經(jīng)典損人搞笑賀詞

　　活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，想必你學(xué)習了很多新知識，感覺(jué)我們很有必要對活動(dòng)情況做一下總結。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的《眼睛和眼鏡》教學(xué)研討活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、活動(dòng)過(guò)程

　　1、上課、聽(tīng)課。振華上課，呈現自己的教學(xué)設計，備課組長(cháng)觀(guān)課。

　　2、集體評議。呂老師組織評課。備課組長(cháng)根據看課提出自己的意見(jiàn)，多數教師從某個(gè)教學(xué)環(huán)節或教學(xué)內容說(shuō)起，能夠發(fā)現課堂上的一些問(wèn)題，缺少明確的教學(xué)建議。

　　3、內容培訓。備課的程序和內容指導

　　1）教學(xué)內容分析——提問(wèn)兩位教師，分析本課內容。

　　認識本課是一節知識應用課，本課教學(xué)內容是眼睛的視物原理和近視眼遠視眼的成因及矯正。透鏡的作用和凸透鏡的成像規律是這節課的知識基礎，本課在這個(gè)基礎上拓展了凸透鏡成像規律（眼睛視物原理，成像與焦距有關(guān)），應用了透鏡的會(huì )聚發(fā)散作用（近視眼、遠視眼的矯正）。在成像的位置的確定上兩條路線(xiàn)透鏡的作用、凸透鏡成像規律，二者結合在一起使用，綜合性強。

　　2）教學(xué)目標分析——提問(wèn)教師（剛結束教育技術(shù)培訓學(xué)員）從哪些方面分析（ISM分析法型）

　　具體從三維目標，知識技能目標的布魯姆分層分析。明確這節課的知識目標層次、能力目標、情感目標。知識目標都是在“知道”的層次，但是結論的得出要經(jīng)歷領(lǐng)會(huì )透鏡做作用、凸透鏡成像規律的基礎實(shí)現，還要經(jīng)歷分析成像的原因（分析能力），矯正近視遠視的辦法（綜合能力），所以在能力要求上較高。在怎樣的活動(dòng)中學(xué)生才會(huì )容易的學(xué)會(huì )知識，獲得學(xué)習的成功的體驗？需要情感目標達成的活動(dòng)設計。

　　3）學(xué)情分析——提問(wèn)教師初二學(xué)生的特點(diǎn)，本課中學(xué)生學(xué)習的障礙？

　　照相機成像和眼睛成像之間的聯(lián)系、凸透鏡成像和眼睛成像之間的聯(lián)系。模型和實(shí)物、模型和模型之間形成聯(lián)系，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，凸透鏡成像規律本身就比較難，這節課屬于應用就更難了。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、化難為簡(jiǎn)、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習信心、組織學(xué)生積極參與活動(dòng)、獲得成功的體驗，都是本課設計需要考慮的問(wèn)題。

　　4）教學(xué)方法和策略選擇

　　.......

　　4、研究問(wèn)題：

　　本課的重點(diǎn)眼睛為什么能看清遠處和近處的物體？——設計演示實(shí)驗，制作水透鏡

　　本課重點(diǎn)近視遠視眼的成因及矯正——設計小組合作學(xué)習活動(dòng)

　　板書(shū)設計——體現出教學(xué)過(guò)程、突出重點(diǎn)、知識聯(lián)系，顯示教師的教學(xué)基本功

　　5、分組研討：參與教師分成三組分別研討解決其中的一個(gè)問(wèn)題。

　　6、小組匯報

　　二、活動(dòng)總結（提供給教師，分組完成任務(wù)）

　　眼睛和眼鏡教學(xué)設計要點(diǎn)

　　1、突破難點(diǎn)：眼鏡視物。演示形象直觀(guān)，能夠引起學(xué)生的對于眼睛視物和凸透鏡成像的聯(lián)系。

　　演示實(shí)驗：模擬人眼睛成像

　　教師準備：

　　1） 需要制作水透鏡，多次實(shí)踐，確保成功演示成功

　　2） 演示的步驟有助于學(xué)生的接受

　　3） 設計講解詞。有激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。

　　2、突出重點(diǎn)：近（遠）視眼及其矯正

　　小組活動(dòng)：近（遠）視眼成因及矯正

　　教師準備：

　　1） 器材的準備

　　2） 活動(dòng)達成的預期目標

　　3） 活動(dòng)的流程設計

　　4） 小組活動(dòng)任務(wù)設計

　　5） 小組活動(dòng)評價(jià)設計

　　6） 小組展示的預計與評分

　　3、板書(shū)設計：

　　完整呈現本課的知識框架——突出重點(diǎn)

　　有助于于學(xué)生理解的版圖版畫(huà)——成因動(dòng)畫(huà)效果直觀(guān)

　　簡(jiǎn)單的分析的過(guò)程——

　　…..

　　4、教學(xué)設計關(guān)鍵

　　1）體現出教師對教學(xué)內容的理解：

　　在本章的整體框架下理解本節內容——本課屬于知識應用的教學(xué)，突出新舊學(xué)習之間的聯(lián)系，能力要求較高。顯性的知識內容：知道人眼視物原理、近（遠）視眼及其矯正。隱性（已有）的知識內容：透鏡的作用、凸透鏡的成像規律、凸透鏡成像因素

　　能力要求：分析能力——人眼視物；綜合能力——近（遠）視眼及其矯正；實(shí)驗能力——凸透鏡成像實(shí)驗的發(fā)展（成因的猜測，矯正的方法、驗證的實(shí)驗步驟）；小組合作能力

　　2）體現出教師對于學(xué)情的了解：

　　初二的學(xué)生理性思維較弱——突破方法：學(xué)生游戲情景將實(shí)際與所學(xué)的內容聯(lián)系起來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習過(guò)程

　　分析綜合能力也較弱：教師設計的教學(xué)環(huán)節以及教師的講授有利于引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)

　　3）體現出教師的設計技巧： 每個(gè)環(huán)節緊緊相扣不孤立， 各環(huán)節的之間的語(yǔ)言進(jìn)行設計

　　5、設計技巧：

　　通過(guò)學(xué)前分析（內容分析、目標分析、學(xué)生分析）確定本課的教學(xué)框架，選擇合適教學(xué)方法策略。

　　在選擇方法策略、以及制作過(guò)程要充分利用網(wǎng)上資源，搜索整合利用。

　　技巧：參看多個(gè)教學(xué)設計，列出同一教學(xué)內容在不同的教學(xué)設計種采取的方法，擇優(yōu)、合適的納入到自己的設計框架中。

　　三、活動(dòng)反思

　　本次研討活動(dòng)，前半部是教師自有發(fā)言，好處是能夠看看出教師的聽(tīng)課的狀態(tài)和水平，不足是不能結合本次研討的目標——形成優(yōu)化的教學(xué)設計，研課值達到了建構出框架，具體設計沒(méi)有形成，研課的活動(dòng)后移一個(gè)環(huán)節，還要在后面幾天形成設計。

　　觀(guān)課前需要提出明確的觀(guān)課任務(wù)，促進(jìn)觀(guān)課者積極思考。一開(kāi)始就按照教學(xué)設計的框架進(jìn)行聽(tīng)評課，研討時(shí)目標定位，針對性強，也能促使活動(dòng)目標的達成。

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