桂花作文600字錦集五篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思1

　　信息技術(shù)課作為了一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。

　　一、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

　　計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

　　如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的'重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

　　二、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。

　　學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。

　　三、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。

　　小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。

　　例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。

　　興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。

　　總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思2

　　本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。

　　最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的`操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思3

　　三年級——《插入圖片》

　　本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。

　　四年級——《用聲音控制小貓》

　　這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的`活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。

　　五年級——《機器人沿線(xiàn)走》

　　對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思4

　　摘 要：新課程改革以來(lái)，信息技術(shù)以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節課，使用不同設計風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應該深思的問(wèn)題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規律

　　我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì )才能進(jìn)步。隨著(zhù)新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數學(xué)教學(xué)，為數學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng )造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結合在一起，讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現了一些使用不當的問(wèn)題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢：

　　1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數學(xué)教學(xué)中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠遠不夠的，學(xué)生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè )意去觀(guān)察。自然會(huì )發(fā)現這一些圖片和場(chǎng)景中存在著(zhù)共同點(diǎn)，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現的，學(xué)習興趣也高，也使學(xué)生加深了數學(xué)來(lái)源于生活的.認識。

　　2.簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數學(xué)過(guò)程。數學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程才能達到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動(dòng)畫(huà)的形式，過(guò)程鮮明、有連續性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì )手足無(wú)措。

　　3.激發(fā)數學(xué)學(xué)習的積極性，改善對數學(xué)的認識。魯迅曾預言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革�，F代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀(guān)性、快速性代替教師的講和寫(xiě)的教學(xué)手段。如《找規律》這節課因為有生動(dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開(kāi)課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀(guān)察，從觀(guān)察中發(fā)現規律、思考規律并操作發(fā)現的規律，從而創(chuàng )造新的規律。正是因為現代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學(xué)情境，使數學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽(tīng)課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

　　多媒體課件如果運用得當，與數學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著(zhù)多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì )走彎路。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思5

　　在日常學(xué)習、生活中不但要寫(xiě)作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。

　　作為一名新任職的電腦教師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

　　我學(xué)習到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的`處理應該算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應用圖片的學(xué)習，我學(xué)習到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì )比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習與研究。

　　通過(guò)對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學(xué)習，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實(shí)際情況不能上機進(jìn)行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習效果。

　　在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計算機技能。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思6

　　課文主要內容：

　　1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

　　2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

　　3、運算器和控制器統稱(chēng)為中央處理器（CPU)。

　　4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。

　　5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。

　　我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：

　�。�、我認為“導入和小結”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準備的時(shí)間緊張，但在“導入”環(huán)節的設計，還是費了不少的時(shí)間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，引出本節課的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有難度，感覺(jué)輕松。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，比如，有的同學(xué)說(shuō)“用計算機聽(tīng)音樂(lè )”，與人類(lèi)比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節的`內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節的內容，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。

　�。�、教學(xué)內容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機，說(shuō)到外部設備；由神秘的主機箱說(shuō)到主機的組成，又由設備說(shuō)到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于接受。

　�。�、重、難點(diǎn)突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點(diǎn)，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計算的過(guò)程，來(lái)完成計算機工作計算的過(guò)程。

　�。�、注重細節設計，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

　�。�、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內容，規范語(yǔ)言；演示工作原理中的實(shí)例時(shí)，將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì )更好；現場(chǎng)拆機箱，發(fā)硬件，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)更直觀(guān)。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握圖片與藝術(shù)字的插入

　　2、掌握圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。

　　過(guò)程與方法：

　　1、圖片和藝術(shù)字的插入

　　2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、初步培養對封面框架的合理布局能力

　　2、培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、圖片和藝術(shù)字的插入

　　2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

　　2、培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　教師:同學(xué)們都設計過(guò)讀書(shū)手抄報，那么美觀(guān)、大方、醒目的板報標題是不是可以讓你的板報更加具有吸引力呢？（對）老師這里用我們剛剛學(xué)習的WORD設計一個(gè)以節約用水為主題的板報標題，你們想看嗎？

　　1、出示范例:

　　2、提出任務(wù)：知道這種樣式的字我們稱(chēng)它為什么嗎？

　　生：紛紛作答

　　師：這就是我們今天要學(xué)習的內容，在WORD中插入“藝術(shù)字”，（對，有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字，那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習插入藝術(shù)字）

　　板書(shū)：插入藝術(shù)字。

　　二．實(shí)踐操作，探究學(xué)習。

　　有很多方法可以插入藝術(shù)字，同學(xué)們試一下能不能找到插入藝術(shù)字的方法。

　�。ㄍ瑢W(xué)自身操作，教師指導）

　　同學(xué)上機演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的（邊演示邊講述）。

　　1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕（最左邊），彈出“藝術(shù)字”字庫的選擇框。

　　2、在字庫里面任選一種樣式，出現編輯藝術(shù)字的對話(huà)框。

　　3、選擇藝術(shù)字的大小字體，在對話(huà)框內輸入“喜迎國慶”，按確定。

　　師：好，這位同學(xué)做的很好，他用另一種方法插入了藝術(shù)字，我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探索精神。

　　我們在插入藝術(shù)字后，想讓他作為一份電子小報的標題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調整藝術(shù)字的位置、大小呢？（生練習，老師指導）

　　同學(xué)上機邊演示邊講自身是怎樣做的`。

　　提示:Word中一個(gè)重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區中的藝術(shù)字，它的周?chē)�就�?huì )出現8個(gè)控制點(diǎn)“□”，表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術(shù)字進(jìn)行編輯調整。

　　師：這位同學(xué)做的也很好。我們剛才學(xué)習了怎樣插入藝術(shù)字，老師也設計了一些藝術(shù)字樣式，同學(xué)們看一下與你的有什么不同？

　　三、自主探索、同學(xué)創(chuàng )作練習

　　1、師：（出示課件）

　�。�1）旋轉藝術(shù)字

　�。�2）形狀改變以及豎排：

　�。�3）樣式的變化：

　　學(xué)習方式有自身摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習、可以問(wèn)老師研討等（教師巡回指導）

　　同學(xué)自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊交流邊實(shí)踐操作，初步完成任務(wù)。

　　2、設計一張雜志封面

　　展開(kāi)想象，自由創(chuàng )作。

　　3、同學(xué)交流收獲

　　看到做的比較好的同學(xué)，請他來(lái)當小老師告訴其他同學(xué)，他的作品是怎樣完成的。上機操作邊演示邊講自身的怎樣設置的。

　　4、作品展評，歸納小結。

　　相互欣賞、品評插入的藝術(shù)字。

　　學(xué)生自主選擇問(wèn)題回答和演示，表現優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的鼓勵。

　　四、課堂小結

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思8

　　學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。

　　這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了

　　這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。

　　教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。

　　總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的`事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

　　收獲一：

　　教學(xué)設計的素材來(lái)源于生活，并且要應用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生根據自身情況用不同的學(xué)習方式學(xué)習，在完成任務(wù)的過(guò)程中，碰到問(wèn)題，獨自思考，教師提點(diǎn)，同伴互助，最后完成任務(wù)，體會(huì )到成就感。

　　課堂就是一個(gè)模擬的小社會(huì )，課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問(wèn)題上從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會(huì )以后經(jīng)歷具體問(wèn)題的過(guò)程。應該注重讓課堂內容來(lái)于生活又歸于生活，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題中，能力得以提升。

　　收獲二：

　　新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問(wèn)，但，有疑才有問(wèn)，如果教師一味灌輸，學(xué)生就只有接受的份，沒(méi)有思考又何來(lái)疑問(wèn)？應該把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題融合在一個(gè)大任務(wù)情境中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去發(fā)現問(wèn)題（自然就有了提問(wèn)）。這樣，把零碎的小問(wèn)題串成一個(gè)整體，就更清晰流暢和系統化了，避免了問(wèn)題的堆砌。

　　事實(shí)證明，學(xué)生在解決自己?jiǎn)?wèn)題的時(shí)候是最專(zhuān)心的，聽(tīng)得也是最認真的。

　　收獲三：

　　信息技術(shù)教材里的每一課，雖自成一課，但其內容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現，因為信息技術(shù)課時(shí)比較少，前一課知識點(diǎn)還沒(méi)有得到鞏固，后一課教學(xué)的新任務(wù)又來(lái)了，學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復習和鞏固的時(shí)間，那只有到每節課中去湊。在徐老師的課堂中，學(xué)生們的精彩回答，和熟練的操作，都能體現出老師的功在平時(shí)，教學(xué)的扎實(shí)，學(xué)生才會(huì )有出色的表現。

　　收獲的同時(shí)，也有一些自己不成熟的思考，同時(shí)也是對自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。

　　思考一：

　　1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體，教師在其中只是一個(gè)牽引著(zhù)，幫助者，各環(huán)節的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考，應把更多主動(dòng)權交給學(xué)生，包括思考權。課堂上應多問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得怎么樣？”“你會(huì )怎么做？”“你是怎么想的？”解決問(wèn)題最難的是找不到思路，站在學(xué)生的角度，你要給他指路。

　　思考二：

　　課堂是全體學(xué)生的課堂，是各個(gè)層次學(xué)生的課堂。學(xué)生的思維有快有慢，教師提問(wèn)以后，要留兩到三秒學(xué)生思考的時(shí)間，而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上，學(xué)生從接受信息，到思考信息，再組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)需要一定的時(shí)間。教師提問(wèn)話(huà)音剛落，就立刻舉手的學(xué)生，無(wú)非那么幾種：反應特快特聰明的、沒(méi)有組織好語(yǔ)言但表達欲特強烈的、憑直覺(jué)經(jīng)驗去回答的，等等。這幾類(lèi)同學(xué)當然只是少數，課堂不能僅僅是這些人的，而是更多人的。因此，要給予學(xué)生一定的思考的時(shí)間，讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái)。

　　思考三：

　　追求操作背后的方法和原理，會(huì )使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應有的價(jià)值與魅力。當前，我們信息技術(shù)課程面臨最大的問(wèn)題就是：軟件的操作越來(lái)越簡(jiǎn)單，只要嘗試幾下，就掌握了，還有必要專(zhuān)門(mén)在信息課上學(xué)習嗎？因此，我覺(jué)得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本節課中的頁(yè)面設置中的調整頁(yè)邊距這個(gè)知識點(diǎn)，為什么要調整頁(yè)邊距，頁(yè)邊距的距離的大小怎樣分配？不僅僅是老師簡(jiǎn)單給一個(gè)2cm的數據這么簡(jiǎn)單，這就是操作背后的道理，老師應該給學(xué)生講清：這個(gè)數字的背后，是經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，調整才能得出的最佳數據。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思9

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學(xué)會(huì )信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具。那么我們應如何培養學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì )。

　　一、 合理安排，因地適宜、因材施教。

　　盡管計算機和網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設備與學(xué)生人數都不同，能否達到一人一機，讓學(xué)生多上機練習等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據自己的教學(xué)設備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí)，并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是根據學(xué)生的計算機操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進(jìn)行管理。這樣基礎好的學(xué)生可以幫助基礎差的學(xué)生，各組基礎好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ，互相促進(jìn)。

　　二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“ 沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！� 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生：“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎？” 會(huì )有全班人說(shuō)“ 喜歡！” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習環(huán)境下自主的學(xué)習，從而創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1 、創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著(zhù)上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著(zhù)老師講，那么原有的興趣就會(huì )被消磨掉。在學(xué)生練習操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè )，創(chuàng )造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng )造出一種愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當應用形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習運用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí)，需要設置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我就這樣講解：“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準備彩筆和畫(huà)紙，前景色就像我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的.基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件�！� 諸如此類(lèi)的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。

　　3 、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習興趣。

　　愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開(kāi)發(fā)智力，培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤(pán)、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣，不僅使學(xué)過(guò)的內容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

　　三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

　　計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應注重把所學(xué)的知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如：在教學(xué) Word 或記事本時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機寫(xiě)作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，也增長(cháng)了學(xué)生的知識面，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。

　　上信息技術(shù)課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn)，教師常常輔導不過(guò)來(lái)，就應開(kāi)辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現的問(wèn)題，同學(xué)們在自主學(xué)習的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組，培養了學(xué)生的特長(cháng)，也為參加各項活動(dòng)做好了準備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學(xué)生操作技能。

　　五、組織競賽，體驗成功的快樂(lè )。

　　在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂(lè )。于是組織開(kāi)展一些計算機競賽活動(dòng)，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。

　　總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能，以達到最佳的學(xué)習效果。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思10

　　兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)�事物充滿(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。

　　我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的.素材很多，我引導讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。

　　從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思11

　　信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

　　“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒(méi)有更好的思路。

　　4月19日上午第四節課，我給五年級一班的學(xué)生上了一節信息技術(shù)的公開(kāi)課，課題名稱(chēng)是《夸夸我家鄉—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅動(dòng)法。對于課上效果我做了如下反思：

　　制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸，這一部分涉及到實(shí)際應用，應該是學(xué)生比較感興趣的`，但要想在短時(shí)間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動(dòng)目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的理解情況。

　　令人可喜的是，無(wú)論是照片的添加、文字說(shuō)明的添加、轉場(chǎng)特效的設置，還是視頻文件的生成等知識點(diǎn)，在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現。需要強調的是，類(lèi)似于此類(lèi)作品，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習活動(dòng)中，并不是少數，它帶有一定的普遍性。這說(shuō)明，我們在教學(xué)活動(dòng)中，只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設計巧妙、教學(xué)準備充分、教學(xué)方法得當，就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，增強學(xué)生的學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　但是，在第一階段學(xué)生動(dòng)手操作制作電子相冊的封面和封底的時(shí)候，大多數學(xué)生都會(huì )根據教師的演示操作來(lái)完成自己的作品，但還有一小部分學(xué)生沒(méi)能夠完成，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時(shí)沒(méi)能夠全部控制所有的學(xué)生電腦，故而教師在演示操作時(shí)，有一部分學(xué)生根本就沒(méi)看到教師的演示操作；原因之二是大部分動(dòng)手能力強的學(xué)生主要是男生，有些女生反應就不快，動(dòng)手能力就更差。

　　第二階段學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我先采用自學(xué)為主的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性，但是這一效果還行，但許多學(xué)生都沒(méi)時(shí)間做完，原因還是動(dòng)手慢，讀書(shū)不精準，當然我自身的責任也是最大的，首先我在講述完具體操作細節的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節，故而學(xué)生上完這節課之后感覺(jué)上我是講的很完整，很詳細，但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀(guān)能動(dòng)性，對于這一點(diǎn)我在以后的微機課上我定會(huì )注意，盡量讓自己講的時(shí)間短一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多點(diǎn)。

　　在教學(xué)問(wèn)題反饋中，沒(méi)能讓同學(xué)們在自己動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現的問(wèn)題擴大化讓全班同學(xué)都來(lái)討論問(wèn)題的解決方法，從而沒(méi)能發(fā)掘大家在動(dòng)手的過(guò)程中自己主動(dòng)解決問(wèn)題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節上，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生角度來(lái)看待自己的作品。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )積極反思自己的教學(xué)方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)適應時(shí)代教學(xué)的腳步。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思12

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養學(xué)生良好的信息素養。

　　下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

　　一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統教學(xué)的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據自己的需要來(lái)合成多媒體課件。

　　二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣

　　若詢(xún)問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì )有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。

　　在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè )、設計新穎的'導課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著(zhù)。

　　三、重視作業(yè)的處理

　　信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節之一，教師布置合理、適當的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注重實(shí)際，與上機操作及上機報告結合起來(lái)。

　　在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。

　　學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

　　總之，信息技術(shù)教育課要根據自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，從而達到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思13

　　信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。

　　在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助。

　　教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。

　　好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )華考|zk168在教師機上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的.作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢?這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思14

　　本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和學(xué)習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學(xué)生，我設計了“小偵探偵查行動(dòng)”的環(huán)節，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學(xué)習、自主探究，從而較好地完成本課的'學(xué)習。

　　在本節課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情也是高漲的，黑板上貼滿(mǎn)了孩子們通過(guò)探索得來(lái)的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著(zhù)的，學(xué)生們通過(guò)這節課的學(xué)習掌握了打開(kāi)、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現有相當一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫(xiě)“meng”，拼音不對，“學(xué)習”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時(shí)間。發(fā)現這問(wèn)題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調“今天小朋友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會(huì )一直這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū)，特別注意拼音�！边@樣強調后希望不會(huì )使個(gè)別同學(xué)出現依賴(lài)性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思15

　　我發(fā)現信息技術(shù)課中的Flash動(dòng)畫(huà)是學(xué)生們比較感興趣的內容，但一直以來(lái)也是學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的內容。我讓學(xué)生把Flash動(dòng)畫(huà)制作與拍攝電影的工序相比較來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學(xué)生把自己當作是Flash動(dòng)畫(huà)的“導演”，這個(gè)“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。

　　1、Flash動(dòng)畫(huà)中需要的“演員”就是元件

　　如果是拍攝電影的話(huà)，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動(dòng)畫(huà)之前，首先要根據動(dòng)畫(huà)內容的需要來(lái)制作元件。一般情況下，筆者在上課的時(shí)候，先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞�？赐旰�，便提問(wèn)學(xué)生：“你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)中出現了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能正確理解和回答后，讓學(xué)生打開(kāi)Flash MX的庫窗口，根據需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動(dòng)畫(huà)，那就根據實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來(lái)發(fā)問(wèn)，學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫(huà)功底可能不太好，但每一個(gè)人都知道自己要完成什么，有了目標，才會(huì )有更強的自信心。

　　2、Flash動(dòng)畫(huà)中的“舞臺”就是場(chǎng)景

　　拍攝電影時(shí)，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，場(chǎng)景是元件上臺表演的.地方，它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現能力與無(wú)限發(fā)揮創(chuàng )作的舞臺。Flash動(dòng)畫(huà)制作的最終過(guò)程都淋漓盡致地展現在這個(gè)場(chǎng)景中，它就像一面鏡子，能時(shí)刻呈現動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程。所以要鼓勵學(xué)生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現創(chuàng )作上的失誤，學(xué)生還可以對照場(chǎng)景進(jìn)行糾正與修改，直至完成理想的動(dòng)畫(huà)。特別需要指出的是：在制作Flash動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的誤區，即動(dòng)畫(huà)本來(lái)應該是在場(chǎng)景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內部制作起來(lái)，這樣制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)就不能播放了。因此，在授課過(guò)程中，一定要隨時(shí)提醒學(xué)生，以避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生。

　　3、Flash動(dòng)畫(huà)中的“影片錄放機”就是時(shí)間軸

　　對于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過(guò)程，它能完全體現出一個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的思維過(guò)程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過(guò)程，它控制著(zhù)動(dòng)畫(huà)在場(chǎng)景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著(zhù)人的行為那樣，時(shí)間軸控制的是Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂，所以它對于動(dòng)畫(huà)的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng )作，是Flash創(chuàng )作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的基本制作技巧，如：直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)等。然后，引導學(xué)生去恰如其分地運用這些技巧，使動(dòng)畫(huà)變得更加形象。另外，在時(shí)間軸上創(chuàng )作Flash動(dòng)畫(huà)的思路是多渠道的，并且每個(gè)人的表達方式也是多樣化的，讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。

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