桃花朵朵開(kāi)作文集合8篇
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，在敘述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開(kāi)頭給小朋友敘述故事。在第一次敘述故事后，我發(fā)覺(jué)在活動(dòng)中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽(tīng)的愛(ài)好不高，對故事內容還不是很了解。
于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開(kāi)頭相互說(shuō)話(huà)，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。
活動(dòng)結束后我仔細反思，發(fā)覺(jué)整個(gè)活動(dòng)孩子們對我的掛圖很感愛(ài)好，我在敘述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開(kāi)頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)愛(ài)好不高，我覺(jué)得假如在敘述第一遍故事時(shí)先不用直觀(guān)的掛圖，孩子們的留意力就不會(huì )分散，由于直觀(guān)的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意。接著(zhù)在給幼兒其次遍敘述故事的過(guò)程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在敘述其次遍故事的過(guò)程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺(jué)得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的`樂(lè )觀(guān)性。
在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )留意今日所遇到的問(wèn)題，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的進(jìn)展。
幼兒園教學(xué)反思2
這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。
在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦？事后我問(wèn)崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。教師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。
是的，我們在平時(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛(ài)護、幫忙謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实�，生活是完美的，豐富多彩。
通過(guò)觀(guān)察探索時(shí)鐘、認識時(shí)鐘的結構、組成部分后，在數學(xué)區里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉著(zhù)，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系�！拔野l(fā)現長(cháng)的走得快，短的走得慢�！被郜撻_(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì )看!”“我還會(huì )畫(huà)呢!”“那我們把會(huì )看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對!”慧瑩提議道�！昂冒�!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)�！焙⒆觽冎苯佑檬之�(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形�！霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道�！拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數字應該怎么排列?什么方法能更快的對齊數字”慧瑩邊看著(zhù)鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著(zhù)畫(huà)，3和9是橫著(zhù)畫(huà)�！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(cháng)短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫(huà)時(shí)鐘。
該活動(dòng)在認識時(shí)鐘以它的構造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著(zhù)難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現：
優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內容。
2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發(fā)幼兒觀(guān)察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：
1、圓形的鐘面局限幼兒的.創(chuàng )造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：下次活動(dòng)可引導幼兒認真觀(guān)察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結合其他已學(xué)過(guò)的知識，如：等分、對稱(chēng)、順數、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
因為每個(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(cháng)的起跑線(xiàn)是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現他的長(cháng)處，有的放矢地實(shí)施教育。
幼兒園教學(xué)反思3
詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。
通過(guò)本次的活動(dòng)，通過(guò)王老師的評課，讓我感觸很多，作為一個(gè)教師，需要學(xué)的實(shí)在是太多了，需要反思的也很多……
一、目標定位偏難，幼兒基本掌握
針對三個(gè)目標來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標偏難，但是在幼兒的掌握情況來(lái)說(shuō)還算不錯，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠靈活。第二個(gè)目標是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動(dòng)中不太能體現出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，體現一種純凈寧靜的美，但是在活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造起這樣的氛圍，這是有點(diǎn)欠缺的�？梢栽诨顒�(dòng)開(kāi)始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè )，讓幼兒仿佛置身于夜空中。
二、內容主體單板，幼兒興趣不大。
整個(gè)活動(dòng)按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導入部分過(guò)于著(zhù)急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì )在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的�？赡苡捎谖医听g不長(cháng)，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì )收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取經(jīng)驗來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
在請幼兒第一次欣賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽(tīng)到了什么，他們的思維肯定還會(huì )更加廣闊。
在活動(dòng)中應該肯定幼兒的每一個(gè)回答，不能去否定幼兒的想法，在活動(dòng)結束后我才發(fā)現，我過(guò)分的去強調了詩(shī)歌的題目是《月亮》，而一直去否定幼兒提出的“月亮和我好”，這也是一大忌。
三、延伸環(huán)節倉促，主題沒(méi)有升華
過(guò)于倉促的去結束活動(dòng)，忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際�？赡芪业慕逃址ū容^稚嫩，在幼兒面前也不太能放開(kāi)自己，顯的有些拘謹，情感的表現還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續發(fā)展的.方向。
關(guān)于這次的活動(dòng)，王老師給予的意見(jiàn)和評價(jià)也是我以后繼續前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也一定會(huì )繼續努力，不斷吸取成熟教師和有經(jīng)驗的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續發(fā)展添磚加瓦。
還有，在活動(dòng)中，我的目標達成度不夠，沒(méi)有詩(shī)歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對幼兒的表述細節，教師關(guān)注不夠，“飄”“盛”，沒(méi)有及時(shí)糾正。
幼兒園教學(xué)反思4
本日，我在組織幼兒學(xué)習歌曲《找小貓》運動(dòng)中針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采納了一些措施，收到了很好的后果。我先請幼兒聽(tīng)《找小貓》的曲子鼓掌進(jìn)入運動(dòng)室，再以無(wú)意義的詞追隨曲調進(jìn)行練聲唱。然后用異常神秘的`口吻奉告幼兒“我們班來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，它們想給小朋友講故事、表演游戲”。幼兒們一下子興奮起來(lái)心神專(zhuān)注地看著(zhù)，我邊出示小貓手偶（五個(gè)）邊用故事表演的形式說(shuō)歌詞，又以手偶游戲的形式聽(tīng)音樂(lè )繼承念歌詞，并請幼兒一起來(lái)說(shuō)歌詞。然后請幼兒和先生應用手指謠的方法演唱歌曲幾遍。最后，再用畫(huà)筆給幼兒手指上也畫(huà)上多少個(gè)小貓溫習鞏固歌曲。
反思：
1、從進(jìn)入運動(dòng)室開(kāi)始，讓幼兒聽(tīng)找小貓音樂(lè )進(jìn)運動(dòng)室并按節奏鼓掌，幼兒初步感想感染這首歌曲的曲折衷節奏。然后在用無(wú)意義的詞如啦、嗚、啊等讓幼兒跟曲調唱，鼓勵幼兒們還本身創(chuàng )造出來(lái)很多無(wú)意義的詞進(jìn)行演唱，幼兒們很感興趣。通過(guò)這兩種形式，即增加了情趣、低落艱苦，又使幼兒們在不知不覺(jué)中充分地感想感染并控制了這首歌曲的曲折衷節奏。
2、應用幼兒喜歡的手偶，吸引幼兒興趣，在興趣中學(xué)習歌詞。在備課時(shí)闡發(fā)這首歌曲很得當故事表演的形式導入。我自制了六個(gè)指偶（一個(gè)只的，五只小的）運動(dòng)開(kāi)始幼兒們即被這些可愛(ài)的小貓吸引住了，我把歌詞編成故事用手偶表演，幼兒們認真地聽(tīng)、看并跟著(zhù)一起講。幼兒們在興趣中很快懂得并理解歌詞內容。
3、應用手指謠的形式，贊助幼兒控制歌詞。我帶領(lǐng)幼兒們用手指謠學(xué)記歌詞，幼兒邊用手指做邊記歌詞，動(dòng)作贊助幼兒快速記憶歌詞，在操作手指中幼兒控制了歌詞。
4、給幼兒手指上畫(huà)小貓，再次調動(dòng)幼兒學(xué)習歌曲的興趣。詞和曲幼兒都已控制了，在聽(tīng)伴奏演唱時(shí)有互異幼兒不張嘴唱了，這時(shí)我拿著(zhù)一只筆，給認真唱的幼兒在手指上簡(jiǎn)單地畫(huà)上多少個(gè)小貓頭，幼兒們的情緒又飛騰了，紛繁要求在本身的小手指上畫(huà)小貓。我對幼兒講“小貓最喜歡唱歌得好聽(tīng)的孩子”幼兒們?yōu)榱双@得小貓，又認真地演唱，而且還用好聽(tīng)的聲音演唱。
幼兒園教學(xué)反思5
本主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹(shù)的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的情感。根據，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節，緊緊圍繞目標展開(kāi)，抓住了活動(dòng)的重點(diǎn)，節奏較為緊湊。
在課前我精問(wèn)題，對四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)還有誰(shuí)喜歡樹(shù)為什么小貓友為什么喜歡樹(shù)呢”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。
在活動(dòng)中，我對幼兒的回答及時(shí)作出回應。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎為什么”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)能夠做桌子�！逼渌變壕透�(zhù)說(shuō)“樹(shù)能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹(shù)能夠做什么”上，我立刻回應：“都是樹(shù)能夠做成什么，那在樹(shù)上、樹(shù)下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話(huà)講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)能夠做鳥(niǎo)巢�！睍r(shí)，我立刻問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助會(huì )傾聽(tīng)他人、評價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)應做一個(gè)細心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀(guān)察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對幼兒的提問(wèn)回以有效回應，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中們情緒高漲，興猶未盡，觀(guān)察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng )編等多種潛力得到了鍛煉與培養，基本到達了活動(dòng)目標。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設計，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的.，幼兒的整體感受太少。因此可在次欣賞時(shí)配上輕柔的，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么”讓幼兒，不要求標準答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么”
在活動(dòng)的最后環(huán)節讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木、愛(ài)護樹(shù)木的目標，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認課樹(shù)，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標可滲透在前面的環(huán)節中。在活動(dòng)中，教師應注意充分挖掘活動(dòng)中蘊含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導。
幼兒園教學(xué)反思6
整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話(huà)開(kāi)始，漸漸地深入到主題，孩子們在老師的講解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險性。
這個(gè)活動(dòng)結束后，我覺(jué)得我們大班的孩子對生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的.，孩子們都會(huì )說(shuō)，要吃藥，看醫生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識還是不強。
在活動(dòng)中，給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后，當我提問(wèn)“你覺(jué)得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫生說(shuō)的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì )給我吃藥的，個(gè)別孩子還會(huì )說(shuō)看說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實(shí)是很危險的，有個(gè)意外的話(huà)，后果就很?chē)乐亓恕?/p>
在活動(dòng)最后的延伸中，通過(guò)讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認識到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話(huà)中，應該向孩子們灌輸一些基本的安全知識，這樣能更好地增加，增強他們自我保護的意識，也可以增加孩子們對生活的經(jīng)驗，讓他們的已有經(jīng)驗可以更加豐富。
幼兒園教學(xué)反思7
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的'注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(cháng)得像草莓”樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
幼兒園教學(xué)反思8
——區域游戲活動(dòng)反思
幼兒園的區域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區域活動(dòng)正好為幼兒提供探索的機會(huì )，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認知。但區域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習掌握知識，培養孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現給了我啟發(fā)，更讓我重新認識了游戲的作用和意義�；顒�(dòng)中，我以新投放材料“裝飾機器人”為開(kāi)端，引起幼兒注意，接著(zhù)為幼兒一一示范講解，完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區角，幼兒各抒己見(jiàn)，都很有自己的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自己選的區域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導。每個(gè)小朋友都很認真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，能力強的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而能力弱的表現不佳。計算角的小朋友也很認真，對老師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿(mǎn)了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區角的.小朋友所表現的，都讓我覺(jué)得很欣慰。
但是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友；觀(guān)察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現他們都不懂得謙讓?zhuān)踔劣行∨笥褧?huì )搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們如何協(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不小心受傷了，我沒(méi)有考慮到工具的安全性，在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺，導致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自己的手，我覺(jué)得應該給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著(zhù)墻壁，這可能會(huì )好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，但是有部分小朋友會(huì )推擠，而且沒(méi)有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續對這方面的常規進(jìn)行教育。
有人說(shuō)：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境�！毕噍^于集體活動(dòng)，區角活動(dòng)提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們老師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預，在觀(guān)察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿(mǎn)足幼兒的需要、興趣和行為表現。并有計劃的觀(guān)察和記錄，對于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對性地調整區域內容，補充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同進(jìn)步，共同學(xué)習，更好地開(kāi)展活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思9
初讀《草蟲(chóng)的村落》一文，我就覺(jué)得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落、甲蟲(chóng)是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂(lè )家、工程師？？多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以?xún)?yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè )而忘返的感覺(jué)。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣的緣故，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿？？在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語(yǔ)言的魅力，對學(xué)習文章的表達也更感興趣了�！墩蔡煊印方虒W(xué)后記
課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。
在學(xué)習活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應，我力求做學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程中邊讀邊做標記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng )新精神這一環(huán)節時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現在多媒體很發(fā)達，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。
你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著(zhù)背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思10
1游戲觀(guān)察案例
觀(guān)察內容：角色游戲——星星理發(fā)店
觀(guān)察者：小六班金婷
觀(guān)察時(shí)間：年10月12日第六、七周星期三
案例描述：
幼兒早上來(lái)園后就開(kāi)始進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的適應，我班幼兒對于角色游戲的要求逐漸熟悉，每天早上都能正常的開(kāi)展。今天，陸明杰來(lái)園后主動(dòng)與我打招呼，他走到我面前，頭抬起來(lái)看著(zhù)我說(shuō)：“金老師早！”我蹲下跟他也打了招呼，請他找個(gè)自己喜歡的地方去游戲。過(guò)了一會(huì )會(huì )，我轉身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看別的小朋友玩，臉上還笑嘻嘻的，我就走過(guò)去問(wèn)他：“陸明杰怎么不去玩呀，你看他們玩了多開(kāi)心呀！”他搖了搖頭，我就說(shuō)：“那我們一起去星星理發(fā)店理的發(fā)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我就拉著(zhù)他的手去去理發(fā)店理發(fā)了。這時(shí)，我發(fā)現其實(shí)陸明杰愿意游戲，與同伴交流也沒(méi)有很大的問(wèn)題。
思考與分析：
陸明杰是我班說(shuō)話(huà)比較少的幼兒，在剛來(lái)園的時(shí)候會(huì )一直不怎么說(shuō)話(huà)，常常一個(gè)人坐在椅子上不與其他幼兒玩耍交流，現在漸漸的會(huì )主動(dòng)與幼兒交流，一起玩游戲。通過(guò)與家長(cháng)的交流和溝通，我了解到陸明杰比較慢熱，不愛(ài)與自己不熟悉的人交流，來(lái)到幼兒園后，由于對周?chē)h(huán)境的不熟悉，陸明杰就選擇了坐在一旁觀(guān)察，看別人游戲。
對策與措施：
當發(fā)現幼兒在集體活動(dòng)中表現出與其他幼兒不同的行為時(shí)，我們教師要與幼兒的溝通，了解為什么會(huì )出現這樣的情況，了解原因及時(shí)想到解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒。教師要多與家長(cháng)的溝通，對幼兒在園的各種情況向家長(cháng)反映，有異于其他幼兒的行為或言語(yǔ)也要告知家長(cháng)，并且要了解幼兒在家的行為，與家長(cháng)一起幫助幼兒快樂(lè )的成長(cháng)。
2游戲觀(guān)察案例
觀(guān)察內容：角色游戲——小兔家
觀(guān)察者：小六班金婷
觀(guān)察時(shí)間：年10月21日第八周星期五
案例描述：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們都走到了自己喜歡的區角進(jìn)行游戲。這時(shí)我看到曲飛揚、張俊豪、張雨涵三個(gè)人來(lái)到了小兔家的.小書(shū)房。他們三個(gè)人拿出了圖書(shū)，各自一本，有的攤在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看書(shū)的過(guò)程中，孩子們邊看邊叫：“老師、老師，這是——”在他們的叫聲中，其他區角中的孩子們的注意力都轉過(guò)去了，甚至有的孩子走過(guò)去和他們一起邊看邊大聲說(shuō)話(huà)。這時(shí)，局面混亂，爭著(zhù)、搶著(zhù)圖書(shū)�？吹角闆r越來(lái)越那以控制，我出面了：“哎呀，圖書(shū)寶寶在哭了。你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，圖書(shū)寶寶為什么哭呀？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，馬上停止爭搶。在游戲后的講評時(shí)，我就結合這件事，跟孩子們一起說(shuō)說(shuō)應該怎樣看書(shū)，看書(shū)時(shí)要注意哪些地方。孩子們不僅意識到了自己剛剛犯的錯誤，也都知道了看書(shū)時(shí)應該注意的事項。
思考與分析：
小班的孩子對周?chē)澜绯錆M(mǎn)濃厚的興趣，對新鮮事物有著(zhù)強烈的好奇心，當聽(tīng)到的叫聲是自己還沒(méi)有看到的東西時(shí)，他們就非常容易的被吸引了，卻忽視了圖書(shū)。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽(tīng)、去捕捉孩子中間生成的問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)反思11
幼兒園大班數學(xué)《誰(shuí)會(huì )滾動(dòng)》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。
據此，我安排了兩次活動(dòng)分別對這兩部分內容進(jìn)行了學(xué)習，孩子們在活動(dòng)中表現的非�；钴S。
現將第一部分的活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析.在《認識球體》活動(dòng)中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。
再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動(dòng)，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動(dòng)。
通過(guò)幾次操作活動(dòng)后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動(dòng)，而平面的圓則不能。
這使課堂氣氛非�；钴S，幼兒的學(xué)習積極性和主動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
但由于少數幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時(shí)間的把握上有點(diǎn)著(zhù)急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。
從設計這次活動(dòng)，到實(shí)踐這次活動(dòng)，讓我對教材的.設計有了更透徹的了解，在數學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習的東西還有很多，今后我會(huì )多去翻翻教材，把教材吃透，多走進(jìn)教師的課堂，多學(xué)習新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)。
幼兒園教學(xué)反思12
在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì )到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，《靜物蘋(píng)果籃子》一畫(huà)作于1890—1894年，是由法國作家塞尚所畫(huà)。在此而是使他們能夠覺(jué)察自己的潛能，建立大膽創(chuàng )造的信念，養成堅韌不拔的毅力，畫(huà)中，塞尚仔細地支配了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶，把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在為將來(lái)無(wú)限的進(jìn)展創(chuàng )造可能。
桌布形成的`山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤(pán)子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂
本節課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達的，觀(guān)者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè )。表達的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)服從于整體的和諧。
幼兒園教學(xué)反思13
為了教會(huì )幼兒正確的洗手方法，培養幼兒良好的行為習慣。我組織了健康活動(dòng)《小手真干凈》。在活動(dòng)開(kāi)展前，我先和幼兒玩了手指游戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的細菌，所以我們飯前便后都要洗手，逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動(dòng)作邊念兒歌，幼兒非常的.感興趣。好多幼兒都能自覺(jué)的跟在后面邊念兒歌邊做動(dòng)作，為了調動(dòng)幼兒的積極性，我讓表現好的幼兒到上面來(lái)示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的機會(huì )，都坐的很端正。但由于前面只放了一個(gè)臉盆，洗到第三個(gè)幼兒時(shí)，有好多幼兒已失去了耐心。
由于我當時(shí)只考慮了要激發(fā)幼兒的積極性，沒(méi)有考慮到小班幼兒注意力集中的時(shí)間短，自我約束能力不強。后來(lái)我調整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習，幼兒站成一排洗手時(shí)，能按照兒歌里說(shuō)的那樣，正確、規范的洗手了。
通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì )了正確的洗手方法，而且還學(xué)會(huì )了兒歌。幼兒的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快，為了鞏固幼兒的所學(xué)知識，每次洗手時(shí)，我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。
幼兒園教學(xué)反思14
離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，家長(cháng)們一擁而進(jìn)，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶貝，你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的.，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(cháng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著(zhù)幼兒園中的一切。
其實(shí)，大家都應該做一位有心的家長(cháng)，家長(cháng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動(dòng)力系統、能力系統、知識系統都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機吧！
幼兒園教學(xué)反思15
一直以來(lái)我都習慣了大班幼兒的教學(xué)方式，剛開(kāi)始對小班的教學(xué)還真的有些手足無(wú)措。因此，我便嘗試書(shū)上的教學(xué)方式，活動(dòng)一開(kāi)始，便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的熱情，拉近相互間的距離。由于幼兒沒(méi)有經(jīng)驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)來(lái)我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說(shuō)：“奶奶！”，由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗，對奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區分的不是很清楚，于是我就用一首兒歌里的內容告訴孩子，“媽媽的媽媽是姥姥，爸爸的媽媽才是奶奶”。又由于“大鋸”這個(gè)詞，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，在幼兒的'生活經(jīng)驗里可能沒(méi)有接觸過(guò)，幼兒不是很理解，所以我在黑板上畫(huà)了一個(gè)鋸子的形狀，告訴孩子 “大鋸”的特征，讓幼兒能更快的掌握！
活動(dòng)過(guò)程中，為了引導幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習兒歌。這樣一來(lái)，孩子們又變的積極活躍起來(lái)，體驗到了共同游戲的快樂(lè )！最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動(dòng)也達到了高潮，我請孩子們轉過(guò)小椅子，和同伴玩游戲，孩子們立刻變得興奮，老師的指令還沒(méi)有下來(lái)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始了自己的“拉大鋸”游戲，現場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多！
這次活動(dòng)，我覺(jué)得還是比較好的，雖然教學(xué)方式?jīng)]怎么改變，但我發(fā)現孩子們還是非常認真的參與其中，享受游戲帶給他們的樂(lè )趣。
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