校園暴力觀(guān)后感范文（通用16篇）
當認真看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的校園暴力觀(guān)后感范文（通用16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校園暴力觀(guān)后感1
我們要反對校園暴力。
我曾經(jīng)好幾次親眼目睹校園暴力的發(fā)生。其中有一次是在校外，我們班上的幾名“惡霸”正在尾隨著(zhù)我們班上另一名同學(xué)，仿佛正在商議著(zhù)什么。突然，其中一名“惡霸”沖上前去，從背后用胳膊勒住那名毫不知情的同學(xué)的脖子，將他撂倒在地。然后后面幾個(gè)沖上去，對他又踢又打，還用那些粗鄙的臟話(huà)罵他。半分鐘后才散去，而那名“受害者”什么也不說(shuō)，就默默的離去了。
那些校園暴力的“受害者”性格內向，較沉默，受到侵害后不采取任何措施，生怕再次被打。這就助長(cháng)了那些“惡霸”的囂張氣焰，越來(lái)越視規則于無(wú)物，所作出的行為也就越來(lái)越出格，“受害者”收到的欺凌也就越來(lái)越厲害。這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終“惡霸”走上不歸路，“受害者”一蹶不振。損人不利己。
我們還要學(xué)會(huì )正當防衛。
很多家長(cháng)從小就教導我們，不要和別人打架，不要惹是生非。所以那些“受害者”往往受到侵害時(shí)都不敢還手，怕被家長(cháng)老師批評。而那些天生就膽小怕事的人就更不必說(shuō)了。有些人可能會(huì )說(shuō)，被欺負沒(méi)關(guān)系啊，跟老師說(shuō)就行了，老師自然會(huì )處理的。但是如果有一個(gè)人總是罵你，叫你外號，然后你去叫老師。結果那些同學(xué)就會(huì )說(shuō)你這個(gè)人愛(ài)打小報告，嘲笑你。嚴重者甚至開(kāi)始動(dòng)手打人。我們不可能每時(shí)每刻都在老師家長(cháng)的關(guān)懷下生活，終究是要步入社會(huì )的。所以，當別人打你時(shí)，跟他打一架。不要讓他認為你是一個(gè)軟柿子可以隨便捏。這個(gè)世界，拳頭大才是真理。
作為家長(cháng)，應多給孩子普及相關(guān)的法律知識，讓他知道怎樣做是對的，怎樣是不對的。在生活中，不要欺負弱小的人，但也不要一味的忍讓。重視對孩子的生命、尊重與心理教育，這才是一個(gè)家長(cháng)的職責。
李克強總理曾指出，校園應是最陽(yáng)光、最安全的地方。校園暴力的頻發(fā)，傷害了未成年人的身心健康，也沖擊了社會(huì )的道德底線(xiàn)。因此教育部門(mén)應完善相關(guān)法律，加強對學(xué)生的法制教育。遏制傷害人的尊嚴與生命的行為。
校園暴力的危害，人人共睹。反對校園暴力，是我們每個(gè)人應盡的職責。
校園暴力觀(guān)后感2
在當今社會(huì )學(xué)生和老師的矛盾愈演愈烈，對于老師的暴力行為我們曾經(jīng)憤怒過(guò)，對于老師的不守操守我們鄙視過(guò)，對于老師的不端品質(zhì)我們質(zhì)疑過(guò)，但這一切的一切是否都是老師的過(guò)錯？
4月15日晚上，蒙城縣范集中學(xué)英語(yǔ)老師馬某某給九（1）班寄宿生上輔導課時(shí)，因收發(fā)試卷不當與戴某某發(fā)生沖突，進(jìn)而該班戴某某等其他學(xué)生參與毆打老師，馬老師也還手打了學(xué)生。這件事看上去起因是老師收發(fā)試卷不當。但冰凍三尺非一日之寒，平時(shí)師生關(guān)系恐怕也不融洽。而其他學(xué)生不勸架反圍毆，這其中是否還與家庭教育有關(guān)。校園本是一方凈土，學(xué)生是最純真，最善良的花朵，然而校園暴力事件頻發(fā)卻打破了人們的認知，學(xué)生群毆教師，罔顧尊師重教的傳統，實(shí)在是我們教育之殤。在此群毆事件中，學(xué)生的品行確實(shí)存在問(wèn)題，法律意識淡薄，老師的教育方法失當，沒(méi)有理性面對“問(wèn)題學(xué)生”，導致矛盾激化升級，演變成群體毆打教師的惡性的事件。
當今社會(huì )這種校園暴力很常見(jiàn)，老師和學(xué)生的沖突也日漸加深，而每一次校園暴力發(fā)生時(shí)，大家首先指責的是老師，指責老師品質(zhì)不端，可這一切都是老師的錯嗎？校園暴力沒(méi)有誰(shuí)對誰(shuí)錯，老師和學(xué)生都有他們的不對之處，可是對老師和學(xué)生的懲罰卻大不同。當學(xué)生毆打完老師的時(shí)候，處理總是那么的輕描淡寫(xiě)，如果是初中生，那么充其量回家反省幾日便可復學(xué)，如果是高中生，那么最多就是勸退，然后轉到另一個(gè)學(xué)校繼續讀書(shū)。
反之是老師打學(xué)生呢？輕者看病外加當面道歉，重者辭退回家，而這也意味著(zhù)這個(gè)老師的教學(xué)生涯的結束。反觀(guān)日本，在日本，如果老師和學(xué)生發(fā)生沖突，那么一定會(huì )是學(xué)生的家長(cháng)帶著(zhù)孩子去給老師道歉。而這也是為什么日本在強大，而我們卻一直在原地踏步的原因。而造成我們與日本的差距這么大也正是因為現在的中國教育全盤(pán)西化，可是我們都忘了我們和西方不同，我們沒(méi)有讓小孩獨自離家旅行的勇氣，我們沒(méi)有讓小孩勤工儉學(xué)的灑脫，撫養孩子是我們的義務(wù)，而引導孩子走正確的路卻是我們的責任。
我們的教育需要改革，但必須有我們中國自己的特色，而不是全盤(pán)照搬，因為我們有自己的路。
校園暴力觀(guān)后感3
最近，西單發(fā)生了一起嚴重的校園欺凌殺人案，使我有了很大感觸。
校園是我們增長(cháng)知識、接受教育的地方，本不該為欺凌事件的陰影籠罩，可據有關(guān)方面統計，全國絕大多數地區未成年人犯罪增多，有些地區年增幅在30%以上，作案者和受害者絕大多數為像我們這樣的在校學(xué)生。
從60年代末到現在已出現了一個(gè)未成年人犯罪高峰，我國出現的校園欺凌事件并不是孤立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化，欺凌恐怖影視作品越來(lái)越多，充斥我們的視野，許多作品中對于犯罪過(guò)程細節的描述，成了不少青少年模仿的根源，而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。
校園欺凌事件的存在，受影響的絕非個(gè)別學(xué)生，我們全體青少年都會(huì )受此不良影響。校園本應是我們學(xué)習的凈土，但屢見(jiàn)不鮮的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜�；旧倌晟砩系钠哿鑳A向十分令人擔憂(yōu)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是一句話(huà)“冤冤相報何時(shí)了？“ 校園欺凌同時(shí)也體現出人際交往問(wèn)題，人際交往需要風(fēng)度，風(fēng)度就是用溫柔去對待倔強的人，用寬容去冰凍苛刻的人，用熱情去融化冷酷的人。
我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長(cháng)不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問(wèn)題。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現在校園里出現了校園欺凌，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。影視作品、書(shū)刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過(guò)程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會(huì )關(guān)注并著(zhù)手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會(huì )大環(huán)境的一個(gè)縮影，全社會(huì )都應引起高度關(guān)注，并采取相應措施，共同努力，減少此類(lèi)事件的發(fā)生，在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題，就是人生處處是選擇。選擇，一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇，選擇猶如一條奔騰不息的河流，順流的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的航船則能勇往直前，鵬程萬(wàn)里；而逆流的航船只能是你舉步艱難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永遠打翻而深沉海底。選擇，是一次對人性的不斷完美。
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，拒絕校園欺凌！
校園暴力觀(guān)后感4
校園，本是陽(yáng)光普照的地方，本是孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地學(xué)習，玩耍，快樂(lè )地與同學(xué)們嬉戲打鬧、成長(cháng)的樂(lè )園�？墒�，近些年來(lái)，校園里逐漸出現了陽(yáng)光照不到的陰暗角落————校園欺凌。
A同學(xué)辱罵B同學(xué)這種語(yǔ)言欺凌、甲同學(xué)被乙同學(xué)蔑視地一把推倒在地這種肢體欺凌、C同學(xué)挑撥離間A同學(xué)的朋友這種關(guān)系欺凌、丙同學(xué)搶奪乙同學(xué)的東西這種財務(wù)欺凌，正在無(wú)聲無(wú)息地侵入到校園之中。陰暗的角落越來(lái)越大，漸漸地演變成了令人感到壓抑的陰霾————校園暴力。
你可能認為我是在危言聳聽(tīng)，如果是這樣的話(huà)，那么，你錯了！看看下面幾個(gè)事例，你就會(huì )明白，我不是在危言聳聽(tīng)：江西永新縣，有一名初中女生被數人群毆，對其拳打腳踢；南安市有兩名女初中生欺凌一名小學(xué)生3分鐘，竟然有十人圍觀(guān)叫好；永泰縣一名初三男生被同學(xué)群毆，致使其脾臟出血，不得不切除……這些事例難道還不夠嗎？
但是，在指責這些施暴者的同時(shí)，我們有沒(méi)有想過(guò)，為什么這種事情會(huì )一而再、再而三地發(fā)生呢？歸根結底，施暴者施暴的原因還是因為受暴者的軟弱，以及施暴者與受暴者的家庭問(wèn)題。如果說(shuō)施暴者的監護人能夠在施暴者施暴后，或者更早地告誡孩子這是不對的，而不是一味的維護孩子，施暴者就不會(huì )沉入到施暴的泥沼中，愈陷愈深，不能自拔了吧？如果受暴者在受暴后，將自己的委屈告訴監護人時(shí)，監護人能真正放在心上，而不是敷衍的當做是孩子們的小打小鬧，受暴者就不會(huì )忍氣吞聲，致使施暴者更加猖狂，甚至使自己走上自殺的不歸路了吧？
不管怎么說(shuō)，讓校園暴力這片陰霾退散，還是得要先將施暴者與受暴者心中的陰霾驅散；要讓學(xué)校對他們進(jìn)行心理教育，使他們認識到校園暴力是惡劣的、不好的行為，并加深他們的法制觀(guān)念；要使他們懂得要和同學(xué)互幫互助，團結友愛(ài)，而不是傷害同學(xué)們；要讓陽(yáng)光照亮他們的心房，不留下一點(diǎn)陰暗角落；要讓這些少年們迷途知返，成為陽(yáng)光少年。這樣，預防校園暴力、制止校園暴力，才能成為真正的現實(shí)，而不是一句空洞的口號。
讓我們聯(lián)起手來(lái)，讓校園暴力這片陰霾早日從校園中退散，不再籠罩在校園上空，找回校園久違的陽(yáng)光，讓陽(yáng)光重新照耀到校園的每一個(gè)角落；讓我們一起驅散暴力陰霾，共建陽(yáng)光校園！
校園暴力觀(guān)后感5
校園是我們學(xué)習的地方，是教育我們成才的地方，但屢見(jiàn)不鮮的欺凌卻打破了校園應有的寧靜。欺凌嚴重危害青少年的身心健康，破壞正常的教學(xué)秩序和和諧校園的建設。
主要表現為以下幾種形式：索要錢(qián)物，不給就威逼利誘、暴力脅迫、以大欺小或以眾欺寡 、為了一點(diǎn)小事大打出手、同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長(cháng)論短、不堪長(cháng)期受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報復 、帶有黑性質(zhì)的團伙等等，那么，暴力欺凌事件的后果將怎樣？
公安機關(guān)根據其后果不同分為毆打他人，故意傷害。毆打他人依據處理，屬于治安案件；而故意傷害則是依據處理，屬于刑事案件。但無(wú)論哪種案件，最終的結果都是違法者人身自由受到限制，名譽(yù)受到影響，金錢(qián)受到損失；對違法人員的危害是巨大和不可挽回的。
他們所受到的刑罰如下：
第一、人身自由受到限制。受到拘留處罰的，要送拘留所執行。受到拘役和有期徒刑刑罰的，要在監獄或看守所服刑。
第二、金錢(qián)受到損失。金錢(qián)損失主要包括罰款和賠償兩部分。毆打他人的依據的規定最高可處1000元罰款，故意傷害的依據要判處罰金。賠償是指對受害人進(jìn)行賠償，項目包括醫藥費、護理費、營(yíng)養費、誤工費、交通費等。罰款（罰金）加上賠償就是打架的金錢(qián)成本。
第三、名譽(yù)受到損害。毆打他人依據的規定，根據情節的不同，違法人員要受到一日以上，十日以的下的處罰；犯，依據規定，根據傷害程度的不同，要受到拘役，管制和有期徒刑，案底將留存公安系統，在全國任何一臺接入公安專(zhuān)網(wǎng)的計算機都能查到，這樣必然對升學(xué)、工作及從事經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生影響。
校園，本該是一方凈土、文明的殿堂。然而，同學(xué)之間因瑣事引發(fā)的給寧靜的校園蒙上了一層陰影。對比，我們真誠的呼吁廣大同學(xué)：涵養理智，莫讓美好的青春蒙受沖動(dòng)的懲罰！
校園暴力觀(guān)后感6
最近小學(xué)生的校園暴力在報紙上已是家常便飯了，不但干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也給同學(xué)們的心理上造成了諸多壞的陰影，每次看到或聽(tīng)到這樣的事情，我心里都很難過(guò)，這類(lèi)事件很值得我們深思。
這不，最近我的班級上就發(fā)生了一件這樣的事。
A某和B某在游戲上發(fā)生了矛盾，他們各自都是倔強的牛脾氣，幾句話(huà)不和就開(kāi)始惡語(yǔ)相向，最終導致雙方動(dòng)手打了起來(lái)，也許是我們這個(gè)年齡段的孩子在這種氛圍下還沒(méi)有能上去幫他們協(xié)調的能力，只是慌慌張張的跑去喊來(lái)老師來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如果這時(shí)候他們兩個(gè)能夠心平氣和地用語(yǔ)言來(lái)慢慢溝通的話(huà)，我想接下來(lái)的情況肯定就不會(huì )是這樣了。難道A某和B某非得在老師的調解下，才會(huì )慢慢的平靜下來(lái)嗎？
在家長(cháng)們的眼中，小孩子們只是打打玩玩而已，可是學(xué)生們都還是未成年人，自控能力還很差，往往一些小事情就會(huì )發(fā)展成為不可挽回的惡劣局面，給各自的家庭帶來(lái)了不必要的傷痛。
我不知道那些打架斗毆的人想過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有：如果自己年輕的生命失去了，那么你用什么去來(lái)享受著(zhù)美好的生活呢？世界那么大，還有很多的事情都等著(zhù)我們去創(chuàng )造去發(fā)現去享受，生命只有一次，沒(méi)有了，可是就真的什么都沒(méi)有了……
我們來(lái)看看這一則新聞：《湖北十五歲少年遭板磚拍頭倒地吐血》一名少年拿磚頭暴打另一名少年，磚頭被拍斷，被打少年頭部血流如注，打人者仍不罷手。
這段視頻畫(huà)面十分暴虐，場(chǎng)面令人發(fā)指。視頻顯示，少年施暴過(guò)程中，另有幾名少年圍觀(guān)，打人者用磚頭不斷敲擊少年頭部，直至磚頭斷開(kāi)，還腳踹對方，使其倒地吐血翻滾后依舊不依不饒。
看到這種血腥的場(chǎng)面，我的內心充滿(mǎn)了憤怒，此時(shí)此刻，他們的人性哪里去了？是什么造成了他們如此冷酷無(wú)情的舉動(dòng)？是教育！我想，他們一定是缺乏了家庭與學(xué)校的教育，才導致了他們如今的舉動(dòng)。
生命誠可貴，平時(shí)我們在學(xué)�；蛘呒依�，家長(cháng)都應當給我們樹(shù)立正面的榜樣，發(fā)揮榜樣的教育作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，生活中的好與壞會(huì )潛移默化地影響到我們。家長(cháng)和老師能平靜、理性的表達自己的憤怒，那么學(xué)生也會(huì )效仿，如果老師和家長(cháng)以暴力的方式解決問(wèn)題，那么同樣學(xué)生也會(huì )以打架斗毆的方式去處理同學(xué)們之間的糾紛。
“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，“事臨頭三思而行，怒上心忍讓最高”這兩句名言，我們應該時(shí)刻熟記于心，爭取做到一個(gè)行為儒雅，處事大氣，待人熱情，與人友善，心胸豁達對社會(huì )有用的人，這樣我們的社會(huì )才會(huì )越來(lái)越和諧美麗！
校園暴力觀(guān)后感7
長(cháng)期以來(lái)，媒體大肆渲染的話(huà)題多是教師如何粗暴對待學(xué)生，卻很少有人提到頻頻發(fā)生的相反情況。沒(méi)人探討的問(wèn)題并不等于不存在，在俄羅斯，校園暴力的陰影就籠罩在辛勤工作的園丁們身上。
最近兩年，俄羅斯中小學(xué)生攻擊教師的現象增加了一倍。請看兩個(gè)令人發(fā)指的例子：克拉斯諾亞爾斯克的一名八年級女生放學(xué)后暗中跟蹤女教師，并捅了她好幾刀。目擊者叫來(lái)救護車(chē)，幾小時(shí)后女生在家中被捕，當時(shí)她正心安理得地學(xué)習，警察找到她時(shí)，她只淡淡地問(wèn)了一句：“那娘們還沒(méi)咽氣？”另一個(gè)例子是：葉卡捷琳堡合唱學(xué)校的學(xué)生將污辱教師的視頻拍攝下來(lái)，放到網(wǎng)上。其實(shí)類(lèi)似事件早就出現過(guò)，只不過(guò)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才被公眾知曉。
現在每個(gè)國家的普通教育機構都有自己的校規，包括：明確學(xué)校的具體任務(wù)，即提供教育服務(wù)，而非教養義務(wù)。這一點(diǎn)很多父母并不清楚。校規清楚地寫(xiě)明了學(xué)生和教師的權利和義務(wù)、教學(xué)大綱的類(lèi)型和種類(lèi)、接收和開(kāi)除學(xué)生的條件。幾乎所有俄羅斯中小學(xué)的校規都載明，管委會(huì )可以開(kāi)除年滿(mǎn)15歲、多次惡意違反校規的學(xué)生。這似乎是個(gè)有力武器，可是實(shí)際情況并非如此，被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生可以到教育廳去，在那里他有權要求轉到其他學(xué)校繼續學(xué)習。由于幾乎找不到學(xué)校接收這樣的學(xué)生，因此，政府官員要么強令學(xué)校接收，要么為了讓問(wèn)題兒童在專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習而辦理漫長(cháng)的協(xié)調手續。與此同時(shí)，家長(cháng)也會(huì )參與其中，他們寫(xiě)信上訪(fǎng)，向檢察機關(guān)控訴……某校長(cháng)承認，比起經(jīng)歷復雜的協(xié)調過(guò)程，不如干脆將小無(wú)賴(lài)們留在學(xué)校省心些。
世界上最無(wú)法無(wú)天的學(xué)生當屬法國學(xué)生。在法國，教師被學(xué)生毆打的事件屢見(jiàn)報端，社會(huì )各界已經(jīng)不再感到震驚。教師不敢涉足公立學(xué)校，教育部只能用行政命令的方式使教師上任，自愿者幾乎沒(méi)有。這一情況延續多年，以至早在10年前法國政府就頒布法令，對年滿(mǎn)13歲有攻擊性行為的學(xué)生可判入獄6個(gè)月。
日本學(xué)生也暴力得很：2005年時(shí)任日本首相小泉純一郎號召教師積極從事體育運動(dòng)、配備木制刀劍，防止遭到校園暴力的侵害，不要一味指望警察幫忙。
幾年前，西班牙教師工會(huì )呼吁政府采取緊急措施，保護他們的權益。調查結果顯示，15%的教師受到來(lái)自學(xué)生的暴力攻擊，73%的教師經(jīng)常遭到羞辱。
美國正積極討論為中小學(xué)教師配備武器，其主旨是：必要時(shí)教師可以保護孩子和他們自己。在某些州，已經(jīng)開(kāi)辦了專(zhuān)門(mén)課程對教師進(jìn)行培訓，授課部門(mén)為當地的武器協(xié)會(huì )。
校園暴力觀(guān)后感8
家有家規，國有國法。在學(xué)校，也有學(xué)校的規矩�？稍谠緫撈桨埠椭C的校園中卻屢屢發(fā)生一些不該發(fā)生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠也無(wú)法忘記那一幕：幾個(gè)男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發(fā)，在這過(guò)程中，她只能拿撮箕擋著(zhù)自己的頭，也沒(méi)有辦法過(guò)多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說(shuō)是純屬娛樂(lè )。更有人拿手機，把這一幕拍了下來(lái)，在拍攝的過(guò)程中，還有人興奮地說(shuō)：“別擋著(zhù)我拍！”……
看了這個(gè)事例，你有沒(méi)有什么話(huà)要說(shuō)？近年來(lái)，校園暴力這4個(gè)字越來(lái)越頻繁的出現在新聞、報紙上，每一次的報道，總能讓我震驚。
也許不知什么時(shí)候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見(jiàn)；昨天還充滿(mǎn)活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼；昨天還怦怦博動(dòng)的心，今天就已經(jīng)停動(dòng)。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無(wú)限的悲痛。生命無(wú)價(jià)，每個(gè)人只有一次，我們在保護自己生命的同時(shí)，也要懂得愛(ài)惜他人的生命。
也許很多人都會(huì )認為這種事沒(méi)什么大不了的，像這種事小孩之間開(kāi)開(kāi)玩笑嘛，有什么不可以的�；蛟S有人會(huì )這樣說(shuō)。那就再看看下面的事例：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學(xué)，2012年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發(fā)生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質(zhì)掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢(qián)財用于網(wǎng)絡(luò )游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學(xué)校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當時(shí)他們遵守了法律，意識到法律的重要性，就不會(huì )造成這樣的慘劇。如果他們認識到生命的可貴，既愛(ài)惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會(huì )發(fā)生……
古人說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為�！边@句話(huà)告訴我們不要因為惡事小而去做，善事小就無(wú)視它。同樣“小惡不制，必然發(fā)展�！币虼�，我們少年兒童預防犯罪要從預防不良行為做起，從一點(diǎn)一滴做起，從每一件小事做起。
如果，每個(gè)社會(huì )公民都能用“法”約束自己的行為，每個(gè)青少年從小做到“法治在我心中”，珍視自己和他人的生命，拒絕校園暴力，那么，我們的社會(huì )必將更加和諧，我們的生活必將更加幸福安定！
校園暴力觀(guān)后感9
近來(lái)，校園暴力的事件被人們不斷翻出，尋求著(zhù)解決的辦法，為下一代創(chuàng )造一美好的校園生活。有認為是教育者的問(wèn)題，也有認為是家庭教育出來(lái)問(wèn)題，甚者，認為是這些孩子天生帶來(lái)的。
我認為，這些因素都是次要的，主要導致校園暴力事件的出現的因素是氛圍。
教育者，是制造氛圍的一個(gè)重要因素。當下，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對教育者的要求愈發(fā)苛刻，自然，教育者親瞇于那些可以為他帶來(lái)成績(jì)的優(yōu)秀學(xué)生，忽視了那些成績(jì)在中等，甚至是低等的學(xué)生的關(guān)懷，人為制造了可供施暴者使用的對象。
施暴者，氛圍的受害者。施暴者為何實(shí)施的一個(gè)重要因素就是因為他得不到他所認可的人的認可，如他的'父母，老師，伙伴。施暴者通過(guò)傷害受害者，來(lái)贏(yíng)得周?chē)说淖⒁�，稍微滿(mǎn)足自己的精神上的需要，在這一過(guò)程中，圍觀(guān)者在制造氛圍的過(guò)程中起到了渲染的作用。你是否想起——起哄，沒(méi)錯，據調查，絕大多數的受害者不會(huì )將自己受到的傷害告知父母。而圍觀(guān)者在對施暴者進(jìn)行心理暗示方面起到了反復暗示的作用——告訴父母，你就是廢物。
所謂的校園暴力事件其本質(zhì)是氛圍。沒(méi)錯，施暴者，教育者，都是從某種程度上制造這些事件的一個(gè)重要因素，教育者迫于工作要求，施暴者迫于精神需要，他們都是無(wú)罪的。孩子是玩弄時(shí)間權柄的上帝，我們錯誤地認為，孩子在孩提時(shí)代的打架，被取的外號，欺凌，都可以隨著(zhù)時(shí)間撫平，進(jìn)而忽略了對這些事件的關(guān)注，教育者屬于社會(huì )，施暴者同樣屬于社會(huì )，因此他們都受社會(huì )的影響。
是否有人發(fā)現，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，花樣繁多的暴力換著(zhù)法子的出現，從以獲得朋友認可的吸煙，吸毒，到中國狼爸，從社會(huì )小說(shuō)，充斥著(zhù)暴力的電影再到鉤心斗角的宮廷劇。從書(shū)本再到身邊，孩子都時(shí)刻生活在一個(gè)充斥著(zhù)暴力訴求的環(huán)境。而我們對此一無(wú)所知！
我們錯誤的認為，校園暴力事件發(fā)生在校園，那么只跟校園有關(guān)，實(shí)際恰恰相反，如果我們從一個(gè)錯誤的起點(diǎn)著(zhù)手，只會(huì )使事情變得更糟，事實(shí)上，天佑孩童，據國外反霸凌機構調查，絕大部分的孩子都不愿意告訴父母，老師這些事，孩子本能感到，這些人的插手只會(huì )使事件變得更糟。
因此，我們要從自身做起，我們能做的是還社會(huì )一和諧，平等的氛圍，方可從本質(zhì)上減少此類(lèi)事件的發(fā)生。
讓我們在此發(fā)出呼吁，還社會(huì )和諧，還下一代一美好校園！
校園暴力觀(guān)后感10
有人問(wèn)我，為什么不更文了，為什么叫我也不在線(xiàn)了，我想，我現在可以給你們一個(gè)答復了。不是我玩不了手機，也不是我更不了文，只是我沒(méi)有那個(gè)精力了。
我現在初二了，初一的時(shí)候，我想著(zhù)，在新的學(xué)校，一定要找到一個(gè)志同道合的朋友，那種像高山流水之間的友誼。然后，我知道我錯了。
我不追星，我對娛樂(lè )圈的小鮮肉什么的臉盲，所以我和班上的女生說(shuō)不上話(huà)。我脾氣很暴躁，班上的男生總喜歡拿我長(cháng)得不好看而拿這個(gè)罵我，我會(huì )去打他們。然后初二的時(shí)候，我才發(fā)現，我真的被孤立了。
我現在的情緒反復無(wú)常，我在網(wǎng)上查了之后才知道，這是校園暴力。校園暴力有四種定義：肢體欺凌，這個(gè)大家都知道；語(yǔ)言欺凌，故意用語(yǔ)言去侮辱，惡心對方；社交欺凌，故意讓周?chē)娜斯铝Ψ�；網(wǎng)絡(luò )欺凌，在網(wǎng)絡(luò )發(fā)表對受害者不利的網(wǎng)絡(luò )言論、曝光隱私以及對受害者的照片進(jìn)行惡搞等，是容易察覺(jué)欺凌形式。
看完這個(gè)，突然想起在學(xué)校每天被同學(xué)的侮辱，想起同學(xué)回去挑撥我和其他女生的關(guān)系。
上半個(gè)學(xué)期的我，曾一度抑郁，我不知道自己是不是抑郁癥，可這種感覺(jué)很強烈，甚至有很長(cháng)一段時(shí)間，我的抑郁情緒一直沒(méi)有消除。
那段時(shí)候，晚上睡眠不足四個(gè)小時(shí)，成績(jì)直線(xiàn)下滑，表面上有說(shuō)有笑，回到家都是先哭一場(chǎng)再寫(xiě)作業(yè)。
期中考試前一個(gè)星期，我的抑郁情緒加重，不愿吃飯，然后我父母終于發(fā)現我的問(wèn)題，去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，但他們并沒(méi)有繼續帶我去心理醫生那去看看。我就想，算了，等我長(cháng)大了，經(jīng)濟獨立了，再自己去看醫生吧。
那個(gè)星期六，我媽帶我去打激光祛斑，當時(shí)我媽問(wèn)我要不要暑假再打，我不想，臉上的遺傳雀斑一直是我心頭一個(gè)結，我班上的人就喜歡哪這個(gè)罵我。
后來(lái)，期中考試那個(gè)星期，上了一天半課，戴著(zhù)口罩去學(xué)校，上課摘下來(lái)，下課再戴上，沒(méi)幾個(gè)人注意（主要小透明），但是身邊的人也沒(méi)再說(shuō)我什么�？赡苁且驗槟樕系娜赴呖煲獩](méi)有，可能是因為之前父母來(lái)學(xué)校下馬威了，但結果終究是好的。
在父母來(lái)學(xué)校之前那段時(shí)間，有的時(shí)間很熱，但我不敢穿短袖或者擼袖子，因為我怕讓父母看到我自殘的痕跡。
幸好，幸好那個(gè)時(shí)候我沒(méi)有自殺，不然我可能現在不會(huì )站在這，知道，原來(lái)沒(méi)有人惹我，是什么感受了，知道，原來(lái)太陽(yáng)有時(shí)候真的很溫暖。
這個(gè)世界很好，也很美麗，雖然我不愿再來(lái)，但我想珍惜這一世。
愿每個(gè)人的青春，都能被溫柔以待。
校園暴力觀(guān)后感11
我的校園是美麗的，老師誨人不倦，同學(xué)和睦相處。沐浴在一個(gè)安全和諧的環(huán)境里，我感覺(jué)是那么的幸福。
我以為所有的校園都是這樣的，然而一部電影故事，讓我知道了校園不僅有和睦友愛(ài)，也有恃強凌弱、欺善怕惡的校園暴力。
最近，我同媽媽看了一部電影，它有一個(gè)傷感的名字《悲傷逆流成河》。電影講的是生活在單親家庭的一名高中女生易遙，因流氓欺騙，給一名叫顧森湘的女生誤發(fā)了一條信息，導致顧森湘被流氓追至一廢棄的樓頂，不小心靠到破損的欄桿，失足身亡，而被同學(xué)誤會(huì )，并將此事一傳十，十傳百，最后傳得整個(gè)校園人盡皆知。而后，易遙遭到同學(xué)們的岐視，有的用言語(yǔ)侮辱她，甚至打罵她，讓她遭受了身體與心靈的雙重折磨，最終，她用跳河自殺來(lái)證明自己的清白。事情發(fā)生后，公安局經(jīng)過(guò)調查，把這起事件定為校園暴力，帶頭欺負她的同學(xué)最終被關(guān)進(jìn)監獄，得到法律的制裁。
這個(gè)故事讓我非常震驚，原來(lái)不是只有大人才會(huì )違法、犯法，我們學(xué)生也會(huì )做一些犯法的事。校園暴力看似只是欺騙、辱罵、毆打，但如果不及時(shí)處理、不堅決杜絕，就會(huì )有嚴重的后果，甚至會(huì )傷害他人。
我還記得，有一天課間，我正在埋頭改卷子，忽然聽(tīng)到鄰桌的李同學(xué)大聲喊道：這支筆是你給我的，給我了，干嘛還要回去！說(shuō)完，就把這支筆往他的書(shū)包里塞。我側臉一看，送給他筆的張同學(xué)理直氣壯，誰(shuí)讓我剛才問(wèn)你題，你不告訴我的，還我筆，你還我筆！話(huà)音剛落，張同學(xué)就去搶李同學(xué)的書(shū)包。還沒(méi)等我回過(guò)味來(lái)，李同學(xué)奮力一拳，打在張同學(xué)的臉上，張同學(xué)捂著(zhù)臉，鮮血從他的嘴里流了出來(lái)。他嗚嗚地哭起來(lái)。老師，不好了，李同學(xué)的牙齒出血了。我趕緊告訴正給同學(xué)講題的老師，老師嚴厲批評了兩位同學(xué)。
后來(lái)，班會(huì )課上，我們又認真地學(xué)習并背誦了《小學(xué)生守則》第八條尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，對人有禮貌，不罵人，不打架。我想，那兩位同學(xué)一定也后悔了。校園，本是知識的搖籃，是單純的樂(lè )園。在如此美麗的校園、舒適的學(xué)習環(huán)境中，因為一點(diǎn)小事大打出手，是多么粗俗、丑陋、荒唐、可恥呀！如果不改正不杜絕這種惡習，將來(lái)到了社會(huì )，被壞人教唆，就會(huì )變本加厲，越陷越深，最終觸碰法律的紅線(xiàn)。
遵紀守法是每個(gè)人的事，我們不能因為自己是小學(xué)生，就覺(jué)得法律離我們很遠，與我們無(wú)關(guān)。只有杜絕打架斗毆、對他人辱罵、用過(guò)分的言語(yǔ)諷刺他人等暴力行為，我們才能：在校，做一名遵守校規校紀的好少年；在社會(huì )，成為一名遵紀守法的好公民。
校園暴力觀(guān)后感12
充滿(mǎn)書(shū)香與歡樂(lè )的校園，同時(shí)也充滿(mǎn)了危險的氣息，那是何事呢？就讓我們走進(jìn)看看吧。
什么是校園暴力？校園暴力是由一個(gè)人或一個(gè)團體組成，經(jīng)常欺凌同學(xué)、身邊人、甚至是教師。在校園被稱(chēng)為“小霸王”，大家把這種事例稱(chēng)為“校園暴力”。因為施暴者把受虐者當成泄氣的工具，所以施暴者與受虐者之間經(jīng)常有不友好的事件發(fā)生。那是施暴者與受虐者關(guān)系之間的摩擦。
去年三月，某校園發(fā)生了一件事。6名女大學(xué)生圍攻一名小師妹。剛開(kāi)始小女學(xué)生被其中一名身形碩大的女大學(xué)生拽住了頭發(fā)，拼命拉扯。另外兩名身體嬌小的女大學(xué)生也融入進(jìn)來(lái)開(kāi)始掌摑小女學(xué)生的臉部，漸漸的小女學(xué)生身體有點(diǎn)晃，她倒了�？墒悄Ч磉�是沒(méi)有因此放過(guò)她。另三名女大學(xué)生昂著(zhù)下巴走過(guò)來(lái)，一人一腳慢慢加重踢打連續半個(gè)小時(shí)，正當她們打著(zhù)盡興時(shí)卻不知某處有一雙手在記錄著(zhù)她們“光榮的行為”……
這件事在網(wǎng)上廣傳人知，有的為小女學(xué)生喝罵；有的責罵學(xué)校安全措施的不全；有的呵斥6名女大學(xué)生父母管教的不嚴等等，大家吵得面紅耳赤，雖然那名女小學(xué)生現在已經(jīng)安然無(wú)恙，雖然她已經(jīng)轉學(xué)，但又有什么辦法呢？
校園暴力是社會(huì )上的一種缺陷，是品德上的缺失。
那么我們應該怎么保護好自己呢？學(xué)生需要保護自身安全，首先確認周?chē)h(huán)境是否有意接近自己的嫌疑人，如發(fā)現最好盡快遠離。第二，一個(gè)人出行時(shí)盡量不要去人少偏僻的地方，以防發(fā)生意外時(shí)呼救沒(méi)人進(jìn)行幫助。深夜最好結伴同行，盡量不要單身出行。第三，老師，家長(cháng)平時(shí)也要教育學(xué)生、兒女關(guān)于防備的救生方法，條件允許可以去演練，增強學(xué)生、子女在面臨危險時(shí)的勇氣。最后，最重要的是當地政府部門(mén)，學(xué)校安全上的措施。例如安裝監控攝像頭，組織巡邏隊，開(kāi)展安全講座等等。
請施暴者停下危險的腳步吧，讓在校的學(xué)生在歡樂(lè )的校園里學(xué)習吧。
校園暴力觀(guān)后感13
校園本是一方凈土，是培養祖國花朵的搖籃；可是，在搖籃里頻繁發(fā)生著(zhù)暴力事件，打破了我們校園的寧靜和祥和。
在我們班上，就發(fā)生過(guò)這種暴力事件。小紅就是一個(gè)性格暴躁的人，一言不合就打人。在我們班上小紅與小芳是同桌，小紅經(jīng)常欺凌小芳，剛剛還和小芳有說(shuō)有笑，不一會(huì )兒就對小芳大呼小叫甚至拳打腳踢，最嚴重的一次小芳的手都被打骨折了。小芳是我的好朋友，她說(shuō)一直被小紅欺負，可又不敢告訴爸爸媽媽?zhuān)滤麄儞�；更不敢告訴老師，只要告訴了老師，換來(lái)的是更加嚴厲的報復。最后，小芳實(shí)在是忍無(wú)可忍，就轉去了別的學(xué)校。我每次聽(tīng)到小芳對我訴說(shuō)她的事情，我都為她感到傷心。
之所以會(huì )發(fā)生這種校園暴力，有很多原因。比如，有的是因家庭的離異，有的是因為家庭暴力，有的`是因受到別人的影響……總之，施暴者所生活的環(huán)境肯定有問(wèn)題，他們對生活的不滿(mǎn)，對現實(shí)的不滿(mǎn)等等，這樣就造成了性格的變異，而最終表現出來(lái)就是對弱小者的欺凌。而被施暴者來(lái)說(shuō)，通常都是一些性格比較內向的人，被欺負之后都是那種大事化小，小事化了的態(tài)度，久而久之卻助長(cháng)暴力的漫延。
為了預防校園暴力，我給大家講幾條安全小貼士：
1、在學(xué)校不要帶貴重物品，避免引起不必要的麻煩；
2、被施暴后，應及時(shí)告訴老師和家長(cháng)，堅決抵制施暴行為；
3、不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突；
4、不要去人煙稀少和空曠的地方。
我想對揮起拳頭的同學(xué)說(shuō)，你們這樣做是不對的，你們不能以打人為快樂(lè )，把快樂(lè )建立在別人的痛苦之上，應該和同學(xué)和睦相處，要具有同情心和愛(ài)心。
我想對承受暴力的同學(xué)說(shuō)，被施暴要及時(shí)報告老師和家長(cháng)，我們不應這樣該忍氣吞聲，要敢于同校園暴力作斗爭。
為了讓我們的明天還是一片藍天，為了讓更多的兒童健康成長(cháng)，讓我們牽起手來(lái)，向校園暴力說(shuō)“不”，一起創(chuàng )造更美好的明天。
校園暴力觀(guān)后感14
學(xué)校在我心中是一個(gè)神圣的地方，它讓我們的知識豐富多彩，讓我們的未來(lái)更加精彩，可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么，為什么變了樣。
這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學(xué)校本是我們學(xué)習的地方，又是“養育”我們成人的地方，可為什變了樣？
最近，有許多學(xué)校出現暴力，有許多人想，這沒(méi)那么嚴重吧？這是大部分強勢的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生，這可以讓這個(gè)被欺凌者致死，難道這還不嚴重？如果繼續這樣，會(huì )死多少學(xué)生？我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛？十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個(gè)人都是祖國的未來(lái)，我們沒(méi)有任何權利去剝奪別人的生命。
校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件，一個(gè)個(gè)暴力的結果讓人觸目驚心。
記得讓我最深刻的一個(gè)校園暴力事件：一個(gè)女孩沒(méi)有任何特長(cháng)，平時(shí)不善于與人溝通，無(wú)論什么都一般般。
開(kāi)學(xué)第一天，女孩膽小怕事，同班同學(xué)都看出她很好欺負，于是幾個(gè)看她不順眼，放學(xué)后，把她逼在墻角進(jìn)行毆打，女孩久久沒(méi)回家，躲在教室里，不敢回家。
傍晚，女孩一回家，對學(xué)校發(fā)生的事只字不提，當做什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。
第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過(guò)去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來(lái)越差，終于有一天女孩死在教室里。
我認為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學(xué)冷眼旁觀(guān)。
這是忽視生命，忽視法的存在。我們才十幾歲，沒(méi)有任何權利剝奪別人的寶貴的生命。被同學(xué)們欺凌的學(xué)生，每天都在同學(xué)們的不關(guān)心和冷淡中生活，本應該是尋找夢(mèng)想的溫暖的教室，但是卻成為了孩子的牢籠。
那些實(shí)施暴的學(xué)生，難道他們不知道這是犯法的嗎？難道別人的生命一文不值？難道這世界沒(méi)有法的存在嗎？學(xué)校本是我們學(xué)習的地方，我們難道不應該本本分分的，規規矩矩的好好學(xué)習嗎？
校園暴力觀(guān)后感15
我們生活在法治時(shí)代里，一切行為都要遵守法律的規則，沒(méi)有人能站在法律的頭上，目無(wú)法紀。
但是，以前我們的校園是和諧、純潔的，但最近幾年來(lái)卻出現了許多不和諧的因素，使整個(gè)校園籠罩了一層黑色的陰影，人心惶惶。而造成這些的原因就是—校園暴力。
校園暴力是一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題，許多地區都發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，但卻屢禁不止，許多人知法犯法，鋌而走險。為的就是出一口氣，而不為自己下半生的幸福找想。2007年，湖北的一所學(xué)校發(fā)生了一件駭人聽(tīng)聞的事情：一個(gè)富家子弟看到同班的同學(xué)不順心，就叫了十多個(gè)幫手來(lái)對他拳打腳踢。無(wú)論那位男生怎么叫怎么反抗也無(wú)濟于事，十多雙手十多雙腳兇猛的向那位男生打去、踢去。整整半個(gè)小時(shí)，直到那位男生血濺教室，命喪黃泉他們才罷休。我不知道那位富家子弟人是怎么想的，以為自己家里的錢(qián)富可敵國就目無(wú)王法，當被法律制裁時(shí)又想兇恣撓法，但卻不知法不容情，最后只有鋃鐺入獄，悔恨終生。
人心似鐵，官法如爐。就算你的錢(qián)再多，地位再高，權利再大也不能和法律相對抗。要知道，我們做人要剛直不阿，執法人員也會(huì )執法不阿，絕對不會(huì )因為你是誰(shuí)的兒子是誰(shuí)的女兒而輕判，也不會(huì )讓該受處罰的人逍遙法外，正所謂多行不義必自斃，最后他們會(huì )被繩之以法。
法律是如此的威嚴，如有誰(shuí)實(shí)施暴力，就會(huì )被控告故意傷人罪或聚眾鬧事罪，輕則判三年以下有期徒刑、拘役或管制。重則判十年以上有期徒刑。如有死亡或嚴重殘疾的，判無(wú)期徒刑或死刑。
我們?yōu)槭裁匆褂帽┝?有事不能好好說(shuō)嗎?還是你們太沖動(dòng)?你們完全有理由不使用暴力，你們完全可以不犯法，冤冤相報何時(shí)了!
只能怪你們太意氣用事，太少法律知識了。
所以，我們不要知法犯法，不要把囚房當做我們的家，我們要度過(guò)我們那絢麗繽紛的一生，做一個(gè)守法、懂法的好公民!
校園暴力觀(guān)后感16
眾所周知，“校園暴力”，它不但會(huì )傷害一個(gè)人的身體，還會(huì )使一顆純凈的心靈走向彎曲，更會(huì )使人的精神受到痛苦的折磨。在同學(xué)們的心目中，美麗的校園是充滿(mǎn)陽(yáng)光的地方，這里承載著(zhù)學(xué)生的夢(mèng)想，但是，如果這片純潔的土地上因充斥著(zhù)欺凌而變得黑暗，將是何等的悲哀!為此，行知小學(xué)潘美芳老師跟學(xué)生們講述了什么是校園欺凌事件?怎樣預防校園欺凌事件的發(fā)生?發(fā)生了校園欺凌事件應該如何處置等。讓學(xué)生們對什么是校園欺凌事件有了更深刻的認識。欺凌行為主要為身體欺凌，推搡、打等暴力行為;“言語(yǔ)欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號、辱罵等;“關(guān)系欺凌”，包括通過(guò)惡意造謠或者讓其他人不理他，使受害者受到傷害。有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無(wú)能的表現。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無(wú)論是比你弱小的，還是他做錯了事，還是對你有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會(huì )通過(guò)合理的方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容�！北黄哿璧耐瑢W(xué)也要站出來(lái)說(shuō)不：當你被其他同學(xué)欺負時(shí)，首先你自己要勇敢反擊;如果對方太強勢，你無(wú)力反擊，就要學(xué)會(huì )先保護自己，然后要大膽向老師或家長(cháng)反映，讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。學(xué)校號召其他同學(xué)要擁有正義感，見(jiàn)到有欺凌的行為要勇敢站出來(lái)制止，控制事態(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。
行知小學(xué)一直提倡同學(xué)們做文明友善的小陶子，號召大家團結友愛(ài)，嚴于律己，寬以待人。潘美芳老師希望全體學(xué)生從現在開(kāi)始，要堅決地對“校園欺凌”說(shuō)不!同學(xué)們之間要友好地相處，互相幫助，互相促進(jìn)，在這個(gè)家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到學(xué)習和生活中去。用我們的理智、我們的愛(ài)心去化解矛盾，預防校園欺凌，共創(chuàng )和諧校園，真正成為更加和諧和積極向上的大家庭。
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