【推薦】和諧作文300字匯編九篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇1

　　一、成功之處

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

　　1、能較好地創(chuàng )設情境。上課伊始，引背《長(cháng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動(dòng)畫(huà)的配樂(lè )范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調中，很容易入情入境。

　　2、精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

　　二、不足之處

　　1、盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。

　　2、交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設計的問(wèn)題，應該成為學(xué)生課堂交流的依據。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預習提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的.？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達到預期的效果。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節，應該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習，而不是受時(shí)間所限匆匆結束。

　　2、反思良久，所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，要融會(huì )貫通地遷移、引導，這樣交流才會(huì )充分，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設計固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機更重要。

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇2

　　在茫茫然中，我嘗試靜下心來(lái)，結合學(xué)生實(shí)際情況，就《匆匆》一課制定了初步設想：細化指導過(guò)程，把握特色，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。

　　認真研讀著(zhù)課文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了二、三小節上。旨在通過(guò)自主學(xué)習與合作交流等形式引導學(xué)生與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時(shí)間“匆匆”。怎樣學(xué)習作者將看不見(jiàn)的時(shí)間用有形的事物細致描寫(xiě)的方法？以往，我會(huì )通過(guò)引讀的方式進(jìn)行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進(jìn)行感情朗讀。遇到寫(xiě)自己匆匆而逝的'時(shí)間時(shí)，學(xué)生茫茫然。有必要在這里給孩子一個(gè)指導，提醒他們放慢腳步，潛下心來(lái)找尋語(yǔ)言的表達特色�！白髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？”讀中圈畫(huà)，發(fā)現時(shí)間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活。品析詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進(jìn)行仿寫(xiě)練習，學(xué)生更得心應手了。細節處的精彩，有時(shí)需要老師的點(diǎn)撥，引起學(xué)生的關(guān)注，在欣賞作者文筆的細膩靈動(dòng)中，受到語(yǔ)言的熏陶，情感的浸潤。難點(diǎn)在細致的指導過(guò)程中得以突破。

　　領(lǐng)悟文中蘊含的哲理是本單元的重點(diǎn)，也是本節課的重點(diǎn)。作者的自責、無(wú)奈、不甘心在一個(gè)個(gè)問(wèn)號中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊涵著(zhù)深深思索的散文，怎是一個(gè)“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學(xué)習散文的好方法�！拔伊糁�(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進(jìn)作者，受到人生的啟迪！

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇3

　　時(shí)間過(guò)得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學(xué)標課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況，從而延伸到積累拓展。

　　一、朗讀指導對于每節語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個(gè)環(huán)節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過(guò)程中應該很好的指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的.原因，沒(méi)有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。

　　二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí)。在這節課的講授過(guò)程中，我們組的領(lǐng)導評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué)，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問(wèn)什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué)，我想就是首先應該做到的是設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，其次是設計好每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧。

　　三、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結束后大家對我的教學(xué)語(yǔ)言的評價(jià)是干脆、利索。其實(shí)我自己認為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快，最終的結果就是學(xué)生朗讀沒(méi)有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。

　　總之，每上一次公開(kāi)課都會(huì )讓自己成長(cháng)一步，每成長(cháng)一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇4

　　《匆匆》是著(zhù)名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇�年級的學(xué)生能體會(huì )到何種程度？課始，我配以舒緩的樂(lè )曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語(yǔ)言之美。接下來(lái)我把整節課的.時(shí)間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節課，書(shū)聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節課的讀書(shū)收獲。當我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問(wèn)題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話(huà)為什么出現了兩次？為什么說(shuō)我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？這些問(wèn)題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問(wèn)題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì )作者的思想感情和文章的意境。我又開(kāi)展了一次配樂(lè )朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復返，為自己沒(méi)有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話(huà)有了更深刻的理解。

　　朗讀是理解、感悟的前提，是培養語(yǔ)感的前提，應讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語(yǔ)感。

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇5

　　《匆匆》一文是我國著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫(huà)，精巧的構思，雋永的文字而著(zhù)稱(chēng)，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無(wú)一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫�？v觀(guān)全文，作者善于從客觀(guān)事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來(lái)了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開(kāi)了又謝了，這本是自然界的'一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

　　這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫�！把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！弊寣W(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生�！傲媪胬�離”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。

　　在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。

　　小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇6

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的'無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

　　本課是學(xué)生首次學(xué)習朱自清的文章，因此我在教學(xué)中盡可能地引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。通過(guò)課堂實(shí)踐，總結得失。

　　上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺(jué)得作者有何感受？在討論什么才算沒(méi)有白白走一遭時(shí)，結合現實(shí)生活，讓學(xué)生舉周?chē)�熟悉的例子，開(kāi)闊了視野；在介紹朱自清時(shí)，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng )作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀?lài)@息上，更注重對客觀(guān)現實(shí)的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。并在讀中感悟學(xué)法與寫(xiě)法，在仿寫(xiě)中運用修辭手法。我還在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學(xué)生注重通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞去理解體會(huì )句子蘊含著(zhù)的意思，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。最后再通過(guò)反復朗讀、自由讀、分組讀等多種方式從而體味語(yǔ)言美。通過(guò)學(xué)習感覺(jué)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解還不太到位，課堂上師生交流，生生交流還有待加強。

　　小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思 篇7

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩(shī)意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

　　在教學(xué)中我根據課文的特點(diǎn)，特別注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì )作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；寫(xiě)作時(shí)，日子從筆尖滑過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)；喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)�！庇械恼f(shuō)：“睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)�！薄�…詩(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗。

　　語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的.課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，我們語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。

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