【實(shí)用】合作作文600字9篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　語(yǔ)文實(shí)驗教材中一年級第一冊要求學(xué)生認識313個(gè)字，并會(huì )寫(xiě) 116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認字與寫(xiě)字分開(kāi)。要求認識的字多，會(huì )寫(xiě)的字相對少一些。根據這特點(diǎn)，我設計學(xué)生識字時(shí)讓“快樂(lè )”相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中，課堂內外，交流進(jìn)行有趣的識字。

　　一、情景教學(xué)傳播快樂(lè )

　　對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習起來(lái)很有難度。只有直觀(guān)的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。

　　在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì )認的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準確的把這些字記住呢？我覺(jué)得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀(guān)察自己家里客廳的物品，再按照觀(guān)察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話(huà)并送字寶寶回家（對應實(shí)物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來(lái)”， “我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對生字的掌握也非常好。

　　二、畫(huà)畫(huà)激趣感受快樂(lè )

　　低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用畫(huà)表達他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們在閱讀的同時(shí)，拿起畫(huà)筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)。有輪子的電視、長(cháng)著(zhù)翅膀的.沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫(huà)筆走進(jìn)了孩子識字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng )造力，也提高了孩子的審美能力，增強他們識字、閱讀的樂(lè )趣。

　　三、角色易位體現快樂(lè )

　　傳統的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì )收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預習，擴詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習。在課堂上，孩子們帶認，帶讀，不亦樂(lè )乎。

　　漢字是我們學(xué)習、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè )”中學(xué)習，識字才會(huì )變得容易、有趣。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　一、設計思路

　　《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固本課的生字詞。

　　二、教學(xué)目標

　　過(guò)程與方法目標: 通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng )設情境等形式和方法,指導學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:

　　1、通過(guò)學(xué)習課文,了解和認識冰花的一些特征。

　　2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

　　3、指導學(xué)生正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標: 通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、冰花的成因。

　　2、引導學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。

　　五、教學(xué)準備

　　PPT課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、激趣導入、闖詞語(yǔ)關(guān)

　�、� 師：同學(xué)們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì )在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語(yǔ)關(guān)！

　�、� 師：瞧！老師給你們帶來(lái)了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？

　�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿(mǎn) 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）

　�。ǘ�）、渲染氣氛、走近冰花 師：現在啊，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述（配上雪絨花音樂(lè )）；大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開(kāi)你的眼睛吧，你們看到了什么？

　　指名說(shuō)（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。

　�。ㄈ�）、品讀課文、突破重難

　�、賻煟盒⊥�和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著(zhù)——（出示課件；媽媽?zhuān)�你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了�。�

　�、趲煟耗隳馨研⊥�第一次看冰花的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀，生評價(jià)） 誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái)；（把課件上的“喊”字變成紅色）

　�、蹘煟汉昂推綍r(shí)說(shuō)話(huà)有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現在你們把我當做是媽媽?zhuān)�你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）

　�、苓^(guò)渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。（指名讀）

　　課件出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹(shù)葉的冰花）

　　B、小草給你什么樣的感覺(jué)？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

　　看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）

　　C、牡丹花見(jiàn)過(guò)嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開(kāi)的非常旺盛，這就叫“豐滿(mǎn)”。

　�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿(mǎn)的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多��！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

　　哦，同學(xué)們，現在我們知道了，這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數量很多，你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)；一叢叢、一片片……）

　�、薇�花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！

　　師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，我們趕緊把這美麗的文字和畫(huà)面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

　�。ㄋ模�、自由想象、練習說(shuō)話(huà)

　　小童的眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì )像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì )看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）

　�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說(shuō)（老師注意評價(jià)語(yǔ)言的`豐富性和藝術(shù)性）

　　小結：我驚奇地發(fā)現，你們的想象力都開(kāi)花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì )驚奇的發(fā)現自己想象中的冰花。

　�。ㄎ澹�、童趣對話(huà)、巧妙解疑

　　過(guò)渡：這么美麗的冰花哪里來(lái)的？哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）

　�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話(huà)）（請男同學(xué)讀小童的話(huà)

　　女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話(huà)） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

　　師：冰花的出現其實(shí)是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣，我們 平時(shí)說(shuō)話(huà)也要這樣說(shuō)得有意思些。（比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。）老師這里還有一句話(huà)，你能說(shuō)得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）

　�。�六）、配樂(lè )朗讀、感知全文

　　冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧，我們一起來(lái)讀讀看課文吧！

　�。ㄆ撸�、教學(xué)生字、指導書(shū)寫(xiě)

　　冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察，你就會(huì )收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察，能寫(xiě)好字。

　　豐：（學(xué)生說(shuō)讀音，說(shuō)字形，說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)） 老師范寫(xiě)說(shuō)口訣；一橫中，二橫短，三橫長(cháng)，一豎豎中線(xiàn)。 （學(xué)生書(shū)空，在習字冊上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）

　　他：要寫(xiě)好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

　　豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展，注意左窄右寬，寫(xiě)得略為緊湊。

　　區分（他 她 它

　�。ò耍�、總結全文、深化主題

　　同學(xué)們通過(guò)今天這節課的學(xué)習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫(huà)下來(lái)，或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。

　　作業(yè)：畫(huà)畫(huà)你喜歡的冰花的形狀

　　板書(shū)；

　　10、冰花

　　千姿百態(tài)

　　一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……

　　七、教學(xué)反思：

　　反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；

　　一、由于本地區的的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對他們來(lái)講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀(guān)賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。

　　三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。

　　四、在上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。

　　五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節想象說(shuō)話(huà)、練習說(shuō)話(huà)中的設計我感覺(jué)比較成功，刻意讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，當學(xué)生的想象飛揚，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的句子時(shí)，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�

　　當然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語(yǔ)言的感悟，更要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì )認字有10個(gè)。我設計的這節課以識字為主，同時(shí)也加了朗讀訓練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.隨文識字，滲透識字方法。

　　低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點(diǎn)，生字多次復現，在不同的語(yǔ)境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問(wèn)學(xué)生：“現在是什么季節？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節？”隨著(zhù)學(xué)生的回答，我出示了寫(xiě)有季節名稱(chēng)的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認識，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認識的？”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書(shū)認識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認真觀(guān)察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時(shí)，分散了識字量，從而降低了難度。

　　2.展開(kāi)想像，讓朗讀富有個(gè)性。

　　學(xué)習語(yǔ)文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著(zhù)感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導學(xué)生看圖，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(cháng)出來(lái)，很嫩，很綠�！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去�！睂W(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達出來(lái)。這時(shí)再引導學(xué)生讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導學(xué)生展開(kāi)想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了，感覺(jué)更深了�！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的`激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。

　　本課教學(xué)結束了，回想起來(lái)，確有不盡人意的地方。識字還不夠實(shí)，缺少游戲鞏固識字的設計，教師在設計學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節時(shí)，回答的學(xué)生很少，老師的引導不夠，應該引導學(xué)生先觀(guān)察圖畫(huà)的內容，在仿照書(shū)上的內容說(shuō)話(huà)。

　　總之，上一次課就是成長(cháng)一次，出現問(wèn)題及時(shí)反思，爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區別開(kāi)來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這節課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

　　成功之處：

　　1.對比學(xué)習

　　在這節課中，首先我運用上節課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區別。

　　2.五官感知

　　在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過(guò)感官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側會(huì )有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺(jué)到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的`不同。

　　不足之處：

　　在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀(guān)察，并能廣泛閱讀。

　　學(xué)習的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，我注重讀的訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

　　不足之處：

　　在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。

　　改進(jìn)措施：

　　注意多鍛煉孩子的'句子完整性，比如回答問(wèn)題時(shí)，提示孩子說(shuō)完整的話(huà)，利用一節課的時(shí)間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓練。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　新課標實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊在學(xué)完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，并認識一~十、里、去十二個(gè)生字。對剛入學(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì )了所有的漢語(yǔ)拼音，負擔已經(jīng)不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？《語(yǔ)文新課標》第一學(xué)段的目標明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，采取適宜的教學(xué)策略。

　　本課中的十二個(gè)生字，多數學(xué)生以前就認識幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯，如七和九，云和去等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　對于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí)，根據一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取了不同的教學(xué)策略。

　　一、游戲引領(lǐng)全課

　　在復習導入環(huán)節，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè )于往下學(xué)習的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。

　　在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的'學(xué)生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調復韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)學(xué)生都想參與的活動(dòng)。

　　二、不同教學(xué)方法貫穿其中

　　在新授課教學(xué)環(huán)節，其中一個(gè)教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習“ɑi”的時(shí)候，用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長(cháng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運用學(xué)習方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結合

　　學(xué)習完本課的3個(gè)復韻母，我馬上利用所學(xué)復韻母來(lái)拼讀音節，學(xué)習了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

　　在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)些許的不足，有待改進(jìn)：

　　1.在復習導入環(huán)節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標調兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。

　　2.在做帶調讀復韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

　　3.本節課應注意把“ɑi、ei、ui”的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

　　4.在學(xué)生學(xué)習習慣培養方面，應該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習慣養成。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內容。

　　由于學(xué)生沒(méi)有起大城市的機會(huì )，對東方明珠沒(méi)有什么感性的認識如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構建起一個(gè)立體的東方明珠，是教學(xué)的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區別開(kāi)來(lái)。

　　二、利用多種朗讀方式調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

　　由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對于課文內容，學(xué)生有了感性的認識，之后在每次讀書(shū)，我都精心設置了一個(gè)導入過(guò)程，讀書(shū)方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(cháng)了見(jiàn)識，加強了對書(shū)面語(yǔ)言的感受程度。

　　三、發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　教學(xué)中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！币龑�學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說(shuō)什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著(zhù)觀(guān)察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)和表達能力。

　　四、注重識字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。鼓勵學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀(guān)察生字，記憶字形，我相機進(jìn)行字理分心，達到較好的效果。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹(shù)青，草青，苗青，田青，鳥(niǎo)兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

　　首先，在導入階段，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話(huà)題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們去感受春天的美麗吧！隨著(zhù)畫(huà)面的切換和輕音樂(lè )的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著(zhù)對春天的向往和熱愛(ài)進(jìn)入課文，聽(tīng)老師范讀，然后自由讀，在讀的過(guò)程中，把不認識的生字用鉛筆畫(huà)出來(lái)，

　　其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習生字課本來(lái)就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時(shí)候，我采用自由識記生字的辦法，運用學(xué)過(guò)的加一加，減一減、猜謎語(yǔ)、編兒歌等方式識記，學(xué)生興趣較濃，在教學(xué)過(guò)程中，我采用男女生比賽、開(kāi)火車(chē)，摘水果等多種形式加強記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標打下了基礎。

　　最后就是在朗讀上下功夫，當學(xué)生在對于課文讀熟的情況下，接著(zhù)就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會(huì )春天景色的美麗，在此基礎上，有感情的朗讀課文，緊接著(zhù)，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的.感情，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)讀了這篇美課文后對春景的熱愛(ài)之情。在讀的過(guò)程中，我善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情，比如說(shuō)：“聽(tīng)到你的讀聲，我感覺(jué)到山更青了，水更青了”等等，

　　在課文擴展方面，等同學(xué)們體會(huì )到了詩(shī)歌的美之后，由于他們還不能準確完整的用語(yǔ)言來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)之情，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的春天，用肢體語(yǔ)言也可以，用歌聲來(lái)贊美春天也可以，孩子們各抒己見(jiàn)，充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習興趣，限度的發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性。

　　教無(wú)定法，設計規設計，思路規思路，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，我還是有很多的不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　首先，對于生字的講解，特別是二類(lèi)生字的指導不夠到位，沒(méi)有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及朗讀不夠準確，比如，前后鼻音的區分，字的間架結構。

　　其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的，沒(méi)有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　《aoe》是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.利用故事，創(chuàng )設情境。

　　從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后再根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2.借助兒歌，識記字形。

　　兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的.一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�

　　3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲

　　抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是小兔子騎車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小兔子騎車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。同時(shí)在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。

　　我覺(jué)得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應該多用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強與磨練。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認真的.。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　在這堂課中，自己感覺(jué)還存在著(zhù)許多的遺憾和不足。

　　1、時(shí)間拖沓，老師話(huà)語(yǔ)較多，應把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現。讓學(xué)生養成獨立自主學(xué)習的意識。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化，語(yǔ)調變化不大，教學(xué)評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足，過(guò)于平淡。應重點(diǎn)培養學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

　　3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過(guò)多，時(shí)間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫(xiě)字時(shí)，老師應先明確筆順，再讓學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫(xiě)，進(jìn)而書(shū)空。在生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師班內查看并加以指導。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評。

　　4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散，需加強教師的`引導、調控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。

　　5、在學(xué)生朗讀“辣椒長(cháng)個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現“長(cháng)”是個(gè)多音字，教師應及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　我上學(xué)了教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。

　　1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。

　　2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習。

　　3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì )。這樣做有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。

　　1天地人教學(xué)反思

　　本節課設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。

　　1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。

　　2.《語(yǔ)文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

　　2金木水火土教學(xué)反思

　　一年級的小學(xué)生剛入學(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節課我注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。 1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛入學(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會(huì )拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀(guān)示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習的效果是實(shí)在的。 2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎�，F在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢，不注重握筆姿勢，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導過(guò)程中反復強調書(shū)寫(xiě)習慣，反復糾正學(xué)生的錯誤習慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。

　　3口耳目教學(xué)反思

　　1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

　　根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學(xué)效果較好。 2.自主合作的學(xué)習方式。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。本節課伊始，我沒(méi)有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　4日月水火教學(xué)反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

　　1.利用直觀(guān)教具幫助識字。

　　針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解�；�解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。

　　2.引導學(xué)生在學(xué)習中探究識字方法和規律。

　　教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐

　　探索、學(xué)習新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習的點(diǎn)撥者。

　　5對韻歌教學(xué)反思

　　1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

　　2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力。

　　3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

　　由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng )設情境的基礎上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步的認知，相信他們以后的語(yǔ)言表達會(huì )更自然，更大方。 3.知道重要才“會(huì )聽(tīng)”。

　　一年級的孩子大都不會(huì )傾聽(tīng)。他們年齡小，對于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達能力，就要先使他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的表達，進(jìn)而完善自己的表達。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設計讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。

　　語(yǔ)文園地一指導方案教學(xué)反思

　　興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的'一系列情境。

　　1.情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了示范的作用。 2.情境理解�！对侚Z》這首古詩(shī)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現了古詩(shī)內容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

　　快樂(lè )讀書(shū)吧教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的4.練習四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后堅持反復有序的練習及循序漸進(jìn)的復習。

　　2 i u ü y w教學(xué)反思

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程：

　　1.把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。教師設計了多種生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了，效果挺好。

　　3 b p m f教學(xué)反思

　　學(xué)習聲母b、p、m、f時(shí)，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數學(xué)生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過(guò)反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別

　　學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì )想到b、p的區別。那幾個(gè)讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。

　　4 d t n l教學(xué)反思

　　在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂(lè )體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見(jiàn)成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題。

　　5 ɡ k h教學(xué)反思

　　本課的拼音教學(xué)在設計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語(yǔ)文“靈氣”。

　　1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng )設有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　2.快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3.合作中探究，規律中求知，想象中創(chuàng )造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　6 j q x教學(xué)反思

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，結合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設計體現了科學(xué)性和趣味性。

　　1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng )設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習拼音，拼讀音節，認讀生字。 2.充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。

　　3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則和j、q、x的三拼音節。

　　7 z c s教學(xué)反思

　　一年級的學(xué)生剛剛入學(xué)不久，他們的注意力持續時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是單調。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個(gè)生動(dòng)、活潑、自主、創(chuàng )新的課堂。

　　1.創(chuàng )設故事情境，學(xué)習漢語(yǔ)拼音。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內容，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè )地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學(xué)習兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習熱情高漲。

　　2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然，他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。

　　3.創(chuàng )編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。

　　學(xué)生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng )編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習了聲母z、c、s，同時(shí)又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，收到了很好的教學(xué)效果。

　　8 zh ch sh r教學(xué)反思

　　這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識地注重了學(xué)生學(xué)習的積極性，注重了訓練學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言能力，擴大了學(xué)生的學(xué)習容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)

　　環(huán)節自然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學(xué)習普通話(huà)的效率。

　　語(yǔ)文園地二指導方案教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設計，老師作為學(xué)生學(xué)習的引導者、激勵者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng )造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習，教師起引導的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節的教學(xué)設計中，都把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

　　9 ai ei ui教學(xué)反思

　　本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力都有很大的幫助和提高。

　　1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。

　　2.教師把握了兒歌教學(xué)的規律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來(lái)，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學(xué)生帶著(zhù)情感表演讀，很符合孩子的需要。

　　3.教師尊重了學(xué)生的認知規律。識字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強調學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復習鞏固。

　　10 ao ou iu教學(xué)反思

　　1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個(gè)復韻母。 2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結合起來(lái)，學(xué)會(huì )拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補充、相得益彰。 3.根據兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過(guò)反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

　　11 ie üe er教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》在階段目標中的描述為：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。在授課過(guò)程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據兒童天性好奇、樂(lè )于模仿

　　新鮮事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認知規律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　12 an en in un ün教學(xué)反思

　　本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。教學(xué)ün時(shí)，運用談話(huà)法、觀(guān)察法、游戲法，嘗試著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)習了前4個(gè)鼻韻母的基礎上，充分發(fā)現、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習方式，培養了學(xué)生自主學(xué)習的精神。教學(xué)帶有yun的音節詞時(shí)，創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)，在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的同時(shí)，注重了訓練學(xué)生的口頭表達能力和語(yǔ)言運用能力，擴大學(xué)生的學(xué)習容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。

　　13 anɡ enɡ inɡ onɡ教學(xué)反思

　　1.由扶到放，注重方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過(guò)程與方法。在本節教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了

　　“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現—探究—實(shí)踐”的過(guò)程，引導學(xué)生運用已有知識探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。 2.學(xué)以致用，走向生活。

　　學(xué)習的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)結束時(shí)，還通過(guò)游戲引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節，引導學(xué)生們在生活中學(xué)習、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

　　語(yǔ)文園地三指導方案

　　教學(xué)反思《語(yǔ)文園地》應是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文的百花園；應是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言能力的操練場(chǎng)；應是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)拼音的復習滲透到每個(gè)環(huán)節，生動(dòng)演繹了教學(xué)內容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

　　1秋天教學(xué)反思

　　1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。

　　2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

　　2小小的船教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)要達到理想化的境界，調動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著(zhù)整體感知，再現課文的韻律之美；然后引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美；最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng )新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。突出識字教學(xué)，注重培養學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導井然有序，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。

　　3江南教學(xué)反思

　　1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地

　　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

　　2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè )背誦等學(xué)習方式，使學(xué)生理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

　　4四季教學(xué)反思

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要做到以下兩點(diǎn)：

　　1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用了畫(huà)面導入法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà)，加上教師富有激情的配樂(lè )朗誦，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習積極性就被充分調動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現了不同季節的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，不是孤立地識記生字，而是通過(guò)不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對文本的感悟。

　　語(yǔ)文園地四指導方案

　　教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，教師結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。教師通過(guò)“展示臺”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到了參與的樂(lè )趣，享受收獲的快樂(lè )。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書(shū)的快樂(lè )。交流分享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到合作、分享的快樂(lè )，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行列中。

　　6畫(huà)教學(xué)反思

　　反思《畫(huà)》這篇課文的設計與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設計、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習，體現了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1．本課識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交給學(xué)生，而老師在其中借機點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習的主人。

　　2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習過(guò)程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。

　　7大小多少教學(xué)反思

　　在本節課中，我以謎語(yǔ)導入增強學(xué)生的學(xué)習情趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性。引導學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)增添了快樂(lè )。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態(tài)度培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。

　　8日月明教學(xué)反思

　　1．在本課教學(xué)中，由于本文節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會(huì )意字特點(diǎn)的效果。

　　2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀(guān)的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎上對會(huì )意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標。

　　3．指導寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生認真觀(guān)察每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規律及間架結構，引導學(xué)生發(fā)現漢字的形體美，進(jìn)而培養其獨立書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

　　9升國旗教學(xué)反思

　　剛入學(xué)的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感，使愛(ài)國教育落到實(shí)處，課堂上我利用多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現教學(xué)目標。在課堂上，通過(guò)觀(guān)看升國旗視頻，回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)中采用了多樣的識字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系課文插圖、結合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對學(xué)習方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀。我借助多媒體展現畫(huà)面，讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

　　語(yǔ)文園地五指導方案教學(xué)反思

　　這節課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)文，這樣會(huì )起到事半功倍的效果。

　　剛入學(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀(guān)察和想象中，客觀(guān)世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng )設情境的做法尤為適用。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng )設了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激起了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節、區分結構等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。所以在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。

　　5影子教學(xué)反思

　　1．朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng )設多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)到“隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化”“影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化”“影子是追不上的”并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

　　6比尾巴教學(xué)反思

　　本設計通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知，在讀中體會(huì )感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運用語(yǔ)言文字。為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。

　　7青蛙寫(xiě)詩(shī)教學(xué)反思

　　1．情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課首先呈現給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。 2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)

　　課堂上精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

　　8雨點(diǎn)兒教學(xué)反思

　　本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活化、自由、充滿(mǎn)趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結合。

　　一、趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂伊始便以謎語(yǔ)開(kāi)頭引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而情境創(chuàng )設、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節課都沉浸在一種快樂(lè )的氛圍中。

　　二、方法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，本節課注重引導學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎。

　　三、注重朗讀，讀中感悟

　　本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩�？谡Z(yǔ)交際指導方案

　　“用多大的聲音”教案設計教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文園地六》的設計內容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時(shí)注重引導學(xué)生在生活中認識漢字，學(xué)習語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語(yǔ)文學(xué)習變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)設計以暢游語(yǔ)文樂(lè )園這一情境貫穿始終，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的意識。

　　9明天要遠足教學(xué)反思

　　1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個(gè)小節的詩(shī)歌，而且生字大多集中在快地理解課文，感悟內容。

　　11項鏈教學(xué)反思

　　一年級小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì )確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

　　12雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思

　　1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳的學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

　　2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句話(huà)，給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。

　　13烏鴉喝水教學(xué)反思

　　這節課的成功之處有兩點(diǎn)：

　　1．培養學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。

　　2．在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。

　　14小蝸牛教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè )、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當，模仿練習對話(huà)環(huán)節顯得倉促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習《四季》一課的“我會(huì )認”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說(shuō)-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生的`學(xué)習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓練的效率。

　　不足之處

　　1.對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節中，評價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。

　　2.缺少對個(gè)人表?yè)P。在低年級階段，表?yè)P是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習熱情。

小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　《小蝸�！肥且黄�短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線(xiàn)索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。

　　但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

　　故事中彌漫著(zhù)平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè )意有興趣傾聽(tīng)下去。

　　一、在活動(dòng)中我運用圖譜結合的形式向學(xué)生呈現了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的`好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì )搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

　　二、在活動(dòng)中學(xué)生表現很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導者、參與者呢？

【合作作文600字】相關(guān)文章：

合作的作文,關(guān)于合作的作文07-06

合作的作文05-16

合作的作文（經(jīng)典）10-12

合作的作文[精選]10-05

合作的作文【精選】11-14

合作的作文[經(jīng)典]11-28

(經(jīng)典)合作的作文11-20

（精選）合作的作文01-03

合作的作文04-22

合作的作文(經(jīng)典)01-17