寫(xiě)家訓家風(fēng)作文四篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
聞名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，依據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的學(xué)問(wèn)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而到達敏捷運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生敏捷運用語(yǔ)言，培育學(xué)生的創(chuàng )新力量和合作探究的力量。教師應當努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新學(xué)問(wèn)的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)覺(jué)了自己教學(xué)中的缺乏以及我今后教學(xué)應當努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的把握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音標準，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)展大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)展單詞的操練，避開(kāi)詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面對全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )敬重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面對全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的'情景中，進(jìn)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3.在教授新學(xué)問(wèn)時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應當遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。
即使是勝利的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)展回憶、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
朋友中經(jīng)常會(huì )有人這樣問(wèn)我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會(huì )選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會(huì )選擇做一個(gè)教師。我在黑板上認真地板書(shū)，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進(jìn)。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開(kāi)始了這堂課。輕快的音樂(lè )讓孩子們馬上進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，爭著(zhù)上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來(lái)是復習環(huán)節，我出示了常規的實(shí)物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動(dòng)復習詞匯。如：Monkey,monkey,thisisamonkey.
令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學(xué)，普通的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們居然把學(xué)過(guò)的對話(huà)，老師平時(shí)使用的課堂用語(yǔ)都用上去了,編了一些與動(dòng)物對話(huà)的Chant：
Dog,dog.MayIcomein?
Cat,cat.Let’splayagame,
Bird,bird.Sitdown,please.
“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng )造性地編與動(dòng)物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語(yǔ)，
更體現出人與人之間的交流溝通，人與動(dòng)物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng )新能力也很強。
3、由詞匯的復習循序漸進(jìn)進(jìn)入詞組，句子，對話(huà)的.訓練。由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對話(huà)表演引入到本課交際用語(yǔ)Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學(xué)生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學(xué)習，愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時(shí)將教學(xué)內容與緊緊融為一體。如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語(yǔ)言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時(shí)，
“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場(chǎng)結束營(yíng)業(yè)時(shí)所放音樂(lè )“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過(guò)去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學(xué)的成功讓我激動(dòng)，激動(dòng)的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創(chuàng )造性的使用,我們在此基礎上根據教學(xué)內容對chant進(jìn)行了再創(chuàng )造，以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動(dòng)之余它就隨時(shí)間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來(lái)提煉這些現象。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評。給予我很多鼓勵和啟發(fā)。讓我堅信不疑，我們的英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長(cháng)為一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第一單元主要是圍繞“公共標志”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)各項活動(dòng)。這課課是這一單元的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Ｂ部分8個(gè)標志的表達以及學(xué)會(huì )了用What does this sign mean?來(lái)詢(xún)問(wèn)公共標志的含義。
課上，學(xué)生對這些標志都產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，許多學(xué)生都來(lái)問(wèn)有關(guān)標志的問(wèn)題，甚至還有的學(xué)生拿來(lái)了各種沒(méi)有學(xué)過(guò)的標志，由此發(fā)現學(xué)生對這些標志特別感興趣，而且對沒(méi)有學(xué)到的，他平時(shí)看到的標志也很好奇。英語(yǔ)學(xué)習的目的就是能夠在生活中進(jìn)行實(shí)際運用和交流，而書(shū)本上的8個(gè)標志遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。于是在我的腦海了就萌發(fā)了開(kāi)辟第二課堂的想法。為他們搭建現代信息技術(shù)和高容量的網(wǎng)絡(luò )平臺去學(xué)習更多的公共標志。讓他們自己去尋找，去發(fā)現，去探索。這樣既能利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達，有能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節整合課就由此產(chǎn)生。
這個(gè)專(zhuān)題站共有9大部分。Learn new dialogue(學(xué)新對話(huà))
Words world(單詞世界) Talk about pictures(談?wù)搱D片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(網(wǎng)上沖浪)
Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)
Play a game (休閑小站) Do some exercises(小試身手)
下面就簡(jiǎn)單介紹一下本節課的設計意圖：首先第一步是聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景，復習舊知環(huán)節。通過(guò)一首歡快的歌曲，一個(gè)輕松的游戲，一組自由的對話(huà)讓學(xué)生邊復習舊知，邊進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
第二步是學(xué)生自主學(xué)習其它新的標志,然后相互交流、學(xué)習的過(guò)程。在網(wǎng)上沖浪版塊，教師提供了兩個(gè)學(xué)習途徑，一是蔣老師的資料庫，里面有一些生活中比較常用的標志，另一個(gè)途徑就是上網(wǎng)自主學(xué)習，在這里老師提供了三種網(wǎng)址。首先是能夠找到標志的圖案和中文名稱(chēng)的網(wǎng)址，然后又可打開(kāi)有中英文互譯的網(wǎng)址來(lái)查詢(xún)它的英文表達，最后從“愛(ài)詞霸”的`網(wǎng)站上去學(xué)習新單詞的發(fā)音。這三個(gè)學(xué)習步驟，就為學(xué)生排除了學(xué)習的阻礙。學(xué)生每學(xué)習一個(gè)新的標志之后，就將這個(gè)標志的圖案、名稱(chēng)、含義發(fā)表到流言板。一定時(shí)間的上網(wǎng)自主學(xué)習之后，再讓學(xué)生來(lái)交流，互相學(xué)習，大大地增加了學(xué)生的知識容量。
學(xué)習的目的就是要能夠在現實(shí)生活中運用。所以第三步就設計了讓學(xué)生來(lái)為剛剛開(kāi)放的紅梅公園來(lái)設置一些公共標志，學(xué)生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標志放在提供給他們的紅梅公園的各個(gè)景點(diǎn)之中，并且模擬真實(shí)的情景進(jìn)行了情景對話(huà)。真正地達現了英語(yǔ)學(xué)習的目標“學(xué)以致用”。
專(zhuān)題站為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,也為個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了條件.它給學(xué)生提供了貼近學(xué)生生活.貼近實(shí)際生活,貼近時(shí)代生活的豐富內容,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。英語(yǔ)教材上還有許多內容可以和信息技術(shù)整合的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì )繼續挖掘資源，利用資源，將學(xué)科與信息技術(shù)整合最優(yōu)化。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習的方法，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。打一個(gè)比方說(shuō)，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構建自己的自主學(xué)習模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，又與現實(shí)生活有著(zhù)“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺(jué)聽(tīng)課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長(cháng)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過(guò)創(chuàng )設模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從原來(lái)的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng )設模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結合，讓學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運用，他們才會(huì )發(fā)現知識的有效性和單純學(xué)習課本知識的局限性，*書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì )把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達的內容告訴我，這時(shí)我便依據教學(xué)大綱，結合學(xué)生的需要積極引導，系統擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。
三．內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？
1．就書(shū)本上的知識來(lái)說(shuō)，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現過(guò)了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級時(shí)并未學(xué)過(guò)，但是在一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識是很容易的。
2．但是對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調，不會(huì )如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書(shū)上基礎的知識后，創(chuàng )設購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的.想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運用的語(yǔ)言量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四．做法
根據以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書(shū)上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng )設購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語(yǔ)知識等教學(xué)內容。在嘗試培養學(xué)生發(fā)散和創(chuàng )新思維能力的教學(xué)思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學(xué)流程：
第一，在常規的FreeTalk中，我會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)這種環(huán)境幫助他們學(xué)習和復習關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flashcards幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的單詞，看哪一組的學(xué)生反應最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據口令做動(dòng)作，邊說(shuō)邊做邊玩，在活動(dòng)中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學(xué)過(guò)的知識，充分達到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
今年，作為數學(xué)教師的我，成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外，說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話(huà)，這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤(pán)上的內容來(lái)放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當有關(guān)吧。
起初，我認為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語(yǔ)小組對我們新教師進(jìn)行培訓和聽(tīng)完一節攀登英語(yǔ)示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng )設新型的師生關(guān)系模式，設計符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)。
攀登英語(yǔ)的每一節課都是通過(guò)光盤(pán)呈現給學(xué)生的，我想這對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應該是比較有吸引力，比較感興趣的.吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因為老師枯燥無(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現在，一周的學(xué)習不知不覺(jué)地過(guò)去了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習，一起進(jìn)步！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
《My family》一課是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線(xiàn)展開(kāi)話(huà)題，主要內容是學(xué)會(huì )介紹自己的家人。本文化單元是一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習如何詢(xún)問(wèn)人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱(chēng)代詞“he”“she”來(lái)回答，為后面五個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
本節課，我借助”任務(wù)型“教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情境，將聽(tīng)、說(shuō)、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變灌輸為指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，將重點(diǎn)落實(shí)到位，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養。
一、創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣
語(yǔ)言學(xué)習的目的是為了交際，所以一定要有真實(shí)的情境，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。本節課，我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，導入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學(xué)生認識Gogo的家庭，接著(zhù)用句型：“Who’s that girl/boy?”詢(xún)問(wèn)學(xué)生的名字，通過(guò)師生之間輕松的談話(huà)引出句型：He/She is…過(guò)渡自然，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，句型操練中，我讓學(xué)生拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，生生之間相互詢(xún)問(wèn)，學(xué)生看著(zhù)自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時(shí)，分好角色，加上動(dòng)作，讓場(chǎng)景更形象真實(shí)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。
二、采用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣
本節課，我始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標運用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情境法、全身動(dòng)作反映法等多種教學(xué)方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望，真正做學(xué)生活動(dòng)的組織者和指導者，把孩子們喜歡的各類(lèi)明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學(xué)得輕松學(xué)得愉快，口語(yǔ)能力得到提高，學(xué)生大膽參與到教學(xué)情節中，使學(xué)生樂(lè )在其中。
三、遵循學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
知識的學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的能力也是有限的，不能有一口吃個(gè)胖子的心理，要一點(diǎn)點(diǎn)的引導，所以，在教學(xué)重點(diǎn)句型的.時(shí)候，由Who's this boy/girl？過(guò)渡到本課的重點(diǎn)句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的訓練。在這一環(huán)節中，我還適當的進(jìn)行一些“he”“she”的專(zhuān)項訓練，引導學(xué)生正確理解和使用這兩個(gè)人稱(chēng)代詞及其發(fā)音。
四、不足之處：
1、課堂評價(jià)中以師評為主，而沒(méi)有采用其他多樣性的評價(jià)方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語(yǔ)書(shū)的圖片等方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是我應該改進(jìn)的地方。因為這是激勵低年級學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
2、缺乏學(xué)生分角色表演的環(huán)節，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會(huì )為本課時(shí)增添幾分活力，更能讓學(xué)生展示他們的口語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
我講的是小學(xué)三年級下冊英語(yǔ)Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教學(xué)為單詞desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 單詞的教學(xué)其實(shí)很枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，針對學(xué)生這個(gè)年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，我運用了大家熟悉的小豬佩琪來(lái)導入新課的學(xué)習，設計了不同的游戲和操練方法來(lái)學(xué)習這幾個(gè)單詞。學(xué)完單詞后利用小練習檢測學(xué)生對單詞的掌握情況，從而引入句型的學(xué)習。之后又呈現圖片來(lái)練習句型。孩子們的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。
?整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現一些不足。那就是我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，這樣的話(huà)全英教學(xué)就顯得有點(diǎn)難以接受，有些課堂用語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不能夠很清楚地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。在句子操練環(huán)節還是有亂糟糟的感覺(jué)，安排還不夠細致。這是我在以后的.教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習細胞積極調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
一直以來(lái)，人們對語(yǔ)言的學(xué)習只強調口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。然而，對于非語(yǔ)言（主要是身勢語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的�？梢�(jiàn)，身勢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著(zhù)重要地位。
那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用身勢語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強調教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話(huà)，作為教學(xué)的主導者的教師，便是這場(chǎng)戲的導演。在課堂上如能恰當地應用身勢語(yǔ)，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì )使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達到“無(wú)聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
1、表情的運用
這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì )的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂(yōu)、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著(zhù)名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀培養成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復雜千百倍的語(yǔ)言�！彼�，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對待學(xué)生回答問(wèn)題的對錯，就可以充分運用身勢語(yǔ)：學(xué)生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì )使學(xué)生感到困惑。微笑的運用確實(shí)重要。對大多數學(xué)生來(lái)講，學(xué)習英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈�！苯處煈盐⑿нM(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè )趣而不是包袱。
2、課堂“第二語(yǔ)言”——手勢的運用
在課堂教學(xué)中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著(zhù)自己的衣著(zhù)或可能帶有的教具，來(lái)教“Thisisajacket/coat/map/bag/……�！被蛘咴诮獭癏eisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall�！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐�5個(gè)Sheisfive�！睍r(shí)，就手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著(zhù)自己招動(dòng)），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著(zhù)娃娃睡覺(jué)的'動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，手勢在身勢語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學(xué)中應把手勢語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當、自然、協(xié)調、多樣。
3、眼神的運用
眼睛是心靈的窗戶(hù)。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切�！笨梢�(jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì )說(shuō)話(huà)，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地盯著(zhù)天花板或窗戶(hù)，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂(lè )的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。我國當代著(zhù)名的特級教師斯霞就特別強調要重視學(xué)生的眼神。教師就應從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認真，也可以通過(guò)這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認真聽(tīng)講和學(xué)習。另外，局部專(zhuān)注能夠對學(xué)生進(jìn)行仔細的心理調查，發(fā)現自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認真時(shí)，老師用眼睛盯著(zhù)他，施以嚴厲的眼神，就會(huì )使他警醒。如果老師有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，課堂效果就不同。會(huì )藝術(shù)地應用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術(shù)
人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠近不一，會(huì )給學(xué)生不同的心理感覺(jué)，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會(huì )產(chǎn)生一種控制效應，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或出現行為不當的時(shí)候，對待這種行為，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì )使這個(gè)學(xué)生不當的行為迅速地改變。
英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開(kāi)小差，當老師走近他的時(shí)候，他會(huì )自覺(jué)地跟上來(lái)。做聽(tīng)寫(xiě)練習時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學(xué)生4—5米遠）上課沒(méi)有在小教室上課的效果好�？梢�(jiàn)，講究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該有意識地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，突出“啞語(yǔ)”的作用，以無(wú)聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
本節課是一節對話(huà)課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under…。課文通過(guò)xx和John放學(xué)后收拾書(shū)包的情景讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
一、總結一下我自己認為比較成功的地方：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解對話(huà)大意，能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)；能夠感知本課主句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；整節課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2、本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
3、整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
二、不足之處是：
1、部分學(xué)生不能在語(yǔ)境中運用Whereis…Itsin/on/under…來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運用能力有待提高；
2、各環(huán)節的過(guò)度不是很自然，過(guò)度語(yǔ)言有些欠缺。
3、時(shí)間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節中適當增加展示的'同學(xué)。
三、改進(jìn)意見(jiàn)：
1、引導學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。
2、各環(huán)節之間的過(guò)度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節適當增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
一、反思教材
目前用的新起點(diǎn)英語(yǔ)教材，內容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區小學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)們編寫(xiě)的。內容多造成單詞量大，每節課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。應本著(zhù)教學(xué)規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì )好些。
二、反思考核方式
還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě)，沒(méi)檢查說(shuō)、用，學(xué)以致用不過(guò)是一句空話(huà)。
三、反思學(xué)習環(huán)境
學(xué)習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì )這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng )設英語(yǔ)角，將校本課的.時(shí)間交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)、、、、、、一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語(yǔ)教學(xué)應校內、家庭、社會(huì )三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的扎實(shí)善用。教學(xué)反思《小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)反思》一文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
常識告訴我們，人類(lèi)對世界的認識總是從感知逐步開(kāi)始的，即使是學(xué)習母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀(guān)察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現存在的表象與語(yǔ)言信息的對應的結合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀(guān)察力，同時(shí)，可以增強學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對這一教學(xué)法的運用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook！this is a pen�！辈⒅貜投�、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“This is a pen too�！比缓簏c(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì )自覺(jué)地想學(xué)會(huì )它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類(lèi)獲得語(yǔ)言知識的基本規律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機地結合在一起，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的`重要動(dòng)力”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開(kāi)始表現出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復認讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì )話(huà)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習字母“Ｔ”和“Ｖ”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生，“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的提問(wèn)對平時(shí)愛(ài)看電視及一些細心觀(guān)察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì )很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，ＣＦＴＶ”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數學(xué)生參與學(xué)習慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習了新知識，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng )造條件，可使學(xué)生學(xué)習熱情高漲，保持和加強了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
在教學(xué)中，我遵循英語(yǔ)課標的新理念:以人為本，面向全體學(xué)生，采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學(xué)目標定為:
1.讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，句子
2.培養和提高學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力; 3.培養學(xué)生動(dòng)手的能力，培養學(xué)生的發(fā)散性，創(chuàng )造性，思維性.根據以上目標，我這樣設計了本課: (1) warming up
一開(kāi)始，我用親切的態(tài)度和學(xué)生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學(xué)生的距離，利用What's
this?復習學(xué)過(guò)的單詞，為新的知識的'教學(xué)做好準備.
(2)新內容的教學(xué).peresentation.新知的教學(xué)分三步，即單詞，句子，對話(huà).首先，通過(guò)圖片教學(xué)，操練單詞時(shí)形式多樣，讓學(xué)生不枯燥.其次句子的教學(xué).我設計了真實(shí)自然的情景，讓學(xué)生自然而然學(xué)到語(yǔ)言，然后把句子貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，體現學(xué)科的特點(diǎn).
(4)在homework上，我采用家長(cháng)參與的方式，制作學(xué)習用具的小卡片，體現人的人體性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現的問(wèn)題也頗多。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思卻可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，引人深思。為此，我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思：
反思一：詞匯教學(xué)
在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯學(xué)習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
反思二：任務(wù)設計
外研版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的.發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三：課堂控制
英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work，group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意，進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
師：有一天，羊媽媽出門(mén)去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手勢，加表情、語(yǔ)氣，扮演狼敲門(mén)的動(dòng)作，引導學(xué)生替“狼”說(shuō)出Open the door! Open the door!）
師：小羊怎么辦？（引導生說(shuō)出No! No! Close the door!）
練習表演小短劇后，找生表演。
這是我為 “一人一堂最佳課”所準備的一個(gè)原以為會(huì )很精彩的教學(xué)環(huán)節。練習結束要進(jìn)行展示表演時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒(méi)有達到預期的效果，我是感到很遺憾。
其實(shí)這個(gè)環(huán)節的要求對孩子們來(lái)說(shuō)并不太高，而事實(shí)上，他們已經(jīng)差不多掌握句子了，頂多只是不太熟練而已，但就是不敢上臺表演（事后我問(wèn)時(shí)，他們這么說(shuō)）。我想，陶海燕老師評課時(shí)說(shuō)的對，正是因為我的親和力不夠，所以才會(huì )使孩子們不敢嘗試。
為什么我會(huì )失去理想的課堂教學(xué)所最需要的親和力？為什么我沒(méi)有親切地鼓勵孩子們，或是如于海老師所言，再多給他們一點(diǎn)練習的時(shí)間？我想主要原因應該有兩個(gè)：，一是我的課堂調控力還不夠，不能隨機應變；第二點(diǎn)，也是最重要的.一點(diǎn)，今天的課我還是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入課堂，怎能帶動(dòng)學(xué)生呢？我太在意自己了，太在意所謂的課的 “效果”，卻忘了學(xué)生才是課堂真正的主人，他們才是整節課我所應關(guān)注的核心。
失去了以學(xué)生為本的思想，課設計得花樣再多，我再怎么努力表演，也終究是表面工夫。不能深入學(xué)生的內心，怎么能上出好的課來(lái)呢？
我須牢記：只有忘記自己，才能真正投入。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊L(fǎng)esson14。本周一上午我們在實(shí)驗小學(xué)集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發(fā)很多，從整堂課的設計到知識的.拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時(shí)也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點(diǎn)評深入到位：1.Apple song 導入新課，層次清楚。2.Chant中的grapes的復數最好及時(shí)給學(xué)生們指出來(lái)。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語(yǔ)非常到位。以下是我對本節課的幾點(diǎn)反思：
第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時(shí)，最好一張一張的給出，將孩子們的難點(diǎn)分散。
第二，an orange 的讀音不正確，應該是連讀。
第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會(huì )更好。
第四，eat最好使用實(shí)物講解，效果更好。
第五，孩子們讀詞和課文拉長(cháng)音，應該指導。
第六，拖堂4分鐘。
今后的我會(huì )汲取經(jīng)驗，盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。
【寫(xiě)家訓家風(fēng)作文】相關(guān)文章：
[經(jīng)典]寫(xiě)家訓家風(fēng)作文09-03
關(guān)于寫(xiě)家訓家風(fēng)作文02-21
實(shí)用的寫(xiě)家訓家風(fēng)作文01-06
寫(xiě)家風(fēng)家訓的作文（精選4篇）02-06