(實(shí)用)合作的作文6篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的合作的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

合作的作文 篇1

　　小猴說(shuō)：“我先看到桃樹(shù)的，桃子應該歸我�！闭f(shuō)著(zhù)就要過(guò)河，但小猴個(gè)矮，走到河中間，被水沖到下游的礁石上去。小鹿說(shuō)：“是我先看到的，應該歸我�！闭f(shuō)著(zhù)就過(guò)河去。小鹿到桃樹(shù)下，不會(huì )爬樹(shù)，怎么也夠不著(zhù)桃子，只得回來(lái)。

　　這時(shí)身邊的柳樹(shù)對小鹿和小猴說(shuō)：“你們要改掉自私的壞毛病，團結起來(lái)才能吃到桃子�！�

　　于是，小鹿幫助小猴過(guò)河，來(lái)到桃樹(shù)下。小猴爬上桃樹(shù)，摘許多桃子，自己一半，分給小鹿一半。

　　他倆吃得飽飽的，高高興興地回家。

　　故事中的小猴與小鹿，就其個(gè)體而言，盡管都有自己的特長(cháng)，但如果“單槍匹馬”

　　是摘不到桃子的。然而，一旦他們組成一個(gè)相互協(xié)作的團隊后，就出現取長(cháng)補短的'奇跡——輕而易舉地摘到桃子。

　　尺有所短，寸有所長(cháng)。曾有位博士生頗有感慨地對朋友說(shuō)：“在這個(gè)競爭的社會(huì )里，什么人都不能忽視�！钡拇_，在一個(gè)大集體里，干好一項工作，占主導地位的往往不是一個(gè)人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團結協(xié)作配合。團結大家就是提升自己，因為別人會(huì )心甘情愿地教會(huì )你很多有用的東西。畢業(yè)生剛從校園里出來(lái)，不可能獨自承擔一個(gè)項目，特別是在程序化、標準化極強的行業(yè)里，每個(gè)人只能完成一部分的工作，團隊合作在很大程度上關(guān)系著(zhù)企業(yè)發(fā)展的命脈。無(wú)法想像，一個(gè)只會(huì )自己工作，平時(shí)獨來(lái)獨往的人能給企業(yè)帶來(lái)什么。廣州有位人事經(jīng)理曾直截當地說(shuō)：“我從不錄用不積極參加集體活動(dòng)的畢業(yè)生�！�

　　在與同事之間的關(guān)系處理上，是處處要勝人一頭，還是合作互助？實(shí)際上這不單是人際關(guān)系，而是道德修養問(wèn)題。同事之間關(guān)系和睦融洽，辦公室氛圍健康向上，對你個(gè)人來(lái)說(shuō)，是莫大的好事，對公司的運轉和創(chuàng )益也會(huì )產(chǎn)生良性影響。

合作的作文 篇2

　　今天老師讓我們合作玩游戲，游戲的名字叫：“兩人三足”。

　　我和王晶晶是一組，我站在右邊，她站在左邊。老師從包里拿出一條長(cháng)長(cháng)的`繩子，把我和她的腳綁起來(lái)。我和王晶晶準備好了，老師又從包里拿出秒表，準備給我們計時(shí)。只聽(tīng)“預備”一聲，我的心緊張地就要跳出來(lái)了！老師一喊“開(kāi)始”，我和王晶晶就開(kāi)始跑。我們的步子既快又一致。到了終點(diǎn)，老師又說(shuō)：用的時(shí)間是“3秒30”。當我聽(tīng)到時(shí)間是“3秒30”的時(shí)候，我高興地跳了起來(lái)！因為我們是第一名，我和晶晶開(kāi)心地擁抱在了一起。老師和同學(xué)們也都開(kāi)心地為我們鼓掌。

　　這個(gè)游戲讓我明白了：合作真美好��！

合作的作文 篇3

　　有人說(shuō)：“合作與競爭是一對雙生的花朵，他們互相依賴(lài)又互相矛盾�！蹦敲�，作為我們應該如何做呢？

　　我們應該做到在合作中競爭，在競爭中合作。

　　物競天擇，適者生存。大自然將這個(gè)法則照映在所有生物的心理。如果有一些違背這個(gè)法則的事情出現，那么，就會(huì )有生物為此付出慘重的代價(jià)。在幾億年以前，長(cháng)頸鹿的脖子并沒(méi)有像現在這么長(cháng)。那時(shí)，樹(shù)木很茂盛他們并不需要長(cháng)長(cháng)的脖子就可以很輕松地吃到樹(shù)葉。然而，很多樹(shù)慢慢消失了。長(cháng)頸鹿開(kāi)始死亡。后來(lái)，長(cháng)頸鹿為了吃到高處的樹(shù)葉開(kāi)始慢慢變長(cháng)。而那些脖子較短的長(cháng)頸鹿就死掉了。這就是競爭，只有適應自然的生物才能很好的`順應自然，更好的生活下來(lái)。而那些違逆自然的生物也就慢慢消失在自然之中了。

　　在一次商業(yè)展覽中，有一家賣(mài)冰淇淋的小鋪與一家賣(mài)燒餅的攤子在一起擺攤。正值正午，這時(shí)正是賣(mài)冰淇淋的小鋪最火的時(shí)候。老板很是著(zhù)急，因為他發(fā)現他們的鋪子里的塑料碗沒(méi)有了。這時(shí)，旁邊的賣(mài)燒餅的老板將他的燒餅卷成筒遞給他。他說(shuō)：“把它放到這里吧�！崩习逭兆�，最后，這種冰淇淋熱銷(xiāo)全球。它就是蛋卷冰淇淋。這種合作讓他們雙方互贏(yíng)，所以合作也有合作的好處。

　　學(xué)會(huì )合作，也要學(xué)會(huì )競爭。只有那樣，才能讓我們抓住機會(huì )，迎接挑戰。

合作的作文 篇4

　　作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映,是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因為寫(xiě)作重要而喜歡寫(xiě)作文。大部分學(xué)生有厭寫(xiě)情緒，視作文為負擔。這就要求教師不能只采用多寫(xiě)、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應構建科學(xué)的寫(xiě)作環(huán)境,營(yíng)造互動(dòng)、和諧的寫(xiě)作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。為此，我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。

　　一、合理分組,達到寫(xiě)作互補

　　“合作”是種以情感為基礎，以相互尊重、交換意見(jiàn)為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會(huì )出現個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當聽(tīng)眾；如果組員之間興趣不合,就會(huì )你說(shuō)我說(shuō)，大家搶著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達自己的意見(jiàn)，這樣的小組合作學(xué)習沒(méi)有任何效果。合理分組，才能寫(xiě)作互補。為此我采取了三種分組方式:

　　1、固定組建

　　按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時(shí)接觸較多,默契良好,有共同語(yǔ)言,最能體現團隊精神。適用于撰寫(xiě)班日志、觀(guān)察隨筆、搜集寫(xiě)作材料等。

　　今天的學(xué)生，如何能更好地面對未來(lái)的生活，他們應該具有什么樣的品質(zhì)？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息，然后以用人單位的口吻寫(xiě)一篇《今天，我們歡迎這樣的年輕人》�；ハ嘟涣骱�，學(xué)生總結：1、專(zhuān)業(yè)知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時(shí)學(xué)會(huì )密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點(diǎn)滴小習慣可能成就大事情。5、將來(lái)，你會(huì )不會(huì )受歡迎，你能走多遠，全由自己現在決定。

　　2、隨機組建

　　按就近原則，四人一組。其妙處在于既節約時(shí)間,又能積極、主動(dòng)、活潑的學(xué)習。適用于隨時(shí)開(kāi)展小組討論、想象作文、仿寫(xiě)等。

　　如“運用想象寫(xiě)出成語(yǔ)新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫(xiě)到：“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機，再坐地鐵�！薄�…

　　3、按需組建

　　根據具體的學(xué)習目標應運而生，沒(méi)有固定的位置，也沒(méi)有固定的`合作伙伴，比較靈活。允許各小組的學(xué)習任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習的時(shí)間上可有一定的靈活性。適用于各種開(kāi)放性的作文，如改編課本劇等。

　　學(xué)了宋詞后，學(xué)生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結合，試著(zhù)填詞�！叭鐗�(mèng)令”組佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問(wèn)田耕者，已是滿(mǎn)園春路。爭怒，爭怒，江南喜信到處�！�

　　我先肯定學(xué)生的創(chuàng )作，然后又告訴學(xué)生，古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng )新。同學(xué)們再細細品評一下詩(shī)人原作，小組修改自己作品的不當之處。小組交流后，“如夢(mèng)令”組提出“爭怒，爭怒”不當，但苦于無(wú)法修改。

　　我引導學(xué)生：“江南音信由誰(shuí)來(lái)報？”學(xué)生思索后改為“爭訴，爭訴，江南音信到處�！彪m然不盡完美，但已比最初的填寫(xiě)好得多，關(guān)鍵是小組全體人員的參與，對每一個(gè)人來(lái)講，都是提高。

　　無(wú)論哪種分組方式，其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補學(xué)習,互相幫助,發(fā)展智力,培養能力。彼此互通獨立的見(jiàn)解,展示個(gè)性思維,交流反思,在互動(dòng)的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實(shí)現了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習，從某種意義上來(lái)說(shuō)有著(zhù)教師指導無(wú)法相比的效果。不同寫(xiě)作水平的學(xué)生能從他人的習作中學(xué)習選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫(xiě)抒情之真，再經(jīng)過(guò)教師有針對性的點(diǎn)撥指導，真正做到博取眾家之長(cháng)，互補提高。

　　二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行評改交流

　　過(guò)去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫(xiě)下準確、中肯的評語(yǔ)，按中考評分標準打分。作文發(fā)下，學(xué)生卻只關(guān)心所得分數，對教師評語(yǔ)不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴，勞而無(wú)功。以小組合作為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流，則可事半功倍。

　　1、把作文修改的權力還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì )興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費時(shí)少。

　　2、每組學(xué)生都做了分工，組長(cháng)為組織和記錄者，成員分工匯報。發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。組間交流時(shí)，每次的發(fā)言代表不能重復。

　　3、教師起主導作用，對活動(dòng)中出現的問(wèn)題及時(shí)指導。

　　如作文《第一次＿＿＿》寫(xiě)完后，我要求學(xué)生先自由組合，分“題目”組、“選材”組、“語(yǔ)言”組、“結構”組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類(lèi)調查。一天后，各組調查結果出爐，在全班交流匯報。

　　“題目”組指出：題目不新穎，無(wú)吸引力；“結構”組指出：結構不清晰，大多只分3段，沒(méi)有明顯開(kāi)頭�！罢Z(yǔ)言”組指出：語(yǔ)言陳詞濫調，大致雷同。寫(xiě)外貌——大眼睛，蘋(píng)果臉；寫(xiě)嘴饞——饞貓……

　　通過(guò)小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受，而且也獲得來(lái)自其他同學(xué)的不同見(jiàn)解和思想.學(xué)生學(xué)會(huì )了合作、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表達，自然而然也就提高了寫(xiě)作水平。

　　三、合作促進(jìn)學(xué)習,成績(jì)共同進(jìn)步

　　新課標中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的重要方式”。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實(shí)踐、操作。這樣的學(xué)習方式，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高，能夠促進(jìn)學(xué)習，成績(jì)進(jìn)步。

　　人們常說(shuō)：“心口如一，言文一致”，從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上課說(shuō)什么呢？學(xué)生是報告、討論，不再是一味聽(tīng)見(jiàn)……學(xué)生報告應是自學(xué)的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句，哪一段，還可以是哪一處寫(xiě)得好�！边@段話(huà)正是明確了小組學(xué)習的內容，強調了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習熱情一直是高漲的，它使小組的學(xué)習形式得到強化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。

　　通過(guò)上述實(shí)踐，我認為小組合作學(xué)習是可以改變學(xué)生寫(xiě)作難的被動(dòng)地位的，古人云：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞�！毙〗M合作學(xué)習所產(chǎn)生的伙伴效應,合作互助，可以達到優(yōu)勢互補、信息溝通、疑難共解的目的，從實(shí)際出發(fā)，這種學(xué)習方式是科學(xué)可行的。

合作的作文 篇5

　　“眾人拾柴火焰高”每一件事情都不是光靠一個(gè)人就可以完成，它需要合作

　　官渡之戰之后，曹操以新勝之兵南下，氣勢磅礴，兵力大于孫劉兩家數倍。但卻最終卻被孫劉兩家聯(lián)手擊敗了，傷亡過(guò)半，逃回魏國。孫劉為何會(huì )勝利？那是因為曹操輕敵驕傲。這僅僅是一方面而已，另一方面是合作。假想如果孫劉沒(méi)有合作，后果會(huì )是怎么樣？因此人和人之間需要合作。

　　馬克思和恩格斯從小就懷著(zhù)創(chuàng )造理想社會(huì )的理想，但是馬克思卻在創(chuàng )造理論的過(guò)程中屢次碰壁甚至流落他鄉。但是后來(lái)馬克思與恩格斯相見(jiàn)，從此馬克思在家里研究理論，恩格斯為馬克思宣傳，最終研究出了《共產(chǎn)黨宣言》。因此不管多么偉大的作品都需要多個(gè)人完成，哪怕是一部好的書(shū)，好的音樂(lè )作品等都需要大家一起努力完成。

　　以前有一個(gè)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，你放了一瘦弱的羊放去群居生活，放一只強大的羊去自己生活。一個(gè)月后，那只強大的'羊漸漸地瘦弱下來(lái)，而那個(gè)瘦弱的羊卻漸漸地強大，然后在過(guò)幾個(gè)月那個(gè)強大的羊已經(jīng)死了。所以我們需要合作，而不是特立獨行。

　　合作可以產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，這種會(huì )使你慢慢地成長(cháng)起來(lái)。

合作的作文 篇6

甘南州合作市災區的小朋友們：

　　你們好！

　　近來(lái)你們身體好嗎？生活得好嗎？學(xué)習好嗎？老考一百分嗎？你們的`爸爸媽媽身體好嗎？

　　每次我從電視里看到你們受苦，我都流下了熱淚；每次我在電視里看到解放軍叔叔舍己救人，救的是你們；看見(jiàn)你們被解放軍叔叔從廢墟里救出來(lái)躺在擔架上，腿都出血了，我也流下了熱淚。你們那么堅強，那么勇敢�？吹浇夥跑娛迨逡粋�(gè)一個(gè)受苦受累、流下了汗，我流下了熱淚，我向解放軍叔叔學(xué)習，我們一定要好好讀書(shū)，長(cháng)大了報效祖國。

　　祝你們

　　身體健康，學(xué)習順利。

　　一個(gè)小朋友：汪海蓉

　　20xx年6月22日

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