關(guān)于滑冰作文六篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4篇，歡迎大家分享。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

　　兩天來(lái)的深度課堂培訓學(xué)習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的.引導也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導、指正。

　　“活動(dòng)導學(xué)”的教學(xué)模式，要結合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習，終身學(xué)習，將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習者。

　　二、根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的效率，學(xué)生愿意學(xué)習，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應該根據所學(xué)內容，結合現實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導學(xué)生根據興趣、愛(ài)好、及其現實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。

　　三、一節課的教學(xué)內容一定要用多種形式來(lái)呈現，并且要盡可能直觀(guān)，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著(zhù)、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習，同時(shí)也能達到最佳化的程度。

　　四、新課堂改革呼喚著(zhù)學(xué)習方式的轉變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。教師因勢利導，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。

　　總之，在學(xué)習了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽(tīng)了解專(zhuān)家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著(zhù)的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

　　小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

　　小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。

　　對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的`還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；�于此，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：

　　(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

　　(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。

　　(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。

　　但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

　　身為第一線(xiàn)的科任老師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

　　成功的經(jīng)驗：

　　1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。

　　由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入，在生活中學(xué)習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時(shí)，不再像傳統教學(xué)那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數問(wèn)題，獨立探索，由此知道細胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數，而這一問(wèn)題可以由等比數列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數列數學(xué)模型與實(shí)際的細胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數學(xué)中等比數列的概念。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習的內在動(dòng)力。

　　2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了學(xué)生學(xué)習的水平。

　　通過(guò)學(xué)習新課標，我意識到：“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走�！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。

　　存在問(wèn)題：

　　一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”；

　　二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力，但細細觀(guān)察會(huì )看到，在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　根據兩點(diǎn)所想到的：

　　要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設計的`學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少，而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。

　　力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

　　數學(xué)很多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實(shí)生活的應用題，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現有一些學(xué)生怕學(xué)數學(xué)，甚至厭學(xué)數學(xué)。認為數學(xué)太抽象，不易理解。在傳統教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數學(xué)？如何使數學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力呢？下面來(lái)談一下我對這方面的體會(huì )。

　　我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區，到我們學(xué)校來(lái)學(xué)生大部分是來(lái)自農村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區菜民的孩子等，可想而知他們的家長(cháng)的文化程度和認識水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習時(shí)大多數沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在家學(xué)習時(shí)得不到家長(cháng)的較嚴格督促和指導，在面對學(xué)習困難時(shí)也基本得不到有效幫助，在面對挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導和鼓勵。

　　1、在我的班級的學(xué)生中我調查過(guò)他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問(wèn)題等原因，家長(cháng)對學(xué)生在學(xué)習中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問(wèn)，這些都是導致學(xué)生怕數學(xué)，甚至討厭數學(xué)的主要原因之一。

　　2、我是一名年輕的特崗教師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長(cháng)期以來(lái)我們的數學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，鮮活的數學(xué)異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因。

　　3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)的學(xué)習是那樣的單調，呆板，毫無(wú)樂(lè )趣。對于學(xué)生的家庭現狀我無(wú)力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應學(xué)生的要求。于是結合數學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律去創(chuàng )設情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，在傳授知識的同時(shí)，創(chuàng )設更多讓學(xué)生感受和體驗的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解。

　　以下是我的自身見(jiàn)解：

　　1、創(chuàng )設有效情景，引入課題，在課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　例如我在教數學(xué)代數式是我采用了如下方法：測量自己未來(lái)身高，首先我先問(wèn)我的學(xué)生想知道自己的未來(lái)身高嗎？他們聽(tīng)后一起說(shuō)：“想”。我就在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著(zhù)提到的興趣，以極快的速度計算著(zhù)，很快，每個(gè)學(xué)生的`預測身高都出來(lái)了，他們興奮地互相報著(zhù)，帶著(zhù)驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(cháng)到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機地講著(zhù)：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數值，就叫做這個(gè)代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過(guò)程就是求代數式的值�！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白數學(xué)并不是遙不可及、枯燥無(wú)味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

　　2、在課堂教學(xué)中，多開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數學(xué)能力。

　　《平行四邊形》是八年級下的重要內容，它是初中階段數學(xué)邏輯思維培養的重要內容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多，但是我認為這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的，不持久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗制作一個(gè)菱形通過(guò)觀(guān)察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對角線(xiàn)猜測，，然后再驗證同學(xué)所作的猜測，整個(gè)過(guò)程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程，對于知識的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“觀(guān)察——猜測——驗證”這種解決數學(xué)問(wèn)題的思維方式。通過(guò)這些數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對知識的產(chǎn)生有一個(gè)直觀(guān)、清醒的知識體驗過(guò)程，雖然我從沒(méi)讓學(xué)生默寫(xiě)背誦過(guò)這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。

　　3、創(chuàng )設操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗直觀(guān)的數學(xué)感受。

　　在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺，具體做法是，把數學(xué)問(wèn)題設計成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設疑：同學(xué)們把準備好的全等三角形紙片拿出來(lái)，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習的平行西邊性的課題。這種方法會(huì )讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節內容時(shí)，由于我們之前做過(guò)拼圖實(shí)驗，培養學(xué)生的想象能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對平行四邊形知識的掌握非常好，在平時(shí)測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識，收到了很好的效果。

　　4、換位思考，體驗學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學(xué)知識的理解。

　　我想無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過(guò)程中總會(huì )與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì )與感悟，從而選擇正確的思考問(wèn)題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的依據是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會(huì )學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見(jiàn)，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著(zhù)學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當要繼續往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現不能分解了，我馬上抓住這個(gè)機會(huì )，糾正了學(xué)生的思維錯誤的同時(shí)，讓學(xué)生總結正確分組的依據，學(xué)生對這一知識的掌握就是牢靠的。

　　經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的學(xué)生帶來(lái)的好處。首先：培養學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，養成了較良好的學(xué)習習慣。其次：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識時(shí)，有意識的向學(xué)生灌輸了“先觀(guān)察再猜想最后驗證”的數學(xué)思想，當我講到正方形時(shí)，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來(lái)驗證測想，班級里有相當一部分學(xué)生在做選擇題時(shí)有意識進(jìn)行猜想。最后，學(xué)生的成績(jì)有了較明顯的提高。

　　通過(guò)嘗試讓學(xué)生體驗性學(xué)習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀(guān)念，對于什么樣的知識需要學(xué)生體驗獲得有了一定的認識，但是我也不能對接受式學(xué)習全盤(pán)否定，有些知識還需要接受式學(xué)習。另外我們要善于挖掘生活中的數學(xué)，豐富課堂教學(xué)內容，教師在教學(xué)中也要把握好課程標準，吃透教材，了解學(xué)生因材施教，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗性學(xué)習中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要達到的目標。

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