【必備】和平的作文合集四篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思1

　　這是一篇對話(huà)教學(xué)課，主要學(xué)習等句型�？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的任務(wù)并不重，如果只是簡(jiǎn)單地分學(xué)這個(gè)句型而設計課堂，學(xué)生即使通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)會(huì )了新句型，可能也只是掌握了這個(gè)句型的讀法，并不會(huì )在生活中運用，這就失去了語(yǔ)言學(xué)習的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動(dòng)、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實(shí)際，使學(xué)生真正掌握它，而不僅僅是會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)

　　1、重情景與交際性的結合。

　　整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過(guò)創(chuàng )設教師邀請學(xué)生到家做客，呈現了新知識，又讓學(xué)生自創(chuàng )情境一起把知識融入到生活當中，做到了學(xué)以致用。

　　2、注重知識的滾動(dòng)性。

　　在創(chuàng )設情景、呈現新知識的過(guò)程中融入了大量的相關(guān)知識的復習，如點(diǎn)名表示房間的單詞的.展現，擴大了課堂的容量，加強了課堂的飽和度。

　　3、注重操練的層次性。

　　在新授句型的過(guò)程中，我采用是分分總的方法，先呈現第一組句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知；再創(chuàng )設情境完成第二組句型的；然后，由學(xué)生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生輕松地掌握了所學(xué)的知識。整堂課教師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在交際中運用，真正體現了活動(dòng)課的精神，取得了很好的效果。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思2

　　在本單元前兩個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習到了現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，能夠理解、運用簡(jiǎn)單的電話(huà)用語(yǔ)。本課時(shí)，將在此基礎逐步深入，運用電話(huà)用語(yǔ)操練現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，通過(guò)對話(huà)、閱讀、書(shū)寫(xiě)等形式促進(jìn)學(xué)生正確地掌握和運用。

　　1。 在本節課的設計上，我采用了情景式的教學(xué)模式，首先我利用Children’s center作為主要場(chǎng)景，讓學(xué)生猜一猜他們都在做什么？學(xué)生根據他們已有的知識進(jìn)行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進(jìn)行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學(xué)生感受一些已學(xué)動(dòng)詞的現在分詞形式的結構變化和基本用法。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現學(xué)生們的理解能力還是很不錯的，基本上能夠根據前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)進(jìn)行靈活的變化。

　　2。 在對整個(gè)文本進(jìn)行處理之后，我要求學(xué)生運用本課的基本框架進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，邀請同學(xué)或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學(xué)生進(jìn)行示范表演，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)Pair—wr的方式進(jìn)行操練，然后請學(xué)生上臺進(jìn)行展示，令我欣喜的是學(xué)生幾乎都能夠仿照文本進(jìn)行對話(huà)表演，而且在對話(huà)過(guò)程中錯誤比較少。

　　英語(yǔ)的學(xué)習中，我們根據不同的.課型會(huì )設計不同的活動(dòng)，本課教學(xué)屬于閱讀教學(xué)，重在閱讀理解與書(shū)寫(xiě)上，但我由于更多關(guān)注了學(xué)生的口頭表達能力和對話(huà)能力上，對于讀寫(xiě)的功能還是弱了一點(diǎn)，可能在教學(xué)設計的時(shí)候不夠關(guān)注，這在今后的教學(xué)中是需要引起注意的。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思3

　　這節課是在學(xué)習動(dòng)詞原形的基礎上繼續學(xué)習動(dòng)詞的變化形式，涉及語(yǔ)法知識。但是，我在上課的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識，而是通過(guò)對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習第三人稱(chēng)單數形式時(shí)，我通過(guò)對比板書(shū)，讓學(xué)生直觀(guān)的`去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己，面對學(xué)生，要鈥準謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺(jué)地運用這些方法，在今后漫長(cháng)的英語(yǔ)學(xué)習道路上，汲取更多的知識營(yíng)養，在后續的單詞形式變化練習上，我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力，并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規則，引導學(xué)生自己慢慢寫(xiě)出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識，以便今后更好地學(xué)習和應用。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思4

　　由于學(xué)生基礎差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。

　�。�1）培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。

　�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

　�。�3）補差。在這最后的復習期間，教師們最"牽掛"的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利"過(guò)河"呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行"灌輸"，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的'單詞，無(wú)論幾會(huì )要求，均做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著(zhù)，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長(cháng)密切配合，以便督促。

　　這是我對畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思5

　　面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。

　　教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的`影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思6

　　目前，小學(xué)英語(yǔ)作為了主課。讓我幾多歡喜幾多憂(yōu)愁。驀然回首，自己已經(jīng)工作了14年了。以前的輕松日子一去不復返。"有壓力就有動(dòng)力。"我要積極調整好心態(tài)。把熱情投入到工作中去。

　　有反思就有進(jìn)步。我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機械重復。

　　二、課堂激勵語(yǔ)言和方式不地道。

　　三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。

　　四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。

　　五、對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠，兩極分化。

　　六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運用學(xué)到的'語(yǔ)言進(jìn)行自主表達（即說(shuō)和寫(xiě)）的教學(xué)效果檢驗過(guò)程不夠。

　　七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。

　　對于課堂存在的問(wèn)題，我們要"對癥下藥"，"因材施教"。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累。"語(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累。"我們的教學(xué)設計要"可言可語(yǔ)"，教學(xué)方法要"有言有語(yǔ)"，教學(xué)過(guò)程要"又言又語(yǔ)"。

　　我們要使用準確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重復，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習內容；聽(tīng)力訓練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思7

　　我教學(xué)的是小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊第三單元的第18課時(shí)。這是一節詞匯教學(xué)課，課標中規定只要掌握單詞并能在情景中運用即可。針對本節課，我認為有以下反思：

　　一、先溫故后知新

　　復習階段我采用出示手寫(xiě)單詞卡片的辦法，讓學(xué)生先拼后讀，目的`是在學(xué)生潛意識中滲透規范書(shū)寫(xiě)的意識。出示學(xué)生大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，避免學(xué)生“讀寫(xiě)流暢、聽(tīng)說(shuō)滯后”。復習舊知識再引入新知識，做到新舊知識兼顧。

　　二、創(chuàng )設情境，滲透新知

　　通過(guò)圖文結合，創(chuàng )設情境，學(xué)生很快理解了本課的語(yǔ)言目標：How do they celebrate the birthday ? First, they light the candlesand then…….學(xué)生分組替換操練，在句型中熟悉了句型。

　　三、關(guān)注學(xué)習策略，發(fā)展自學(xué)能力。

　　學(xué)習單詞時(shí)，我利用手繪畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，然后出示單詞和音標，讓學(xué)生自學(xué)單詞，有意識有目標的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。接著(zhù)，學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，糾正自己的發(fā)音。然后，我采用限時(shí)3分鐘背誦單詞，培養學(xué)生當堂學(xué)當堂記的能力�？傊�，在課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生養成獨立學(xué)習的習慣，以實(shí)現“授人以漁”的教學(xué)目的。

　　以上是我對本節課的反思，希望教師提出更多寶貴意見(jiàn)和建議。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思8

　　本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的.過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導六年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思9

　　本堂課結束后，我感覺(jué)設計的幾個(gè)趣味操練、擴展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們愛(ài)好很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學(xué)習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力�？梢�(jiàn)一堂布滿(mǎn)趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。

　　我們知道課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標。要實(shí)現這些目標，要求老師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，引導他們去動(dòng)腦筋思考、分析、歸納、運用英語(yǔ)，自己學(xué)習，自己創(chuàng )造，養成自學(xué)的好習慣。因此，本課設計了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過(guò)競爭比賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對話(huà)。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養了學(xué)生的團隊意識和合作進(jìn)取的精神。

　　二、注重學(xué)習過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準的把握知識。

　　本課教學(xué)內容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去式句型，在設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的`方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模擬和操練活動(dòng)，使學(xué)生把握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時(shí)，利用 卡片和錄音來(lái)呈現教學(xué)內容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。

　　三、兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)課學(xué)習所要達到的知識能力目標。本課教學(xué)設計的練習都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，如教新短語(yǔ)turn left時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學(xué)生應用能力，又達到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發(fā)揮想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。設計用單詞組成句子的環(huán)節，培養了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和應用能力.

　　同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，如教學(xué)設計注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一、兩個(gè)，應設計一些既能體現個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì )在今后的教學(xué)中提高這方面的練習.

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思10

　　本堂課的教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)部分：

　　首先，播放視頻“My Family” 復習歌曲中人物的職業(yè)，引入本課話(huà)題“職業(yè)“；學(xué)生看表演猜單詞，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單復習四年級上冊所學(xué)有關(guān)職業(yè)的內容，在歡快輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習情感。

　　然后，教授新的有關(guān)職業(yè)的單詞和句型，通過(guò)老師領(lǐng)讀、指讀、catch the helicopter，問(wèn)答等多種活動(dòng)，邊學(xué)邊練，逐層遞進(jìn)。，讓學(xué)生大膽說(shuō)出并快速識記所學(xué)單詞，會(huì )運用所學(xué)句型。

　　接著(zhù)，學(xué)習Let’s talk部分。先讓學(xué)生看視頻，了解大意；然后學(xué)生自己通讀，進(jìn)一步理解課文,并用自己的話(huà)回答問(wèn)題。核對答案后再集體讀，指出學(xué)生讀錯或語(yǔ)調不正確的地方；接著(zhù)提醒學(xué)生注意語(yǔ)調并再次觀(guān)看課文視頻；最后通過(guò)角色扮演，結對子和小組合作三種方式練習朗讀，培養說(shuō)英語(yǔ)的習慣。

　　最后，做練習Interview your partner鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達能力并聽(tīng)歌曲“What do you want to do? 激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和學(xué)生職業(yè)愿望,結束本課。

　　縱觀(guān)整節課，不管是知識的.呈現，還是活動(dòng)的設計，我都緊緊的抓住學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂當中來(lái)，大膽在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效利用分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并引入競爭機制，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。教學(xué)過(guò)程中，大量的活動(dòng)和游戲將學(xué)生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學(xué)生邊玩邊做，邊聽(tīng)邊說(shuō)，體驗語(yǔ)言。

　　這節英語(yǔ)課的不足之處有：首先，在學(xué)習Let’s talk部分時(shí)，練習朗讀不足，應盡量讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，大膽表達并幫助學(xué)生糾音；其次，我的語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠專(zhuān)業(yè)，上課表情動(dòng)作不夠到位，處理一些課堂突發(fā)事件不夠靈活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，對課堂培養學(xué)生說(shuō)的習慣方法不新穎，沒(méi)有結合課余時(shí)間，效果不明顯。

　　小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣及能力不僅僅是課堂練習，所以我會(huì )在課堂中更努力，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，在課后鼓勵孩子們說(shuō)英語(yǔ)，常識用英語(yǔ)和他們交流，師生都養成常說(shuō)英語(yǔ)的習慣。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思11

　　本課時(shí)的教學(xué)內容是幾個(gè)疑問(wèn)詞的把握和回答，運用的句型有where did you go on you rholiday?How did you go there?What did you do?這幾個(gè)句型在六年級上冊就已經(jīng)出現過(guò)，而其學(xué)生的熟悉程度和對句型問(wèn)答的把握度都非常好！本堂課我采用了用舊知識引新知識，然后讓學(xué)生練習課文中的`對話(huà)，再反饋出幾個(gè)自己和同桌可以合作的對話(huà)。六年級的學(xué)生上課發(fā)言和積極性都不是很高，但是本堂課學(xué)生們的參與度非常強。小組合作積極性高。而且學(xué)生對句型的把握也非常好，可以幾個(gè)同學(xué)脫離文本一問(wèn)一答了。

　　本堂課下來(lái)，讓我上的非常輕松，學(xué)生的掌握程度也非常到位。一堂課如果一個(gè)教師上下來(lái)非常輕松的話(huà)，那么他就成功了一半了。加上學(xué)生的配合。那么教學(xué)效果就更好了。

　　本堂課本人覺(jué)得還有一點(diǎn)不足之處，就是對內容拓展的范圍不夠廣，深度不夠深，生活的實(shí)際性不是很強�，F在最熱的是世博會(huì )，完全可以接觸與實(shí)際生活把本堂英語(yǔ)課上活，上好。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思12

　　在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。

　　在40分鐘的`英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？

　　有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思13

　　本節課時(shí)是本單元的第三課時(shí)，本課時(shí)是學(xué)習Activity部份和掌握／v /的語(yǔ)音。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能應用How many ____s are there? 開(kāi)展對話(huà)練習，能通過(guò)聽(tīng)辨認含有/ v /音的單詞，能說(shuō)出學(xué)過(guò)的含有/v /音的單詞，能夠自己認讀單詞。在本節課的教學(xué)策略方面，以舊帶新，通過(guò)舊單詞的發(fā)音，總結出今天所學(xué)單詞的發(fā)音。 通過(guò)游戲，競賽等形式去學(xué)習。能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　本課sounds and words 的單詞five glove above twelve dove wave,其中five, twelve都是學(xué)生比較熟悉的舊單詞，其余幾個(gè)單詞的發(fā)音也比較簡(jiǎn)單，因此我在對教學(xué)上采用了讓學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的'方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力與積極探究，總結學(xué)習規律的能力。在呈現部分，通過(guò)PPT的巧妙使用，使學(xué)生在保持高度注意力的情況下，學(xué)生在很短的時(shí)間內就掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習了字母v的發(fā)音，并學(xué)會(huì )拼讀。

　　在解決教學(xué)難點(diǎn)方面，我設置了大量的操練與小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行強化與鞏固。比如叫學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，舉一反三，幫助學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，并能加深學(xué)生對語(yǔ)音/v/的印象。Try to read這個(gè)環(huán)節很好地鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，學(xué)以致用，培養學(xué)生自主學(xué)習，積極探究的精神。學(xué)生體驗一種成功愉悅感的同時(shí)又增強學(xué)習學(xué)習語(yǔ)音的自信心。此外還設置了一個(gè)聽(tīng)力練習及游戲。小學(xué)生最喜歡玩游戲，游戲可以使學(xué)生“在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)”，通過(guò)小組活動(dòng)，創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，培養團結協(xié)作的好習慣。

　　通過(guò)設置各項練習與游戲，由易到難，循序漸進(jìn)，很好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言感知與運用能力，吸引了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，并在掌握單詞的拼讀方法的同時(shí)體驗道記憶單詞的樂(lè )趣。

　　本課還有一些不足的地方，由于在資料搜索時(shí)遇到一些困難，本課的知識拓展方面做得不夠，在培養學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新思維方面還有待加強。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思14

　　一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。

　　"Changing English in the changing world"�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：

　　1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為"一字多用"。

　　2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，"input"（輸入電子計算機的數據），"store"（電子計算機的儲存器），"drive"（計算機驅動(dòng)器）等。

　　3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的'影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。

　　4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。

　　我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。

小學(xué)英語(yǔ)六年級教學(xué)反思15

　　學(xué)科：英語(yǔ)年級：六年級 （人教版小學(xué)六年級Unit6 What are you going to do ?）

　　設計者：王璐燕 單位：紫霄鎮西溪小學(xué)

　　一、教材內容分析：

　　本課時(shí)內容是將來(lái)時(shí)態(tài)”be going to”重點(diǎn)是詢(xún)問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ” 要求學(xué)生能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時(shí)候的學(xué)習是為今后打下扎實(shí)的基礎。

　　二、學(xué)生分析：

　　1、通過(guò)我對學(xué)生的了解，我認為隨著(zhù)年級的增長(cháng)小學(xué)生舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問(wèn)題。原因是小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信心不足，學(xué)習興趣下降，從而導致不舉手回答問(wèn)題。

　　2、六年級的學(xué)生通過(guò)過(guò)三年多的學(xué)習已經(jīng)擁有較強的自學(xué)能力，打下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，具備小組合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。因而可以開(kāi)始培養他們的自主學(xué)習。

　　3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　聽(tīng)、說(shuō)、認讀 Let’s read 部分的對話(huà)。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀 Let’s read 部分的對話(huà)；

　　2、能夠根據對話(huà)內容回答文后的問(wèn)題；

　　3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。

　　四、教學(xué)準備用具

　　小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　Step 1:溫故知新，創(chuàng )設愉快學(xué)習氛圍。，根據教材及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：（Chant）

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to?

　　Step 2:站起來(lái)，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，提高自信心 自由問(wèn)答（教師不點(diǎn)名，讓學(xué)生勇敢站起來(lái)one by one 問(wèn)答）

　　Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強學(xué)習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫(xiě)將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）

　　E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!

　　一 She is going to?

　　T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒(méi)寫(xiě)任何東西)

　　Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.

　　Unis 3 B Let’s read” and find out.

　　Step 4:學(xué)習新課，講究方法

　　1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書(shū))NW：need , else , use

　　plant trees

　　some plants ----- 對比學(xué)習

　　plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself.

　　a.First time: Just listen.

　　b.Second time: listen and follow.

　　c. Third time:listen and follow loudly.

　　3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

　　4、Reading

　　a. Follow the teacher.

　　b. Read together

　　c.Read in group. (Use the way they like)

　　(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速)

　　d.小組讀書(shū)比賽，突破“讀”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)

　　More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

　　6)What is your father going to do this afternoon?

　　7)What are you going to be in the future?

　　Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂(lè )�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read 的`對話(huà)）

　　Eg:(學(xué)生編的內容)

　　A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

　　B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?

　　A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Let’s go together.

　　A：Great!

　　B：When are we going?

　　A：On Saturday morning.

　　B：OK.

　　A：See you then.

　　Step 6 :小結本課內容

　　六、板書(shū)設計

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on

　　What are you going to do? I’m going to?

　　教學(xué)反思

　　本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時(shí)；B Let’s read，在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)句型外，還擴充了句型的多人稱(chēng)變化及特殊疑問(wèn)句what when where how在一般將來(lái)時(shí)的運用，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。

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