珍藏在心里的記憶作文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思1
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
在教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)習。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用各種不同方式表?yè)P、鼓勵學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵性的語(yǔ)言等。
在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。我通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà)，使小鳥(niǎo)的`可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
在課堂教學(xué)中,我結合新課標精神,把準課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習方法,引導學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應用,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣.這一節課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著(zhù)讀課文領(lǐng)悟情感：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說(shuō)的話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養了大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識。但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導學(xué)生記字的方法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思2
這篇課文是部編版三年級下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚。本課設計為兩個(gè)課時(shí)，而第一課時(shí)的學(xué)習就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。因此，在這課中非常重視學(xué)生體會(huì )作者用詞的嚴謹。從課堂的細節入手，希望通過(guò)老師的嚴謹充分體現法布爾善于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如：在檢查朗讀時(shí)，對于學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”、“總是”等語(yǔ)言時(shí)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在語(yǔ)氣下有所強調。這節課分為兩個(gè)部分展開(kāi)：1.利用導學(xué)案回家預習再通過(guò)課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的問(wèn)題。明確文章結構，搞清楚實(shí)驗目的、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結論。2.學(xué)生自主學(xué)習，梳理實(shí)驗過(guò)程。這是傳統課堂和學(xué)生自主學(xué)習的一種有利的結合，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
確實(shí)在這個(gè)過(guò)程中也有許多值得思考的問(wèn)題。1.在教學(xué)過(guò)程中，老師的提問(wèn)目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的`把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學(xué)習的過(guò)程中，還經(jīng)�；煊眠@兩個(gè)詞語(yǔ)。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時(shí)間過(guò)多，通過(guò)學(xué)生自己的相互檢查，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習積極性!結果時(shí)間卻無(wú)法及時(shí)控制。導致后面學(xué)生自主討論試驗過(guò)程時(shí)，很多的學(xué)習小組由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法展示自己的學(xué)習成果。3.我在上課時(shí)預計不夠，因此在學(xué)生展示時(shí)，無(wú)法對學(xué)生的一些問(wèn)題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對這節課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂中，真正的提高學(xué)習效率，向高效課堂邁進(jìn)!
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的。段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的.：
1、以生活體驗情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境：
根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思4
《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細致地描寫(xiě)了小男孩獻血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情，通過(guò)這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無(wú)法系統地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。
在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗朋友的時(shí)機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見(jiàn)熊的故事，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習主要是抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作來(lái)展開(kāi)的，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時(shí)情況的危急。先讓學(xué)生學(xué)習3、4段，通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落，來(lái)理解小姑娘當時(shí)情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒(méi)有其他更好的辦法了。通過(guò)對這個(gè)小姑娘情況的'了解，我們才能夠體會(huì )到阮恒當時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命，他不是簡(jiǎn)單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友，他舉手了，雖然猶豫過(guò)，害怕過(guò)，但他絕不退縮。
2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來(lái)，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著(zhù)舉手，顯示出了他什么樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來(lái)，這說(shuō)明了什么？當時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢？最終他選擇了什么？你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語(yǔ)，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢？為什么他會(huì )有這樣的舉動(dòng)呢？
3、關(guān)注阮恒的哭泣，進(jìn)行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個(gè)勇敢的人呢？你覺(jué)得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學(xué)生肯定會(huì )有這樣的矛盾心理，他明明那么愛(ài)哭，哭了那么多次，為什么我們要說(shuō)他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會(huì )哭的。所以這里進(jìn)行辯論這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進(jìn)行引導，進(jìn)行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會(huì )死，你還是舉起手時(shí)。因為你想到了……當你強忍著(zhù)哭，終究還是忍不住哭出了聲時(shí)，你還是咬著(zhù)小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說(shuō)阮恒是勇敢的。最后在學(xué)習的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺(jué)得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都為你的朋友做過(guò)些什么，你的朋友做過(guò)哪些事情最讓你覺(jué)得感動(dòng)了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過(guò)與自己生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思5
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。在鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德中透露著(zhù)美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的精神，學(xué)習本文就是要提高學(xué)生對美的認知。
細讀教材，我想：搭石本是無(wú)情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛(ài)，讓它承載著(zhù)人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情�？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？
在學(xué)習課文的時(shí)候，我從“問(wèn)中哪寫(xiě)地方讓我們感受到美？”這一問(wèn)題出發(fā)鋪開(kāi)文章的教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)生能夠較準確的把握這一問(wèn)題的脈絡(luò )，那么對文章的理解就比較到位了。
我根據本文特點(diǎn)，在課堂中引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生去讀書(shū)，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫(xiě)老人心細的句子，寫(xiě)年輕人尊敬老人的.句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過(guò)引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。
以“欣賞美”感知全文 學(xué)生能夠體會(huì )到文中所寫(xiě)的那種人性的美以后，再讓他們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣去讀課文，那自己的感情充分的表現出來(lái)，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。
聯(lián)系生活“發(fā)現美”去延伸課文 美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結合自己生活中的所見(jiàn)所聞想一想說(shuō)一說(shuō)，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。通過(guò)批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現美了。
總之，只要老師能夠根據學(xué)生的知識水平和認知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習的方法，去引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思6
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著(zhù)對南沙群島的.贊美與熱愛(ài)之情。
在初步感知課文時(shí)共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì )每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(cháng)，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結構的特點(diǎn)。以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達成了這一段的教學(xué)目標，不過(guò)我感覺(jué)引導講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì )還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準備另外再找時(shí)間補充些視頻資料，將這一塊補上去。
第三自然段與第二段結構相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著(zhù)放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個(gè)方面。相對而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀(guān)”的意思。再指導朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標已達成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思7
生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。三年級語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖學(xué)習母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
本文的目的：
一、體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設計中我注意把握大的問(wèn)題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
反思這節課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一． 重視朗讀訓練，通過(guò)配樂(lè )讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會(huì )本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文章的思想感情。
二． 能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。一開(kāi)始，就讓學(xué)生認真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì )作者的`情感經(jīng)歷了哪四個(gè)階段。這個(gè)問(wèn)題設計非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內容。
三． 能引導學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫(huà)出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報，重視學(xué)情，珍視并尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感悟。
四． 有效拓展，補充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得成功的例子。
在學(xué)完本文之后又補充了朱自清先生的《匆匆》，我對這篇文章“情有獨鐘”。（對學(xué)生展開(kāi)拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。
文章朗讀完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的回憶了以往浪費的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習計劃�？粗�(zhù)這些發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時(shí)間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識，還擔負著(zhù)育人的任務(wù)�，F在學(xué)生中存在著(zhù)做事拖拉的現象，令老師和家長(cháng)十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著(zhù)，一去不復返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。
一、沒(méi)有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導性之間的關(guān)系。
對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來(lái)的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節不符，所以沒(méi)有入點(diǎn)評；而當進(jìn)入到我預設的環(huán)節時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒(méi)有多大意義，所以沒(méi)有進(jìn)行反復的品讀，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
三年級的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時(shí)說(shuō)得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談，氣氛也不夠活躍。
二、引導學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)缺乏有效的載體。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內知識與課外知識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
在以后的教學(xué)中，要強調語(yǔ)文學(xué)科的人文性。我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著(zhù)人文的色彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的感動(dòng)，負載著(zhù)陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思8
1、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
教學(xué)中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問(wèn)，顯然，
孩子們提問(wèn)題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，如 “理想怎么會(huì )長(cháng)翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰(shuí)的理想長(cháng)上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀？”……帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生自由讀文后，馬上領(lǐng)會(huì )了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著(zhù)的，都是我們理想的風(fēng)箏�！�
2、“看風(fēng)箏猜理想”
“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我讓孩子們結合觀(guān)察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱(chēng)，并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著(zhù)孩子們什么樣的理想�！翱达L(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習的興趣，他們猜得不亦樂(lè )乎！也從中理解了“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！边@句話(huà)的含義。
3、指導朗讀，感受快樂(lè )心情
再次默讀文中3——6自然段后，我讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格梳理課文重點(diǎn)內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著(zhù)引導學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀讀，通過(guò)美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè )心情。
4、結合生活，讀中仿寫(xiě)
在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂(lè )氛圍中，我結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設話(huà)題：同學(xué)們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？把課堂學(xué)習和生活銜接起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對未來(lái)的思考，滲透理想主義教育。這時(shí)，孩子們躍躍欲試，紛紛起來(lái)發(fā)言�！拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)畫(huà)板，上面還掛著(zhù)兩根畫(huà)筆呢，因為我長(cháng)大想當一名畫(huà)家�！薄拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)警察帽，帽子正中的'國徽在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，因為我長(cháng)大后想當一名警察�！薄拔业娘L(fēng)箏是一條漂亮的繡滿(mǎn)花紋的裙子，因為長(cháng)大后我想當一個(gè)服裝設計師�！薄藭r(shí)，孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進(jìn)行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓他們朗讀課文第二自然段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“理想的翅膀”的含義。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思9
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸�；叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸�；叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的'佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習的過(guò)程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續到今天�，F在，輪到我教學(xué)生學(xué)習這篇課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。
上課開(kāi)始，我想想通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預習了一下，沒(méi)想到學(xué)生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話(huà)時(shí)臉上充滿(mǎn)了笑容，覺(jué)得很好笑。根本無(wú)法體會(huì )到當時(shí)的情境。雖然當時(shí)有股無(wú)名之火涌上心頭，但仔細想想想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠，試問(wèn)了一下學(xué)生哪些人看過(guò)《地雷戰》、《地道戰》等這些革命戰爭年代的電影呀，寥寥無(wú)幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會(huì )對過(guò)去的歷史有深刻的認識和體會(huì )呢？
我想作為老師有責任讓學(xué)生知道這段歷史，應該在平時(shí)的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時(shí)，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向學(xué)生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿(mǎn)意足。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思10
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇童話(huà)故事，講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他難看的話(huà)覺(jué)得挺委屈，
后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運用辨證的眼光去看。課文層次清楚，語(yǔ)簡(jiǎn)潔，富有情趣，將動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。在教學(xué)中，我主要設計了如下環(huán)節：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
要做到把語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統一,本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用，我讓學(xué)生邊默讀邊思考各部分的作用，為什么有由這些作用。讓學(xué)生在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得答案,懂得駱駝的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時(shí),明白判斷事物的.美丑，不能只看外表，要看其有沒(méi)有用處的道理。
2、留下空白，發(fā)揮想象。
在教學(xué)最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，續寫(xiě)故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇，他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，并上臺演一演。讓學(xué)生從“靜”的氛圍中解放出來(lái)，充分想象。讓學(xué)生在想象和說(shuō)話(huà)中內化知識，深化主題，使學(xué)生能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有一個(gè)完善。
3、創(chuàng )造性地使用教材，加深感觸。
本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。但是如果馬上圍繞主題展開(kāi)，學(xué)生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的獨特作用。因此我通過(guò)讓學(xué)生品讀課文的語(yǔ)言文字，再借助課件的幫助，讓學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，對沙漠的惡劣能有一個(gè)完整的認識，為下文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)我說(shuō)就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉入學(xué)習最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生對最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和探求問(wèn)題答案的熱情，達到了良好的教學(xué)效果。在反復朗讀“我應該感到自豪才對”中加深體驗。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思11
開(kāi)課伊始，便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天，都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨立，其中又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎。
教學(xué)中將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異。
為探求兩首古詩(shī)內在精神之一致，即對春天的'贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩(shī)、文各有自己獨特的語(yǔ)言個(gè)性，又具有相同的精神內涵�！霸�(shī)”是“文”的濃縮， “文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)溆行ЫY合，使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間，營(yíng)造了課堂的濃濃春意。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思12
教學(xué)目的：
1.培養學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習慣，說(shuō)清自身喜歡的生日形式和原因。
2.進(jìn)行語(yǔ)言規范化訓練，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3.鼓勵學(xué)生大膽陳說(shuō)自身的見(jiàn)解，積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
設計理念：
口語(yǔ)交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也應在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行，所以在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)組織活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的溝通和推薦，所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，聽(tīng)與說(shuō)的雙方都是主動(dòng)的，雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與，實(shí)行“點(diǎn)面結合”的組織形式。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)過(guò)生日的圖片以和本地過(guò)生日的習俗。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲，本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習俗)你是怎樣度過(guò)你的6歲或9歲生日的?你都收到過(guò)哪些生日禮物?
學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
師小結：剛才老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，感慨很多，發(fā)現有的同學(xué)生日過(guò)得熱熱鬧鬧，有的甚至風(fēng)風(fēng)光光，收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當然也有的同學(xué)生日過(guò)得平平淡淡，收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過(guò)生日各不相同，但生日都飽含著(zhù)親友對我們的愛(ài)和希望。那么我們學(xué)生究竟應該怎樣過(guò)生日呢?過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請看情景劇。
二、創(chuàng )設情境，為口語(yǔ)交際作準備
情境l：一學(xué)生過(guò)生日，大擺宴席，熱鬧非凡。(課件出示)
情境2：一學(xué)生過(guò)生日，要求家長(cháng)送這送那，但迫于條件，家長(cháng)沒(méi)答應，該生與家長(cháng)慪氣。(學(xué)生扮演)
情境3：一學(xué)生過(guò)生日，與家長(cháng)一道，在院子里種下一棵小樹(shù)苗。(課件出示)
討論：你喜歡哪種過(guò)生日的方式?為什么?
三、自主參與，小組內大膽陳說(shuō)
1.幻燈出示推薦的話(huà)題：
(1)我們學(xué)生應該怎樣過(guò)生日才有意義?
(2)過(guò)生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?
2.學(xué)生在學(xué)習小組內推薦討論，要求小組內選出一名記錄員，記下組內成員的意見(jiàn)，選出一名代言人，代表小組在班上陳說(shuō)意見(jiàn)。教師巡視并認真聽(tīng)取個(gè)別小組的發(fā)言，進(jìn)行恰當的指導。
四、班內匯報推薦
1.各小組整理自身的意見(jiàn)，理清條理。
2.各小組代言人上臺發(fā)言，要求聲音洪亮，吐詞清楚，說(shuō)話(huà)有條理，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做到不插言，等他人的話(huà)說(shuō)完了再發(fā)表自身的見(jiàn)解，以養成良好的聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)習慣，對每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評價(jià)。
3.給沒(méi)有上臺的同學(xué)一個(gè)大膽陳說(shuō)的機會(huì )：針對個(gè)別小組的發(fā)言，大膽發(fā)表自身不同的見(jiàn)解。
4.民主評議，選出最佳代言人，并陳說(shuō)理由。
5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎品，以鼓勵其他學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
五、拓展交際
1.我們這里過(guò)生日都有些什么習俗?推薦課前搜集的資料。
2.師針對過(guò)生日鋪張浪費大擺宴席的現象，發(fā)表自身的看法，請學(xué)生回家后與家長(cháng)推薦討論：怎樣過(guò)生日才有意義？這樣做，能達到減少“紅色名片”的目的。
3.學(xué)生將與家長(cháng)推薦情況寫(xiě)在日記本上。
教學(xué)反思：
《生日和生日禮物》是語(yǔ)文樂(lè )園七“語(yǔ)文生活”的內容，這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的話(huà)題。在課前準備階段，我要求學(xué)生搜集本地過(guò)生日的一些習俗，學(xué)生非常有興趣，完成得很好，在課堂教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：
1.注意教師角色的`轉變，充沛體現學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習模式，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，加大了課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機會(huì )。
2.利用創(chuàng )設的交際情境，有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng )設了3個(gè)情境，兩個(gè)是課件出示，一個(gè)是學(xué)生模擬扮演，這3個(gè)情境的創(chuàng )設，有利于學(xué)生自如地表達和交際。
3.注意點(diǎn)面結合，要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，為了讓每個(gè)學(xué)生參與，我設計了小組活動(dòng)，為了發(fā)揮典范的作用，我還設計了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達到了100％。
4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中，我強調了聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)，尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過(guò)程中的應對能力，要求聽(tīng)的學(xué)生不能被動(dòng)地聽(tīng)，要隨時(shí)準備發(fā)表自身的意見(jiàn)，要求說(shuō)的學(xué)生和時(shí)調整自身的講話(huà)，防止重復他人說(shuō)過(guò)的話(huà)。
5.學(xué)生精彩的語(yǔ)言再現。例如：“我喜歡過(guò)生日時(shí)去照相，因為它能記錄我的生長(cháng)�！薄拔疫^(guò)生日喜歡
里來(lái)許多客人，因為那天家里很熱鬧，而我是主角，我有眾星捧月的感覺(jué)�！薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒，很無(wú)聊，但我過(guò)生日時(shí)家里會(huì )來(lái)幾個(gè)小伙伴，我就不覺(jué)得孤單了�！薄凹依飦�(lái)了客人，才會(huì )顯示出我熱情好客�！薄拔也幌矚g家里來(lái)很多大人，因為他們一來(lái)就打牌�！�
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思13
《檢閱》這篇課文選自課程標準實(shí)驗教材人教版三年級下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過(guò)檢閱臺時(shí)，觀(guān)眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡(jiǎn)單，卻洋溢著(zhù)濃濃的人文關(guān)懷，是權利面前人格平等的表現。這與我們今天的研究主題——“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是一致的，根據本課的內容和教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程是：
一、激情導入，激勵學(xué)習心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應該是和諧統一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培養學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設計對話(huà)緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價(jià)語(yǔ)，巧妙地把文本的內容和學(xué)生緊密地結合在一起，通過(guò)贊揚博萊克真棒，進(jìn)而激勵全班學(xué)生的學(xué)習也一定很棒，老師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設計，其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的一種激勵和對人格的尊重。
二、讀中悟情，注重情感體驗
文章不是無(wú)情物，是語(yǔ)言文字訓練和思想感情的有機結合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的`美好心靈，我設計了三次讀文。第一次指導學(xué)生讀博萊克參加檢閱的'句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當時(shí)的心情，第二次指導學(xué)生讀隊長(cháng)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )隊員們關(guān)愛(ài)心靈關(guān)愛(ài)人格的情感，第三次指導讀隊員的話(huà)和觀(guān)眾的評價(jià)語(yǔ)，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導讀、教讀、有感情的讀，來(lái)引導學(xué)生讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中理解。
三、尊重差異，促進(jìn)整體提高
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，激勵學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，在設計提問(wèn)時(shí)，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學(xué)生。對于比較容易回答的問(wèn)題我都會(huì )讓學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們“你又進(jìn)步了，謝謝你聽(tīng)得這么認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統一。
以上就是我對這節課的反思，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思14
在閱讀教學(xué)中，我們應十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè )趣�！镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結合背景知識，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì )人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內在需要為基礎，倡導學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的.，文中的菩薩兵指的是誰(shuí)？學(xué)生很快就能答出，根據這一點(diǎn)，繼續提問(wèn)，剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊是怎樣做的，為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚這支軍隊呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì )總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，說(shuō)這句話(huà)的心情如何，從而體會(huì )出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來(lái)理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來(lái)幫助孩子們理解。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的'事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
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