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幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感（精選23篇）
看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感（精選23篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感1
今天，通過(guò)觀(guān)看了家庭教育公開(kāi)課，從中了解到了家庭教育要在關(guān)愛(ài)和約束之間達成平衡的重要性。需要父母消除生活中那些無(wú)謂的焦慮。包括追求孩子的分數、成績(jì)，不愿放手，把孩子保護得密不透風(fēng)等。不要用過(guò)度的愛(ài)、過(guò)度的要求和過(guò)度的期望束縛孩子，擺正自己的位置比什么都重要，親子關(guān)系好了，孩子會(huì )更愿意聽(tīng)你的'話(huà)。
要想親子關(guān)系對等，父母需要放下自己的架子。在遇到問(wèn)題時(shí)，將核心放在解決問(wèn)題上，而不是批評和針對孩子上。雙方協(xié)調，讓孩子主動(dòng)意識到自己的問(wèn)題，最終會(huì )得到比權力之爭更好的結果。當孩子也參與到處理事情的過(guò)程中來(lái)，自然就會(huì )明白父母為什么要求他這么做，然后主動(dòng)做出改變。
由此可見(jiàn)，孩子既需要愛(ài)和自由，也需要管教和規則，幫助他們規范和評價(jià)自己的行為。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感2
通過(guò)觀(guān)看家庭教育講座第四期活動(dòng)，我學(xué)習到了很多關(guān)于中國傳統家庭教育的知識。
家訓、家風(fēng)、家學(xué)，包括孝、禮都是中國傳統家庭教育，那么具體什么是家訓家風(fēng)，我們又如何做到它們？
中國自古有著(zhù)“禮儀之邦”的美稱(chēng)，在古代每個(gè)家庭都有著(zhù)自己的家訓家風(fēng)，在現代仍然會(huì )有在傳統家訓家風(fēng)上建立的現代式家庭教育。家訓家風(fēng)顧名思義，是一個(gè)家庭的教誨，風(fēng)氣習性。而傳統家庭教育是一個(gè)傳承，傳統，一個(gè)家庭歷經(jīng)三代以上傳承下來(lái)的`不朽家風(fēng)家訓。
那我們該如何做到呢？首先要把傳承家風(fēng)家訓作為家庭教育的重要內容；其次父母長(cháng)輩要以身作則，為子女后輩樹(shù)立良好的榜樣；最后要多參加社會(huì )公益活動(dòng)，在社會(huì )的大家庭中不斷深化我們的家風(fēng)家訓。好家訓成就好家風(fēng)，好家風(fēng)成就好家庭！
踐行家風(fēng)家訓是治家的尺子，為人的本分，我們不但要繼承下來(lái)還要傳承下去，讓我們世世代代都在社會(huì )這片沃土上開(kāi)出永不凋零的花。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感3
通過(guò)學(xué)習家庭教育促進(jìn)法，我更深刻地了解到，祖國要強大，孩子的教育是重中之重！
首先作為父母，我們有義務(wù)去引導孩子建立健全正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。對于孩子來(lái)說(shuō)，他們將有更多更好的平臺能夠去好好的學(xué)習，成長(cháng)，也許每個(gè)孩子的天賦不同，我們不能只是要求孩子在學(xué)習上爭取更好的成績(jì)，同是我們也應該重視孩子的身體健康和身心健康的.發(fā)展，只有德智體美勞全面發(fā)展，她將來(lái)長(cháng)大了，才能成為一個(gè)有用的人，才能夠為國家發(fā)展做出自己的貢獻。其次，對于我來(lái)說(shuō)，我將會(huì )有更多更好的渠道可以去學(xué)習，學(xué)習如何教育孩子，如何陪伴孩子。
最后，國家花費這么多人力物力來(lái)推進(jìn)家庭教育，也說(shuō)明了國家對下一代的重視，少年強則中國強，少年智則國智，現在有了國家和政府為我們保駕護航，我們也有了更好的資源來(lái)教育孩子，幫助她們健康茁壯的成長(cháng)。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感4
非常感恩學(xué)校組織大家學(xué)習這么專(zhuān)業(yè)的家庭教育，相信很多家長(cháng)都和我一樣，感覺(jué)現在的孩子學(xué)習不主動(dòng)，沒(méi)有自發(fā)性，總是需要家長(cháng)和老師不斷的催促，很多時(shí)候感覺(jué)到學(xué)習好像成了老師和家長(cháng)的事情。
通過(guò)學(xué)習讓我明白了孩子具有學(xué)習的內動(dòng)力，是多么重要的一件事情，培養孩子成為成長(cháng)型的思維，將會(huì )讓孩子受益終身。要想讓孩子成為成長(cháng)型的.思維，我們家長(cháng)首先要成為一個(gè)愿意為孩子學(xué)習改變，自己成長(cháng)為一個(gè)成長(cháng)型的家長(cháng)。成長(cháng)型的人，遇到一切問(wèn)題都會(huì )說(shuō)：我愿意嘗試，我愿意改變，我愿意努力試試。
所以作為孩子的第一任老師，我們不能只注重孩子的成績(jì)，要注意培養孩子正直的品德，做事自律認真的態(tài)度，堅持不怕困難的性格，相信養成這些特質(zhì)的孩子在人生的道路中不管遇到什么事情，都會(huì )具有獨立思考和解決問(wèn)題的能力，這才是我們真正想要的教育結果。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感5
家庭是孩子生活和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，也是孩子心理成長(cháng)的.重要支撐。好的家庭環(huán)境讓我們的孩子更有安全感、更有信心，也更有力量去面對不可預期未來(lái)。
龐教授從心理健康特征和壓力模型兩方面分析了家庭環(huán)境對孩子心理成長(cháng)重要性。提出家庭需要為似乎已經(jīng)長(cháng)大但心理還未成熟的孩子提供身體和心理保護；家庭要有強凝聚力，壓力與保護同行和孩子一起面對，讓孩子在最困難、絕望時(shí)，有值得向往、留戀的東西。
營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家長(cháng)與孩子溝通時(shí)不可傳導焦慮情緒、孩子情感支持給予滿(mǎn)足、創(chuàng )造孩子需要安全環(huán)境。并提出了四種方法。
一、多陪伴，多理解；
二、多溝通，少說(shuō)教；
三、制定規則，管理手機和讀物；
四、一起面對壓力。
綜上所述孩子學(xué)業(yè)壓力大，發(fā)展通道小，缺少陪伴、玩伴，心理脆弱缺挫折體驗。他們更需要理解、陪伴、和諧家庭來(lái)面對將來(lái)不可預期。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感6
親子間真正的關(guān)心是建立良性的應答關(guān)系。作為家長(cháng)，我們應該了解孩子的情緒情感、行為動(dòng)作等向我們傳遞的信息，從根本上去了解孩子的.內心，心平氣和地與孩子交流，發(fā)自?xún)刃牡乜隙ㄋ�，并給予一些反饋，做孩子的好朋友。在生活中，要注重培養孩子的品質(zhì)，比如好奇心、解決問(wèn)題的能力和韌性、強健的身體。我們始終認為長(cháng)大后成就很高的人，不一定都是IQ很高的人，而是具有堅韌品格的人。行行出狀元，在任何一個(gè)領(lǐng)域做到前20%，生活都不會(huì )差到哪兒去。
在今后的教育中，我們也會(huì )繼續幫助孩子建立使命感，培養孩子的“志氣”，重點(diǎn)培養孩子克服困難、吃苦耐勞、做事勤懇、踏實(shí)努力、有韌性、頑強的品質(zhì)，經(jīng)常帶他去爬山、踢球、慢跑、游泳等，鍛煉他的毅力、勇氣、擔當、堅韌性。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感7
家庭是我們避風(fēng)的港灣，是我們溫暖的住所，也是我們最開(kāi)始的啟蒙場(chǎng)所。
父母是孩子的第一任老師，孩子的教育離不開(kāi)父母的以身作則，為我們樹(shù)立好的榜樣。從古至今每家每戶(hù)都流傳著(zhù)家訓、家風(fēng)、家學(xué)�，F在的教育離不開(kāi)父母與老師，父母教育我們盡孝、禮數，都說(shuō)百善孝為先，孝敬父母是我的作為子女應該并且必須做的事情，我們的言行舉止可以看出家庭風(fēng)氣，我們有沒(méi)有禮貌會(huì )間接性父母教育觀(guān)念，老師教育我們知識，讓我們成為有學(xué)識的人。我們的`學(xué)識再淵博品行不好也不會(huì )有太大的成就。
家風(fēng)是靠一代代地傳承下去的，秉承這種精神是非常重要的。家教是根據家庭情況所制定的，家庭教育的方法有很多種，其中最貼合實(shí)際更重要，也是需要是從小耳濡目染的，因此每一個(gè)良好的習慣，都與家庭教育方式有關(guān)。
家庭教育若一步錯則步步錯，這就體現出言傳身教的重要性。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感8
通過(guò)觀(guān)看《家長(cháng)教育促進(jìn)法》，理解了相關(guān)家庭教育的含義，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。是規范家長(cháng)行為的底線(xiàn)，優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的'.高低文化程度多少，是否有責任意識，陪伴是責任以身作則也是責任，履行父母的責任就是對孩子負責。
孩子的成長(cháng)需要家長(cháng)的“三教結合”，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育，社會(huì )教育對我們家庭教育是一個(gè)非常大的保障。尊重未成年人的身心發(fā)展規律和個(gè)體差役；尊重未成年的人格尊嚴，保護未成年人的隱私權和個(gè)人信息；遵循家庭的教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的教育理念和方法。
家庭教育、學(xué)校教育、和社會(huì )教育緊密結合協(xié)調一致。每年的5月15日是全國家庭教育宣傳周，它也是國際家庭日。
我們作為家長(cháng)要以身作則，有效的與孩子溝通，善于傾聽(tīng)孩子的想法，才能有針對性的給與孩子關(guān)心和幫助。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感9
人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”，其實(shí)更是孩子的“終身老師”。我們既要做好孩子的物質(zhì)保障，更要做他們堅實(shí)的精神后盾。初中階段，孩子進(jìn)入青春期，思想單純，多少會(huì )出現“叛逆心理”、“鉆牛角尖”等現象，加之學(xué)習任務(wù)變重后孩子與家長(cháng)交流溝通的機會(huì )減少，家長(cháng)要刻意的'并經(jīng)常的抽出時(shí)間與孩子溝通、交流。
如在接送孩子的路上、晚飯桌上都是交流談心的機會(huì )，家長(cháng)和孩子彼此敞開(kāi)心扉，各自分享一天的工作和學(xué)習情況，長(cháng)此以往，孩子會(huì )主動(dòng)將自己的心事告訴我們。有時(shí)發(fā)現孩子對老師的批評一時(shí)難以接受，“口服心不服”，我會(huì )抽時(shí)間“傾聽(tīng)”孩子“訴說(shuō)”，幫著(zhù)試探性地做一些分析，適時(shí)地也肯定他的一些觀(guān)點(diǎn)，并及時(shí)地指出他問(wèn)題所在，逐步引導，切忌妄加指責。有時(shí)父母贊許的眼神和真誠的夸獎都是增添孩子自信的磚石，是孩子成長(cháng)路上的指南針。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感10
俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情�！鼻榫w作為人們對客觀(guān)事物的一種感受，極大地影響著(zhù)我們的精神生活，在日常生活中，我們也經(jīng)常會(huì )碰到某某小朋友今天來(lái)園心情不好，不愿意上幼兒園，不愿意與同伴、教師交流，情緒很不好，讀了這篇文章后，更讓我知道情緒對幼兒的重要性。
新《幼兒園教育指導綱要》也在健康領(lǐng)域明確提出了“培養幼兒樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度——在集體生活中情緒穩定、愉快”這一目標。然而，情緒既有積極的一面，又有消極的一面，保持良好的情緒狀態(tài)固然重要，對于我們來(lái)說(shuō)，能否正確應對消極情緒并選擇合理的方式宣泄和表達同樣不容忽視。在教育工作實(shí)際中，由于手相對封閉、保護和優(yōu)越的家庭教養環(huán)境等因素的影響，許多獨生子女形成了以自我為中心，抗挫能力差、情緒不穩，且不會(huì )正確表達與宣泄消極情緒的'不良現象，在很大程度上影響了他們的正常成長(cháng)，如果不加以正確引導，勢必會(huì )給他們將來(lái)良好個(gè)性的形成帶來(lái)不利影響，影響他們心理健康的成長(cháng)，這對幼兒來(lái)說(shuō)是極其不利的。
情緒調空能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一，是心理健康的一個(gè)重要標準。這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。幼兒的初步情緒調控能力主要表現在兩方面：一方面表現為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)加以適當調控，如孩子對任性、執拗、攻擊性等情緒的適當調控；另一方面表現為幼兒能適當地調節自己的情緒，既能克制約束，又能適度宣泄，不過(guò)分壓抑，使情緒的表達既符合社會(huì )的需求，也符合自身的需要，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合有恰如其分的情緒表達，使自己開(kāi)心、快樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒調控能力是比較薄弱的，作為幼兒心理健康發(fā)展的重要內容，并不一定隨年齡增長(cháng)而提高，其發(fā)展更多的是教育培養、教育環(huán)境影響的結果。它更多地強調感受、感知、體驗、理解和反應，在教育過(guò)程中更多地強調情感經(jīng)驗的積累。所以，從教育途徑上，應更多地考慮以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行疏導。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感11
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的.孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”（見(jiàn)案例）。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感12
以前我也和多數家長(cháng)一樣，怕會(huì )輸在起跑線(xiàn)上，自作主張到書(shū)店去幫孩子買(mǎi)大堆的課外試題，結果發(fā)現孩子根本不愿意或者沒(méi)時(shí)間去做。進(jìn)入初中階段，確實(shí)需要補充一定數量的課外自主練習，但怎樣才能做到孩子主動(dòng)做題呢?家長(cháng)可以通過(guò)課后老師推薦比較，翻閱他的錯題本，嘗試性地摘抄一些類(lèi)似的錯題和經(jīng)典的題目給孩子做做，并詢(xún)問(wèn)孩子，這些是否能幫助他更好加深對課本知識的理解并得以拓展，得到肯定答復以后，再告訴他這些題目的.出處，讓他自己到書(shū)店看看�，F在孩子的課外習題訓練都是自己購買(mǎi)，每天完成作業(yè)后都會(huì )同步做好練習，這樣也能起到課后及時(shí)復習鞏固的效果。
當然，良好的學(xué)習、生活習慣不是能一朝一夕培養起來(lái)的，他離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)老師的辛勤培育，更離不開(kāi)家庭教育的點(diǎn)滴，只要我們有耐心，有恒心，有決心，我相信每位孩子都能夠發(fā)出自己耀眼的光芒。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感13
通過(guò)學(xué)習教師心理健康與自我調適，感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果，影響著(zhù)學(xué)生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質(zhì)，是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐。是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
社會(huì )往往重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量；重視教師對學(xué)生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任；強調教師的“犧牲”“奉獻”精神，而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì )對教師的評價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長(cháng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競爭，最終導致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。一個(gè)教師要對幾十個(gè)學(xué)生負責，家長(cháng)又把希望寄托在子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”心切的美好愿望轉變?yōu)閷處煹母咂谕透咭�，無(wú)形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。
若有健全的教師人格，就會(huì )修復心理的不適和缺陷舊能做一個(gè)受歡迎的老師。當然，不僅如此，要塑造健全的教師人格，必須有高尚的堅強的人格素質(zhì)，淵博的知識，出色的才能、精湛的技邑、良好的人格和完美的心理，不斷調適自己。教師的.高尚人格素質(zhì)依賴(lài)于豐厚的文化知識底蘊，沒(méi)有廣博的學(xué)識水平，沒(méi)有不斷更新探索新知識的能力，就會(huì )影響良好的人格素質(zhì)的形成。揚長(cháng)避短，培養自己良好的個(gè)性，培養多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操。努力創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，使之信其師，親其道，用良好的師德，陽(yáng)光的心態(tài)影響教育每個(gè)學(xué)生，是融洽的師生關(guān)系和良好的人際關(guān)系、成為講臺上常青樹(shù)的不竭資源。
一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學(xué)生心理的調節者，也能維護自身的心理健康。教師只有學(xué)習心理健康的有關(guān)知識，掌握心理咨詢(xún)的理論和方法，加強心理健康的綜合訓練，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(cháng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，也更利于教師自身健康心理的維護和發(fā)展。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感14
今天，我聽(tīng)了河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，講課過(guò)程中袁老師列舉了大量事例和許多親身經(jīng)歷，對影響教師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調整、學(xué)會(huì )養成健康心理等方面進(jìn)行了詳細的闡述，告訴我們要熱愛(ài)自己的職業(yè)，這讓我豁然開(kāi)朗，受益匪淺�，F對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習，我對“健康”有了重新認識，在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的健康，幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一名優(yōu)秀的`教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，我進(jìn)一步明白了我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的意義，在以后的教學(xué)工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！
總之，袁老師的課讓我深深懂得和可愛(ài)的孩子們在一起磨礪是種幸福，和摯愛(ài)的幼兒教育在一起成長(cháng)是一種快樂(lè )。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感15
心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，越來(lái)越多的大學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結舌的事件，讓我們充分認識到及時(shí)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已將迫在眉睫。作為當代大學(xué)生，我認為心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，有正確的自我主觀(guān)意識，能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好地融入集體，能很好地適應環(huán)境。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理課學(xué)習，我學(xué)到一些與人交往的方法。無(wú)論是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學(xué)會(huì )換位思考，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友的關(guān)系，使我們的身邊少許多爭吵，多許多的愛(ài)與溫暖。心理課老師上課很用心，教育方式也不同，教我們怎么站在不同的位置看一些事，怎樣處理自己與父母、老師、同學(xué)和朋友的關(guān)系。上這樣的心理課，不僅增長(cháng)知識，還得到新的感受，尤其是老師講過(guò)自己或是從媒體上見(jiàn)過(guò)的案例，讓我感同深受。
上心理課，我學(xué)會(huì )很多知識和道理。我知道當彼此遇到誤會(huì )，要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白地說(shuō)出來(lái)�！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空�！辈徽撆c多少人同處，總要存心公正、一視同仁，不可與一兩個(gè)人特別親近，卻與其他的人疏遠，尤其不可袒護自己所愛(ài)的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，許多糾紛就是因此發(fā)生的。父母對子女、師長(cháng)對學(xué)生、上司對屬員、兄弟姊妹，同學(xué)同事，彼此之間都必須謹防這種情形。通過(guò)上心理課，我覺(jué)得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要敞開(kāi)心扉，不要制造矛盾。平時(shí)父母管我，我心里感覺(jué)很厭煩，現在我什么事都為父母朋友和家人著(zhù)想。通過(guò)上課，我變了很多，希望有機會(huì )上更多這樣的課。
上課的老師很棒，很詳細，雖然老師和我們不是一個(gè)時(shí)代的人，但是絲毫感覺(jué)不到與我們之間存在的任何代溝。上課沒(méi)多久，同學(xué)們就被老師感染了，也都活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)上課，我的知識更豐富了，辦法更多了，以后遇到類(lèi)似的情況，我會(huì )按老師教的方法合理去對待每一件事，打開(kāi)心扉與別人溝通，不與別人產(chǎn)生隔閡。
我第一次上心理課，開(kāi)始很緊張，以為要把自己的心里話(huà)當那么多同學(xué)的面說(shuō)，有些不好意思。后來(lái)我明白了，大家都很友善，不需要顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場(chǎng)或他人的角度看待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興，現在我學(xué)會(huì )了換位思考，我又多了一筆財富。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛(ài)的可貴，學(xué)會(huì )了與人共處，我會(huì )將課堂學(xué)到的知識運用到平日生活中去，接受愛(ài)，報答愛(ài)。就讓我們乘著(zhù)愛(ài)的翅膀去騰飛！在心理課上，我學(xué)到很多知識，也回答了很多問(wèn)題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。
心理課讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的`事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞�，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話(huà)說(shuō)，在家靠父母，出門(mén)靠朋友，雖然我們現在還沒(méi)有真正踏入社會(huì )，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠，存真誠的心，說(shuō)真誠的話(huà)，做真誠的事。自己有了什么錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩；有人責備勸導你的時(shí)候，要存著(zhù)謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節，使人在你的動(dòng)作舉止上沒(méi)有可挑剔的地方。多愛(ài)人才能多得人的愛(ài)，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你送出去的是什么，你收回來(lái)的也是什么。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感16
如果孩子對失敗非�？謶�，整日里戰戰兢兢，那么，他將處于非常被動(dòng)的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒(méi)有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現為有自卑感。
心理被動(dòng)的孩子，一般來(lái)說(shuō)對自己的能力估計過(guò)低，對自己沒(méi)有信心，對失敗感到非�？謶�，遇事畏首畏尾，上課不敢發(fā)言，見(jiàn)生人怕羞，認為自己比別人矮一截，表現為安于現狀，沒(méi)有進(jìn)取心。例如，心理被動(dòng)的孩子，總認為自己腦子笨，無(wú)論如何努力也不會(huì )成功，因而也就不會(huì )去爭取。這樣不僅影響孩子的學(xué)習成績(jì)，而且也限制了孩子其他能力的發(fā)展。這種孩子發(fā)展下去很難有創(chuàng )造性。
孩子心理被動(dòng)的原因主要是受到了后天生活、學(xué)習的影響，尤其是家長(cháng)不適當的教養方式的影響。孩子上學(xué)后，盡管他的自我評價(jià)能力有了很大的提高，但家長(cháng)對他的評價(jià)對他的自我意識仍具有重要作用。如果家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)他“笨”、“傻”和“這么點(diǎn)事都做不好”之類(lèi)的話(huà)，他就會(huì )認為自己不聰明，比別人差，做起事來(lái)就會(huì )畏畏縮縮，信心不足。如果家長(cháng)說(shuō)他“聰明”、“能干”，他就會(huì )認為自己很能干，很不錯，做起事來(lái)很有信心。所以家長(cháng)對孩子的評價(jià)非常重要，不要輕易對孩子下消極性的結論。但是有的家長(cháng)過(guò)高地估計自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學(xué)習任務(wù)，孩子完成不了，就不耐煩的訓斥、指責：“你真是個(gè)笨蛋，什么也學(xué)不好�！边@就肯定會(huì )挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產(chǎn)生自卑感，心理被動(dòng)。孩子心理被動(dòng)，家長(cháng)千萬(wàn)要警惕，及時(shí)幫助他克服這種心理，如果任其發(fā)展下去，他便會(huì )成為一個(gè)一事無(wú)成的無(wú)用之人。
那么家長(cháng)應該怎樣對待心理被動(dòng)的`孩子，使它變得積極主動(dòng)呢?
第一，幫助孩子樹(shù)立自信心
心理被動(dòng)的孩子在學(xué)習方面的表現往往是學(xué)習不主動(dòng)、不積極，僅僅是應付差事，因而學(xué)習成績(jì)也差。這就需要家長(cháng)設法使孩子看到自己的力量，從而產(chǎn)生自尊心和自信心。家長(cháng)可以根據孩子平時(shí)的學(xué)習水平，提出適當的要求，使它的學(xué)習成績(jì)逐漸的提高。一定注意不必一下提出過(guò)高要求。有的家長(cháng)望子成龍心切，認為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結果就是讓一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)高中生比賽，孩子認為肯定會(huì )失敗，就會(huì )產(chǎn)生絕望的想法，因而失去努力進(jìn)取的愿望。當然，家長(cháng)也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過(guò)低的要求，就如同讓孩子和一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對手太弱，不用費力就能成功，因而就不會(huì )激發(fā)孩子積極進(jìn)取的熱情。一般來(lái)說(shuō)，要求要設立在只要努力即可達到的水平上，這樣才能使孩子積極主動(dòng)地去努力進(jìn)取。例如：孩子原來(lái)考試不及格，你就應該以達到及格為目標，當各科都及格后，再提出更高的要求，使他一步步來(lái)完成。如果目標比較適合孩子的水平，孩子就會(huì )竭力去爭取，一旦目標達到他將會(huì )由衷地感到高興，信心更足，并由此產(chǎn)生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會(huì )變得越來(lái)越好。
第二，關(guān)心和尊重孩子
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長(cháng)尊重他，把他當大人看待。如果家長(cháng)不尊重他，就會(huì )傷害她的自尊心。
小學(xué)生缺少經(jīng)驗，在生活和學(xué)習中經(jīng)常會(huì )體驗到失敗。而且，小學(xué)生的意志比較薄弱，很難達到“屢敗屢戰”，“敗而不餒”的境界。因而經(jīng)常會(huì )因為一點(diǎn)點(diǎn)的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會(huì )感到非常難過(guò)。此時(shí)，家長(cháng)如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學(xué)習上的困難，也不體諒孩子內心的痛苦，反而一味地指責和埋怨，甚至打罵，就只會(huì )使孩子自卑感越來(lái)越重，心理越來(lái)越被動(dòng)，嚴重的還能造成家長(cháng)和孩子之間的對立情緒，出現隔閡。相反，家長(cháng)如果根據孩子失敗的具體原因，比如學(xué)習方法不對頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹(shù)立信心爭取下次考好，孩子也不會(huì )因為一次的失敗而感到恐懼、失望，即使有一點(diǎn)苗頭，也會(huì )隨著(zhù)他學(xué)習成績(jì)的不斷提高很快被克服，心理就不會(huì )被動(dòng)。
第三，創(chuàng )造條件，讓孩子體驗成功
如果從吸取教訓的角度來(lái)看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動(dòng)的角度來(lái)看，成功才是成功之母。以成功培養成功，因為只有成功的孩子才會(huì )有信心去追求更大的成功。所以家長(cháng)要根據孩子的情況，創(chuàng )造一定的機會(huì )，讓孩子做的事，每次都能做成，爭取的目標每次都能夠達到。在孩子獲得成功之后，家長(cháng)要及時(shí)鼓勵，使孩子相信自己的能力，同時(shí)再提出一些更高的、孩子通過(guò)努力能夠達到的要求。例如，學(xué)習上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進(jìn)步，應給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績(jì)達到中等水平。達到這個(gè)目標后，再激勵他向更高的目標努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會(huì )給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會(huì )被動(dòng)。
第四，提高孩子的心理素質(zhì)
家長(cháng)有意識地豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質(zhì)，這也是幫助孩子克服心理被動(dòng)的有效措施。為了克服孩子的心理被動(dòng)，家長(cháng)就應該讓孩子在實(shí)際生活中感受到自己有知識、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識貧乏，閉目塞聽(tīng)，什么也不知道，那么，被動(dòng)的心理是無(wú)法避免的。
總之，對于有被動(dòng)心理的孩子，家長(cháng)一定要關(guān)心他，尊重他，幫助他樹(shù)立與自己能力相適應的目標，在實(shí)踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動(dòng)中走出來(lái)。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感17
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據心理學(xué)發(fā)展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強學(xué)校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎;然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構建專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療;非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建學(xué)校、家庭、社區教育相結合，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著(zhù)十分密切的關(guān)系，從現有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導至關(guān)重要，但現實(shí)中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作。此外，政治老師也要當好學(xué)生心理教育的主導教師，作為學(xué)校也應將這一教育職責抓在手上，讓教師協(xié)同參與，這是學(xué)校的當務(wù)之急。
2、加強家庭教育，家長(cháng)注意引導孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的.第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著(zhù)家庭的成因。龍鳳中學(xué)實(shí)行開(kāi)放周，把學(xué)生家長(cháng)請到學(xué)校，與學(xué)校老師一道共管學(xué)生，效果明顯，其經(jīng)驗十分可取。父母的教育觀(guān)念，教養方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(cháng)應從下面幾個(gè)方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
(1)轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀(guān)念。
(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì )健康。
(3)重視對學(xué)生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
鼓勵樹(shù)立建功于國家和自立自強的觀(guān)念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng )設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養其獨立的人格。特別是培養和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀(guān)察，記憶，分析，創(chuàng )造，審美的能力。
(4)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長(cháng)，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(cháng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(cháng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。
(5)家長(cháng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(cháng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校，座談會(huì )等。對學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢(qián)至上，甚至對社會(huì )陰暗面當著(zhù)孩子的面橫加評論。
(6)對孩子出現的心理問(wèn)題，家長(cháng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(cháng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì )環(huán)境，培養學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導，而且也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的.熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì )環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì )各界和社區應關(guān)心青少年的成長(cháng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì )氛圍。我們的的社會(huì )、學(xué)校、家庭必須加強措施，形成三位一體的心理健康教育網(wǎng)，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，還青少年一個(gè)學(xué)習、生活和娛樂(lè )的凈土，使其健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感18
家庭作為社會(huì )教育的一個(gè)基本場(chǎng)所，它的作用是不容忽視的，尤其是對即將形成自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的孩子，家庭教育就顯得尤為重要。家長(cháng)應該充分利用家庭的各種環(huán)境——物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等對孩子進(jìn)行潛移默化的教育，使孩子幼小的心靈受到正確的熏陶。
家庭的物質(zhì)環(huán)境包家庭經(jīng)濟狀況，衣、食、住、行的條件等。它們的優(yōu)劣會(huì )在一定程度上影響子女的人格發(fā)展。孩子對外界環(huán)境尤其是對家庭環(huán)境，反應更敏感、更直接、更具體。過(guò)去，人們常說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，說(shuō)的就是家庭環(huán)境的影響作用。比如說(shuō)經(jīng)濟狀況，一般來(lái)說(shuō)，收入高的家庭的子女語(yǔ)言、適應能力和智力發(fā)育會(huì )優(yōu)于收入低的家庭，因為收入從一定程度上決定了家庭的社會(huì )參與度和能提供給孩子的學(xué)習條件;還有父母的職業(yè)和文化程度也是構成家庭智力環(huán)境的基本因素，對孩子智力發(fā)育起著(zhù)不可忽視的作用;住房條件也會(huì )對孩子造成一定的影響，住房的整潔清潔和文化氣息會(huì )對孩子的人格發(fā)展造成影響，整潔有條理的環(huán)境會(huì )給人以美感，它不僅使孩子感覺(jué)心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。相反，污濁雜亂的環(huán)境，不僅會(huì )使孩子心情煩躁、抑郁，而且也容易養成松懈、懶惰的不良習慣。良好的住房條件可以為子女提供安靜明亮的學(xué)習場(chǎng)所，為子女學(xué)習提供了有利因素，有利于培養子女健全的人格。
雖然物質(zhì)環(huán)境與孩子的教育緊密相關(guān)，但個(gè)更重要的孩子的精神環(huán)境，如果有一個(gè)良好的精神環(huán)境，那些父母不識字、收入低的家庭，也能培養出高素質(zhì)的孩子。家庭心理環(huán)境是由家庭成員的精神生活內容構成的。家庭物質(zhì)條件好，并不等于心理環(huán)境好，從某種意義上講，家庭心理環(huán)境對孩子具有更大的影響作用。家庭心理環(huán)境是由多種因素構成的。例如，家長(cháng)的性格、興趣、才能以及情緒狀態(tài)等，時(shí)刻表現在家庭生活中，影響著(zhù)家庭心理環(huán)境，對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。人人都需要健康的家庭心理環(huán)境，而孩子對家庭心理環(huán)境的感受和需要，往往比成人更加迫切。
創(chuàng )造有利于孩子成長(cháng)和成才的家庭心理環(huán)境，人民大學(xué)附屬中學(xué)第九任校長(cháng)，特級教師劉彭芝在一次講座中，曾經(jīng)提出十條對家長(cháng)的建議：
1.孩子在場(chǎng)，父母不要吵架，這很簡(jiǎn)單，但是您做得到嗎?
2.對每個(gè)孩子都要給予同樣的愛(ài)�，F在這個(gè)好辦，一家就一個(gè)孩子�？墒菍�(shí)際上你所見(jiàn)到的孩子不見(jiàn)得就是一個(gè)。也就是說(shuō)你帶著(zhù)你的孩子出去以后，旁邊又有別的孩子，你對你的孩子什么樣，對別的孩子什么樣，本身這也是一個(gè)教育。
3.父母之間互相謙讓、相互諒解。
4.任何時(shí)候父母都不要對孩子撒謊。但這點(diǎn)很難，這就要仔細的思考、推敲，而不要隨便順口就亂說(shuō)。
5.父母與孩子之間要保持親密無(wú)間的關(guān)系。
6.孩子的朋友來(lái)做客時(shí)，父母要表示歡迎。這個(gè)也很不容易，我覺(jué)得可能有比較寬容的，而且家長(cháng)有教育理念的，孩子來(lái)了就歡迎，把他當做客人。也有的家長(cháng)自己忙得不行，而且特別愛(ài)干凈、愛(ài)安靜的，來(lái)個(gè)孩子就不歡迎，你要是不歡迎，你的孩子也不能上別人家里去，就缺少了交朋友、與同伴溝通的機會(huì )。所以這件事情總結起來(lái)容易，做起來(lái)并不見(jiàn)得容易。
7.對孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量給予答復。
8.在孩子的朋友面前，父母不要講孩子的過(guò)錯。這點(diǎn)也很不容易。
9.注意觀(guān)察表?yè)P孩子的.優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強調孩子的缺點(diǎn)。
10.對孩子的愛(ài)要穩定，不要動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。
家是孩子接觸最多的地方，是培養孩子心理健康的基地。因此，在家庭中，家長(cháng)應該重視孩子健康心理的塑造，力爭使孩子的智力與心理同步發(fā)展，避免重智力輕心理的家庭教育，以免使孩子的心理素質(zhì)造成先天不足。如果教育方法不當，比如父母溺愛(ài)或粗暴打罵，家長(cháng)本人性格不穩定，家庭不和睦，將會(huì )導致孩子出現不同程度的心理偏異。
一個(gè)家庭的心理環(huán)境如何，還取決于家長(cháng)教育能力的高低和對子女的態(tài)度。如果父母教育能力較高，就會(huì )及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并處理好。如果家長(cháng)有健全的品格，爽朗、樂(lè )觀(guān)、豁達，那么這個(gè)家庭往往充滿(mǎn)歡樂(lè );如果家長(cháng)對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，興趣廣泛，勤于學(xué)習和鉆研，那么這個(gè)家庭定會(huì )充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習氣氛;如果家長(cháng)有音樂(lè )、美術(shù)方面的才能，那么這個(gè)家庭則會(huì )充滿(mǎn)藝術(shù)的氣息。無(wú)疑，這些對塑造孩子的個(gè)性是十分重要的。
現代社會(huì )的復雜現象、激烈的競爭、縱橫交錯的人際關(guān)系，對人們的心理承受能力提出了越來(lái)越高的要求。我們必須使心理承受能力的增長(cháng)高于社會(huì )發(fā)展對它的要求，才有可能避免心理疾病的產(chǎn)生，才能適應現代社會(huì )的發(fā)展。家長(cháng)應當根據時(shí)代和孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng )造良好的家庭心理環(huán)境，培養孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的智能。讓孩子在民主、平等的家庭環(huán)境中，形成健全的人格。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感19
生活中人們可以經(jīng)�？吹�，有些孩子為了達到目的特別任性。有人把這種任性歸咎于家長(cháng)對獨生子女太嬌慣，其實(shí)并不盡然。美國心理學(xué)家威廉.科克的研究表明，孩子任性也是一種心理需求的表現。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物，但對這些事物的正確與否，他們卻不能像成人那樣作出正確的判斷。孩子只會(huì )憑著(zhù)自己的情緒與興趣來(lái)參與，盡管有些參與行為會(huì )對他們不利。家長(cháng)們大多以成人的'思維方式更多地考慮結果。實(shí)際上，這些興趣與要求也正是孩子心理需求的一種形式。
處于獨立性萌芽的幼兒，對一切事物都想親歷親為，想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理行為，往往會(huì )不合情理地表現出來(lái)。家長(cháng)對此既不可惟命是從，也不應斷然拒絕。要知道，孩子任性也是心理需求。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感20
父母自身的心理創(chuàng )傷會(huì )嚴重地侵蝕孩子的健康。這些創(chuàng )傷主要體現在一下幾點(diǎn)：
第一，父母的理想沒(méi)有實(shí)現
父母這一輩的理想沒(méi)有實(shí)現，大多數家長(cháng)期望孩子實(shí)現自己未了的心愿。
有一個(gè)女孩子，她爸爸當年高考的時(shí)候，因一分之差沒(méi)有考上清華，于是復讀重考，結果第二年離清華更遠了，錄取線(xiàn)只達到山東大學(xué)的分數線(xiàn)，他還是不甘心，第二次選擇了復讀，結果第三年高考，只考取了一所大專(zhuān)學(xué)校，因而大受打擊，放棄了清華，清華成了他無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，也成了他一生的痛。所以，當他做了爸爸，有了女兒后，他從小就教育女兒立志考上清華、北大，千萬(wàn)不要和爸爸那么窩囊。因為有這樣的期待，所以，這位爸爸不辭辛苦，每天風(fēng)里來(lái)雨里去，陪著(zhù)女兒上各種輔導班，孩子一開(kāi)始還比較聽(tīng)話(huà)，但等孩子進(jìn)入高中以后，卻慢慢失去了學(xué)習的興趣和動(dòng)力，成績(jì)開(kāi)始直線(xiàn)下降。這位爸爸因為付出太多，也因為自己當年的創(chuàng )傷沒(méi)有撫平，所以，對孩子的表現無(wú)法接受，對長(cháng)大的女兒非打即罵，最終導致孩子放棄學(xué)業(yè)、離家出走。
第二，父母童年愛(ài)的缺失鍥而不舍下一句
父母自身由于童年愛(ài)的缺失，在自己做了父母后，往往拼命愛(ài)孩子或無(wú)意識中忽視孩子，導致孩子出現強烈的逆反心理和行為。
有一位母親，因為自己在童年期遭遇父母離異，自己從小沒(méi)有得到過(guò)父母愛(ài)的呵護，所以，她從小就下決心，等自己成為了母親后，無(wú)論如何都要好好寶貝自己的孩子。于是，等她成為母親后，她百般地疼愛(ài)自己的孩子，從小學(xué)到中學(xué)，每天接送孩子，總是變著(zhù)花樣給孩子做好吃的，因為擔心孩子學(xué)壞，從來(lái)不讓孩子單獨出門(mén)，孩子如果和同學(xué)有約會(huì )，媽媽是一定要跟著(zhù)孩子一起去的。結果，孩子感受到的不是媽媽的愛(ài)，而是媽媽的控制、干涉和無(wú)理取鬧。為了擺脫媽媽對自己的控制，這個(gè)孩子經(jīng)常和媽媽玩貓捉老鼠的.游戲，弄得媽媽心力交猝。
而有的父母恰恰相反，因為自己不曾得到過(guò)父母的愛(ài)，因而不知道如何為人父、為人母，常常在無(wú)意中忽視對孩子的關(guān)愛(ài)和引導，導致孩子缺乏存在感和價(jià)值感，從而對父母有諸多不滿(mǎn)，親子關(guān)系自然難以和諧。企業(yè)理念標語(yǔ)
第三，父母成長(cháng)中的挫敗經(jīng)歷
有一位家長(cháng)對我說(shuō)，她每次接到老師的電話(huà)既恐懼又憤怒，恐懼去見(jiàn)老師，憤怒于孩子的不良表現。在詳細的交談中我了解到，當年她上學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常請家長(cháng)，每次家長(cháng)從學(xué)校里回到家的第一件事就是把她拖過(guò)來(lái)暴打一頓。童年的挫敗經(jīng)歷，導致這位母親對老師請家長(cháng)有一種恐懼心理，同時(shí)，她內心里拒抗和自己的父母對待自己一樣去對待孩子，可自己對孩子的不良表現又非常憤怒，她有意識地控制自己不去打孩子的結果，是自己變得面目猙獰，在一旁生悶氣，甚至一連好幾天都不理睬孩子。孩子因此非常抵觸媽媽?zhuān)瑢寢屢卜浅＠淠�。孩子告訴我說(shuō)，還不如媽媽打一頓更讓她好受。
第四，父母之間愛(ài)和性的缺失
有的父母兩地分居，感情上難以得到及時(shí)滿(mǎn)足；有的父母雖然生活在一起，但彼此之間的感情比較淡漠，性生活也不和諧，因而，他們容易把自己的感情寄托在孩子身上，尤其是爸爸對女兒，媽媽對兒子。這種情感的錯位，使孩子享受到父母之愛(ài)的同時(shí)，承載了孩子不應該承載的男女之愛(ài)，導致孩子心理上對父母既無(wú)限依賴(lài)又無(wú)比拒抗，給親子關(guān)系帶來(lái)一定的障礙。
一個(gè)帶著(zhù)沒(méi)有愈合心理創(chuàng )傷的父母，往往把自己的意志強加給孩子，讓孩子承載兩代人成長(cháng)的重任，孩子不堪其重的結果，不僅僅是導致親子關(guān)系緊張，甚至會(huì )導致孩子心靈枯萎。父母只有解決了自己的心理創(chuàng )傷，孩子才能成為他自己，也才有和諧親子關(guān)系的產(chǎn)生。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感21
我自己覺(jué)得培養孩子的自覺(jué)自立自理能力很重要，不要讓孩子有依賴(lài)的心理。
關(guān)于自覺(jué)：比如以前早上我叫女兒起床，我發(fā)現我每天都去叫孩子催孩子快起床快刷牙洗臉快吃飯快點(diǎn)要遲到了，后來(lái)發(fā)現每天喊女兒每天就都需要我去喊，要你不停的催不停的叫，把自己搞得跟火山要爆發(fā)似的，女兒卻不緊不慢的，最后鬧得自己心情不好孩子情緒也不好，所謂皇帝不急急死太監用到這簡(jiǎn)直太恰當了，后來(lái)我改變方法，控制自己的情緒，對女兒心平氣各，不急不燥，讓她自己去急去，告訴她你什么時(shí)候叫我送你走我就什么時(shí)候送你走，遲到了是你自己的事，一段時(shí)間下來(lái)，后來(lái)基本上每天都是女兒叫我：媽媽可以走了，而不是我催她（墻上的'鐘被我調快了五分鐘她一直不知道）
關(guān)于自理自立：女兒九歲，九歲的孩子很多事自己都會(huì )做，自己會(huì )做能做好的事我盡量讓她自己做，有時(shí)就算我去做了，我也告訴她，什么什么事我幫你做了啊，（比如早上她吃完飯的碗，大多時(shí)候我是讓她自己去洗的，有時(shí)我會(huì )幫她洗，幫她洗的時(shí)候我告訴她，你的碗我去幫你洗了啊，她還會(huì )對我說(shuō)句謝謝媽媽。）這樣做一是培養孩子勤勞的好習慣，二也是讓孩子能有一顆感恩的心，我個(gè)人理解，做好“人”比做好“事”更重要，否則累了自己不說(shuō)，孩子還覺(jué)得你做的事都是理所當然應該做的。
當然我知道，我還有很多很多做得不夠好的地方，其實(shí)發(fā)現，孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我也在一同成長(cháng)。我愛(ài)我的寶貝女兒。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感22
生活中人們可以經(jīng)�？吹�，有些孩子為了達到目的特別任性。有人把這種任性歸咎于家長(cháng)對獨生子女太嬌慣，其實(shí)并不盡然。美國心理學(xué)家威廉�？瓶说难芯勘砻�，孩子任性也是一種心理需求的表現。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的`事物，但對這些事物的正確與否，他們卻不能像成人那樣作出正確的判斷。孩子只會(huì )憑著(zhù)自己的情緒與興趣來(lái)參與，盡管有些參與行為會(huì )對他們不利。家長(cháng)們大多以成人的思維方式更多地考慮結果。實(shí)際上，這些興趣與要求也正是孩子心理需求的一種形式。
處于獨立性萌芽的幼兒，對一切事物都想親歷親為，想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理行為，往往會(huì )不合情理地表現出來(lái)。家長(cháng)對此既不可惟命是從，也不應斷然拒絕。要知道，孩子任性也是心理需求。
幼兒心理健康家長(cháng)觀(guān)后感23
古人云，師者：“傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處熦熑魏褪姑鼊t更具時(shí)代性，不僅要為人師表，教書(shū)育人；還要提高民族素質(zhì)，培養社會(huì )主義接班人；教師就是人類(lèi)靈魂的工程師，然而，教育從不只是教師的責任，父母作為學(xué)生們開(kāi)始認識這個(gè)世界的開(kāi)蒙人，由此可見(jiàn)，父母對學(xué)生的`教育同樣十分重要，作為為人父母，不僅要多與學(xué)生溝通交流，更要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生鼓勵與幫助，不能因為過(guò)度看好未來(lái)而選擇限制學(xué)生的天性與愛(ài)好。
因此，進(jìn)一步加強學(xué)校與家庭、教師與家長(cháng)之間的密切聯(lián)系十分必要，增進(jìn)每一位家長(cháng)對學(xué)校工作的了解，真正達到家校攜手共同培養學(xué)生；做到真誠溝通，家校共贏(yíng)。
鳥(niǎo)欲翱翔于天空，缺一翼則不可，要加強家校結合，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的狀態(tài)，才能使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，放下心中顧慮，認真學(xué)習，將來(lái)才能成為棟梁，才能不愧對培育多年的老師，不愧對辛苦學(xué)習的自己，不愧對養育自己的父母。
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