課前準備工作，自己推敲和揣摩問(wèn)題，并考慮學(xué)生的反映，提出的問(wèn)題要有思考的價(jià)值。一般語(yǔ)文課堂的提問(wèn)都是判斷式的問(wèn)題：對不對、是不是等，這都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，是沒(méi)有意義的提問(wèn)。而有價(jià)值的提問(wèn)是教師將學(xué)生帶入一種讓學(xué)生主動(dòng)思考的情境，設置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生欲望的問(wèn)題。但是，教師要把握提問(wèn)的質(zhì)量，不能只追求問(wèn)題的數量，少而精的問(wèn)題有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維。
參考文獻：
[1] 柴艷敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長(cháng)春師范大學(xué)，20xx
初中語(yǔ)文教學(xué)反思10
【素質(zhì)教育目標】
1、知識儲備點(diǎn)：
�、� 朗讀課文，并背誦課文。
�、� 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、能力培養點(diǎn)：
�、� 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
�、� 訓練學(xué)生的概括能力。
�、� 訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、情感體驗點(diǎn)：
�、� 學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
�、� 教育學(xué)生應該珍惜現在的幸福生活與學(xué)習環(huán)境，努力向上，不斷追求。
【教學(xué)設想】
1、重難點(diǎn)：
�、� 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
�、� 理解作者如何用自己的切身體會(huì )勉勵后生勤奮學(xué)習的。
2、課型及基本教學(xué)思路。
�、� 課型：教讀課
�、� 教學(xué)構思：
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據新課標的要求：學(xué)生能結合課下注釋和工具書(shū)翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時(shí)，我指導學(xué)生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時(shí)：課上為了強化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：據新課標要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達內心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì )作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習，不斷追求，不斷進(jìn)步。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、新課導入
屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。
生：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)用;孫康冬天在雪地里，借著(zhù)月光讀書(shū)。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書(shū)為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇這樣的文章。
板書(shū)：《送東陽(yáng)馬生序》
二、簡(jiǎn)介作者(屏幕顯示)
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著(zhù)作甚豐。他的著(zhù)作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。
師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：(請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)
叩問(wèn) 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂
(學(xué)生讀完后，老師糾正。)
師：現在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類(lèi)活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐交流。(巡回指導)
師：分組發(fā)言。
生： 以：以衾擁覆(用，介詞)
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)
俯身傾耳以請(而，連詞)
以是人多以書(shū)假余(因為，介詞/拿，把，介詞)
無(wú)從致書(shū)以觀(guān) (來(lái)，連詞)
和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一
言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年
請：戰則請從 請讓我 再：一而再，再而三 第二次
俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次
患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔憂(yōu)
無(wú)凍餒之患 憂(yōu)患
之：每假借于藏書(shū)之家 (的，助詞)
走送之 (代詞，指借的書(shū))
蓋余之勤且艱若此 (不譯)
弗之怠 否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。
其：門(mén)人弟子填其室 (代詞，代鄉之先達)
缊袍敝衣處其間 (代詞，代太學(xué)生)
而：足膚皸裂而不知 (表轉折)
久而乃和 (順承連詞)
生：詞類(lèi)活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
生： 通假字：
四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著(zhù)
日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之 走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書(shū)假余 假：古：借 今：假期
師：同學(xué)們找的很好，可見(jiàn)大家預習的很到位，希望今后繼續保持�，F在，我們再讀一遍課文，總結出文章的'主要內容。
生：齊讀
學(xué)習小結
本文中作者運用了現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
第二課時(shí)
一、復習導入
提問(wèn)重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
二、研讀賞析
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)
生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄。文中的句子：無(wú)從致書(shū)以觀(guān)──每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄
生：遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導，只能到很遠的地方找老師問(wèn)。文中的句子是：無(wú)碩師名人與游──從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間──以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也。
師：很好。作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習中遇到過(guò)哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開(kāi)水，沒(méi)有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅持用涼水，這樣既衛生，又鍛煉了意志。
生：我課下不會(huì )做作業(yè)。但又害怕問(wèn)老師，也羞于問(wèn)同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來(lái)“參考參考”。(同學(xué)們都笑了)
師：你很誠實(shí)。不過(guò)抄作業(yè)可不是好習慣。作業(yè)是對所學(xué)內容的復習鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無(wú)法了解你的實(shí)際情況，上課就沒(méi)有針對性，也就不能很好的解決問(wèn)題，這樣對我們是有百害而無(wú)一益。老師希望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問(wèn)，養成一種良好的學(xué)習習慣。
生：(異口同聲)好!
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)，你的困難老師或同學(xué)會(huì )幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。
生：我英語(yǔ)單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來(lái)，老師主動(dòng)找我談話(huà)，告訴我記英語(yǔ)單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看，這樣學(xué)習效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子，說(shuō)：“你每天抄上10～20個(gè)英語(yǔ)單詞，隨身帶著(zhù)，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí)，時(shí)間長(cháng)了，單詞就記住了�！爆F在我一點(diǎn)也不煩英語(yǔ)，反而更喜歡了。
師：非常好的方法，希望英語(yǔ)學(xué)習有困難的同學(xué)也照著(zhù)做一做，相信大家的英語(yǔ)會(huì )好起來(lái)的。
生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問(wèn)老師題，回去晚了。爸爸媽媽問(wèn)也不問(wèn)就把我罵了一頓，害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說(shuō)話(huà)。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說(shuō)。
師：可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好辦法。找個(gè)好時(shí)間，坐下來(lái)，與父母面對面的說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)題就解決了。
師：大家說(shuō)的都很好，做得也很好�！板浂嶂�，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！薄膀U驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍�！敝灰覀冊趯W(xué)習生活中發(fā)揚那種持之以恒、頑強拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。
師：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向學(xué)，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢?
生：想當官。
生：想賺錢(qián)。
生：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”。
生：為了自己的將來(lái)。
師：幾位同學(xué)說(shuō)的很實(shí)在。但是如果這樣的話(huà)，選這篇文章還有什么意義呢?難道國家倡導我們：你讀書(shū)吧，讀書(shū)就可以當大官、賺大錢(qián)、你就可以在眾人面前炫耀自己?
生：不是。
師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。
生：一個(gè)沒(méi)有知識的人是一個(gè)可憐蟲(chóng)，作者努力學(xué)習是為了豐富自己。
師：很好，意思比剛才要深入一些。請其他同學(xué)繼續思考。
生：知識就是力量。
生：作者是苦中作樂(lè )，我有時(shí)也這樣。比如：我遇到不會(huì )的題，就不吃飯，直到做出來(lái)為止，那時(shí)，我會(huì )樂(lè )的一蹦三尺高。
師：你的學(xué)習精神很值得我們學(xué)習。
生：我們學(xué)過(guò)周?chē)降摹度说母哔F在于靈魂》，里面有這樣一句話(huà)：人的內在精神追求甚于物質(zhì)上的滿(mǎn)足。作者便是這樣。
師：(鼓掌)說(shuō)的很精彩，而且能學(xué)為所用�！爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )知者”，只要我們保持著(zhù)一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問(wèn)的趣味，生活才更具價(jià)值。
三、拓展延伸
師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚“永不知足”的精神。但是細心的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”請大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句)
生：余則慍袍蔽衣處其間，略無(wú)慕艷意。
生：還有“以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也”。
師：同學(xué)們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?
生：我也會(huì )像他一樣專(zhuān)心學(xué)習。
生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒(méi)錢(qián)給我買(mǎi)新白球鞋，讓我穿的是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著(zhù)我，哪天，舞也沒(méi)跳好。
生：我也是。記得上次同學(xué)開(kāi)生日party，我也去了�？粗�(zhù)他身邊如山的精美禮品，看著(zhù)他幸福的笑臉，看著(zhù)那眾星捧月的場(chǎng)面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因為這個(gè)我還好幾天多沒(méi)有理爸媽?zhuān)l(shuí)讓他們沒(méi)本事呢!
生：我媽媽說(shuō)過(guò)：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無(wú)能!我要自己去掙!
生：我姥姥常給我說(shuō)：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團團圓圓、和和美美的比什么都好。
師：大家能開(kāi)誠布公、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，老師很感動(dòng)。老師認為，但凡不是圣人，或多或少都會(huì )有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無(wú)限膨脹，就會(huì )形成強烈的攀比心理，可能會(huì )做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽(tīng)自己內心深處的聲音，把自己的主客觀(guān)條件像接受陽(yáng)光和空氣一樣接受下來(lái)，堅信人不能拔著(zhù)自己的頭發(fā)離開(kāi)地球，絕大多數人注定要在平凡中度過(guò)自己的一生�！�(周?chē)?老師希望每一個(gè)同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。
【教學(xué)反思】
本文重在調動(dòng)學(xué)生的內心情感。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字詞疏通把握文意，體會(huì )到作者的思想感情，由此感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生的學(xué)習勁頭很大，氣氛很好。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思11
語(yǔ)文課程標準力糾時(shí)弊，強調了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì )空間;閱讀能夠溝通人與人類(lèi)的心靈，使人得以與高深的心靈對話(huà)，吸取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養和品位;閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價(jià)等閱讀能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。
這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓練來(lái)實(shí)現，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話(huà)關(guān)系。那么，在新課程改革的背景下，我們應該如何來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)呢?
一、培養學(xué)生濃厚的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)閃趣是提高閱讀效益的基礎，正如于漪老師所說(shuō)：“興趣是學(xué)習的先導，有興趣就會(huì )入迷，入迷就會(huì )鉆得進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效�！�
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書(shū)是每一個(gè)人心靈內在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。教師應向學(xué)生展示寬闊的讀書(shū)視野，向學(xué)生展示文本和書(shū)籍的思想和藝術(shù)精華，還應該揭示作品中的藝術(shù)技巧;用高品位的書(shū)籍和文章，以崇高的人生境界來(lái)震撼學(xué)生
的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作的強烈興趣。
只要有興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養學(xué)生的閱讀興趣，我們應做到：
1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無(wú)錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發(fā)引導。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規定閱讀任務(wù)。
3、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間、恰當的書(shū)籍、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀(guān)點(diǎn)的表達等多樣化，允許學(xué)生在閱讀內容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統一答案的弊端。
二、重視閱讀感受的體驗
注重情感體驗是語(yǔ)文課程標準關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習的規律。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多;如果沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節留下深刻的印象，更不會(huì )對表現這些內容的文字留下深刻的印象。
《課程標準》要求：“對作品的'思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味
作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
為落實(shí)這一要求，《課程標準》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標特別強調閱讀者的個(gè)性體驗，比如，帶有“自己”一詞的表述就多達九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“作出自己的評價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗”、“通過(guò)自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計劃”等。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思12
初中學(xué)生,還沒(méi)有完全擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的讀書(shū)習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點(diǎn)和教材的實(shí)際,我注重了對學(xué)生發(fā)散性思維的.培養,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
如教《春》一課時(shí),誘導學(xué)生借助語(yǔ)言材料不斷地把文中重點(diǎn)句段的知識點(diǎn)梳理成閱讀組塊,盡可能增大學(xué)生信息儲存的空間。然后用獨立的思維方式對輸入的信息進(jìn)行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向學(xué)生發(fā)問(wèn):這句話(huà)的含義是什么?我給學(xué)生獨立思考時(shí)間,鼓勵說(shuō)出獨到見(jiàn)解:提倡多角度思考問(wèn)題。
結果卻眾說(shuō)紛紜,大體看法是:1.用擬人的方法,形容小草的形態(tài);2.用比喻的方法,形容人的活動(dòng);3用比喻和擬人的方法,描寫(xiě)人的活動(dòng);4.寫(xiě)人的動(dòng)作。我及時(shí)進(jìn)行提示,要求聯(lián)系上下文,看這句話(huà)共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什么詞性,表示什么。同學(xué)們有所領(lǐng)悟,并回答:“六處停頓,每處句首都是動(dòng)詞,表示六種動(dòng)作�！蔽覇�(wèn),既然是表示動(dòng)作,那么請說(shuō)明你同意上述四種看法中的哪一種?通過(guò)及時(shí)點(diǎn)撥、引發(fā),使學(xué)生的見(jiàn)解向正確答案靠近。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思13
靜下心來(lái)，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調查的念頭。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節省時(shí)間的“copy”。
如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數學(xué)分發(fā)了一張提綱；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習還會(huì )如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì )不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到“復制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習不強的'學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習，同時(shí)教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象才能得到遏制，也就不會(huì )再出現部分學(xué)生“復制”作業(yè)了。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思14
本周四第6節語(yǔ)文組聽(tīng)了楊艷華老師講的《孫權勸學(xué)》，楊老師的教學(xué)流程設計的清晰、嚴謹。
本課的最大亮點(diǎn)是大語(yǔ)文知識的積累貫穿始終，從課前的古文背誦，到結束時(shí)的主題積累，都落實(shí)的非常到位。在教授本文時(shí)，楊老師特別注重了基礎知識的教學(xué)，基礎知識夯實(shí)到位，字詞的掌握很扎實(shí)，在此基礎上，進(jìn)行了各種形式的讀，從品語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓，到水到渠成的推出人物語(yǔ)言所蘊含的感情，使學(xué)生充分了解了孫權、呂蒙、魯肅這三個(gè)人物，相信學(xué)生再讀《三國演義》時(shí)，理解起人物來(lái)，就駕輕就熟了。
對這節課，我還有一點(diǎn)不成熟的建議，就是楊老師在引領(lǐng)學(xué)生分析人物時(shí)，對每個(gè)人物都分析的很細致入微，學(xué)生領(lǐng)悟的也很扎實(shí)，只是能不能老師領(lǐng)著(zhù)分析一個(gè)人物，然后讓學(xué)生自己去分析另外兩個(gè)人物呢？因為本課的人物描寫(xiě)主要是語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)音分析人物，相信學(xué)生自己分析也不難。 教學(xué)反思
上周聽(tīng)了三節課，一節是蔣佰紅的，《木蘭詩(shī)》一節是岳希志老師講的《海燕》一節是郭永田老師講的三角形的外角�，F只說(shuō)一下蔣老師的.課
蔣老師的比較完整的呈現了一節語(yǔ)文新授課的教學(xué)
課分三個(gè)部驟，1 課前預習 2整體感知 3品讀賞析
導入新課1 放錄音 。劉大哥講話(huà)理太偏……
2尋找英雄。同學(xué)們找到武則天，李清照 任長(cháng)霞 劉胡蘭
3今天我們惜英雄，論英雄，我們設了英雄臺，角逐英雄。
預習新課
1 文學(xué)常識 學(xué)生讀小黑板上的積累。
2字詞讀音 學(xué)生讀小很黑板。自讀 小老師領(lǐng)讀。
初讀課文
1放錄音
2用自己洗喜歡的方式讀，可以自由讀，齊讀，唱讀，演讀，以小組為單位，討論好了大聲讀。
3檢查閱讀。一小組 一個(gè)連一個(gè)的讀。一小組 評價(jià) 一小組 唱讀。 一小 組單人讀。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思15
新課程改革的展開(kāi)與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生責任感、健全其人格，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。但在這個(gè)過(guò)程也有很多值得我們反思的地方。
一、教師角色的改變。
面對新課程，教師首先要轉變角色，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、參與者。但并不是徹底否定過(guò)去的角色，例如有人認為不能當“知識的傳播者”，要當“學(xué)習的促進(jìn)者”，不能當“教學(xué)的管理者”，要當“學(xué)生的'引導者”，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導，學(xué)生就會(huì )各行其是，像一盤(pán)散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對須掌握的知識模棱兩可，達不到預期的教學(xué)目標。新課改是要求我們必須打破過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的習慣，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，但不是全盤(pán)否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。
作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認為仍然是教師應盡的責任，因此我們不應以否定一切的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉變，而應該多一點(diǎn)辯證觀(guān)點(diǎn)，教師既是知識的呈現者，也是信息的組織者；既是學(xué)習的引導者，也是學(xué)習的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評價(jià)者，也是學(xué)生成長(cháng)的記錄者。
二、自主、合作、探究的學(xué)習方式：
1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在當前的課堂中，新的學(xué)習方式的應用，學(xué)生自主意識比以前得到增強，合作愿望不斷提高，探索熱情持續高漲，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已經(jīng)不難見(jiàn)到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開(kāi)始了討論研究，課堂上氣氛非�；钴S。我們一定要透過(guò)現象看本質(zhì)，注意內容與形式的有機統一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)沒(méi)有秩序的課堂。在一定的秩序下成長(cháng)起來(lái)的孩子，會(huì )少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究，讓孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )探究，這才是我們真正需要的。
2、自主學(xué)習。
�。�1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。
�。�2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。�3）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，樂(lè )于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
�。�4）以某種建設性、激勵的方式給予學(xué)生快速、準確、詳實(shí)的反饋。
�。�5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。
�。�6）培養學(xué)生選擇能力、履行責任的能力。
�。�7）鼓勵學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵學(xué)生相互回答。
3、合作學(xué)習。
4、探究學(xué)習。
隨著(zhù)新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習的不斷深入，會(huì )隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我們堅信，只要我們能正視這些問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習，提高自身素質(zhì)，積極采取對策，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，必能達到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習方式所追求的新境界。
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