發(fā)怒的大海環(huán)保作文600字

　　班級管理,一些學(xué)生在課堂上發(fā)言少，令老師有時(shí)也頗為無(wú)奈，教學(xué)難以高水平發(fā)揮，一定程度上形成了教學(xué)的“瓶頸”。那么，學(xué)生為何發(fā)言越來(lái)越被動(dòng)呢？筆者試作如下分析：

　　學(xué)生不發(fā)言的心理大概有四：

　　1．不敢發(fā)言也許是天性靦腆，膽小怯場(chǎng)，缺乏面對眾人在課堂上發(fā)言的勇氣，或者發(fā)言的積極性曾受到過(guò)挫折，心有余悸，故面臨發(fā)言，戰戰兢兢。

　　2．不能發(fā)言一則是不會(huì )回答提出的問(wèn)題，問(wèn)題對其有難度；二則是沒(méi)有思考問(wèn)題，上課心不在焉，對老師的問(wèn)題置若罔聞，這是不愿認真學(xué)習的一類(lèi)，端正學(xué)習態(tài)度是第一要務(wù)。

　　3．不愿發(fā)言這類(lèi)同學(xué)要么是習慣使然，知而不答；這種情況可能是目前最為普遍的。要么是不配合老師，懶于應對，心理上也許和老師有些隔閡，需要溝通。

　　4．不屑發(fā)言出現這種情況要么是問(wèn)題太簡(jiǎn)單，缺乏水平，要么是學(xué)生好高騖遠，眼高手低，瞧不起這，瞧不起那，不知自己身在何處。

　　要改變這種課堂局面，需要師生雙方共同的努力。

　　第一，老師要對學(xué)生進(jìn)行區別對待。對于成績(jì)不理想的學(xué)生，可以挑一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對了，及時(shí)表?yè)P，盡量使他們覺(jué)得自己得到了重視，而樂(lè )于聽(tīng)講，樂(lè )于發(fā)言，而對于那些成績(jì)好又要面子的學(xué)生，老師要了解他們的不同特點(diǎn)，時(shí)刻注意他們的表現，發(fā)現他們有發(fā)言的欲望就及時(shí)給他們機會(huì )，答得好，自然少不了表?yè)P，答不好，也千萬(wàn)不能批評，而要語(yǔ)氣委婉地指出問(wèn)題所在，努力不讓他們覺(jué)得回答錯了而感到羞愧。

　　第二、老師在提出問(wèn)題后，要盡量多留些時(shí)間給學(xué)生思考，并引導他們把答案用較連貫的語(yǔ)言表述出來(lái)，老師可以適當與孩子一起來(lái)說(shuō)。如果問(wèn)題的確有較大難度，老師可以適當引導、提示，把問(wèn)題化解成幾個(gè)細小些的短問(wèn)題，便于學(xué)生回答。這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而提升回答問(wèn)題的積極性。

　　第三，要讓學(xué)生明白：課堂是你們的舞臺，要爭當主角，而不要只想當聽(tīng)眾。在教學(xué)的中給學(xué)生多創(chuàng )造一些表現自己，展示自己特長(cháng)的機會(huì )，從而鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，提高自信心，這也是一個(gè)激勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的有效途徑。

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