我努力讀懂堅持作文（精選25篇）

　　高中語(yǔ)文竇娥冤教學(xué)反思（一）

　　《竇娥冤》是人教版教材必修4第一單元的第一課。我在備課的時(shí)候進(jìn)行了充分的考慮，這篇課文是中國古代戲曲單元的第一課，學(xué)生對于怎樣鑒賞古代戲曲無(wú)所適從，所以，我在上第一堂課時(shí)，借助多媒體課件，我幫助學(xué)生了解與戲曲有關(guān)的文學(xué)常識，引導學(xué)生學(xué)習鑒賞古代戲曲的要點(diǎn)以及如何入手進(jìn)行鑒賞古代戲曲的方法，然后讓學(xué)生自讀課文，結合書(shū)下注釋了解劇情，理解字意，熟悉內容，所做這些為第二課時(shí)做好鋪墊。

　　在上課前，我做了一下預想，如果在老師的引導下，要求學(xué)生通過(guò)切身感受能感受到什么，能感悟到本課的藝術(shù)特色嗎，能提出一些什么問(wèn)題，我把能出現的問(wèn)題都盡可能地考慮之后，我是這樣設計的（一）表演課本�。ǘ�）出示學(xué)習目標（三）鑒賞曲詞《滾繡球》（四）鑒賞“三樁誓愿”。在每個(gè)過(guò)程中總結歸納竇娥這個(gè)人物形象和關(guān)漢卿戲劇語(yǔ)言的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)中，我設計的教學(xué)內容基本按照我的思路進(jìn)行。學(xué)生自編自導自演的課本劇很生動(dòng)，比較成功，贏(yíng)得同學(xué)們熱烈掌聲，抓住課本劇，引導學(xué)生自己認識到學(xué)習本課的要點(diǎn)，并且結合課文觀(guān)看課本劇讓學(xué)生自己感知、感悟。借助多媒體課件加強輔助教學(xué)，營(yíng)造氛圍，渲染氣氛。學(xué)生思考了片刻之后開(kāi)始發(fā)言。有的談對竇娥這一形象的認識，有的談曲詞中所體現的思想內容及表現方法，有的學(xué)生直接提出問(wèn)題——《滾繡球》表現了怎樣的藝術(shù)特色？通過(guò)學(xué)生的回答可以證明學(xué)生鑒賞這支曲詞的預期目標基本完成。在鑒賞“三樁誓愿”中，學(xué)生的發(fā)言各抒己見(jiàn)，從這一點(diǎn)入手了解作家創(chuàng )作的意圖，藝術(shù)手法，作品的主題等。照常理，完成了本堂課的學(xué)習目標就適可而止，但是，立足于以學(xué)生的發(fā)展為本，應發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨立性，學(xué)生在掌握了應知應會(huì )的內容基礎上，還要拓展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多角度、深層次鑒賞。所以，我引導學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題，一探一思索，一撥一啟迪，一通一發(fā)現，學(xué)生紛紛提出自己的看法。有的說(shuō)，竇娥一會(huì )兒指天斥地，一會(huì )兒感天動(dòng)地，這不是矛盾嗎？有的問(wèn)，這三樁誓愿可能實(shí)現嗎？有的說(shuō)，竇娥發(fā)愿——抗旱三年，百姓不受苦嗎，怎么能說(shuō)她是善良的呢？有的學(xué)生竟然提出，假如竇娥嫁給張驢兒不就沒(méi)有這出悲劇了嗎？學(xué)生提出了問(wèn)題，其他學(xué)生爭先恐后地表明自己的看法，我在這期間采用鼓勵的方式，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生內心深處迸發(fā)的.思想火花綻放出來(lái)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，展示學(xué)生最精彩的一面。

　　教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行全面冷靜的反思，從教學(xué)設計與實(shí)施方面，從學(xué)生行為和師生互動(dòng)方面，整體結構嚴謹，思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達到了我預期的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中體現了新課程的基本理念，讓學(xué)生做課堂的主人，為學(xué)生創(chuàng )設情境，設置張揚學(xué)生個(gè)性的平臺，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生能自主合作探究式的學(xué)習，老師做到了尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。讓學(xué)生在切身體驗時(shí)，有獲得成功的感覺(jué)。學(xué)生在教師的鼓勵聲中更加堅定自信心，并且結合課堂上探究的問(wèn)題引申到課下繼續研討，調動(dòng)了學(xué)生可持續性學(xué)習的愿望，培養了學(xué)生的發(fā)展能力。如果我在課堂上，我調動(dòng)學(xué)生的時(shí)候再放開(kāi)一些，完全相信學(xué)生，課堂效果會(huì )更好。

　　高中語(yǔ)文竇娥冤教學(xué)反思（二）

　　今天在七班學(xué)習《竇娥冤》，上課效果比在八班好，我調整了授課內容，先讓學(xué)生討論了《竇娥冤》，這一課的主要矛盾沖突，學(xué)生答得很好，再問(wèn)根本的矛盾沖突是什么，學(xué)生大部分答是竇娥與張驢兒的矛盾沖突，我明白他們把這個(gè)根本理解是根源。后來(lái)我就換了一種文法：最重要的矛盾沖突是什么。學(xué)生都能認識到是竇娥與官府的沖突，并且能夠認識到從這些矛盾沖突上反映出的社會(huì )現實(shí)以及人物的性格特征。反抗精神，剛烈。

　　然后我又由竇娥不平的命運講到竇娥面對這種不公平的命運所表現出的行為，師生共同研讀了第三折，然后問(wèn)學(xué)生在這一折最打動(dòng)他或他感觸最深的是什么，第一個(gè)學(xué)生回答的是竇娥臨刑前的三樁誓愿，我契機問(wèn)他是如何看待這三樁誓愿的`。這三樁誓愿反映了什么，竇娥為什么要發(fā)這三樁誓愿。第二個(gè)學(xué)生回答的是竇娥臨刑前與婆婆的訣別，這一情節讓他感到竇娥的善良和孝順，竇娥冤屈那么大，而臨刑前對婆婆的要求這么少，還一直勸慰婆婆。讓他深為這一人物感動(dòng)。我契機有問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，為什么在這一折中再次突出竇娥的美好品質(zhì)，學(xué)生能夠認識到是反襯當時(shí)社會(huì )的黑暗、吏治的腐壞。把這么一個(gè)美好的人冤殺了。我補充說(shuō)這也是悲劇的力量，像魯迅說(shuō)的就是把美好的東西毀滅給人看。關(guān)漢卿在這里用他幾位細膩的筆觸，把主人公心靈深處最美好最閃光的東西袒露給觀(guān)眾看。然后又是觀(guān)眾看到它的毀滅。關(guān)漢卿把主人公對社會(huì )不公平世道的怨憤和對于親人的體貼結合起來(lái)，這樣人物的性格就更加豐富飽滿(mǎn)了。

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