【熱門(mén)】狡猾的狐貍作文合集7篇

　　細細品味一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇1

　　在過(guò)去的一個(gè)月中，我們幼兒園舉行了一系列教研活動(dòng)，旨在提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在此，我想對本次教研活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結，分享我的收獲。

　　本次教研活動(dòng)的主題是“幼兒創(chuàng )造力培養”，通過(guò)專(zhuān)家講座、教學(xué)觀(guān)摩、小組討論等形式展開(kāi)。在活動(dòng)中，我深入了解了幼兒創(chuàng )造力培養的重要性，學(xué)習了多種培養方法，并在實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)。

　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，我深刻認識到幼兒創(chuàng )造力培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中不斷引導和啟發(fā)。同時(shí)，我也意識到創(chuàng )造力培養需要遵循幼兒的身心發(fā)展規律，尊重他們的個(gè)性差異，因材施教。此外，我學(xué)到了如何設置富有創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，如何引導幼兒進(jìn)行自主探索和學(xué)習。

　　在實(shí)踐中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等。我發(fā)現，這些方法能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。同時(shí)，我也發(fā)現自己在教學(xué)中存在的'一些問(wèn)題，如過(guò)于注重知識傳授而忽視幼兒的自主探索等。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇2

　　伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們的幼兒園在成長(cháng)，我們的老師在成長(cháng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富，我們在不斷努力，以求、落實(shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生歷程的每一天。

　　一、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)

　　1。從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段。建立三級教研網(wǎng)絡(luò )，以連級組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。

　　由于我園教師的教育教學(xué)能力和水平上存在著(zhù)嚴重的不均衡的現象，為了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級劃為一個(gè)年級組，即大、中小班。

　　2。抓好教學(xué)常規管理，促進(jìn)其規范、協(xié)調發(fā)展。

　　對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規，積極豐實(shí)保教內涵。為了真正體現幼兒的主體地位，我園開(kāi)展藝術(shù)教育研討活動(dòng)，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，從培養興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現；開(kāi)設各種活動(dòng)區、游戲角，從培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

　　3。加強幼兒一日活動(dòng)的管理，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

　　4。大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了幼兒知識又讓幼兒在活動(dòng)中養成良好的品質(zhì)習慣，可謂一舉多得，獲益匪淺。

　　二、加強教學(xué)研究及師資培訓，提高教師素質(zhì)

　　為了推進(jìn)我園的內涵發(fā)展，以教師自主學(xué)習、自我反思、同伴互助、師徒結對幫扶及專(zhuān)家引領(lǐng)“點(diǎn)石成金”為主要形式的園本教研，提高了教師自我反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，建立了規范、長(cháng)效的園本教研機制。伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們的幼兒園在成長(cháng)，我們的老師在成長(cháng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富，以課題研究為抓手，以學(xué)習、借鑒、反思、研討為主要途徑，以科研促教改，以教改促質(zhì)量，我們在不斷努力，以求、落實(shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生歷程的`每一天。

　　三、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)

　　1。從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段。建立三級教研網(wǎng)絡(luò )，以連級組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。

　　2。抓好教學(xué)常規管理，促進(jìn)其規范、協(xié)調發(fā)展。

　　對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規，積極豐實(shí)保教內涵。為了真正體現幼兒的主體地位，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，從培養興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現；開(kāi)設各種活動(dòng)區、游戲角，從培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

　　3。加強幼兒一日活動(dòng)的管理，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇3

　　一個(gè)星期的時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間在第三幼兒園的保育實(shí)習就已經(jīng)結束了。很感謝小一班各位老師們給予我們的幫助和照顧，很感謝小一班各位小朋友們帶給我們的歡笑和快樂(lè )，很感謝我的搭檔和我一個(gè)星期的合作和幫助。

　　這次的保育實(shí)習讓我真正的感受到了保育員的不易和辛苦，也讓我收益頗豐、受益匪淺。依舊清晰地記得第一天入園時(shí)，我帶著(zhù)好奇和期待走進(jìn)了小一班的教室，墻上貼著(zhù)各位小朋友的個(gè)人寫(xiě)真以及活動(dòng)照片，懸掛著(zhù)各種各樣可愛(ài)的手工作品，充滿(mǎn)了一種童趣而溫馨的感覺(jué)。

　　剛剛開(kāi)始保育工作，毫無(wú)工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對新困難，面對性格各異、愛(ài)好不同的孩子，讓我不知道該如何下手，如何解決，如何溝通和交流。經(jīng)過(guò)老師的指導和幫助，慢慢地讓我學(xué)到了方法和經(jīng)驗，在此后的工作中我也能獨自地做好保育工作，漸漸的融入到了這個(gè)小集體當中。

　　在保育工作里，我們要積極配合老師的工作。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)提醒小朋友們注意安全，適時(shí)的增減衣物；吃飯用餐時(shí)小心安靜地進(jìn)餐，根據小朋友的食量和要求盛飯盛菜，不催促孩子，讓他們有一個(gè)安靜而又舒適的環(huán)境；喝牛奶、喝水時(shí)，不要擁擠說(shuō)話(huà)，以免被嗆咳嗽；洗手時(shí)要將水龍頭開(kāi)到中等水位，用肥皂清洗，最后在池里甩手三下用毛巾擦干；午睡時(shí)要蓋好被子，拉好窗簾，結束午睡后要幫助小朋友們穿衣疊被。平時(shí)，也要在規定時(shí)間出入幼兒園，及時(shí)清潔消毒，開(kāi)窗通風(fēng)，防止春季傳染病的傳播和擴散。

　　所以作為一名保育員，作為一名教師，都要認真對待工作，努力上進(jìn)負責耐心，做到不怕苦不怕累不怕臟，關(guān)心和愛(ài)護每一個(gè)孩子�；仡櫯c孩子們、老師們一起走過(guò)的日子，一起的喜怒哀樂(lè )，再想想要分開(kāi)了，在實(shí)習的落幕有多么的不舍和難過(guò)。

　　保育教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，保育工作是一個(gè)繁瑣而辛苦的事情。耐心、細心、責任心缺一不可。當看到那一張張天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，再累再辛苦都會(huì )全然拋開(kāi)了。在一星期的實(shí)習工作中，我學(xué)到許多，讓即將步入社會(huì )的我得到許多經(jīng)驗和體會(huì )。我會(huì )用自己青春的熱情對待每一個(gè)孩子、家長(cháng)；用耐心、愛(ài)心、細心、責任心關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)孩子；認真教學(xué)、努力工作、刻苦學(xué)習、大膽嘗試，做一名合格的人民教師，做一名讓幼兒喜愛(ài)、家長(cháng)放心的優(yōu)秀教師！

　　帶著(zhù)激動(dòng)與坎坷的心情來(lái)到了中華路幼兒園，進(jìn)行了為期一周的保育實(shí)習，在姜老師，柳老師，臧老師的指導下，我完成了7天的保育實(shí)習，認識了許多可愛(ài)的小朋友，也許再也聽(tīng)不到小朋友一聲聲的喊老師，林老師了。也許再也聽(tīng)不見(jiàn)三位老師說(shuō)來(lái)，老師，這個(gè)應該怎么做的親切指導了，也許再也進(jìn)不到友愛(ài)的小二班了。因為38位小朋友會(huì )在老師的帶領(lǐng)下茁壯成長(cháng)，他們健康的地大。第一次的下園給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的滿(mǎn)足感。我很慶幸，我是一名幼兒園教師。

　　4月5號，清明假期放假歸來(lái)，要去的不是學(xué)校了，褪去校服，來(lái)到了中華路幼兒園，我們班30人已抵達，8點(diǎn)鐘，賈院長(cháng)對我們做了講話(huà)，在一部由小二班到中5班，便在金老師的帶領(lǐng)下去了各班，我依稀記得，在往二樓的樓梯上，開(kāi)始的緊張與激動(dòng)。

　　三位小二班的老師很親切，很和善。姜老師在教我們各種事情的時(shí)候，都很認真，也很詳細。柳老師很可愛(ài)，每次我忘記干什么事的時(shí)候，她都會(huì )提醒，臧老師，我最喜歡休息的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)臧老師上課，音樂(lè )課，美術(shù)課，語(yǔ)言課，這是一種享受。臧老師是我同校的學(xué)姐，所以格外親切和藹。

　　在保育實(shí)習的過(guò)程中，我了解到了保育員的一日工作的流程，早上的所有的擦抹。然后幫助老師晨間接待，晨間鍛煉，器材的擺放，擦桌子，洗杯子，毛巾的要領(lǐng)。還有這幫小朋友們拎褲子，塞衣服，卷袖子。這一系列的事使時(shí)間流逝的飛快，每天都被充分的利用，周一凡的可愛(ài)，王文熙的時(shí)尚，萬(wàn)博文的調皮。這些小二班小朋友們可愛(ài)的面紅都在我的腦海中揮之不去。也許多少年后，我也會(huì )帶一個(gè)班級，也許我也會(huì )像柳老師，姜老師，臧老師一樣，擁有我的配班老師，也許我也會(huì )牽著(zhù)他們的手在飯后散步。也許我也會(huì )在小朋友們體檢痛苦時(shí)，跟他們說(shuō)：“你真棒，不哭的孩子是最美麗的”這個(gè)一切都還只是一個(gè)夢(mèng)�，F在才有二年級的我們無(wú)力于幻想美麗的以后。腳踏實(shí)地學(xué)好技能是唯一的'出路。這一次的見(jiàn)習，雖然與學(xué)校的作息時(shí)間不對，但是我特別享受這一切的變化。喜歡忙忙碌碌的感覺(jué)，喜歡與小朋友們游戲的感覺(jué)，喜歡一切純真的你們，好知的你們，流水的7天。

　　“吃得苦中苦，方位人上人�！边@7天回家都是倒床就睡的。跟朋友聊天的時(shí)候也是“今天我好累啊”“今天不行了”可是，只有我之后，這累的滋味是有多甜。

　　這一切的感覺(jué)就像我已不再是一個(gè)還在學(xué)校讀書(shū)的孩子，而是一個(gè)走出校園，開(kāi)始走向崗位的青年。有時(shí)候在洗茶杯的時(shí)候會(huì )突然想，要是一直這樣該有多好。成長(cháng)中，最美的畫(huà)筆渲染了我的青春，更加美麗動(dòng)人。也更加預示著(zhù)我在慢慢長(cháng)大，對孩子們的聲聲“老師”的呼喚，讓我頭腦緊繃，是啊，我是大人了，是老師了。

　　現在的我們，馬上18了，正在朝著(zhù)未來(lái)奔去，我會(huì )做到努力完成自己的學(xué)業(yè)，成功的賣(mài)入幼師大門(mén)。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇4

　　依照幼兒園年初制定的教研活動(dòng)計劃，我園圓滿(mǎn)完成了年度任務(wù)，實(shí)現了預期的目標。與以往相比搞出了成績(jì)，獲得了實(shí)效，以下是這次教研活動(dòng)的總結。

　　一、教研活動(dòng)日趨規范

　　1、規范體現在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了逆向性原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問(wèn)題。年初保教室便組織各年級組教研組長(cháng)廣泛爭取老師意見(jiàn)，然后通過(guò)討論研究制定出年度計劃，該計劃具有從群眾中來(lái)，立足于實(shí)際，可操作性強，粗線(xiàn)條定目標的特點(diǎn)，而且能通過(guò)讓老師參與計劃的制定，達到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內容的確定上，保教室更是精準求精，結合年度目標通過(guò)各種渠道，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研老師都是高興而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。

　　2、規范體現在教研活動(dòng)的組織體系上。今年，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了分工不分家。

　　3、規范體現在教研活動(dòng)的準備與整理上。年初，保教室在原先教研活動(dòng)記錄的基礎上又增加了教研備課記錄和教研活動(dòng)語(yǔ)錄，當確定出每次教研活動(dòng)內容后，提前將通知發(fā)放各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準備;而教研活動(dòng)主持人應酬認真做好本次活動(dòng)的備課，對活動(dòng)的目標，重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過(guò)種瓜組織都要做好估計與準備;教研過(guò)程中，由記錄員詳細記錄下活動(dòng)的過(guò)程及參與者的發(fā)言，以便過(guò)后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料。

　　二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證

　　自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來(lái)，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動(dòng)的連續性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了老師們河缺少的精神實(shí)量。

　　三、教研活動(dòng)形式多樣，內容豐富多彩

　　首先，本年我們在碑基礎上，又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試。一節課再次觀(guān)摩三面評，在提高教師教育技能，培養教師觀(guān)察、評價(jià)，僅思考能力等方面，具有不可低估的價(jià)值。案例式教研由于都是來(lái)源于身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點(diǎn)，又因為彼此間的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據。其次，在教研內容的設計上，既有提高教育技能的內容，又有解決教育的內容，還有培養教師專(zhuān)業(yè)技能，交流彼此經(jīng)驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的喝下，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。

　　再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時(shí)隨地的`個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持與者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有了。

　　四、教研有突破，效果有提高

　　1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開(kāi)展激起了教師們工作的熱情。

　　2、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)步伐跨越式前進(jìn)，現代化信息技術(shù)的應用能力，觀(guān)摩的敏捷民嘗試，分析評價(jià)的能力，提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是：通過(guò)圍繞主題活動(dòng)所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多俠肝義膽具價(jià)值的經(jīng)驗。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇5

　　教研活動(dòng)是提高教師整體業(yè)務(wù)水平，指引幼兒園發(fā)展的一個(gè)重要方式，本學(xué)期我園繼續聘請幼教專(zhuān)家朱燕老師做我園的教育教學(xué)顧問(wèn)，全面指導我園教研工作。在前兩個(gè)學(xué)期的基礎上，我園本學(xué)期的教研活動(dòng)主要以教學(xué)練兵和組織半日活動(dòng)為主，根據討論——實(shí)施——反思的模式進(jìn)行，到學(xué)期末教師們都有了一些很實(shí)用的收獲，現特將教研活動(dòng)情況做如下總結：

　　一、日常教學(xué)正規化

　　由于本學(xué)期我園新分配來(lái)了6名新教師，占一線(xiàn)教師的一半以上，這些剛參加工作不久的小老師們對工作有著(zhù)極大熱情，但缺乏實(shí)際工作與教學(xué)經(jīng)驗，原在教師因教齡短，教學(xué)經(jīng)驗和水平也不是太高，因此本學(xué)期的教研工作難度也增大，這就要求教研工作更為細致、實(shí)事求是，要求教師在日常工作中做到以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┮虮緦W(xué)期各班幼兒人數增多，配班老師均不是科班出生，配課質(zhì)量不高，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行教師全日跟班制（即相互配課）教學(xué)，要求教師根據本班幼兒實(shí)際情況及水平發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)。

　�。ǘ�）了解教材，提高備課的內容與形式質(zhì)量

　　1、各班學(xué)期初制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃及目標。

　　2、各班制定本月工作目標及下目標分析。

　　3、教師根據自己的教學(xué)內容制定周教學(xué)內容及目標。

　　4、每日提高教育活動(dòng)必須根據實(shí)際情況寫(xiě)出教學(xué)反思。

　　5、每月總結教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)筆錄。

　　6、每月對各班教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測查并對達標情況進(jìn)行分析。

　　7、每周二、三下午15：00——17：00為教研活動(dòng)時(shí)間，根據開(kāi)學(xué)時(shí)制定的教研工作計劃組織實(shí)施，并根據實(shí)際情況做機動(dòng)調整。

　　二、要的`重大教研活動(dòng)

　　20xx年9月，由朱老師主持，組織教師學(xué)習了“書(shū)寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結的方法”，使教師在寫(xiě)經(jīng)驗總結時(shí)有更明確的指導。

　　20xx年10月，擬訂教學(xué)主題，以數學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)為主，組織全園教師進(jìn)行觀(guān)摩和互評，促使教師之間教學(xué)能力的橫向及縱向發(fā)展。通過(guò)這樣的教研方式，我園的教師對語(yǔ)言活動(dòng)中的詩(shī)歌教學(xué)的方式方法及形式等都有了很大的提高，通過(guò)專(zhuān)家的評議，及活動(dòng)的反復潤色，在數學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師們牢牢把握“先操作，后講解”的新教學(xué)模式，為幼兒提供開(kāi)放寬松的探索環(huán)境，使孩子的學(xué)習主動(dòng)性有了明顯的提高。

　　20xx年11月，組織了西山區“園本培訓”展示活動(dòng)，開(kāi)展“師德”座談會(huì )。

　　20xx年12月，教學(xué)組的張老師分別代表我園、我區參加各類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)競賽，并取得優(yōu)異成績(jì)。

　　20xx年1月，由張老師主持，組織教師學(xué)習語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，教師們對語(yǔ)言教學(xué)的理念方法等有了新的了解。

　　三、其他

　　1、召開(kāi)教師學(xué)習一些法律知識，學(xué)習用法律知識來(lái)保護和捍衛自己的教育工作。

　　2、緊抓幼兒德育工作及安全教育工作。

　　德育是幼兒園工作的核心，而安全工作是保證每一項工作開(kāi)展的前提，要求教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，對幼兒德育教育和安全教育常抓不懈，并滲透到幼兒一日生活各環(huán)節中，做到“保中有教、教中有�！�，保證幼兒健康活潑的成長(cháng)。

　　3、各位教師就本學(xué)期教學(xué)情況做出總結，為下學(xué)期的工作改進(jìn)明確方向。

　　四、下學(xué)期需改進(jìn)的工作

　　1、英語(yǔ)教學(xué)要加強復習，教師在工作中增加英語(yǔ)口語(yǔ)使用量。提供的圖片上可根據該單詞附上相應句式，以便教師復習。

　　2、教具應根據套材更新置換。

　　3、加強教師的書(shū)寫(xiě)能力培訓。

　　以上是本學(xué)期的教研工作總結，不足之處請領(lǐng)導給予指正。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇6

　　xxx：各位老師，剛才我們都參觀(guān)了，也都休息了一下，現在我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，就是我們的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)是由我們棉花胡同幼兒園副園長(cháng)xx老師主持。（x：大家好�。┖�，x老師情。

　　xx：各位專(zhuān)家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動(dòng)。我們教研活動(dòng)的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求選擇教育構成，以及貫徹《綱要》的全過(guò)程，我們經(jīng)過(guò)“十五”課題――《創(chuàng )設豐富可選的環(huán)境，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展》，我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個(gè)體差異必須創(chuàng )建豐富可選的環(huán)境，而且在實(shí)踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了，我們有許多豐富的活動(dòng)，比如說(shuō)《參觀(guān)小吃店》，然后再回到班上開(kāi)小吃，“小吃館”；還有是親子郊游活動(dòng)；還有給孩子籌備一些藝術(shù)展；讓孩子自己設計小舞臺；等等。還創(chuàng )設有個(gè)性化的區域供孩子游戲。但是活動(dòng)是否真的能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，師幼互動(dòng)是否真的有效，是否真正尊重了幼兒個(gè)體差異，還有一定的差距，需要我們進(jìn)一步的研究。為什么教師知道怎么做，在實(shí)踐中又往往做不到呢？通過(guò)觀(guān)察及不斷地與教師溝通，我們發(fā)現教師對《綱要》條文非常熟悉，但是理解不夠，而且在實(shí)踐中不知如何操作，有時(shí)會(huì )回到以前的做法。目前教師存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：一個(gè)是忽視幼兒原有經(jīng)驗，第二個(gè)是對玩教具的研究不夠，第三個(gè)是師幼互動(dòng)的有效性有待提高。針對教師的問(wèn)題，本學(xué)期我們建議研究的問(wèn)題是：區域活動(dòng)如何有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展？由于教師對玩教具是比較關(guān)心的，所以我們決定將研究玩教具作為一個(gè)切入口，引導教師反思玩教具和互動(dòng)，是否真的有效的支持幼兒，反過(guò)頭再調整教師自己的行為。教師的學(xué)習特點(diǎn)其實(shí)就是具體可操作的，于是我們就在日常教研中引導教師步步深入，我們也給教師提供了一些臺階，比如說(shuō)操作式體驗，環(huán)境和行為的設計不應該是老師憑空想象的，必須是源自孩子的，在設計活動(dòng)和玩教具投放過(guò)程中，教師先親身操作，通過(guò)教師這種親身操作能夠提前預知和把握教育目標的價(jià)值，以及幼兒可能遇到的難點(diǎn)，使教師的支持有準備；第二個(gè)是再現事實(shí)的方法，“當事者迷，旁觀(guān)者清”，所以很多時(shí)候教師做不到位，不是能力不夠，而是沒(méi)有機會(huì )從第三者的角度觀(guān)察自己，想要真正做到尊重個(gè)體差異，就必須去了解孩子，再現事實(shí)的方式可以不斷調化教師關(guān)注孩子的行為，非常有助于我們了解孩子的個(gè)體差異，并引發(fā)我們因人施教的思考。第三種方法是追問(wèn)和質(zhì)疑，每個(gè)人都有思維的局限性，通過(guò)質(zhì)疑可以幫助教師從另一個(gè)角度看待平時(shí)很平常、順理成章的觀(guān)點(diǎn)和行為，可以引發(fā)教師的思考，這個(gè)方法對教師學(xué)會(huì )反思非常有幫助；第四個(gè)是對比分析，通過(guò)實(shí)際操作我們也感到對比分析特別好，為什么呢？單獨看有時(shí)看不出問(wèn)題，但是在對比分析中能夠凸現問(wèn)題，引導教師注意和思考。我們的具體步驟是這樣的：

　　第一步就是像我們照片上所呈現的，我們在交流自制玩教具，我們想解決的問(wèn)題就是玩教具本身的問(wèn)題，想知道教師對提供玩教具有哪些困惑，她們是如何理解玩教具要貼近幼兒生活的。我們要思考的是：什么是物化目標，物化什么目標？

　　第二步呢，就是我們通過(guò)大班看實(shí)踐活動(dòng)，分析去看孩子具體表現，通過(guò)這種多層的教研活動(dòng)，解決教師觀(guān)察孩子的問(wèn)題，引導教師發(fā)現孩子的不同表現，思考怎么主動(dòng)的、有目的的去觀(guān)察孩子的表現。

　　第三步活動(dòng)就是以大班搭磚房的活動(dòng)為切入口，組織教師親身體驗搭磚房的這個(gè)游戲。然后就是今天我們組織的這個(gè)教研活動(dòng)，通過(guò)錄像研討的方式，引導教師思考，區域活動(dòng)在觀(guān)察幼兒個(gè)體差異的基礎上有拓展、豐富滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要。那我們現在就開(kāi)始進(jìn)行今天的活動(dòng)。

　　老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問(wèn)題？我上次提的問(wèn)題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就是說(shuō)這個(gè)玩教具能夠發(fā)展孩子什么，它的價(jià)值是什么？好，咱們順著(zhù)說(shuō)，咱們先說(shuō)這個(gè)玩教具能發(fā)展孩子什么？你們覺(jué)得呢

　�。═1：我來(lái)吧。）

　　王培：通過(guò)和老師昨天玩這個(gè)玩具，我覺(jué)得發(fā)展最大的可能是孩子之間的合作、交往問(wèn)題，因為它提供的這些東西比較多，如果一個(gè)人搭建肯定是困難，這時(shí)就需要同伴的`加入，所以我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)玩具能發(fā)展孩子的同伴交往和合作能力。

　　張立：好，還有嗎？

　　張曉艷：因為我們昨天在玩時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)搭成，后來(lái)又一個(gè)老師就問(wèn)“唉，有圖嗎？”所以，我覺(jué)得這個(gè)材料可能能發(fā)展孩子的識圖本領(lǐng)。

　　蔣小燕：我覺(jué)得可以發(fā)展孩子的手眼協(xié)調能力，因為積木比較輕，所以孩子需要手眼協(xié)調比較好才能網(wǎng)上堆。

　　李宏?yáng)|：我認為可以發(fā)展孩子觀(guān)察能力，他必須要仔細地去觀(guān)察。（立：觀(guān)察什么？）觀(guān)察比如說(shuō)樣圖，它是有樣圖的，所以你必須要不斷地去仔細觀(guān)察；還有一個(gè)我覺(jué)得可以發(fā)展他的空間知覺(jué)。

　　劉鳳閣：嗯，我覺(jué)得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng )造力，還有孩子原有經(jīng)驗，對已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。而且孩子在看圖的情況下，不一定非與圖搭得一樣，可以與圖不同，這就發(fā)展了孩子的創(chuàng )造力。

　　張立：嗯，還有嗎？剛才大家說(shuō)得很多，有社會(huì )性方面的合作，有認知方面的識圖；還有空間知覺(jué)、觀(guān)察、創(chuàng )造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果你是大班教師，你預設孩子有什么困難？因為你們也遇到困難，所以你們預設一下孩子在玩時(shí)會(huì )遇到什么困難？

　　張曉艷：我覺(jué)得在搭的過(guò)程中吧，就是有那個(gè)，他可能有搭高的經(jīng)驗，但是在搭磚房的過(guò)程中的第一排、第二排的錯位搭的經(jīng)驗，有的孩子會(huì )有，可以這樣搭，但有的孩子只用搭高的經(jīng)驗，會(huì )搭得不穩。

　　胡素華：我認為孩子還會(huì )遇到的一個(gè)困難就是門(mén)和窗子的區別。雖然它們大小有些差異，但對孩子來(lái)說(shuō)哪個(gè)當門(mén)、哪個(gè)當窗戶(hù)，我覺(jué)得也是一個(gè)問(wèn)題，因為窗戶(hù)與門(mén)的結構是一樣的，而且是一樣開(kāi)的，所以我覺(jué)得孩子會(huì )遇上此問(wèn)題。

　　劉鳳閣：還有一個(gè)我認為是孩子在搭的過(guò)程中很有可能是對著(zhù)的，就是一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的。（立：就像剛才那樣。）唉，對，也有可能是錯著(zhù)的。（立：這樣。）對。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對。他有時(shí)還可能用那種小的，就是單的那種的。（立：這樣呀？）對，這種錯位搭。就是錯位在那個(gè)拐角處，他可能用這個(gè)小的去搭。

　　張立：孩子還會(huì )有什么困難？

　　蔣小燕：那個(gè)房頂，我認為是比較難搭的，因為房頂有一個(gè)層次，要搭出個(gè)層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔，中間沒(méi)有，所以它要對上去也是比較困難的。（立：等于是這個(gè)地方。）對對對。而且它有層次上去，才能搭出那種尖尖的感覺(jué)。

　　張立：房頂比較難搭。還有嗎？

　　李宏?yáng)|：我認為材料比較多，把房子建好的時(shí)候需要一個(gè)過(guò)程，孩子有沒(méi)有堅持性，他能否堅持把這個(gè)房子蓋好。

　　張立：孩子搭建時(shí)需要時(shí)間比較長(cháng)，還有嗎？

　　栗育紅：我覺(jué)得還有就是他在什么時(shí)候才可以搭那個(gè)房頂，對他來(lái)說(shuō)也是比較困難的，因為有的孩子可能就是想搭墻，他會(huì )搭搭搭，當他想搭房子時(shí)，會(huì )發(fā)現，因為還有個(gè)維度問(wèn)題，這點(diǎn)對他來(lái)說(shuō)應該挺難的。還有一個(gè)窗戶(hù)的問(wèn)題，窗戶(hù)在中間，它兩邊還要有墻，還要去砌，這也是挺難的。

　　張立：嗯，還有嗎？

　　張曉艷：我覺(jué)得還有一個(gè)就不是這種技能方面的，還有就是像剛才王老師說(shuō)的，這里有一個(gè)合作的問(wèn)題，所以我覺(jué)得像昨天在上面我們玩時(shí)，老師搭時(shí)特著(zhù)急，搭錯了就拆了，另一個(gè)老師就跟孩子一樣會(huì )說(shuō)，“哎呀，這塊根本不用拆的�！彼�以我覺(jué)得孩子這種合作在這個(gè)游戲中會(huì )體現得比較多，應該孩子會(huì )遇到比較多這種問(wèn)題。

　　張立：好，剛才都預設了很多孩子可能遇到的問(wèn)題，那現在咱們看看孩子是怎么玩的。（放PPT）看到嗎，孩子在干什么？（T：搭迷宮。）小姑娘在干什么？這個(gè)小姑娘在炒菜。孩子為什么會(huì )這樣，說(shuō)明什么？

　　張曉艷：我覺(jué)得可能是他不知道這是做什么使的，因為他沒(méi)有樓這個(gè)概念在他腦海里，她只是對這個(gè)材料覺(jué)得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以當作炒菜來(lái)用。

　　張立：還有其他想法嗎？孩子為什么這么玩？

　　張曉艷：因為孩子有他原有經(jīng)驗，她會(huì )像玩娃娃家那樣把棍當炒勺。

　　張立：孩子的需要是什么？這個(gè)是大二班的孩子，是吧？

　　單銀雪：我想先問(wèn)一下張老師（即，張曉艷），剛才看到這張圖，說(shuō)孩子原有經(jīng)驗是玩娃娃家，是吧？！如果是你，你覺(jué)得孩子這樣玩可以嗎？

　　張曉艷：我覺(jué)得應該是暫時(shí)的可以的。（張立：為什么？）因為看她我覺(jué)得她的表情是很專(zhuān)注的，無(wú)論老師認為這個(gè)材料、游戲是什么、要發(fā)展什么，她是在很認真地操作，所以我認為老師沒(méi)必要打斷她，可以觀(guān)察或參與她的炒菜過(guò)程，在參與中引導她觀(guān)察這些材料構造，問(wèn)她“我們可以做什么？”那她可能就會(huì )通過(guò)這個(gè)游戲引發(fā)到別的游戲，或者是教師根據材料預設她的發(fā)展點(diǎn)。

　　單銀雪：我還想接著(zhù)再問(wèn)，就是說(shuō)你認為孩子是暫時(shí)可以這樣玩的？（張曉艷：恩。）你大概預設一下時(shí)間能有多久。

　　張曉艷：我覺(jué)得這個(gè)孩子不會(huì )玩太久，這個(gè)時(shí)間我認為可以在孩子這個(gè)互動(dòng)的情況下去把握這個(gè)時(shí)間。

　　張立：這樣啊，這個(gè)是大二班的孩子，大二班的哪個(gè)老師說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的，在你看到這個(gè)照片以后。

　　袁瀅：我們孩子這個(gè)原有經(jīng)驗是我們班原來(lái)有這個(gè)迷宮游戲，歐文拿到這個(gè)小積木后也就搭成迷宮，而那個(gè)在炒菜的小朋友，她也屬于那種對娃娃家游戲很感興趣，我覺(jué)得，反正當時(shí)看到這點(diǎn)后還是讓他們繼續，還是在玩這些東西。

　　張立：嗯，因為你也跟我提到，你們班男孩子多，女孩子少。

　　袁瀅：嗯，對。我們班情況比較特殊吧，男孩子有20多個(gè)，女孩子只有7個(gè)，所以，一開(kāi)始我也沒(méi)覺(jué)得這個(gè)特別大的差異對孩子會(huì )有什么影響，后來(lái)我感到，尤其是通過(guò)這次看孩子玩的情況吧，我忽然感覺(jué)到我們班女孩子的這種需求在班里得到滿(mǎn)足的特別少，因為男孩子多嘛，所以會(huì )更多地關(guān)注男孩子他們的活動(dòng)嘛，女孩子可能是被我們稍微忽視了，所以通過(guò)這次活動(dòng)，看這個(gè)游戲嘛，應該更多關(guān)注女孩子，讓這些女孩子她們的興趣點(diǎn)、她們的活動(dòng)多一些，所以呢，等于在后面，因為我們大班也做那個(gè)排練場(chǎng)的搭建嘛，所以我們也制作一些小頭花或一些頭繩，因為女孩子比較愛(ài)漂亮，所以在班里給這些女孩子一些任務(wù)，讓她去做，一是滿(mǎn)足她們的需要，能夠給自己打扮或更漂亮。（立：有點(diǎn)像王培她們班那個(gè)芭比娃娃個(gè)性區。）嗯，對，當時(shí)我去她們班看，覺(jué)得我們班那些女孩子挺需要這些女性化的東西的。

　　張立：看到孩子這些表現你可能會(huì )想到孩子的需要到底是什么？她現在可能不需要搭房子，她需要一種情感的滿(mǎn)足，所以像王培她們班為女孩子提供一個(gè)個(gè)性化區域，女孩子可以去那滿(mǎn)足自己情感的需要，也可能像大二班那樣，給她組織各種各樣的活動(dòng)，給女孩子找些她們想做的事，讓她去做。非常好。那現在我們回過(guò)頭再說(shuō)，剛才大家說(shuō)過(guò)這個(gè)玩教具有很多教育價(jià)值，回過(guò)頭再看這些玩教具，你怎么實(shí)現它的價(jià)值呢？你怎么讓孩子實(shí)現這個(gè)玩教具所要感受的價(jià)值呢？要是你，你怎么做？像剛才大家提到，引發(fā)孩子興趣，和孩子一起玩，有的可能是提供一些參考圖或者有一些介紹，你打算怎么做？

　　李宏?yáng)|：中間那個(gè)圖是迷宮的。我覺(jué)得這個(gè)孩子可能對迷宮感興趣，我們可以繼續引導他，比如提取他原有經(jīng)驗，以此為基礎，讓他繼續搭迷宮。我可以是高墻的，在找一些小玩具讓他走一走，讓孩子體驗這個(gè)玩具的多種價(jià)值，可以堆高等等。然后呢，再給他提供些相應的圖，還可以引導他跟他一起玩，還可以問(wèn)她這個(gè)玩具還可以搭什么，就這樣去引導他。

　　張立：大一班，你們會(huì )怎么做，你們也有這個(gè)玩具。

　　李莎：這個(gè)玩具的名字叫做搭磚房，顧名思義，開(kāi)發(fā)這種玩具就是為了讓孩子讀圖，然后讓他搭這種房子，當然就是看老師你想讓它達到什么目的。如果想發(fā)展創(chuàng )造性呢，你就可以讓他自己去搭，如搭城墻；如果你想讓他體會(huì )娃娃家那類(lèi)的，你可以讓他搭小床什么的；如果你想發(fā)展他的讀圖能力呢，或者是思考能力、觀(guān)察能力，就可以把圖示出示給他看，讓他根據圖示搭。主要是你想發(fā)展什么，然后根據孩子不同需要提供不同的指導和材料。

　　單銀雪：我想問(wèn)一下老師，因為這個(gè)玩具對投放在大班的，你認為大班的孩子應該發(fā)展什么？

　　李莎：我覺(jué)得大班可以發(fā)展他的讀圖能力，在小班可以培養孩子的創(chuàng )造性和那些能力。

　　單銀雪：今天我們就是針對這個(gè)玩具在大班的投放去研討，這個(gè)玩具的價(jià)值和孩子的表現，所以老師剛才說(shuō)像迷宮呀什么的，那是中班的，我主要是針對大班孩子來(lái)研討。

　　孫艷：我覺(jué)得大班孩子的自主性要比中、小班孩子強一些，他們可能更愿意有目的地去搭建，更愿意克服困難有一種成功的體驗。

　　張立：好。讓我們先看看孩子是怎么玩的，好不好？（放錄像）孩子怎么做的？（T：放棄了。）為什么放棄？剛才咱們預想過(guò)，當他玩不下去或不會(huì )玩時(shí)我給他一個(gè)圖，就是盒子上的圖，剛才看見(jiàn)旁邊有個(gè)盒子，就是這樣的圖，不過(guò)給他這個(gè)圖后，他跟旁邊的小女孩說(shuō)，“你搭的是這個(gè)房子，我搭的是那個(gè)房子”，可他問(wèn)什么還要放棄呢？

　　孫艷：他沒(méi)有搭的那個(gè)經(jīng)驗，雖然你給他圖了，他還是不會(huì )去搭，就是說(shuō)他還是不會(huì )去搭那個(gè)城墻，所以，你看他搭那個(gè)門(mén)的時(shí)候，他只會(huì )在那個(gè)門(mén)的上面搭，因為它那又小揪揪嘛，他就跟那搭，可他搭了兩、三層后就倒了，門(mén)就倒了，所以他不知道要怎么固定門(mén)，所以它經(jīng)常這么倒的話(huà)，孩子就會(huì )放棄，因為他不會(huì )搭，他不知道那個(gè)房子怎么樣才能搭起來(lái)。

　　張曉艷：我覺(jué)得那個(gè)圖雖然很清楚，但放旁邊孩子也沒(méi)有看，我覺(jué)得這個(gè)最后就是說(shuō)效果的問(wèn)題。要達到這個(gè)效果，這是需要一步一步來(lái)做的。如果孩子沒(méi)有這個(gè)經(jīng)驗和技能的話(huà)，他不知道怎么樣最后才能達到這種效果，所以他最后會(huì )選擇放棄。（立：如果是你，你會(huì )怎么辦？你給他提供什么樣的圖？）就可能是那種分解的吧。（立：步驟圖。）或者是那種預設的難點(diǎn)的地方，就像剛才說(shuō)的那種雙層的時(shí)候是錯開(kāi)的那種的圖，哪部分是難點(diǎn)的話(huà)提供分解的吧。

　　張立：這個(gè)玩具中本身有這么個(gè)圖，一個(gè)步驟圖。盒中有這么個(gè)圖，但是小燕說(shuō)可能想給各部分圖，別是成品圖，可能他就能夠搭。還有別的意見(jiàn)嗎？你還會(huì )怎么支持他？

　　栗育紅：我覺(jué)得孩子在這兒搭著(zhù)，但他沒(méi)有個(gè)整體意識，意識到玩具應該是整個(gè)在一起，最后合成個(gè)房子，他們只不過(guò)是自己在那隨意的搭，他們沒(méi)有這么一個(gè)明確的目標。（立：那你怎么讓他建立這個(gè)目標？）我也在想。（立：是直接提問(wèn)嗎？還是直接告訴他？）我也在琢磨，如果這個(gè)玩具在我們班，我可能剛開(kāi)始就是讓孩子隨意的搭，然后我會(huì )給他個(gè)指示或任務(wù)，讓他只要能搭成房子就可以了，到最后他要搭在這個(gè)板上，這對孩子來(lái)說(shuō)就很難了，有一個(gè)限度問(wèn)題。最后，我在出示這個(gè)要求，然后再一步一步讀圖，就像剛才張老師說(shuō)的一個(gè)分解圖。但是我覺(jué)得孩子缺一個(gè)什么呢，是一個(gè)他搭建的分解圖，對他來(lái)說(shuō)是很有益的指導，很有效的。

　　胡素華：我說(shuō)一下吧。孩子最大的困難是什么？為什么那個(gè)房子他老弄門(mén)那塊？就我看到的這個(gè)孩子，我認為他對房子的結構了解需要教師去指導，就是房子除了有人之外，有墻體，對吧，有窗戶(hù)，那么如果你這樣引導他，他就明白了，“我這門(mén)這塊失敗了，我可以還有別的線(xiàn)索可以走”，這是第一我要指導的地方。第二我要指導的地方是什么呢？我嘛，就是遷移，就是培養孩子那種遷移能力，咱們是大班的孩子，他有建構的能力，對吧，搭高這些技能他都有，我覺(jué)得，你看咱們大班也有積木區，我不相信孩子不知道如何往上搭。錯位呢，因為大班前一段也搭過(guò)奧體場(chǎng)館之類(lèi)的，就牽涉到錯位搭的問(wèn)題，那么我就像一定要調動(dòng)他已有的生活經(jīng)驗，這個(gè)老師就是說(shuō)必須要把握住這一點(diǎn)。這是我第二個(gè)要做的。第三個(gè)要做的呢，就是說(shuō)，如果這個(gè)孩子這方面的經(jīng)驗呀，比如說(shuō)，趕上個(gè)別孩子他搭時(shí)就是一片不是錯位搭，那這時(shí)怎么辦，我想我可能就提供一個(gè)小的圖，那個(gè)圖就是錯位搭。我就想呢，咱們老師不管提供什么支持，一定要建立在你對這個(gè)孩子了解的基礎上，他到底原有經(jīng)驗是什么，然后給予他適當幫助，不同的方式呀。

　　張立：剛才那個(gè)胡老師說(shuō)了，要調動(dòng)他原有經(jīng)驗，而且在他困難時(shí)給他交錯搭的一個(gè)圖，是吧？！咱們可以在看看孩子是怎么玩的，好嗎？咱們再換一個(gè)孩子啊，這個(gè)孩子是一開(kāi)始就提供圖的，提供成品圖的。（放錄像）大家看到孩子是怎們看的、怎么用的這個(gè)圖，他玩得怎么樣？（T：拐角處看不清楚吧？）就是看圖上的那個(gè)拐角處是否能看得清楚。能吧，能看清楚。就是這個(gè)于天他讀圖怎么樣讀的？（T：不錯。）怎么能看出他好？（T：看著(zhù)搭。）對，他一邊看圖一邊搭，然后不會(huì )搭再去看圖，然后他剛才那四個(gè)孔是干嗎用的？（T：窗戶(hù)。）對，他告訴別的孩子這不能搭東西，然后用手比劃四個(gè)以后才能再搭墻，這是留給窗戶(hù)的，所以圖上是一個(gè)正面和稍微側面的一個(gè)圖，所以他完全是按著(zhù)讀圖這樣做的，是不是？他遇到什么困難？（T：拐角。）拐角什么困難？（T：連接。）就是墻體和墻體之間沒(méi)有那個(gè)。（T：連接。）對，連接上。他為什么遇到這個(gè)困難？他開(kāi)始打挺好的，就那個(gè)角沒(méi)問(wèn)題，他前面看圖時(shí)那個(gè)角沒(méi)問(wèn)題，為什么這個(gè)角會(huì )出現問(wèn)題？（T：因為這個(gè)角沒(méi)在圖上，圖上沒(méi)有。）那你給圖解決沒(méi)解決他墻體之間應該如何連接的問(wèn)題？

　　栗育紅：因為這個(gè)圖它應該是個(gè)立體的。這個(gè)孩子只是他看到這面了，他照著(zhù)去搭，他沒(méi)看到的面，他就沒(méi)有想到，他沒(méi)有想到是一樣的，他要遷移過(guò)去，他沒(méi)有遷移過(guò)去，而且他在搭的過(guò)程中也意識到了，他那個(gè)不是倒了嗎，拆了，拆完了以后他沒(méi)想到要兩面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，當時(shí)有一個(gè)女孩，在第三層搭了一塊，是遷過(guò)去了，但好像于天又給拿過(guò)來(lái)了。就是這樣，等于現在還是沒(méi)有很好的能照顧到他不能看到的那面搭出來(lái)。（張立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出來(lái)，他看不到的就不能。）唉，對。（張立：這要是你，你怎么辦？這說(shuō)明什么？）這說(shuō)明他看了他就能搭，看不見(jiàn)就不能，他立體的那種空間的東西還沒(méi)有發(fā)展好。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇7

　　教學(xué)是幼兒園工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，20xx年，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。

　　一、加強學(xué)習，注重教師成長(cháng)

　　教研組是教師成長(cháng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究。學(xué)習。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強學(xué)習。促進(jìn)教師成長(cháng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習了許多新的理念及教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀(guān)念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉變和更新著(zhù)教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節表演上進(jìn)行了訓練和考查，教師們在扎實(shí)的基礎練習和考查的相互觀(guān)摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)�？偨Y中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗。確立目標。

　　二、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗

　　課題，對于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè )課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習，共同的'汲取著(zhù)養分，在每一節課外觀(guān)摩和小結中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。

　　這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀(guān)摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng )造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀(guān)摩中提煉了我們的課題研究。

　　三、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排

　　教學(xué)是幼兒園工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規范和準確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結，也讓每一個(gè)教師從目標到教學(xué)，又從教學(xué)對應到目標有了更清晰的認識，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

　　四、精心組織大型活動(dòng)，增強宣傳力度

　　幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì )、以家長(cháng)的評價(jià)為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運動(dòng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節編排、落實(shí)，到運動(dòng)會(huì )表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(cháng)開(kāi)放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(cháng)的一致好評和認可。

　　五、安全工作

　　保證幼兒的健和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè )的成長(cháng)是我們工作的目標。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

　　總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習、成長(cháng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

　　1、合本園實(shí)際，加強課題研究，提高全體教師科研意識；

　　2、意新教材的學(xué)習和目標的確定、落實(shí)；

　　3、強對教師技能、技巧的培訓；

　　4、索特色教學(xué)的經(jīng)驗，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結經(jīng)驗。

　　這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(cháng)，讓教師的成長(cháng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇8

　　11月30日，東凱幼兒園開(kāi)展線(xiàn)上教研活動(dòng)，組織全體教師觀(guān)看數學(xué)語(yǔ)言運用——中班課例解析《小蜜蜂的家》。

　　線(xiàn)上課例緊扣活動(dòng)目標，深入淺出。材料提供多樣性，體現了循序漸進(jìn)及層次性。雖為線(xiàn)上教研，但教師們的熱情與態(tài)度絲毫未減，大家積極觀(guān)看，認真聆聽(tīng)，用心記錄，將課例的.重點(diǎn)與亮點(diǎn)進(jìn)行梳理。教研結束后，教師們積極撰寫(xiě)學(xué)習反饋表，分享本次學(xué)習心得，筆尖躍于紙上，收獲記于心中。

　　通過(guò)此次線(xiàn)上課例的觀(guān)摩，教師們進(jìn)一步明確了“思維邏輯”和“數學(xué)語(yǔ)言”的重要性，更新了數學(xué)活動(dòng)的新思路，在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)以致用，更加重視幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中對數學(xué)邏輯和語(yǔ)言的運用，把更專(zhuān)業(yè)的知識運用到教育工作中，促進(jìn)幼兒高質(zhì)量發(fā)展。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇9

　　為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè )的參與，這無(wú)形增加了難度。

　　全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準備，自己做課件、寫(xiě)教案等�；顒�(dòng)中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受；運用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習的參與性和積極性，收到了良好效果�；顒�(dòng)中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受；運用游戲、談話(huà)、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習的參與性和積極性�；顒�(dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對每節活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的.見(jiàn)解，真正達到了互相學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現了教師之間團結協(xié)作的精神。也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇10

　　根據園務(wù)工作計劃的要求,以《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為準繩，以先進(jìn)的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，開(kāi)展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動(dòng),提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現我園的特色教育。本學(xué)期教研工作做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、教研重點(diǎn)加強理論學(xué)習，提高教師理論水平

　　教師在工作之余，要堅持學(xué)習，及時(shí)轉變觀(guān)念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的`教育方式組織學(xué)習，以飽滿(mǎn)的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過(guò)有目的地定期開(kāi)展教科研學(xué)習活動(dòng)和自學(xué)相結合，提高教師理論水平。

　　積極借閱幼教刊物，學(xué)習新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結合，同時(shí)，積極參與本園觀(guān)摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。

　　進(jìn)一步學(xué)習《指南》，對《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓教育。

　　二、注重業(yè)務(wù)培養，提高保教質(zhì)量

　　每位教師要認真對待教育各個(gè)環(huán)節，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內容有：

　　1.教師共同探討制定主題活動(dòng)計劃、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。

　　2.觀(guān)摩交流，主要觀(guān)摩本園教師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

　　3.實(shí)行隨機查課的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周1——2節）課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評價(jià)。

　　三、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用

　　各有所長(cháng)，建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng )造機會(huì )讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當學(xué)員，又當教員。研討，是調動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達思想、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓思想和觀(guān)念在不斷交流的過(guò)程中得到提升。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇11

　　園本教研是幼兒園教師學(xué)習、成長(cháng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F將工作總結如下:

　　一、高度重視園本教研工作

　　如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng )新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師，從而更好的實(shí)現自身的價(jià)值。

　　二、加強園本培訓的組織領(lǐng)導，明確分工，責任到人

　　首先，園長(cháng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(cháng)為首的園本培訓領(lǐng)導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設計中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓園本培訓活動(dòng)，及時(shí)解決培訓工作中遇到的問(wèn)題，對園本培訓工作進(jìn)行及時(shí)的調度，加強了培訓的針對性、時(shí)效性。

　　三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實(shí)到位

　　為確保園本培訓落到實(shí)處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的.計劃制定出本班的園本活動(dòng)計劃。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的內容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統一了步驟，保證了學(xué)習的系統性和針對性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。

　　《傲慢與偏見(jiàn)》英文讀后感200字 篇12

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