關(guān)于描寫(xiě)胡須的好詞好句「精選」

　　說(shuō)課是指教師在備課基礎上，于授課前面對領(lǐng)導、同行或評委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設想及其依據的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設計轉化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

　　說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書(shū)本知識轉化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì )學(xué);說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節課的教學(xué)設想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說(shuō)課的對象是領(lǐng)導、同行或專(zhuān)家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的知道下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

　　說(shuō)課的內容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1. 說(shuō)教材。

　　說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿(mǎn)的教學(xué)方案。

　　說(shuō)教材包括三個(gè)方面內容：

　　(1)教材簡(jiǎn)析。在認真閱讀教材的基礎上，說(shuō)明教材的地位、作用。

　　(2)明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標。課時(shí)目標是課時(shí)備課時(shí)所規劃的課時(shí)結束時(shí)要實(shí)現的教學(xué)結果。課時(shí)目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話(huà)，要從識記、理解、掌握、應用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　(3)分析教材的編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　2. 說(shuō)教法：

　　情景激學(xué)法(創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習);目標導學(xué)法(明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現);演示實(shí)驗法(通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導與自我總結相結合;“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

　　3. 說(shuō)學(xué)法：

　　觀(guān)察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法。

　　4. 教學(xué)程序：

　　導入;新課;練習鞏固;作業(yè);研究性課題提出。

　　教師資格證考試中的說(shuō)課不是對課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺上說(shuō)出你怎么給學(xué)生講課。

【描寫(xiě)胡須的好詞好句「」】相關(guān)文章：

描寫(xiě)吊蘭的好詞好句12-11

描寫(xiě)秋雨的好詞好句10-14

描寫(xiě)星星的好詞好句10-17

描寫(xiě)梅花的好詞好句精選06-19

描寫(xiě)眼睛的好詞好句06-08

描寫(xiě)樹(shù)林的好詞好句05-23

描寫(xiě)時(shí)間的好詞好句11-28

描寫(xiě)動(dòng)物的好詞好句12-03

描寫(xiě)堅強的好詞好句11-21

描寫(xiě)家鄉的好詞好句05-18