鄭州海洋館作文精選11篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的幼兒園的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園的教學(xué)反思1

　　開(kāi)學(xué)第一周的情況是新來(lái)是幾個(gè)妹妹早晨離開(kāi)家人后哭鬧得厲害，這是意料中的事。第一天上午我帶了兩個(gè)，是孫夢(mèng)雨和沈可心，這兩個(gè)可愛(ài)的寶寶由于年齡小，依賴(lài)性特別強，所以一開(kāi)始她們對并不感，而是哭著(zhù)要我抱一抱，可是不管我抱了誰(shuí)另外的一個(gè)就哭得更響了，第一天就在他們的哭聲里過(guò)去了。兩三天后，夢(mèng)雨喜歡上了玩具，所以情緒穩定得比較快，而可心卻開(kāi)始象個(gè)小尾巴一樣跟著(zhù)我，我上哪兒她就上哪兒，不見(jiàn)我就大哭，為了讓這個(gè)小妹妹適應園的，感覺(jué)到我們這個(gè)大集體的溫暖，開(kāi)始幾天我也是對她百依百順的，但她嘴里還時(shí)不時(shí)的喊奶奶、念媽媽?zhuān)�效果不好，于是我就嘗試讓她把注意力轉移到別的地方，告訴其他這個(gè)哭鼻子的孩子是他們的小妹妹，要友好，給她玩具玩，還讓大孩子上去抱一抱她，其他孩子在這個(gè)小妹妹面前就顯得長(cháng)大了，懂事了，特別是女孩子，很愿意拉著(zhù)可心的手玩玩具，一開(kāi)始可心有些害怕，我在一邊看著(zhù)她陪她一起玩以后，她就跟著(zhù)玩了。情況好轉了，我也松了一口氣。

　　新生入園的哭鬧情況是免不了的，特別是我們這些小不點(diǎn)，但要哄好他們也不難，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的帶班經(jīng)驗，再看這個(gè)學(xué)期第一周的情況，我總結出一些制止孩子哭鬧，穩定新生情緒的方法。首先：的態(tài)度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛入園時(shí)，一般抱著(zhù)幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。

　　其次是提供的玩具很重要，一定要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的`、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀(guān)的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。

幼兒園的教學(xué)反思2

　　10月19日，我在一（1）班進(jìn)行了公開(kāi)課猜數游戲《6的加減法》的教學(xué)活動(dòng)。和每次一樣，講后有收獲，也有遺憾；有反思，就有進(jìn)步。正如劉校長(cháng)所學(xué)習的《上公開(kāi)課是教師成長(cháng)的橋》，作為一名教師，就是在這樣的活動(dòng)中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的教學(xué)品味。整節課下來(lái)，感覺(jué)基本達到預設目標，比較滿(mǎn)意。但離精品課，還相差甚遠。

　　我緊緊圍繞三維目標，精心設計導學(xué)案，準備還算充分。知識和技能方面，結合一年級認知規律，引導學(xué)生在獨立思考、動(dòng)手操作的小組合作和同伴游戲活動(dòng)中，探索并掌握6的加減法的計算方法。從知識點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我認為抓住了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計的練習雖然沒(méi)有做完，但學(xué)生已經(jīng)是基本上掌握清楚了。過(guò)程和方法方面，通過(guò)有趣的師生合作、同伴合作，在輕松愉快的玩中學(xué)會(huì )知識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，繼續提高有條理地表述自己的思想過(guò)程和認真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　整節課凸顯“組織教學(xué)技能”，重在“合作學(xué)習的組織”，從一年級開(kāi)始就滲透合作探究理念。在讓同桌拿出學(xué)具圓片，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)數學(xué)算式、填一填6的組成時(shí)，我規范了學(xué)生語(yǔ)言，一生先出題“我有6個(gè)圓片，拿走一個(gè)，還剩幾個(gè)？”另一生趕緊動(dòng)腦應答“還剩5個(gè)，6-1=5”，就這樣完成所有的減法算式。最后的數學(xué)游戲，通過(guò)老師和一生示范“我出1，”“我出5，1+5=6”的動(dòng)腦動(dòng)手游戲，讓學(xué)生在小組里模仿進(jìn)行游戲，又一次經(jīng)歷了6的加法運算所有的算式。老師的課前要求，希望大家做“仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、語(yǔ)言規范、動(dòng)腦動(dòng)手、聲音響亮”的好學(xué)生，潛移默化培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和各種能力。

　　需要反思的是，注重了小組合作，而展示時(shí)間不夠充分。原計劃老師準備的綠磁塊是師生展示的最好的道具，因時(shí)間關(guān)系，只展示兩組，就不敢讓登臺了。第二個(gè)是設計的.“分蘋(píng)果”游戲，更能直觀(guān)地讓所有學(xué)生思考哪個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)，可由于考慮到?jīng)]有好的展示臺，也恐有不安全事情發(fā)生，所以準備的東西沒(méi)派上用場(chǎng)。第三個(gè)不足是沒(méi)有運用多媒體教學(xué)，惟恐駕馭不了“小不點(diǎn)”們，其實(shí)用上還是會(huì )相得益彰，有所幫助的。第四是應該引導讓每個(gè)學(xué)生在小組里都來(lái)說(shuō)一說(shuō)算理，又是考慮時(shí)間的不充分，只提問(wèn)了兩名同學(xué)，就了結了這個(gè)環(huán)節，顯得有點(diǎn)流水太暢，其實(shí)肯定有夾生的東西在里頭。課后一檢查，果然有3名同學(xué)并不會(huì )熟練計算。

　　實(shí)踐證明，有了精心巧妙的設計，還得耐心合理地實(shí)踐，才會(huì )真正將培養學(xué)生的各種能力落到實(shí)處，才能上成真實(shí)而高效的課。

幼兒園的教學(xué)反思3

　　在幼兒園安全教學(xué)過(guò)程中，我認為需要注意以下問(wèn)題：

　　1、安全教學(xué)要與幼兒園實(shí)際情況相結合。不能僅僅停留在紙上談兵，需要根據幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的安全教學(xué)。例如，在幼兒園安裝警報器、設置安全區域等。

　　2、安全教學(xué)要培養幼兒的自我保護意識。教師不能僅僅告訴幼兒危險的事物和環(huán)境，還需要讓幼兒明白如何應對危險。例如，在教授火災逃生時(shí)，可以要求幼兒自己嘗試逃生，培養其自我保護意識。

　　3、安全教學(xué)要融入游戲和活動(dòng)中。幼兒喜愛(ài)游戲和活動(dòng)，通過(guò)游戲和活動(dòng)進(jìn)行安全教學(xué)，可以增加幼兒的.參與度和學(xué)習興趣。例如，在教授交通安全時(shí)，可以設置紅綠燈游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習交通安全。

幼兒園的教學(xué)反思4

　　——《車(chē)輪的秘密》

　　本節課通過(guò)引導幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)建構自己的知識和經(jīng)驗，從而使幼兒在活動(dòng)中，知道輪子在生活中給我們帶來(lái)的方便、在操作中發(fā)現制作車(chē)輪材料的特性，并且樂(lè )于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測。幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。

　　活動(dòng)課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車(chē)模型，他們高興極了。接著(zhù)我提問(wèn)：“你們看，所有的汽車(chē)都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？”他們很快的回答我：“汽車(chē)都有四個(gè)輪子”。接著(zhù)我就開(kāi)始做：“推重物”的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)仔細地觀(guān)察，他們發(fā)現了有車(chē)輪的小車(chē)跑的快，發(fā)現了車(chē)輪的作用。他們的結論是：小車(chē)上有輪子，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便。

　　我的問(wèn)題：“你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)輪子？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望。他們爭先恐后的回答我，見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)有：汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋、滑板車(chē)、滑輪等，還真沒(méi)想到他們會(huì )知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說(shuō)出很多不一樣的地方，如：大小、花紋等。

　　通過(guò)前二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，孩子對輪子有了初步的了解，接下來(lái)我給孩子提供了幾個(gè)小車(chē)輪讓幼兒探索各種車(chē)輪的制作材料、發(fā)現車(chē)輪的特性。幼兒發(fā)現了所有的車(chē)輪都是橡膠做的，我請幼兒接著(zhù)討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以。并且請幼兒動(dòng)手捏一捏，按一按，把幾個(gè)輪子放在一起滾一滾，看一看。最后我總結：“因為車(chē)子要承載很重的物體，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復原來(lái)的形狀。橡膠對噪音和振動(dòng)有減緩的作用，所以車(chē)子在凸凹不平的地面上行駛時(shí)，可利用這一特點(diǎn)來(lái)減小噪音和顛簸�！�

　　最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車(chē)輪的相關(guān)資料，并且幼兒給少了輪子的汽車(chē)添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。

　　第三篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思

　　——《聰明的中國人》

　　本次科學(xué)活動(dòng)《聰明的中國人》的教學(xué)思路是通過(guò)讓幼兒了解中國古代的四大發(fā)明，進(jìn)而讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲。應該說(shuō)，活動(dòng)的思路很清楚，在活動(dòng)組織時(shí)，教師只要給幼兒呈現有關(guān)中國古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)引導幼兒充分感受到中國人的驕傲�；仡櫧裉斓幕顒�(dòng)，我覺(jué)得一下幾點(diǎn)是我在活動(dòng)組織過(guò)程中的收獲與體驗。

　　1.知識性強的科學(xué)活動(dòng)也要注意動(dòng)靜交替。今天的科學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)

　　手操作的內容，大多數是讓幼兒看圖片資料來(lái)探索四大發(fā)明的內容，所以我很擔心這樣的學(xué)習形式幼兒會(huì )不喜歡，是否會(huì )因為知識的枯燥而感到乏味，而坐不住，聽(tīng)不進(jìn)。確實(shí)如我預想的那樣，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽(tīng)得認真，和老師的互動(dòng)也十分積極，但當幼兒在看到第三個(gè)發(fā)明造紙術(shù)時(shí)，幼兒的專(zhuān)注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開(kāi)始了小動(dòng)作，眼睛也游離在課堂之外了，第四個(gè)活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛(ài)，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣，課堂的常規逐漸的下降。我想，出現這樣的情況錯不在孩子，關(guān)鍵是我對活動(dòng)內容的及孩子的興趣缺乏正確的分析。如果能讓幼兒在學(xué)習造紙術(shù)時(shí)用動(dòng)作模仿一下，在學(xué)習活字印刷術(shù)時(shí)準備一些字卡，讓幼兒嘗試一下動(dòng)手排版，做到活動(dòng)中動(dòng)靜交替，幼兒的學(xué)習興趣就不會(huì )消退，注意力就會(huì )更加集中，活動(dòng)也會(huì )走向高潮。

　　2.精神層面的引導需要有效的提問(wèn)。如何讓幼兒在回答問(wèn)題中一下子達到目標的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個(gè)中國人的驕傲，我覺(jué)得其中的提問(wèn)引導，以及教師的語(yǔ)言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語(yǔ)言成為最有效的指導，提問(wèn)的設計十分重要。今天的提問(wèn)有的是十分簡(jiǎn)單的，比較膚淺，如你覺(jué)得這些發(fā)明好嗎？為什么？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了方便，影響了世界，但與目標的達成牽連不大，課后我想，如果我先進(jìn)行小結，肯定中國人的發(fā)明對全世界的影響，然后這樣問(wèn)：作為中國人的你，知道了這些發(fā)明，你心里又會(huì )想到了什么？這樣，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維，并可以引導幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗到作為中國人的驕傲。最后的問(wèn)題對于孩子來(lái)說(shuō)真的很重要，我們老師一定要問(wèn)“你長(cháng)大后也愿意做個(gè)發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的、神奇的、有用的東西呢？”這樣能給予幼兒創(chuàng )造發(fā)明的.鼓動(dòng)，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國人的積極情感。

　　本次活動(dòng)讓我感到遺憾的是時(shí)間安排上有些缺憾，因為四大發(fā)明的內容多，不可過(guò)于羅嗦，要精簡(jiǎn)地挑重點(diǎn)的來(lái)講，有詳有略，動(dòng)靜交替，突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間，才能收到更好的效果，達到完美的有效課堂教學(xué)。

　　第四篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思

　　——《先左腳，再右腳》

　　《先左腳，再右腳》是一節繪本閱讀課。主要目標是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調地游戲，初步體驗合作。同時(shí)理解故事內容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上課之前，通過(guò)觀(guān)看了王紅裕老師的這節課，感覺(jué)在她講課時(shí)語(yǔ)言很親切，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對話(huà)。在閱讀的過(guò)程中，體現了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀(guān)察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀(guān)察力。閱讀中，請幼兒與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時(shí)將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來(lái)。

　　今天我在班里開(kāi)展了這節分享閱讀課，在課前備課時(shí)，把幼兒的實(shí)際反應和效果完全按照自己的思路去設想，當課堂上出現了一些意想不到的突發(fā)情況時(shí)，反應過(guò)慢，沒(méi)有及時(shí)給與回應，為了順利將故事進(jìn)行下去強行將幼兒拉回故事中去。

　　在導入環(huán)節，讓幼兒分清左腳和右腳時(shí)，預先忽略了在幼兒面前應該鏡面展示，給了幼兒一個(gè)錯誤的引導。以至于在游戲環(huán)節中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清，在發(fā)現游戲進(jìn)行不順利時(shí)，急于將幼兒帶入到故事，沒(méi)有及時(shí)給孩子糾正。而且游戲環(huán)節節奏的過(guò)于緩慢，沒(méi)有考慮到幼兒年齡小，平衡性差，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩，仍沒(méi)有觀(guān)察到這一細節，及時(shí)作出調整。

　　在講述故事時(shí)，沒(méi)有充分給與幼兒時(shí)間去觀(guān)察圖片，更多的是老師在講述故事內容，幼兒在聽(tīng)。再請幼兒聯(lián)系自己生活，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯�，或者是請幼兒說(shuō)說(shuō)自己在家里是怎么幫助老人的，引導不夠全面，沒(méi)有充分調動(dòng)起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個(gè)點(diǎn)上，沒(méi)有發(fā)散出去，個(gè)別幼兒沒(méi)有參與到故事的想象中去。

　　在故事語(yǔ)言的組織上也有很大的欠缺，環(huán)節與環(huán)節之間連接不夠緊湊。當幼兒的回答與我預期設想的答案背道而馳時(shí)，不能巧妙的將話(huà)題與故事情節相聯(lián)系。

　　在最后的游戲環(huán)節中，由于事先游戲規則沒(méi)有講解清楚，游戲環(huán)節比較亂，例如說(shuō)在教巴柏走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，不然巴柏就會(huì )摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳，然后再邁右腳，以至于在游戲中，同伴兩人沒(méi)有協(xié)調合作，有的邁左腳有的邁右腳。

　　通過(guò)自己時(shí)間上課與王老師的課對比，發(fā)現自己有很多不足之處，比如事先備課不充分，不能及時(shí)應對突發(fā)狀況，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我也會(huì )在今后的上課中多學(xué)習她人有點(diǎn)，積極彌補自己的不足之處，提高自身能力。

幼兒園的教學(xué)反思5

　　在中班健康課后，我深刻反思了自己在教學(xué)中存在的一些不足，并嘗試做出改進(jìn)。

　　我認識到自己在教學(xué)中過(guò)于注重知識的灌輸，而忽略了幼兒的主體性和興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更多地關(guān)注幼兒的需求和興趣，以及他們的思考和感受，更多地啟發(fā)和引導幼兒自主學(xué)習。

　　我也發(fā)現自己在教學(xué)中存在一些語(yǔ)言不當的問(wèn)題，比如使用了一些幼兒不太能理解的詞匯和長(cháng)句子，或者語(yǔ)速過(guò)快。為了更好地與幼兒溝通，我將調整自己的.語(yǔ)言表達方式，使用更加簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，以及更慢的語(yǔ)速。

　　最后，我認為自己需要更好地把握教學(xué)的節奏和重點(diǎn)。在上一節課中，我發(fā)現自己在某些環(huán)節上花費了過(guò)多的時(shí)間，導致其他環(huán)節無(wú)法充分進(jìn)行。為了避免這種情況的出現，我會(huì )提前制定好教學(xué)計劃，有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　在這次課后的反思中，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定了一系列改進(jìn)策略。希望在今后的教學(xué)中，我能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為幼兒們帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

幼兒園的教學(xué)反思6

　　——語(yǔ)言活動(dòng)《我想》

　　兒童詩(shī)歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩(shī)歌每一節的結構基本相同，用詞也非常講究，讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課，精心的準備，可還有很多不盡人意之處，盡管設計過(guò)程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習的過(guò)程中體現出孩子是學(xué)習的主人，但在有些環(huán)節還是指導的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng)，我發(fā)現了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。

　　一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設計得不夠精細，對圖片排隊這個(gè)環(huán)節的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現在問(wèn)題設計時(shí)，封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放問(wèn)題少，問(wèn)題的針對性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問(wèn)道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類(lèi)問(wèn)題的針對性還不夠，提出的問(wèn)題應與內容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應讓幼兒來(lái)學(xué)習，并應讓幼兒進(jìn)行驗證。

　　二、對活動(dòng)上學(xué)習詩(shī)歌的細節處理得還不到位�；顒�(dòng)上還要把學(xué)習的'主動(dòng)權交給孩子,給他們盡可能多的機會(huì )讓孩子們暢所欲言，表達交流。中班的孩子們在聽(tīng)過(guò)教師示范朗讀之后，他們不可避免的會(huì )忽視詩(shī)歌中的一些其它段落，從而沒(méi)有整體的認識，所以在再現表達的時(shí)候往往會(huì )說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀，因為怕孩子的亂無(wú)章法的回答自己會(huì )沒(méi)有辦法當場(chǎng)給予恰當的回應，所以導致我只關(guān)注少數能力較強的孩子，請他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設定的軌道中來(lái)，使得多數孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習的機會(huì )。幼兒園《新綱要》強調教師要面向全體孩子，所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設法調動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。

　　通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節課，我對中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境，對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌內容，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對詩(shī)歌意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會(huì )在教育教學(xué)中有所突破與長(cháng)進(jìn)的。

幼兒園的教學(xué)反思7

　　記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……

　　早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。

　　愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶�跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！

　　見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區分大小入手，讓他們學(xué)會(huì )比較物體的大小，以及學(xué)會(huì )比較物體的思維方法。

　　活動(dòng)目標：

　　學(xué)習區別大小有明顯差異的物體，并能正確表達什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來(lái)玩，初步學(xué)會(huì )大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

　　反思：

　　隨著(zhù)新《綱要》要求的“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”，“引導幼兒對周?chē)�環(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題”等觀(guān)念的提出。幼兒園數學(xué)教育正發(fā)生著(zhù)從“注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。

　　小班的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導活動(dòng)中要多花心思。數學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性找出排序規律�；顒�(dòng)內容設計上較有趣，但對于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對幼兒的引導上有待加強。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強。欲望。

幼兒園的教學(xué)反思8

　　今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語(yǔ)文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和�詩(shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ�活中很不常見(jiàn)而又很神秘的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

　　我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

　　2、認字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識字能力。

　　3、學(xué)習詩(shī)歌的前三個(gè)小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　在本節課的教學(xué)中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內容這三個(gè)環(huán)節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。

　　我是怎樣來(lái)達到這些目標的'：

　　1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動(dòng)識字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識字的方法來(lái)認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習“戴”字。讓學(xué)生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。

　　2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。

　　當然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。

幼兒園的教學(xué)反思9

　　生命是偉大的，生命是可愛(ài)的，幼兒園教學(xué)反思科學(xué)。地球是因為生命的存在而變得生機勃勃，地球也因為生命的存在而變得喧器不已。在不斷的生命輪回過(guò)程中，有的生命逐漸消亡了，有的生命卻得以延續。很有幸，大一班的陸笛小朋友帶來(lái)了蠶寶寶，原以為我們常州這一帶無(wú)法飼養蠶寶寶，今天借此機會(huì )，抱著(zhù)試試的心理，跟孩子們搞起了“飼養蠶寶寶”的“副業(yè)”，讓孩子來(lái)親歷養蠶的過(guò)程，了解蠶的生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程。

　　當第一次看到蠶寶寶，孩子們跟我的表情都是一樣的：像小青蟲(chóng)，有點(diǎn)肉麻。因為沒(méi)有飼養經(jīng)驗，不停地向其他老師請教，然后回來(lái)傳達給孩子們。當孩子看到我每天不停地給蠶寶寶喂桑葉，他們也逐步開(kāi)始關(guān)心起這些“小可愛(ài)”了，甚至有個(gè)別幼兒回家在路上尋找桑葉，并將葉子采來(lái)給蠶寶寶吃。一個(gè)多星期觀(guān)察下來(lái)，我們都很納悶，發(fā)現只要給蠶寶寶一放桑葉，它們就不同地吃，一天要吃很多，從不見(jiàn)它們休息，難道蠶寶寶就不會(huì )吃“撐”了嗎？十來(lái)天以后，蠶寶寶長(cháng)大了很多，身體胖嘟嘟的，可愛(ài)多了。終于有一天，細心的孩子發(fā)現有的蠶寶寶開(kāi)始吐絲了，并將自己的身體“包裹”起來(lái)，很有趣的是有的孩子說(shuō)“蠶寶寶編蜘蛛網(wǎng)了”。每個(gè)星期，蠶寶寶都有不同的變化，直至今日，我們養的蠶寶寶都成功地變成了飛蛾，還有幾只飛蛾產(chǎn)下了卵。孩子們親眼目?方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。

　　在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的.小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。

幼兒園的教學(xué)反思10

　　一、教學(xué)內容的反思

　　剛開(kāi)始在設計這節課之前，我準備并不是很充分，沒(méi)有對教學(xué)內容做深入分析，沒(méi)有考慮所設計的活動(dòng)哪些有助于達到教學(xué)目標，哪些是輔助完成教學(xué)目標的。通過(guò)周老師、王老師的細心指導，我充分認識到這是給小班孩子上的一節課，應該符合小班孩子的身心發(fā)展需要，對此我才對這節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)有了以下定位，教學(xué)目標逐漸提高難度：

　　1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。

　　2、發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。

　　3、培養幼兒參與體育游戲的興趣。

　　重點(diǎn)：發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性；

　　難點(diǎn)：初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。

　　在上課內容上，我設計了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節，相對來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節還算比較完整，但環(huán)節過(guò)渡上設計不夠充分。

　　二、教學(xué)過(guò)程方面

　　先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：上這節課前，我帶領(lǐng)幼兒脫下小鞋子，進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機，讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上，提出問(wèn)題，讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺展示，肯定幼兒的玩法，并對幼兒玩法做出恰當點(diǎn)評，帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕，并給出幼兒幾種玩法，帶領(lǐng)幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕上休息老師提問(wèn)，一個(gè)小朋友可以這樣玩，多個(gè)小朋友在一起，還能怎么玩，進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲，教師巡回指導，鼓勵幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來(lái)玩一玩，幼兒休息深呼吸一下，吸收新鮮空氣。天氣很好，集體游戲，外出郊游遇到小河，鼓勵幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河，搭小橋過(guò)河，過(guò)完小河爬小山，要下雨了，用抱枕當雨傘趕快回家，回家途中遇到來(lái)時(shí)的小河，鼓勵幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過(guò)河啊，劃小船過(guò)河，順利回家之后，坐在抱枕上總結今天的活動(dòng)，然后做放松活動(dòng)。

　　以上就是這節課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節課，我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標，在嘗試一物多玩時(shí)，沒(méi)有很好的發(fā)揮幼兒的想象力，在本節課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，也沒(méi)有充分講解出難點(diǎn)應該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協(xié)調性時(shí)，沒(méi)有對孩子提出活動(dòng)要求，沒(méi)有及時(shí)給孩子指導，鍛煉針對性不強。感覺(jué)整節課都是在教，孩子學(xué)習的時(shí)間很少，沒(méi)有給孩子充分思考的機會(huì )。在課堂上，沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現，不能及時(shí)根據將幼兒表現作出調整。在上課時(shí)，對教案幾處內容作了調整，出去郊游時(shí)添加了交通規則的學(xué)習，過(guò)小河之后增加了爬小山，在郊游路上、過(guò)小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行，感覺(jué)增加的.這幾個(gè)環(huán)節還算可以。

　　三、教學(xué)策略方面

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出自己的長(cháng)處，在模仿女老師講課，對孩子說(shuō)話(huà)輕聲細語(yǔ)，沒(méi)有充分展示出男老師在講課時(shí)的應有的特點(diǎn)，在以后的課堂上我會(huì )多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的表現，僅僅是機械的復述教案內容，對幼兒關(guān)注少之又少，這樣就導致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對某些幼兒的反應作出反饋。在以后的教學(xué)當中我應當講教案爛熟于心，做到隨機應變，眼睛多看孩子們，多注意觀(guān)察孩子們的反應，做到以孩子為中心。

　　設計這節課是本來(lái)是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的，結果上課時(shí)一提出問(wèn)題就希望孩子馬上解答，孩子一沒(méi)有聲音時(shí)，自己先沉不住氣了方寸大亂，著(zhù)急著(zhù)替孩子說(shuō)出答案，把孩子思考學(xué)習的機會(huì )給剝奪了，顯得整節課很急躁，沉不住氣。據此在以后的課堂上我會(huì )多注意等待，學(xué)會(huì )等待，給孩子充足的時(shí)間思考，給孩子提問(wèn)題讓孩子們思考時(shí)，自己也不能閑著(zhù)，應該結合這節課孩子實(shí)際反應思考一下孩子會(huì )怎么作答，如果孩子長(cháng)時(shí)間沒(méi)有反應，就應該思考一下，是不是自己提的問(wèn)題有問(wèn)題，問(wèn)題是否準確，問(wèn)題是不是太空洞了，讓孩子無(wú)從回答，不知道老師到底想問(wèn)什么，這個(gè)時(shí)候就應該追問(wèn)，將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn)，在孩子作出回答之后也應該及時(shí)對孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自己想要的結果，不是正確的結果的話(huà)應該繼續往下追問(wèn)往正確結果上引導，不斷提示幼兒直至說(shuō)出正確結果。要是幼兒實(shí)在想不出來(lái)再給幼兒說(shuō)答案。

幼兒園的教學(xué)反思11

　　今天的孩子，特別是城里的孩子，都被鋼筋混凝土包圍著(zhù)，玩的是高科技的玩具，跟泥巴接觸得少得可憐，更不用說(shuō)去玩泥巴了，即便是想玩，也多被家長(cháng)以臟、易傳染細菌的理由阻止。其實(shí)，孩子的天性中就有親近泥巴的欲望。對于孩子們來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最?lèi)芤獠贿^(guò)的游戲，他們可以無(wú)拘無(wú)束，根據自己的想象將泥巴捏制成任何物品，任意表現自己個(gè)性化的思維。

　　基于這一思考，在幼兒園改建時(shí)，我們利用幼兒園原來(lái)的倉庫，經(jīng)過(guò)精心的設計，創(chuàng )設適宜的環(huán)境、添置豐富的材料。建起了“玩泥巴”專(zhuān)用活動(dòng)室。下面就是我們在玩泥巴過(guò)程的一些思考。

　　一、案例回放

　　孩子們首次來(lái)到泥巴活動(dòng)室，我興致勃勃向他們介紹各種各樣的泥土，又一起討論怎樣把泥土運到池子里，怎樣和泥，等等�！伴_(kāi)始吧！”我一聲令下，原本以為孩子們會(huì )歡呼雀躍著(zhù)奔過(guò)來(lái)，可是他們只是在觀(guān)望，一個(gè)也沒(méi)有動(dòng)手的意思。我急了：“孩子們，動(dòng)手試一試啊�？珊猛媪�！”在我不斷的“鼓勵”下，一些“聽(tīng)話(huà)”的孩子慢慢走到儲土池前，用勺子挖了一點(diǎn)點(diǎn)土倒在和泥池里，卻怎么也不愿用手去和泥。有一些孩子走到池子邊觀(guān)看，還有三四個(gè)孩子依然站著(zhù)不動(dòng)，我有些奇怪，就問(wèn)：“為什么不去玩��？”“我不想玩，太臟了！”“我覺(jué)得有點(diǎn)臭，太惡心了！”“這是臟東西不能玩，媽媽會(huì )批評的�！焙⒆觽兌疾辉敢馀龅侥喟�，“難道孩子們嫌棄泥土？”我一下子愣住了！

　　二、原因分析

　　1　社會(huì )環(huán)境的制約。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，城市化進(jìn)程的加快，現在都市孩子居住的環(huán)境基本上都是高高的樓房，光亮的柏油路，用磚砌成方格精心保護起來(lái)的樹(shù)木，到處都是水泥地、磚頭地，缺少泥土地。孩子們從蹣跚學(xué)步到上幼兒園很少接觸到泥土，他們親近、接觸泥土的機會(huì )也就被剝奪了。

　　2　家庭教育的偏差�，F在的家長(cháng)特別重視對孩子的培養與教育，不惜花大量的錢(qián)為孩子買(mǎi)高科技的玩具，卻不贊同孩子接近土、沙、石子等這些自然玩具。我們常常見(jiàn)到一個(gè)孩子將手剛剛伸進(jìn)土里，媽媽大聲喊道：“別動(dòng)，很臟！”孩子將落地的樹(shù)葉撿到手中準備像對待最珍貴的玩具一樣收藏起來(lái)，卻被媽媽教育道：“以后，再也不許撿這破爛兒�！痹谶@樣潛移默化的影響中，孩子們怎會(huì )喜歡泥巴？

　　3　幼兒園教育的缺憾。在當前幼兒園的評估標準中，對硬件設施的要求過(guò)分追求現代化。有些幼兒園場(chǎng)地為了硬化、美化、軟化，把所有的土地都精心包裝起來(lái)，很少有幼兒園能夠給留下一片未開(kāi)墾的土地，供孩子們去探索和游戲。有些教師也顧忌到家長(cháng)的反映，將這樣一些有意義的活動(dòng)取消，有些老師也會(huì )用“材料不太好收集”為借口將玩泥巴改為玩橡皮泥。

　　三、教育對策

　　1　看看、摸摸，引起興趣

　　泥土是自然的尤物，用它濕潤柔軟、富有韌性的特殊方式與揉捏它的人進(jìn)行著(zhù)無(wú)言的交流。泥巴有很多特點(diǎn)，是其他材料無(wú)法比擬的，最為突出的就是在創(chuàng )作時(shí)不會(huì )局限你的任何思維，它會(huì )使幼兒的想象空間更寬廣、更有延續性。教師事先用泥巴制作許多泥塑作品，晾干后涂上漆，引導幼兒欣賞分析這些泥塑作品的特征和制作方法。讓幼兒通過(guò)看一看來(lái)認識這些不同的泥塑作品的名稱(chēng)和形狀，通過(guò)摸一摸來(lái)感知泥塑作品的.質(zhì)地、軟硬，了解這些泥塑作品的性能，通過(guò)猜一猜讓幼兒知道這些作品都是由隨處可見(jiàn)的泥涂上漆制作而成的，從而引起幼兒玩泥的興趣。

　　2　做做、玩玩，激發(fā)欲望

　　幼兒喜歡動(dòng)手操作，喜歡擺弄材料。泥的捏、揉可以提供幼兒自由體驗的機會(huì )，那是一種奇妙的感覺(jué)。訓練了手指的靈巧度，同時(shí)還鍛煉了手臂、手腕，對幼兒的身體成長(cháng)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)幼兒愛(ài)想象，聯(lián)想、幻想、奇思妙想，泥巴的可塑性使他們能通過(guò)簡(jiǎn)單的操作大膽地表現自己的思想，幼兒在玩泥過(guò)程中不知不覺(jué)滲透自己的想法、念頭，并呈現在別人的面前。當幼兒對泥巴產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也激發(fā)了創(chuàng )作的欲望時(shí)，教師可以指導幼兒做一做。幼兒用泥巴做成了自己喜歡的物體。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽(yáng)花、心形項鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥(niǎo)、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗、捏個(gè)磨來(lái)磨“糧食”、捏群雞、鴨、鵝來(lái)做客……生活中的物品，幼兒用泥把他們很好地表現了出來(lái)。在此過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì )了捏、團、壓、搓等基本技能。此外，教師組織幼兒用做好的泥塑作品來(lái)玩過(guò)家家的游戲，把“黃鼠狼趕雞”“誰(shuí)來(lái)補我的鍋”等一些民間傳統玩泥游戲加入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒在做中玩、做中學(xué)，并通過(guò)教師的引導，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )作欲望。

　　3　想想、創(chuàng )創(chuàng )、促進(jìn)發(fā)展

　　在教師和幼兒的共同探索下，我們把傳統的泥巴玩法進(jìn)行創(chuàng )新。如把泥通過(guò)團、搓、壓等技能把底面壓平，上面團成手柄，在底面用小棒刻上各種圖案，晾干后就做成了形狀各異的印章。幼兒利用這些印章蘸相應的顏色進(jìn)行印添畫(huà)，為大樹(shù)印樹(shù)葉、印各色小花、印蝴蝶等。這些泥作品做成雛形后，他們還要仔細觀(guān)察，評頭論足、反復推敲、仔細加工，才做成了他們喜愛(ài)的物品。這樣既鍛煉了他們的意志和毅力，又發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力和藝術(shù)欣賞能力。我們還根據節日用泥巴制作東西，如元宵節用泥制作元宵，植樹(shù)節用泥制作大樹(shù)，清明節用泥制作雞蛋，中秋節用泥制作各種形狀的月餅，端午節用泥制作粽子、包餃子……

　　4　評評、說(shuō)說(shuō)，體驗成功

　　我們通過(guò)組織幼兒自評、互評作品來(lái)提高幼兒的鑒賞能力和口頭表達能力，把評價(jià)的權利交給幼兒，真正體現幼兒的主體性。幼兒把自己動(dòng)手制做的泥制品，放在窗臺、廊沿上，既美觀(guān)了環(huán)境，也可以讓自己和他人進(jìn)行欣賞和評價(jià)。我們讓幼兒把自己的作品拿給同伴看，拿給爸爸媽媽看，跟他們說(shuō)一說(shuō)自己的制作方法與心得，這樣不僅能體驗到成功的喜悅，而且可以得到成人的指點(diǎn)，從而提高藝術(shù)表達和欣賞能力。

　　四、教育反思

　　玩泥巴是讓幼兒能夠得到全面發(fā)展的一種手段。如何利用這種手段、挖掘它的特性、發(fā)揮它的最大作用是最需要我們教師研究的。我們引導幼兒對泥巴進(jìn)行充分的體驗和塑造，而不是用程式化的捏塑去限制他們。我們不把規整、對稱(chēng)作為單一的評價(jià)標準，把求新、求異擺在首位，追求幼兒個(gè)性化的自我展示，激發(fā)幼兒潛在的表現力，實(shí)現培養幼兒想象力和創(chuàng )造力的目標。在玩泥巴的過(guò)程中，幼兒的手眼協(xié)調性得到了鍛煉，藝術(shù)欣賞能力得到了提高。在向家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)的時(shí)候。家長(cháng)看到幼兒的作品，感到十分吃驚，不敢相信是自己孩子做的。

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為大自然是一本世界上最美妙的書(shū)，其豐富多彩的現象和無(wú)限美是兒童智慧的源泉。我們教師應該把這種觀(guān)念落實(shí)到行動(dòng)中，運用多樣化的學(xué)習形式，選擇生活中幼兒最經(jīng)常接觸的自然物作為活動(dòng)內容，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，培養幼兒親近大自然的情感。萌發(fā)他們探究大自然的意識。

幼兒園的教學(xué)反思12

　　大班教學(xué)反思：

　　《遠離危險物品》是一節健康活動(dòng)，本次活動(dòng)目標是：

　　1、通過(guò)觀(guān)察認識安全標記，教育幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。

　　2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識。這節課我共分五方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀(guān)察、認識安全標記。了解它的特征和意義。因為幼兒本身就有一定的認識基礎，而且對這些標志比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。

　　在翻開(kāi)活動(dòng)用書(shū)時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我書(shū)上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危險物品還是有一定的危險意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　幼兒對“為什么這些東西是危險物品”，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因為它會(huì )個(gè)給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。

　　在第四個(gè)環(huán)節中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來(lái)說(shuō)幼兒的知識經(jīng)驗還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)�人身上的一些有關(guān)于這些危險物品造成的傷害，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價(jià)，并進(jìn)行分析，了危險物品對人的`傷害

　　最后一個(gè)環(huán)節，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話(huà)方式，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒說(shuō)的不夠準確，或語(yǔ)言表達不清楚的，其他幼兒還會(huì )進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對危險物品的認識和造成的嚴重性，活動(dòng)的目標基本達到了!

幼兒園的教學(xué)反思13

　　這節課的選材主要根據幼兒智力與認知力的游戲進(jìn)行找字寶寶，幼兒在此活動(dòng)中已學(xué)過(guò)認1~5的數字寶寶，大部分幼兒都能將混在圖片中的數字認出，并正確的說(shuō)出是幾。因此這節課是請幼兒將躲在畫(huà)中的數字寶寶找出，用筆將它們圈出來(lái)。幼兒很感興趣，老師上起課來(lái)也比較輕松。

　　通過(guò)對圖片的觀(guān)察幼兒都能分辨出是幾，老師就教他們如何將找到的數字用筆圈起來(lái)，示范給幼兒看。經(jīng)過(guò)3次教學(xué)后，好多幼兒都主動(dòng)舉手到臺上來(lái)找數字寶寶，例如：上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，注意力不集中的韓翔小朋友，都自己主動(dòng)到臺上來(lái)找字寶寶，并能正確的圈出數字寶寶4，在得到老師的表?yè)P后，自己可開(kāi)心了。唐葛一小朋友也大膽地到臺上來(lái)找數字寶寶，并正確的圈出數字寶寶3。而陳元柏小朋友雖然沒(méi)能找到數字寶寶，可他這種主動(dòng)，大膽地到臺上來(lái)的精神是值得小朋友們學(xué)習的，更值得老師表?yè)P。

　　經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式可以使幼兒更大膽，主動(dòng)的和老師交流，鼓勵幼兒積極參與游戲活動(dòng)，有效提高幼兒的學(xué)習效率。

　　為什么要有時(shí)間呢？時(shí)鐘的作用是什么呢？由時(shí)鐘人們會(huì )很自然的想到時(shí)間，針對問(wèn)題，本著(zhù)青蘋(píng)果"玩中學(xué)"這一教學(xué)理念，我設計了本次主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)。反思整個(gè)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)認識。

　　1、知識呈現貼近幼兒生活

　　科學(xué)教學(xué)應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。我首先抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，先讓孩子們聆聽(tīng)一段奇妙動(dòng)聽(tīng)的鐘表滴答聲，猜謎引入，激發(fā)幼兒強烈的興奮感，營(yíng)造積極、活潑、向上的氣氛；接著(zhù)，我用精美的課件，讓孩子們欣賞不同種類(lèi)的鐘表，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣；然后，出示一個(gè)實(shí)物鐘，使幼兒感受到鐘表就在我們身邊，利用實(shí)物鐘帶孩子們撥整點(diǎn)，幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較，異中求同，概括出認整點(diǎn)的規律，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境

　　把對時(shí)鐘的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，用大屏出示：小明的一天，喚起幼兒學(xué)習的興趣，又從幼兒的'實(shí)際出發(fā)，安排了說(shuō)一說(shuō)：你是幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)上幼兒園？幾點(diǎn)吃午飯？幾點(diǎn)放學(xué)？幾點(diǎn)睡覺(jué)？孩子們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生體驗"生活數學(xué)"。而且，讓幼兒在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間概念，并受到珍惜時(shí)間，養成良好作息習慣的教育。實(shí)踐證明，孩子們對教學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，都能保持濃厚的學(xué)習熱情。

　　3、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，強調探索性

　　教學(xué)中設置了"老狼老狼幾點(diǎn)了"和"找朋友"新穎有趣的游戲，孩子們拿出自制的小時(shí)鐘撥一撥，比一比，說(shuō)一說(shuō)，做到讓幼兒多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，多探索，師生共同活動(dòng)相結合，既使課堂充滿(mǎn)生機與活力，又重視幼兒的情感體驗和個(gè)性發(fā)展。幼兒時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中完成對鐘表的認識。

　　當然，這次活動(dòng)也存在很多不足：

　　1、教學(xué)內容雖然貼近孩子生活，但是缺少對孩子們的認知規律和認知特點(diǎn)的了解，沒(méi)能走進(jìn)他們的認知世界，所以，課堂內容的安排過(guò)多，超出幼兒的認知水平。如果把認識鐘表和撥整點(diǎn)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，幼兒學(xué)起來(lái)會(huì )更扎實(shí)，更輕松，我想活動(dòng)也會(huì )更精彩。

　　2、教學(xué)的形式雖然靈活多樣，卻沒(méi)能走入孩子們的情感世界�；顒�(dòng)結束后，觀(guān)摩了其他幾位教師組織的教學(xué)活動(dòng)，讓我深深地感受到，作為一名幼兒教師，一定要俯下身子，把自己也當成孩子，用童眼去看世界，用童心去感人生。因為，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的、有豐富情感的人，而不是木木然承載知識的容器。所以，我們要"關(guān)注生命，以人為本"，滿(mǎn)足幼兒生命發(fā)展的需要。

　　在今后的教學(xué)中，我要謹記這些不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，做一名讓自己滿(mǎn)意、讓幼兒喜歡的老師。

幼兒園的教學(xué)反思14

　　來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上資料是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，教師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自我經(jīng)過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

　　1、嚴重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上頭之后是十分難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上頭；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一向在上頭拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一向拍。

　　2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

　　3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，可是由于到之后過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自我的聲音。

　　4、與幼兒的.熟悉度不夠。由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

　　5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有研究到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)張園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。

　　6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。

　　7、沒(méi)有研究到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，可是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不一樣的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

　　8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還能夠怎樣分。

　　9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠進(jìn)取的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

　　這是我一次十分寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，可是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

幼兒園的教學(xué)反思15

　　每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。

　　整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。

　　孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常積極的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。

　　通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。

　　幼兒園小班教育反思12

　　在前三年的工作中我一直是帶的大班，對于小班的孩子真的`是沒(méi)有接觸過(guò)，所以今年是我第一年帶小班，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。

　　1、對于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規則意識會(huì )更強一些，但是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強調規則對于他們則是沒(méi)有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。才能和我們交流。

　　2、更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。

　　3、關(guān)注孩子的情緒。對于新小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

　　4、新小班的孩子情緒緊張，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時(shí)，我應該注意家長(cháng)的情緒，只有家長(cháng)的情緒穩定，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(cháng)們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

　　5、關(guān)注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩定孩子情緒。

　　6、小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。

　　通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

　　對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，只有老師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信一定會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。

　　每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng )造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

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