我學(xué)會(huì )了合作作文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員快速增長(cháng)，青壯年都外出掙錢(qián)，留下老人和孩子們在家鄉生活。這些父母在外務(wù)工，自己留在家中和爺爺奶奶生活的孩子們被社會(huì )稱(chēng)為“留守兒童”。據統計，我鄉留守兒童約800名，雖然說(shuō)這些留守兒童的溫飽問(wèn)題得到解決，但是他們在心理狀況、教育狀況上暴露的問(wèn)題慢慢的突出。父母長(cháng)期遠離孩子，使孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶輩的溺愛(ài)，在培養他們的品格上還是有所缺失的�！　�

　　何謂“留守兒童”?“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以及以下的兒童。由于留守兒童長(cháng)期不與父母雙方生活在一起，在代理監護人的照顧下生活，遠離傳統式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問(wèn)題上出現了許多問(wèn)題。本文就從我鄉留守兒童的生存狀況、心理特點(diǎn)、教育問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應的對策。

　　一、有關(guān)留守兒童的生存狀況問(wèn)題

　　在正常狀態(tài)下，家庭成員以“面對面”為條件展開(kāi)活動(dòng)，孩子是家庭生活的一份子。家中有了孩子便有了地，有了爸爸便有了天，有了媽媽便有了萬(wàn)物。但是，留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，他們的生存狀況如何呢?經(jīng)過(guò)分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)。

　　1、生活狀況不盡如人意

　　(1)生活質(zhì)量不能保障。一般情況下，農村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監護的，這些老年人一般最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問(wèn)題，而并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營(yíng)養往往達不到孩子身體生長(cháng)的需要，并且在農忙時(shí)，老人們又忙于農活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，更不利于孩子的身體生長(cháng);其次，留守兒童在生活中往往有較差的生活習慣，由于父母給他們多寄零花錢(qián)，再加上代理監護人的管教不力，留守兒童用錢(qián)自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展。

　　(2)留守兒童勞動(dòng)強度大。由于農村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農忙季節，由于有大量的勞動(dòng)，家長(cháng)下地干農活，家中的事情就只有留守孩子做了，有時(shí)候爺爺奶奶在前，小孩子在后丟種子，小小年齡就學(xué)著(zhù)干農活。留守兒童干農活或者做家務(wù)，使得孩子過(guò)早的承擔一些與年齡不相符的高強度勞動(dòng)，使孩子在身心上受到不小的壓力。

　　2、留守兒童在情感上創(chuàng )傷嚴重

　　親情的缺失使得孩子情感上出現創(chuàng )傷。父母長(cháng)期在外，留守兒童只能通過(guò)電話(huà)、視頻等來(lái)和父母溝通交流，致使他們親情感的缺失極為嚴重。而在外的父母總是感到很無(wú)奈，覺(jué)得給孩子很好的物質(zhì)生活才是他們的責任，往往忽視了對孩子精神的關(guān)注，人格的培育。一些老師在和孩子交流中發(fā)現，有許多孩子非常希望自己的父母陪在自己的身邊，父母的陪伴比豐裕的物質(zhì)更重要。長(cháng)期親情的缺失容易使孩子出現情感上的冷漠以及對物質(zhì)的片面追求，這樣非常不利于孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　3、生活環(huán)境不利于孩子健康成長(cháng)。

　　由于農村的基礎文化設施不夠完善，這些地區相應缺乏文化娛樂(lè )活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來(lái)消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習慣;再者，農村觀(guān)念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)境中受到這些陳舊觀(guān)念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的。

　　二、有關(guān)留守兒童的心理問(wèn)題

　　家庭是社會(huì )的細胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來(lái)說(shuō)，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長(cháng)，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛(ài)，對兒童心理發(fā)展的影響是最重要的。但是，現實(shí)中留守兒童的心理問(wèn)題令人擔憂(yōu)。

　　由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現較大的心理問(wèn)題，主要表現為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群。在城市小朋友身上，我們看到的多數是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而農村留守兒童多數很自卑，到人群中少言寡語(yǔ)，很容易臉紅或者流淚。

　　三、有關(guān)留守兒童的教育現狀

　　教育領(lǐng)域對留守兒童的影響主要是在家庭教育上，表現在家庭教育的缺失和家庭教育的不合理上。家庭教育的缺失，表現在三個(gè)方面。一是監管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題不能予以幫助;另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務(wù)和田間勞作，也很少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。二是教育態(tài)度消極。留守兒童大多生活在生產(chǎn)力水平低下和欠發(fā)達的農村地區，他們父母文化素質(zhì)一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動(dòng)性。在一些農民心中存在一種原始的觀(guān)念：“只要子女身體好，健康成長(cháng)，照樣可以打工掙錢(qián)。”三是家庭缺少良好的文化氛圍。多數留守兒童的監護人對讀書(shū)學(xué)習的認識不夠，甚至認為讀書(shū)無(wú)用，對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習興趣和上進(jìn)心。

　　家庭教育的不合理，表現在：一方面一些隔代監護人對兒童存在溺愛(ài)和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷;另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質(zhì)彌補的方式,過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足極易使孩子形成功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān),產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導致了家庭環(huán)境的惡化,而不良的家庭環(huán)境誘發(fā)了兒童的不良人格因素,具體表現為兒童的行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良,且三者互相影響、惡性循環(huán)。

　　四、有關(guān)改善留守兒童問(wèn)題的對策

　　1、文明健康生活進(jìn)村入戶(hù)。大力宣傳文明健康的生活方式，進(jìn)村入戶(hù)發(fā)宣傳手冊，各村組大力支持，村干部特別關(guān)注留守兒童家庭。

　　2、建立留守兒童之家。各村整合本村資源，建立留守兒童之家，及時(shí)了解關(guān)心這些留守孩子的生活、學(xué)習狀況，尤其關(guān)注他們的心理健康。對于生活困難的家庭，以村委會(huì )為單位給予力所能及的幫助。由于祖父母文化知識有限，對現代化的通訊工具不熟悉，留守兒童之家可以建立親情視頻聊天室，為留守兒童更“近”的看自己的父母提供便捷的渠道。

　　3、建設文化活動(dòng)廣場(chǎng)。建立文化活動(dòng)廣場(chǎng)，豐富孩子們的文化生活，讓留守兒童走出家門(mén)和小伙伴們一起做游戲、玩耍，暢享童年的樂(lè )趣。遠離成年人不良嗜好場(chǎng)所，例如賭場(chǎng)、網(wǎng)吧這些地方。

　　4、宣傳家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問(wèn)題的最重要方面，家庭教育是孩子一生成長(cháng)的基礎。父母和家庭在兒童成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的重要作用,無(wú)論是否外出務(wù)工,父母都應給予兒童成長(cháng)中的指導與關(guān)愛(ài)。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過(guò)各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監護人應與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系,時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習情況,為兒童創(chuàng )造有利的學(xué)習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關(guān)懷,讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

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