【精品】和平作文600字4篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
迎面接力跑是小學(xué)田徑教學(xué)的主要教材，通過(guò)練習不僅可以提高學(xué)生各種快速奔跑能力、機體無(wú)氧代謝能力，而且可以培養孩子們勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進(jìn)孩子生理，心理健康起著(zhù)積極作用。讓孩子在體驗快速跑的樂(lè )趣基礎上，激發(fā)她們學(xué)習的興趣，發(fā)展他們快速跑的能力，掌握接力跑的基本技術(shù)與技能，以積極進(jìn)取的態(tài)度和行為參與本節課教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
1、小學(xué)二年級學(xué)生模仿能力強、好奇心強、活潑好動(dòng)，但是依賴(lài)性強、自我約束能力差。
2、二年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、二年級這個(gè)個(gè)班的班級凝聚力、榮譽(yù)感強，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)好運動(dòng)，而且大部分學(xué)生運動(dòng)能力較強。
三、教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認知目標：通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生理解短跑、跳躍的'動(dòng)作概念以及動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標：
A、學(xué)會(huì )接力跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成， 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；
B、通過(guò)游戲，練習跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;
3、情感目標：通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握跑的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。
四、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據本課內容的特點(diǎn)，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，及時(shí)糾正學(xué)生在練習中出現的錯誤動(dòng)作。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地與器材：操場(chǎng)和跑道
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�9-12分鐘）：
1、常規教學(xué)（1-2分鐘）：
1）體育委員整對集合，師生問(wèn)好；
2）宣布本節課的教學(xué)內容；
3）慢跑兩圈
2、專(zhuān)項準備活動(dòng)
1、高抬腿跑
2、向上縱跳（15個(gè)）
3、下蹲運動(dòng)（10個(gè)）
�。ǘ╅_(kāi)始部分：（19-20分鐘）：
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學(xué)步驟：
1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習；
2）學(xué)生分組進(jìn)行練習；
3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結跑時(shí)的感受，怎樣才能跑得最快 ;
組織隊形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習，二路縱隊為一組。
2、游戲： "障礙過(guò)關(guān)" （13-15分鐘）
1）方法：游戲分兩個(gè)部分，中途設置兩個(gè)障礙，一段障礙單腿跳過(guò)二段障礙蛙跳通過(guò)，通過(guò)二段障礙后快速返回，與下一個(gè)隊員擊掌 ,游戲繼續進(jìn)行。直至所有隊員全部通過(guò)站好隊伍，游戲結束
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規則，見(jiàn)習生做中途裁判；
2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時(shí)糾正學(xué)生在練習中出現的錯誤動(dòng)作 ;
3）游戲結束，教師啟發(fā)學(xué)生總結游戲心得；組織隊形：同上。 （4-5分鐘）
3.迎面接力跑
�。�1）方法：將學(xué)生分成兩部分學(xué)生，一部分在起跑線(xiàn)上站著(zhù)，另一部分學(xué)生在對面站立，聽(tīng)到哨聲兩邊的學(xué)生同時(shí)跑，跑到中間迎面時(shí)擊掌繼續跑，然后跑到對方再次遇對面的下一個(gè)學(xué)生擊掌進(jìn)行迎面接力跑。
�。�2）組織教學(xué)：學(xué)生分成兩部分進(jìn)行，在場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距25米的平行線(xiàn)作起跑線(xiàn)。成縱隊相對站立在兩端的起跑線(xiàn)后。
�。�3）要求：1.迎面的兩個(gè)學(xué)生必須擊掌。2.嚴格遵守紀律，遵守規則。
4、游戲："貼膏藥"（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個(gè)圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。組織隊形（同上）
通過(guò)上述練習，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
�。ㄈ┓潘煽偨Y（5-7分鐘）：
1）放松活動(dòng)
2）教師對本節課進(jìn)行小結；
3）師生再見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現單元.主要談?wù)摯蛘泻?告別,介紹自己,這些內容從生活實(shí)際出發(fā),貼近生活,學(xué)生容易掌握,是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課.國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候,交換有關(guān)個(gè)人,家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的`能力.根據課標要求,教材特點(diǎn),我確立本課的教學(xué)目標為:
1,語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友,師生間互打招呼,問(wèn)候,簡(jiǎn)單的自我
介紹,并做到語(yǔ)言準確,語(yǔ)調自然,說(shuō)話(huà)有感情.
2,語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境,在情境中學(xué)語(yǔ)言,培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.
3,情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習的積極性.
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識,通過(guò)交流,加深對同學(xué)的了解.
4,學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力,觀(guān)察力,激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng),培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,引導學(xué)生在任務(wù)中,積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.
教學(xué)重點(diǎn):1,學(xué)習用英語(yǔ)打招呼,告別,簡(jiǎn)單的自我介紹,做到語(yǔ)音準確,語(yǔ)調自然.
2,了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具,學(xué)具準備
Lingling, Sam, Amy的頭飾.
多媒體課件.
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑,好動(dòng),好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ),幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己,對英語(yǔ)及其文化,對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力,并取得成績(jì).因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感,努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.
教學(xué)方法
1,情境教學(xué)法 2,"任務(wù)型"教學(xué)法
3,smile教學(xué)法 4,TPR教學(xué)法.
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究,小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言,形成有效的學(xué)習策略,培養良好的學(xué)習習慣.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
寫(xiě)字編排特點(diǎn)：
1、 認寫(xiě)不同步。 新教材每課編排的要認的字和要寫(xiě)的字是不同步的。這一課要求認讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫(huà)簡(jiǎn)單的，但不一定就安排在這一課寫(xiě)。這一課要寫(xiě)的字有幾個(gè)是本課的，有幾個(gè)是前面課文中學(xué)的認讀字，如《口耳目》，要寫(xiě)的字共3個(gè)，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學(xué)的；《在家里》，要寫(xiě)的4個(gè)字中“上”是本課的，而“下、土、個(gè)”3個(gè)字都是已學(xué)的。甚至一課中要寫(xiě)的字全部都不是本課新認的，如《操場(chǎng)上》、課文第2、9、15、19課。這是從便于指導寫(xiě)字的角度來(lái)安排的，教學(xué)時(shí)，應單獨安排寫(xiě)字指導這一教學(xué)環(huán)節，按寫(xiě)字規律來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)好字。
2、突出共性。教材是按照漢字的字形規律來(lái)安排寫(xiě)字內容的，從識字課開(kāi)始，在認識漢字的同時(shí)認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫(huà)，并且開(kāi)始學(xué)習按筆順規則寫(xiě)字。教材本著(zhù)“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規則，進(jìn)行安排。目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫(huà)和筆順規則，把字寫(xiě)對、寫(xiě)好，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生去發(fā)現它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“十、木、禾”：豎、撇、捺；課文2，要求書(shū)寫(xiě)“七、兒、無(wú)、九”4個(gè)字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，再從“豎彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著(zhù)重指導相同、相近之處，同時(shí)引導區別形近字。
�。ǘ⿲�(xiě)字教學(xué)建議
1、教師要以身作則，加強板書(shū)示范。
一年級是起步階段，一定要打好寫(xiě)字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫(huà)，了解書(shū)寫(xiě)漢字的筆順規則，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)漢字。不能用展示的寫(xiě)字課件代替教師的板書(shū)示范。一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)�？都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現問(wèn)題，再作指導，一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對，而且寫(xiě)得端正、整潔。
2、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
正確的寫(xiě)字姿勢，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴格把好寫(xiě)字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，教師要做好示范，講清坐姿、握筆姿勢，并對坐姿和握筆姿勢逐個(gè)指導、糾正。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯誤姿勢。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫(xiě)字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢不僅寫(xiě)不好字，還會(huì )造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。
3、加強基本技能訓練。
一是要加強基本筆畫(huà)教學(xué)，指導運筆。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的�；竟P畫(huà)的教學(xué)，要進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì )起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規范。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生認準并定準主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩。三是要加強偏旁部首的教學(xué)，揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結構和重心。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的.大致比例，交代清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)箤W(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱(chēng)美觀(guān)，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。五是要引導學(xué)生觀(guān)察，注意發(fā)現問(wèn)題。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)字能力的提高。要引導學(xué)生認真觀(guān)察，把規范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評議中加強指導，提高寫(xiě)字質(zhì)量。六是要把握《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字教學(xué)的要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。
4、寫(xiě)字指導要精要、得法。
寫(xiě)字的指導，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導。要做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。
5、調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
學(xué)習寫(xiě)字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性是提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P獎勵。對寫(xiě)字好的學(xué)生或寫(xiě)字有明顯進(jìn)步的學(xué)生要給予表?yè)P和獎勵，這樣既能調動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì )給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺。增強學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，提高學(xué)生寫(xiě)字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評價(jià)，評出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有長(cháng)足的進(jìn)步。
6、體現彈性。
練字貴在精，而不在多。不必對每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫(xiě)字要求，應該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，可以多寫(xiě)幾個(gè)。自己還想寫(xiě)哪個(gè)字（要求寫(xiě)的，甚至不要求寫(xiě)的），就可以再寫(xiě)幾個(gè)。只要能達到一定質(zhì)的要求，應該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權力。
總之，識字寫(xiě)字教學(xué)的方法有很多，老師們一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在識字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入 新課
1、談話(huà)：你聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？
故事的'最后誰(shuí)得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會(huì )想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書(shū)
二、學(xué)文明理
1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題（燈片出示）
�、�、比賽時(shí)以為“我準拿第一”的許小滿(mǎn),為什么沒(méi)講好
�、�、從未參加過(guò)講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?
2、學(xué)生分組思考討論。
3、指名選擇感興趣的問(wèn)題回答。
4、討論：
學(xué)了課文，如果讓你從許小滿(mǎn)和凌云中選交好朋友，你會(huì )選誰(shuí)，為什么？
5、教師小結：
第二課時(shí)
一、辨析明理
1、說(shuō)一說(shuō)
《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？
2、議一議
誰(shuí)對誰(shuí)不對，為什么？
�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說(shuō)明原因）
3、記一記
齊讀格言，并背一背
4、讀一讀
讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個(gè)年輕人兩門(mén)功課？
二、總 結
自滿(mǎn)是失敗的禍根，謙虛是成功的法寶。記住“滿(mǎn)招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿(mǎn)。
滿(mǎn) 招 損 謙 受 益
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)指導思想
本課以體育《新課程標準》的基本理念為依據，積極貫徹“健康第一”的教育指導思想，強調“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習，運用情境教學(xué)法，通過(guò)游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚學(xué)生愛(ài)國主義精神，培養學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說(shuō)教材分析與設計思路
障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過(guò)若干個(gè)障礙的運動(dòng)項目，指用跑、跨、爬、鉆等方法通過(guò)各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內容。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，本課就是一個(gè)很好的嘗試，教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長(cháng)征勝利71周年”的有關(guān)內容,從而直接過(guò)渡到課的主題上來(lái)，拋棄了傳統那種按部就班、一成不變的課的導入方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念，學(xué)生的注意力變得集中，為課的`繼續奠定了基礎。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長(cháng)征”的情境中，能獲得練習的興趣，產(chǎn)生內驅力。另一方面練習過(guò)程中體驗前進(jìn)的困難，更能激勵學(xué)生團結合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、說(shuō)教與學(xué)的調控(教學(xué)方法)
教法：針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“以教師為主導，學(xué)生為主體”的現代教學(xué)原則，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導、討論、比較發(fā)現法等進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地學(xué)習。
學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對比和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中拓展、延伸，然后再進(jìn)行對比、討論、再練習，最后通過(guò)“個(gè)人練習”和“小組協(xié)作”相結合的學(xué)習方法，促使課的目標達成，從而提高學(xué)生的參與意識，由“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。
四、說(shuō)根據以上學(xué)習目標確定了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣階段：主要目的是鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課，通過(guò)韻律活動(dòng)（準備操和蛙跳）達到動(dòng)作和行為的協(xié)調統一與熱身的目的。
2、保持興趣階段：主要目的是學(xué)習并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法，提高全身的運動(dòng)協(xié)調能力。圍繞著(zhù)目標選擇了練習.演習.比賽三個(gè)階段
3、興趣延伸階段：通過(guò)音伴放松活動(dòng)，使學(xué)生身心的到恢復與放松；課后小結，師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評價(jià)、體驗成功。
在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式：①教師講解各環(huán)節的學(xué)習目標與要求。②學(xué)生分成若干合作小組，按學(xué)習內容的要求在小組內互幫互學(xué)。③教師巡視指導。④各小組進(jìn)行效果展示。⑤發(fā)現不足，根據具體情況及時(shí)糾正。⑥學(xué)生改進(jìn)練習。⑦實(shí)踐與應用。
五、說(shuō)教學(xué)策略
本節課的主要策略就是
1、轉變學(xué)習方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習氛圍。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參入練習的積極性。
3、提供有利于合作交往的空間。
4、幫助學(xué)生制定能夠達成的目標。
5、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象；
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說(shuō)明學(xué)習學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內容；
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）
教時(shí)安排：
2教學(xué)過(guò)程：
一、心理學(xué)—一門(mén)既年輕又古老的科學(xué)
最初，并不是一門(mén)獨立的學(xué)科，而被認為是社會(huì )學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學(xué)的第一本著(zhù)作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標志：1879年，德國著(zhù)名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng )建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始對心理現象進(jìn)行系統的實(shí)驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么？
心理學(xué)是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學(xué)科。
2。什么是心理現象？
心理現象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現形式。如觀(guān)察一個(gè)人，有人觀(guān)察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀(guān)察得很粗。又如學(xué)習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學(xué)習內容記不住，但對影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場(chǎng)，有人擠著(zhù)湊熱鬧，有人遠遠躲開(kāi)。男孩喜歡車(chē)，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過(guò)程包括：
�。�1）認知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維
�。�2）情感過(guò)程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過(guò)程：確定目的、制定計劃、采取行動(dòng)個(gè)性心理包括：
�。�1）個(gè)性?xún)A向性：能力、氣質(zhì)、性格
�。�2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機、信念、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)
�。�3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。研究?jì)热荩?/p>
1、個(gè)體心理的發(fā)生：在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì )性等這些章節時(shí)都會(huì )提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規律：一般在每章會(huì )提到什么心理現象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據；
2。有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
1。社會(huì )實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專(zhuān)業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思
隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，而培養具有綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標。這一目標的實(shí)現關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。為使學(xué)生達到理論與實(shí)踐相結合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應跟上當代教育教學(xué)改革的潮流，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1�？萍嫉倪M(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化�？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)手段的現代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現實(shí)，傳統教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應用展現給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著(zhù)目前招生規模的'擴大，高校招的學(xué)生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學(xué)習，不會(huì )學(xué)習的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規模的擴大導致教師不認識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動(dòng)難，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應用。主體性教育強調教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng )造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實(shí)現課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達到有效教學(xué)，就應保證學(xué)生有學(xué)習興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機，有自主權。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。教學(xué)內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念。雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)對教學(xué)內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應進(jìn)一步加強教學(xué)內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見(jiàn)習活動(dòng)，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教學(xué)內容以教材為中心，教師的職責主要是向學(xué)生傳授知識，一學(xué)期講完一本書(shū)就算完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只是按時(shí)聽(tīng)課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對教學(xué)內容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達自己的機會(huì )，溝通和交流少，教師對學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，求知欲不強。
3。教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大部分教學(xué)內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對實(shí)際理論缺乏應用，對實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學(xué)生概念原理掌握多，實(shí)際運用能力訓練少。學(xué)生在學(xué)習中只學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，缺少在現實(shí)中運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、加強教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內容，引進(jìn)新的研究成果。近年來(lái)，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對于已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識應進(jìn)行適當刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現教學(xué)內容的現代化。其次，構建新的教學(xué)內容體系。在對以往教學(xué)內容梳理和反思的基礎上，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的要求和學(xué)生的需求，重新構建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過(guò)程的總特點(diǎn)；縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內容體系不僅能較好反映該學(xué)科內容，而且也便于學(xué)生系統全面的學(xué)習和掌握。
2。建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標。教師應以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變原來(lái)“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的現象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生共同參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。在教學(xué)中教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學(xué)生大膽表達自己不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，共同討論的氣氛，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3。靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見(jiàn)習”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生運用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用案例來(lái)闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。
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