幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感范文（精選31篇）
當品味完一部作品后，這次觀(guān)看讓你心中有什么感想呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了。千萬(wàn)不能認為觀(guān)后感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感范文（精選31篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇1
一個(gè)3歲男孩兒，一下子被丟進(jìn)了幼兒園這個(gè)集體的環(huán)境里。生存的本能使他仔細地觀(guān)察這一新環(huán)境。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。本周推薦的電影《看上去很美》講述的正是幼兒園里的故事。
為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣問(wèn)題，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來(lái)說(shuō)，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。
孩子們?yōu)榱说玫匠赡耆说馁澰S和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，但一個(gè)突發(fā)事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣……
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇2
《看上去很美》比賈樟柯的《站臺》、顧長(cháng)衛的《孔雀》都更有懷舊的理由，因為它的原作就是王朔寫(xiě)的一個(gè)帶有自傳體性質(zhì)的同名小說(shuō)。而且這次還是一懷到底，因為懷到了幼兒園，再往后也就都記不起來(lái)了，所以也就沒(méi)的可懷舊了。和《站臺》《孔雀》不同的是，這次的主角不再是城鎮青年而是一個(gè)在京城軍隊機關(guān)后勤部門(mén)上幼兒園的小男孩——方槍槍。
和王朔的原作相比電影做了大量的刪減，人物上只留了方槍槍?zhuān)适履匾埠芎?jiǎn)單其實(shí)講的就是插班生方槍槍到陌生環(huán)境中難以適應集體生活的故事。在這樣的適應過(guò)程中會(huì )出現所有上過(guò)幼兒園的孩子都遇到過(guò)的問(wèn)題，比如尿床、努力表現得小紅花、打架、幼兒園的軍式化管理、符號化妖魔化的老師、沒(méi)有玩伴等等，在這一系列的過(guò)程中，我想很多有過(guò)幼兒園生活的人會(huì )找到那種似曾相識的影子，那些小細節會(huì )讓我們在看片的過(guò)程之中笑出聲來(lái)，但笑的那一刻我們笑的不是方槍槍而是我們自己久違了童心和我們對兒時(shí)的萬(wàn)花筒般回憶。
如果片子就是讓我們在有一點(diǎn)點(diǎn)的輕松和幽默之中懷舊倒算還好，可是你馬上就能發(fā)現導演并不甘于就讓我們懷念我們兒時(shí)或快樂(lè )或不快樂(lè )的時(shí)光，而是拽著(zhù)我們思考更嚴肅的主題，硬讓我們通過(guò)方槍槍純真的眼神思考“孤獨”、“自由”及成人對兒童的異化等形而上的主題的思考，那些長(cháng)鏡頭的運用，并沒(méi)有能讓人深入思考而是讓人感到極度疲憊，如果說(shuō)用“你愿意和我玩嗎?”這一句臺詞就能表達生命本體的孤獨的話(huà)，那這樣對孤獨的解讀未免過(guò)于浮淺。而導演張元如講寓言般企圖讓我們思考的問(wèn)題，也在一定程度上對觀(guān)眾也是同“成人對兒童異化”般是一種異化，讓人非常倒胃口。
劇中扮演方槍槍的小演員表演得非常精彩，但是有小孩的家長(cháng)千萬(wàn)別以為這是一部?jì)和蛶е?zhù)小孩去電影院看，這不是一部給孩子看的影片，正如導演張元所說(shuō)“這是一部給成年人看的影片”。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇3
剛剛帶著(zhù)胡萍老師提出的幾個(gè)問(wèn)題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過(guò)這部電影，但當時(shí)沒(méi)有那么多的想法，只是覺(jué)得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個(gè)老師來(lái)看，不可能面面俱到照顧得那么好，但今天看完就有了更深層的感受。
我先來(lái)說(shuō)說(shuō)愛(ài)的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛(ài)我覺(jué)得是負極（摧殘式）。在她的“關(guān)愛(ài)”下獲得的“成長(cháng)”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關(guān)到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說(shuō)方槍槍是小流氓，讓還沒(méi)學(xué)會(huì )穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺(jué)得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著(zhù)大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發(fā)雷霆。這就是孩子的真實(shí)想法，妖怪是非�？膳碌�，它會(huì )把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說(shuō)他不想上幼兒園的時(shí)候孔園長(cháng)對他說(shuō)：“在幼兒園的時(shí)候是你最快樂(lè )、最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光”，隨后跟老師們說(shuō)關(guān)方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說(shuō)話(huà)，把他孤立起來(lái)。從方槍槍的眼神中誰(shuí)還能看出童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時(shí)故意說(shuō)“快跟老師說(shuō)我出隊了”，這時(shí)孩子是一種什么樣的心情？可見(jiàn)方槍槍是多么想受到關(guān)注。故事的結尾讓人看著(zhù)很心寒，我看到了孩子的孤單、無(wú)助、渴望被關(guān)注。
我是不會(huì )把孩子送到全托去。我覺(jué)得在幼兒時(shí)期親子關(guān)系非常重要，父母才是孩子的第一位老師，我們不可以把孩子交給哪個(gè)機構來(lái)教、來(lái)養，對于孩子我們是有責任的，都說(shuō)孩子是父母愛(ài)的結晶，那我們是不是應該把更多的愛(ài)給予孩子，讓愛(ài)延續。就像胡萍老師說(shuō)的若是我們沒(méi)有足夠的心理、經(jīng)濟、時(shí)間的準備，我們將一個(gè)生命帶來(lái)這個(gè)世界，將孩子全托于一個(gè)機構，他（她）將會(huì )遭遇怎樣的世界？值得深思！
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇4
還記得胥紅老師看完電影后說(shuō)的一句話(huà)：心里悶極了！我想這是所有老師共同的感受�！犊瓷先ズ苊馈�，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺(jué)應該是一部象散文一樣美的電影�？蓮拈_(kāi)始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一出場(chǎng)就讓人感覺(jué)到這個(gè)孩子非常有個(gè)性：被父親強有力的大手緊緊地拽著(zhù)、拖著(zhù)走上高高的臺階，他一聲不吭，但一直非常執拗地想掙脫那雙大手……可到底是孩子呀，最終還是被送進(jìn)了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開(kāi)始了他的幼兒園生活。
在影片里，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽(tīng)指揮。如統一上廁所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就可以得到小紅花作為獎勵�！靶〖t花”在這里成了老師用來(lái)束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”的代名詞�！白鹬亍�、“人本化”在這里蕩然無(wú)存。如果有孩子膽敢違法規則就以定會(huì )受到懲罰，如方槍搶就被關(guān)進(jìn)了小黑屋里�？吹竭@些我想，雖然故事反映的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個(gè)世紀的那些“可怕”的事情又何曾沒(méi)有在跨越四十年后的今天發(fā)生呢？或多或少我們都能從中看到我們現在教育的影子。
這部影片警示的作用在于，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實(shí)施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發(fā)展。其次，它也提醒我們孩子是多樣的，是獨特的，是需要我們理解，關(guān)愛(ài)的。不是每個(gè)教育策略都適合所有的孩子。最后它讓我認識到教育，其實(shí)并不是那么容易的事情，更不是一個(gè)可怕的事情，而是一門(mén)藝術(shù)，怎樣培養后代的人的藝術(shù)，一個(gè)涵養豐富內容全面的藝術(shù)，而教師就是這門(mén)藝術(shù)的締造者和改進(jìn)者，在工作做的第一線(xiàn)用自己的汗水和智慧譜寫(xiě)動(dòng)人的樂(lè )曲。
“看上去很美”應該注釋為：童年是美好的，上幼兒園也應該是件很美好的事情，但看上去很美，其實(shí)并不怎么美。希望通過(guò)我們全體幼教工作者的努力，讓幼兒園生活真的很美！
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇5
剛看完《看上去很美》這部電影，心里有很多感傷，方槍槍是一個(gè)可憐的孩子，或者說(shuō)，生活在那個(gè)年代的孩子都是可憐的，上著(zhù)被制度化的幼兒園，幼兒園老師所制定的條條框框，在那個(gè)年代看上去很美，但是，落實(shí)到孩子身上，那就是對孩子的傷害，小孩子的世界，不應該摻雜有太多成人的規則。
這是一個(gè)發(fā)生在中國六十年代的故事，方槍槍被爸爸送進(jìn)了幼兒園，一間大大幼兒園，大概有一百幾十個(gè)學(xué)生，卻只有兩個(gè)老師，兩個(gè)照看的阿姨，以她們嫻熟的技巧，生活上的方方面面可以說(shuō)打理得還好，但是，他們的心靈，誰(shuí)又顧及到了呢？每天，她們用著(zhù)兇狠的語(yǔ)氣對孩子說(shuō)，你必須怎么怎么樣，不能怎樣，做了不該做的事或沒(méi)做應該做的事，就要扣掉小紅花，方槍槍看著(zhù)別人拿了那么多小紅花，心里羨慕得很，他也開(kāi)始著(zhù)努力去得到小紅花，但是由于總是不會(huì )自己穿衣服，總是賴(lài)尿，無(wú)論怎么努力也得不到小紅花，而是在一次豪無(wú)努力地情況下，靠同學(xué)的爸爸的幾句話(huà)就得到一朵小紅花。于是，他覺(jué)得不努力也可以得到小紅花，干脆就不努力了。他就這樣，一步步地成為了老師同學(xué)眼中的壞學(xué)生，老師針對他，同學(xué)孤立他，他再也融不進(jìn)同學(xué)的圈子里了，他想逃，一直跑，跑出了校門(mén)口，就看見(jiàn)了成人也成為了小紅花的奴隸，他覺(jué)得校里校外都一樣，無(wú)地方可逃了，悲傷、絕望地找了個(gè)角落，趴下來(lái)沉思了。
小孩子的世界，原本很單純，很簡(jiǎn)單，不應該太早強加太多的成人認為好的準則下去。小孩子的心靈很脆弱，需要我們小心呵護。小孩子的調皮，其實(shí)是他們的靈氣，也是他們必經(jīng)的一種獲得快樂(lè )的方式，不要用我們的不耐心淹沒(méi)了他們的快樂(lè )！
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇6
《看上去很美》的劇照讓人沒(méi)有抵抗力，這個(gè)有著(zhù)天真的大眼睛，臉圓圓又有些倔強的小男孩和一群天真活潑還不懂事的小伙伴們到底發(fā)生了什么，帶著(zhù)這樣的好奇心，我走進(jìn)了這部電影。
《看上去很美》是根據王朔的同名小說(shuō)改編的電影，2006年上映，講述了小男孩方槍槍在幼兒園經(jīng)歷的故事。在這里我想從教育的角度去看方槍槍在影片中的經(jīng)歷。
小小的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，要時(shí)常接受孤獨。在他尿褲子后，他犯錯誤后，他就失去了與所有小朋友一起玩的機會(huì )。還好，有時(shí)有陳南燕和陳北燕的陪伴，電影中有個(gè)鏡頭，在廁所里的方槍槍和朋友搬過(guò)一把椅子，兩人站在椅子上正好能夠通過(guò)窗戶(hù)看到院子的小朋友們玩耍的情景。如果沒(méi)有這把椅子，兩個(gè)人就只能靜靜的聽(tīng)窗外的歡笑聲了。
幼兒園這個(gè)小小的社會(huì )讓方槍槍遇到了讓他力所不能及的事情，他得不到他想要的5朵小紅花。不知道這個(gè)年齡的方槍槍是不是真的明白5朵小紅花意味著(zhù)什么，需要怎么才能得到。但是方槍槍卻因為小紅花的問(wèn)題表現出興奮和隨之而來(lái)的落寞，這無(wú)疑影響著(zhù)一個(gè)孩子性格的成長(cháng)。這種獎懲制度規范了很多孩子，孩子們也因此表現的更好，但背后對孩子們還有著(zhù)什么影響？值得我們深思。
方槍槍在幼兒園中還經(jīng)歷了一件大事，他將夢(mèng)見(jiàn)李老師是妖怪的事情告訴了小朋友，小朋友們也深信不疑。這是為什么？因為李老師平時(shí)的兇惡讓小朋友們感到害怕，他們在這一點(diǎn)上最容易和方槍槍達成共識嗎？但是，最后卻以方槍槍被孤立收場(chǎng)，他與陳南燕和陳北燕的友情也破碎了。
幼兒園又恢復了良好的秩序，幼兒園看上去還是很美，孩子們天真爛漫，秩序井然的玩耍著(zhù)。但是孩子們真的沒(méi)有煩惱嗎？大多數孩子都聽(tīng)老師的話(huà)，按著(zhù)幼兒園要求的程序每天重復同樣的事情，但是他們的內心在想什么？誰(shuí)去關(guān)注孩子們的內心，或者去挽救一下孩子們容易破碎的友情？被孤立后的方槍槍?zhuān)兂闪艘粋�(gè)可憐的小孩，他在孤獨中去尋找自己的快樂(lè )，他也在孤獨中成長(cháng)。
方槍槍的時(shí)代離我們很遠，但教育的問(wèn)題又離我們很近。
或許電影導演或是原作者都沒(méi)有著(zhù)力揭露教育問(wèn)題，但任何一部電影都不影響一個(gè)老師去提出電影背后的教育問(wèn)題，去反思自己在教育孩子過(guò)程中的問(wèn)題。杜威說(shuō)“教育即生活”，生活很美好，但教育不能看上去很美。
據說(shuō)這部電影基本呈現了王朔小說(shuō)《很上去很美》的宗旨，這也激發(fā)了我對這部小說(shuō)的閱讀欲望，朋友們，我們一起觀(guān)影，讀原著(zhù)吧。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇7
看完電影，我認為幼兒園對方槍槍的教育是失敗的，這種失敗不僅在于方槍槍不能遵守園內的規則，更在于方槍槍的人性受到了不合理的抑制。
在此，不妨將人的本性比作一條奔涌不息的河，將規則比作河堤，將教育比作修建河堤的指導意見(jiàn)。河水天然有著(zhù)流動(dòng)的需求，如果不加以河堤的約束，很可能會(huì )肆意泛濫，造成難以估計的損失。與此同時(shí)，河堤的存在乃是為了規范好河流的流向，幫助其更好地流動(dòng)，而非阻遏河水。河水一旦被阻遏，也將造成難以預計的后果。指導意見(jiàn)既要顧及河流的自然狀態(tài)，也要顧及河堤的式樣，最終達到幫助河流在河堤下自如流動(dòng)的目的，而不能不計后果地亂指揮一通。也就是說(shuō)，在我看來(lái)，教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規則下自如舒展。電影中的老師們顯然違背了教育的本質(zhì)。
主角方槍槍從小和奶奶生活在一起，直到入園才開(kāi)始經(jīng)歷一板一眼的集體生活。初來(lái)乍到的方槍槍不熟悉園內的各項規則，對幼兒園的生活表現出明顯的不適應。在電影中，老師們其實(shí)具備幫助方槍槍的條件。身為班主任的李老師較為嚴格，而唐老師相對和藹可親，兩人一張一弛，正好相互補充。如果配合得當，她們完全有希望幫到方槍槍。但是，她們忽視了幼兒園孩子的天性和基本的人性，單純地以“是否遵守規則”作為衡量孩子好壞的標準，將教育扭曲為規則的單向約束，違背了教育的本質(zhì)，最終沒(méi)能幫到方槍槍。
電影中幼兒園的教育特征就是將教育規則化，強調規則意識，在河邊亂造河堤。園里有一套嚴格的管理體系，而小紅花獎懲體制是這一管理體系的核心：表現優(yōu)秀的孩子得到小紅花，而表現不好的孩子被剝奪小紅花。我想，人性是很難用“好”或是“不好”定義的。規則確實(shí)必要。但是，把教育等同為規則的單向灌輸，就違背了教育的本質(zhì)，變成了一場(chǎng)對人性的扼殺。這種荒誕的教育在控制孩子們的生理需求上達到了極致。電影中，孩子們的生理需求被規劃得清清楚楚。按時(shí)上廁所的孩子，得到老師的鼓勵，而上課不慎放屁的孩子則要被剝奪上音樂(lè )課的權利，被趕到廁所去。
在這樣的教育下，園內的孩子們常常表現出一種麻木于規則的機械，最能體現出孩子天真爛漫之態(tài)的，反倒是不守規矩的方槍槍?zhuān)虼矔r(shí)做的夢(mèng)就是一個(gè)很好的體現。在夢(mèng)中，方槍槍爬下了床，光著(zhù)身子來(lái)到白茫茫的雪地上。他踩上潔白的雪，在雪地里自由自在地奔跑，然后痛痛快快地撒了尿。我想，身處夢(mèng)中的方槍槍是無(wú)比快樂(lè )的，因為在夢(mèng)中沒(méi)有枷鎖般的統一園服，沒(méi)有嚴厲的老師，沒(méi)有孤立他的小朋友。孩子的純真之態(tài)，竟只在夢(mèng)中可見(jiàn)，真是令人唏噓。
但是，即使是面對如此的教育，方槍槍在一開(kāi)始也試圖順應規則。他努力地爭取小紅花，可結果卻是始終不得。在這期間，讓方槍槍感到畏懼的李老師尚且不論，讓方槍槍抱有親近之感的唐老師也沒(méi)能真正幫到方槍槍。唐老師愿意為方槍槍講解“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲規則，卻忽視了對園內規則的解釋�？梢�(jiàn)，如此復雜而嚴苛的規則對于唐老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得像空氣一樣隨處可見(jiàn)，無(wú)需解釋了。面對方槍槍的質(zhì)疑，唐老師不過(guò)用“下次就有了”隨意敷衍，繼續讓熟知小紅花規則的其他孩子和不知小紅花規則的方槍槍同臺競爭。這就導致盡管經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的適應和調整，方槍槍也始終不能融入集體，不能將自己削成適合包括小紅花獎懲體制在內的眾多規則的形狀。
此外，老師們在推行規則時(shí)，也沒(méi)有注意維護規則的正義。當身為領(lǐng)導的學(xué)生家長(cháng)來(lái)到園內視察時(shí)，老師們草率地改變了小紅花的評比方式，讓原本沒(méi)有小紅花的孩子擁有了小紅花。我想，那時(shí)的方槍槍是困惑的，也是憤怒的。他勉強自己遵守規則，卻因為老師帶有主觀(guān)隨意性的評判標準，始終不能通過(guò)正當的途徑獲得小紅花。唯一的一朵小紅花，象征秩序和規則的小紅花，卻是通過(guò)不合規則的方式取得的。這樣的教育讓人心痛。教育天然帶有價(jià)值取向。教育的本質(zhì)是讓人性在合理的規則下自如舒展，其規則的合理性、正義性需要老師們的密切關(guān)注。如果規則失去了合理性，就好比在河堤中暗藏了一個(gè)蟻穴。千里之堤，終將因為這個(gè)蟻穴被憤怒的河水沖垮。最終，方槍槍喪失了對小紅花的興趣，以孩子的`直覺(jué)，笨拙地進(jìn)行反抗，在電影的后段大叫自己“脫隊”了。
方槍槍真的能脫隊嗎？在影片的最后，鏡頭意味深長(cháng)地對準了一群佩戴者大紅花的成年人。他們敲著(zhù)鑼?zhuān)蛑?zhù)鼓，從方槍槍面前走過(guò)——他們早已從小紅花體制脫出，卻進(jìn)入了新的規則體系。
成功的教育能影響人的一生，失敗的教育也是如此�？赐觌娪�，我對教育的本質(zhì)有了更深入的思考。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇8
片子還沒(méi)看。我只是看見(jiàn)了《看上去很美》的海報。方槍槍像個(gè)大蘋(píng)果一樣真可愛(ài)。而且，我看方槍槍這個(gè)小演員有點(diǎn)像張元還有點(diǎn)像王朔，他倆從哪找到這個(gè)小家伙的呢?還把自己親女兒就在片子里許配給了他。我看了預告片還有張元選小演員的時(shí)候的畫(huà)面，張元說(shuō)，小孩子是柔軟的，我們看小孩子眼睛的時(shí)候心就柔軟了。畫(huà)面上還有小朋友們橫七豎八的睡在幼兒園的床上的鏡頭。沒(méi)有裝睡的，都睡著(zhù)了，穿著(zhù)小背心褲衩的小朋友睡滿(mǎn)了一整個(gè)屋子。
我想《看上去很美》一定會(huì )比《綠茶》好的，因為他只拍了方槍槍的幼兒園時(shí)代。張元有好電影的，《兒子》拍的就挺好。套用很多影評人都愛(ài)說(shuō)的話(huà)：看了以后才知道原來(lái)電影可以這樣的，原來(lái)電影可以這么拍的。張元是個(gè)好導演，他只管呈現，絕不包辦聯(lián)想和感想。比較適合給喜歡聯(lián)想的觀(guān)眾，有的導演太喜歡聯(lián)想，把觀(guān)眾的想象力都比下去了，讓觀(guān)眾蹲到一邊自慚形穢了。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇9
這部電影我看了兩遍，每一次看，都對影片多了一些更深的感悟，可以說(shuō)，這部影片真實(shí)地再現了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個(gè)個(gè)都成了成人的附庸，聽(tīng)話(huà)成了好孩子的標準。
因為我的職業(yè)是教師�？吹竭@部影片，就像看到自己的平時(shí)的生活一樣，雖然我的教學(xué)對象是中學(xué)生，而現在又在研究?jì)和�。其�?shí)，不應該只是老師，還有大多數的父母們，孩子們都對不陌生。它就發(fā)生在我們周?chē)?/p>
父母和老師站在成人的角度來(lái)安排孩子們，為他們制訂了一系列的規則。因為我們知道，這些規則有益于孩子，并且是他們在未來(lái)的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因為他們聽(tīng)話(huà)，能做到我們希望做的事情而獎勵(小紅花，金錢(qián)，電腦等等，形式不一)，或因為他們的逆反，不符合規章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認為這些很正常，這是對孩子們好。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇10
電影《看上去很美》中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的童心就被那個(gè)時(shí)代的李老師泯滅了， 我的心靈也受到強 烈的震撼。也許方槍槍是老師眼中的頑皮孩子，他的劣行無(wú)可救藥，可哪個(gè)班級 沒(méi)有特別的孩子呢！作為老師，應該給特別的愛(ài)給那些特別的孩子，這就是因材施教。
作為老師，要懂得寬容孩子的缺點(diǎn)，要盡量淡化孩子的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，不要去 傷害孩子的自尊。當他們犯錯時(shí)，老師可以先冷處理，然后再找合適的機會(huì )幫助 他們，讓他們體會(huì )到老師給予他們的溫暖和關(guān)愛(ài)。此外，老師還要懂得發(fā)現孩子 的亮點(diǎn)， 多贊美孩子。
如果影片中的李老師可以及時(shí)發(fā)現方槍槍的亮點(diǎn)， 贊美他， 鼓勵他， 而不是不斷地傷害方槍槍的自尊， 我相信， 方槍槍一定會(huì )充滿(mǎn)成就感的。 影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操、穿衣、睡覺(jué)等 等，李老師也不斷地重復著(zhù)一個(gè)詞“不許” ，不許這個(gè)，不許那個(gè)……
老師一聲哨響，小朋友們就要一個(gè)個(gè)排隊過(guò)來(lái)擦屁股。雖然這樣看上去很有紀律，像軍 事化管理，其實(shí)，孩子們已經(jīng)機械麻木地被老師制約著(zhù)，孩子們的天性已經(jīng)被老 師扼殺了。他們遠離了童真和快樂(lè )，在幼兒園的生活倍受壓抑。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇11
《看上去很美》講了一個(gè)每個(gè)大陸人應該都很熟悉的故事，在一個(gè)架構中，通過(guò)一系列手段，去掉每一個(gè)人的個(gè)性，讓每個(gè)人都制度化。被制度化了的人又再去制度化其他人。而這個(gè)制度化的過(guò)程從每個(gè)人很小的時(shí)候就開(kāi)始了。
方槍槍從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，就被老師剪掉了小辮子。然后老師告訴他們，不許說(shuō)話(huà)，不許吵鬧，不許尿床，要聽(tīng)話(huà)，要舉手，要自己穿衣服，要早上拉屎晚上洗屁股，一切一切全部按照一定制度實(shí)行。還有不許質(zhì)疑制度的合理性。
遵守制度的優(yōu)秀分子被獎勵小紅花。老師們應用小紅花這種詭異的手段，建立了紅花會(huì )組織。紅花會(huì )組織中的積極分子，響應老師的命令，方槍槍曾經(jīng)試圖加入紅花會(huì )。當某部長(cháng)的兒子因為其父親的關(guān)系拿到了小紅花，并因次連帶著(zhù)讓方槍槍拿到了第一朵小紅花以后。方槍槍開(kāi)始放棄了進(jìn)入紅花會(huì )的努力，轉而開(kāi)始反抗制度化的進(jìn)程。他試圖利用妖怪鬼魔的傳說(shuō)，來(lái)組織同學(xué)一起對抗老師，被迅速有力的鎮壓了。他接著(zhù)又試圖使用暴利反抗的方法，再次被鎮壓。之后，方槍槍還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)施下一個(gè)反抗計劃的時(shí)候，他已經(jīng)被整個(gè)紅花會(huì )隔離了。整個(gè)紅花會(huì )的意思就是，除了方槍槍一人之外的所有同學(xué)。但是，方槍槍樂(lè )得如此，他的夙愿就是長(cháng)大，離開(kāi)幼兒園，離開(kāi)有紅花會(huì )的地方�？墒�，當他剛逃出幼兒園，他就見(jiàn)到了成人的紅花會(huì )。紅花會(huì )的勢力竟然遍布整個(gè)世界，方槍槍逃無(wú)可逃……
這個(gè)劇情看起來(lái)還不錯吧，特別是對于那些正在遭受紅花會(huì )迫害的人，和如同我一般打算終生反抗紅花會(huì )的人來(lái)說(shuō)，應該會(huì )很喜歡這個(gè)故事吧�？墒�，張元把這個(gè)故事拍得非常乏味。實(shí)際上，他的這部電影中，雖然用紅磚黃瓦高院深宅作了些些暗示，但是基本上，這部電影沒(méi)有多少超出幼兒園生活的地方。如果要從這部電影挖掘出她的主題，觀(guān)者必須象我一樣來(lái)作一次二次開(kāi)發(fā)。而電影畢竟是一種聲光藝術(shù)，無(wú)論主題如何深邃，電影也必須用自己的語(yǔ)言來(lái)把這個(gè)主題講出來(lái)，而不是讓觀(guān)眾來(lái)作什么二次開(kāi)發(fā)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這部電影是失敗的。實(shí)際上，有很多優(yōu)秀的電影都是用兒童的角度來(lái)諷刺這個(gè)世界的荒謬，例如《鐵托和我》�？墒沁@部《看上去很美》顯然沒(méi)有做到。
當然我也可以想像，如果《看上去很美》明確地講述他那個(gè)反制度化反紅花會(huì )地主題，那么他應該也就沒(méi)有公映的可能性了。據我所知，搞電影審查的那幫人中，不乏紅花會(huì )的核心人員。實(shí)際上，就是目前這個(gè)電影，能夠公映，也很讓我吃驚的了。那幫人究竟在搞什么，怎么讓這么一部嘲諷紅花會(huì )的電影公映了呢？當然，細想之下，也不奇怪，紅花會(huì )本來(lái)就是培養弱智的組織。
好吧，雖然我極度痛恨紅花會(huì )，雖然這電影讓我覺(jué)得有隱約的快感，可是我還是得承認，從純粹電影的角度來(lái)說(shuō)，這不是一部好電影。而且，電影中的小男孩，在表演上比較做作，特別是和《我要一個(gè)爸》那種電影比較的話(huà)。而且當小男孩被擺弄著(zhù)拍這樣一部電影的時(shí)候，制作者其實(shí)是在做和紅花會(huì )一樣的事情。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇12
今天主任組織我們全體教師觀(guān)看《看上去很美》，說(shuō)實(shí)話(huà)雖說(shuō)這個(gè)影片很有名，但我還真是孤弱寡聞了。是誰(shuí)或是什么會(huì )看上去很美呢？我抱著(zhù)好奇心情認真的看了這部電影，當我看完后，對于作為一名幼兒教師的我來(lái)說(shuō)真的感觸很深。
李老師給予孩子們的愛(ài)我覺(jué)得是負極（摧殘式）。在她的“關(guān)愛(ài)”下獲得的“成長(cháng)”是孤僻、暴力。李老師把罵人的方槍槍關(guān)到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說(shuō)方槍槍是小流氓，讓還沒(méi)學(xué)會(huì )穿衣服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺(jué)得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。
在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著(zhù)大家去抓妖怪（李老師），以至于把李老師氣得大發(fā)雷霆。這就是孩子的真實(shí)想法，妖怪是非�？膳碌�，它會(huì )把小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說(shuō)他不想上幼兒園的時(shí)候孔園長(cháng)對他說(shuō)：“在幼兒園的時(shí)候是你最快樂(lè )、最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光”，隨后跟老師們說(shuō)關(guān)方槍槍禁閉，不許其它小朋友與他說(shuō)話(huà)，把他孤立起來(lái)。
從方槍槍的眼神中誰(shuí)還能看出童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時(shí)故意說(shuō)“快跟老師說(shuō)我出隊了”，這時(shí)孩子是一種什么樣的心情？可見(jiàn)方槍槍是多么想受到關(guān)注。故事的結尾讓人看著(zhù)很心寒，我看到了孩子的孤單、無(wú)助、渴望被關(guān)注。
老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)眼神都潛移默化的影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，大人眼中的小事，在孩子看來(lái)都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的活潑開(kāi)朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時(shí)給他們臉色看，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)重或對他們發(fā)脾氣，這樣時(shí)間長(cháng)了會(huì )給孩子造成心理上的傷害，產(chǎn)生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時(shí)的去了解他們的內心世界，他們不愿意說(shuō)，我們也不愿意問(wèn)，上課下課總喜歡和那些喜歡說(shuō)話(huà)的孩子交談，這樣長(cháng)此一久，會(huì )使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長(cháng)時(shí)間受壓抑，不利于他們的心理健康。
對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。要想使每一個(gè)孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，重要的是老師的教育方法與手段。
在今后的工作中，我要認真學(xué)習和掌握教育孩子方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，改進(jìn)錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時(shí)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇13
我想問(wèn)的是，方槍槍走后會(huì )怎樣，但是似乎電影并沒(méi)有直說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題我試圖在豆瓣《看上去很美》的頁(yè)面之下求解，看看有沒(méi)有評論高手能告訴我這個(gè)問(wèn)題的答案，但是頗令我失望。多數評論并沒(méi)有關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，而是醉心于將影片生硬地套在�？禄蛘邉e的什么理論框架下作零碎化地解讀。因為我并沒(méi)有讀過(guò)王朔本人的這本小說(shuō)，因此也談不上究竟王朔是不是真的把故事寫(xiě)的像那些評論一樣零碎，但是至少我認為我們自己能發(fā)現一些不一樣的東西。上面這段話(huà)說(shuō)的很玄，我希望下面的文字能把這個(gè)看上去很玄的主張說(shuō)清楚。在我看來(lái)，方槍槍走后會(huì )怎樣，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
從表面上看，在這部電影中刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)體一開(kāi)始試圖接近這個(gè)群體，但是屢次失敗之后決定離家出走。用一句話(huà)做這樣的概括似乎是對于電影導演和王朔先生的不敬，我并不否認在這部電影中方同學(xué)和這個(gè)群體之間的互動(dòng)被描述的非常直觀(guān)，給人很大的沖擊力。電影似乎在給我們描述一個(gè)制式教育的典型畫(huà)面，整齊劃一的時(shí)間安排，每一個(gè)環(huán)節都被設計成標準作業(yè)流程，甚至穿衣服或者上廁所都有自己的“標準作業(yè)流程”。這不能不讓人想到�？略凇兑幱柵c懲罰》中描述的某一監獄的日程作息表。方同學(xué)在這里實(shí)際上存在兩種選擇，要么融入這個(gè)群體，要么與之對立。毫無(wú)疑問(wèn)任何人都不可能首先選擇與之對立，人需要一種群體生活，這是毫無(wú)疑問(wèn)的事情。小朋友需要有人和她們一起玩，在成年人中我們需要結成社會(huì )以達成社會(huì )分工以及創(chuàng )造良善生活可能的條件。方同學(xué)首先的選擇顯然是試圖融入這個(gè)集體。
影片中選擇插入汪同學(xué)那個(gè)作為后勤部長(cháng)的父親的出現我認為是很有些深意的，似乎暗示了方同學(xué)從這件事之后逐漸發(fā)現幼兒園這個(gè)小社會(huì )的社會(huì )制度背后的虛偽和荒謬。我認為這個(gè)情節是很不錯的，作為之前一向很關(guān)心“法律”，試圖做一個(gè)“良好公民”的方同學(xué)，忽然發(fā)現自己所珍視的東西居然能通過(guò)某種“錯誤”的方式輕而易舉地得到，這種沖擊顯然是巨大的。方同學(xué)決心發(fā)動(dòng)自己的反叛。但是因為存在這個(gè)環(huán)節，我們自己的慎思就需要在這里停留一會(huì )兒：對我們而言，方同學(xué)是不是一個(gè)壞同學(xué)？你可以說(shuō)是，因為之后的連串行為是典型的破壞紀律的行為，但是你也可以說(shuō)不是，因為所謂的紀律不過(guò)是一套虛偽的把戲，甚至在謊言被揭穿的時(shí)候，居然整套“法律體系”會(huì )不分青紅皂白地攻擊一個(gè)實(shí)際上無(wú)辜的人。方同學(xué)的反叛實(shí)際上給我們提出了一個(gè)問(wèn)題——當然我相信這不是他自己有意要提出的，即究竟怎樣選擇才是對的？而實(shí)際上影片暗示了唯一一種可能的答案，即權力就是正義：無(wú)論是能夠左右李老師的汪部長(cháng)，還是在李老師眼里是“良好公民”的倩倩同學(xué)，都暗示了這個(gè)答案。所謂的正義，就是權力要你做的事情，沒(méi)有更進(jìn)一步的為什么。當你去反問(wèn)，憑什么要這樣的時(shí)候，實(shí)際上你已經(jīng)錯過(guò)的答案，因為這個(gè)問(wèn)題本來(lái)就不該提出。但是可惜的是，方同學(xué)還是問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，得到的回應是“你怎么敢頂撞老師？”
上述的解讀似乎對應了非常意識形態(tài)化的某種解讀方式，即這個(gè)影片就是在暗示中國某一歷史時(shí)期的荒謬。當然毫無(wú)疑問(wèn)這種暗示是存在的，但是如果我們的反思僅僅停留在這個(gè)層面上，我認為是不足的。我們需要更進(jìn)一步則的追問(wèn)，這部電影僅僅意味著(zhù)那段荒誕的歷史嗎？集體生活的方式并非是某種意識形態(tài)獨創(chuàng )的生活方式，而是大工業(yè)時(shí)代的典型的生活方式。當然你可以說(shuō)現在我們并不是住在集體宿舍中，但是不要忘記了我們這個(gè)時(shí)代卻比以往任何一個(gè)時(shí)代都讓我們和別人聯(lián)系緊密，甚至美國證劵市場(chǎng)的一次波動(dòng)都能影響到中國的某個(gè)企業(yè)，而一個(gè)地區的物價(jià)的變動(dòng)可能引起的是整個(gè)國家的市場(chǎng)發(fā)生波動(dòng)。我們不再被強制的束縛在“單位”中，但是我們卻“自愿”被束縛在某個(gè)更大的共同體中。其實(shí)說(shuō)到“自愿”和“束縛”放在一起就讓人感到不舒服，但是這的確是現狀，并且也是方同學(xué)的第一次選擇的結果，他試圖將自己融入這個(gè)大社會(huì )之中。因此實(shí)際上我們會(huì )發(fā)現，過(guò)去的單位制和集體生活的內在結構實(shí)際上并沒(méi)有隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的引入而發(fā)生變化，或者說(shuō)這就是我們這個(gè)時(shí)代的內在結構。當然，所謂你自愿加入到一個(gè)束縛之中，即所謂“異化”問(wèn)題，你的自由意志異化成了一個(gè)異己的對抗自己的東西。
如果我們放在這樣一個(gè)更大的維度去看這部電影，實(shí)際上它表達了一種反叛，這種反叛絕不僅僅是對于某一種具體的政治體制的反叛，同時(shí)意味著(zhù)一種對于“表面世界”的反叛。我所謂“表面世界”也就是那個(gè)“小紅花”的世界：在這個(gè)世界中似乎所有的事情都可以被一套道德話(huà)語(yǔ)很好的解釋?zhuān)e誤的被消滅，正義得到弘揚。權力的運作被裝飾成某種永恒道德標準的逐漸展開(kāi)與實(shí)踐。方同學(xué)試圖爭取自己加入這樣一個(gè)社會(huì )中，但是不幸的是因為某種偶然的機會(huì )，它發(fā)現了這個(gè)“表面世界”背后的內在結構：它是赤裸裸的權力交易，一切的人及其活動(dòng)不過(guò)是權力的某種自我運作的需要，而并非所謂的目的本身。毫無(wú)疑問(wèn)，好學(xué)生與差學(xué)生總是同時(shí)存在的，紅花榜意味著(zhù)某種表彰，也就意味著(zhù)某種懲罰，影片中這種懲罰從紅花榜到關(guān)禁閉組成了一個(gè)連續的懲罰結構，毫無(wú)疑問(wèn)我們也可以在一個(gè)現代國家的刑法典中發(fā)現這一套階梯結構。我們通過(guò)樹(shù)立“差學(xué)生”作為對立面，用“他們”形成“我們”。所謂的末位淘汰制或者紅花評比，實(shí)際上將“末位”視為一種不可接近或者不可言說(shuō)的符號或者形象，從而使得整個(gè)群體像躲避瘟疫一樣躲避這個(gè)“末位”，當然在實(shí)踐中人們就會(huì )發(fā)現最好的躲避瘟疫的方式就是實(shí)踐正義，而這恰恰中了權力的圈套，因為所謂的正義不過(guò)是粉飾出來(lái)的而已。
但是如果我們將自己置于這樣一種完全批判的境地，我們會(huì )發(fā)現我們無(wú)所依靠。如果全部的道德戒律不過(guò)是權力游戲，那么我們如何譴責權力本身呢？我們只能選擇閉嘴，無(wú)從言說(shuō)這種批判。那么這樣做的意義究竟是什么呢？誰(shuí)賦予我們行動(dòng)的意義呢？正如方同學(xué)自己，能夠以很多的方式挑戰整個(gè)共同體，但是作為電影觀(guān)眾的我們，能說(shuō)什么呢？我們說(shuō)他是一個(gè)差學(xué)生嗎？似乎也不能，因為如果我們這樣說(shuō)，實(shí)際上已經(jīng)選邊站在李老師一邊，但是這令我們感到不安；我們能說(shuō)他是一個(gè)好學(xué)生嗎？似乎也不能，因為他做的.事情的確稱(chēng)不上“好”。那么我們能說(shuō)什么呢？或者說(shuō)他在干什么呢？按照這個(gè)邏輯似乎他什么有意思的事情也沒(méi)干，那么他實(shí)際做的那些事究竟意味著(zhù)什么呢？捏同學(xué)的臉，打上廁所同學(xué)的屁股等等。如果我們不能用現有的道德話(huà)語(yǔ)譴責他，那么我們只能說(shuō)他在自己創(chuàng )造意義，他在創(chuàng )造自己的生活方式。如同一個(gè)“職業(yè)革命家”，他的意義就是挑戰權力，諷刺權力，攻擊權力。但是這些實(shí)際上都不能成為獨立存在的意義，而依然是依附于權力本身。當方同學(xué)大聲說(shuō)“快告訴老師我脫隊了”而無(wú)人理會(huì )的時(shí)候，自我創(chuàng )造的意義已經(jīng)宣告失敗，那么唯一的路就是逃跑了。
但是正如我在本文開(kāi)篇提出的問(wèn)題，方同學(xué)跑了之后能怎樣？我想只存在兩種可能，也就是和當年娜拉出走之后可能的結果是差不多的，要么被人找到重新回到幼兒園，要么在社會(huì )中長(cháng)大真的輪到公安局去“收拾”他。說(shuō)到公安局，影片中有一位老師的這個(gè)威脅實(shí)在是很值得玩味，并且幼兒園出去就是醫院，也是很有意思的設計：一個(gè)健康的人就活在“幼兒園”，要么就是不健康的人就活在“醫院”，只存在著(zhù)兩個(gè)選項。因此，真的要追究起來(lái)，方同學(xué)走后會(huì )怎樣，其實(shí)影片已經(jīng)有所暗示。這個(gè)暗示是悲劇性的，或許王朔本人也止筆于此了。不過(guò)我覺(jué)得如果按照上述的分析，我們就錯過(guò)了一些重要的內容。發(fā)現這些內容是需要脫離出影片的故事本身的。這部電影提供了一種解的答案，但是自己有證明了此路不通。那么又該怎樣呢？存在一個(gè)問(wèn)題，方同學(xué)真的只能跑嗎？當然你可以說(shuō)方同學(xué)曾經(jīng)用一個(gè)謠言發(fā)動(dòng)過(guò)一次“革命”，但是很快被“鎮壓”了，只是因為“反動(dòng)政府”的勢力過(guò)分強大。但是我們如果將這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)到現實(shí)生活中，是不是真的就無(wú)路可走？或者說(shuō)我們是不是真的需要發(fā)動(dòng)某種革命？
回到方同學(xué)第一次的選項中去，那個(gè)時(shí)候他試圖加入這個(gè)社群之中，并且這是一個(gè)“自愿”的行動(dòng)。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，從母親的懷抱中脫離開(kāi)來(lái)，就必然需要賦予自己某種身份，成為某種社會(huì )角色，這也就是“加入”某個(gè)群體。在我們生命中我們會(huì )加入幼兒園成為“小朋友”；會(huì )加入學(xué)校成為“學(xué)生”，在這其中有些朋友在學(xué)校參加過(guò)各種社團組織也會(huì )加入這些群體中；會(huì )加入工作單位成為“職員”；會(huì )加入自己的家庭成為“丈夫/妻子”“爸爸/媽媽”等等。我們總是在“加入”的路上。當然，每一次“加入”都意味著(zhù)我們必須接受社會(huì )實(shí)踐客觀(guān)賦予這一社會(huì )角色的規定性，我們必須將自己的生命規定起來(lái)，才有可能顯示出自己的能力，必須有這個(gè)規定性，否則就是散亂的，流變的，就好像風(fēng)或者氣一樣，是“無(wú)定形”，那么也就注定是沒(méi)有一種定型的力量。我們需要把自己展示出來(lái)的時(shí)候，就需要能展示出來(lái)，而不是流于無(wú)形，比方說(shuō)我們需要實(shí)現自我，就必然需要將某種自我的能力客觀(guān)的實(shí)踐出來(lái)，做畫(huà)家、藝術(shù)家、法學(xué)家、鋼鐵工人等等，一輩子懶懶散散什么事情都不做，那么整個(gè)人也就無(wú)所謂意義可言。方同學(xué)最后發(fā)動(dòng)的一連串反叛，實(shí)際上也是給自己的某種規定性，將自己顯示出來(lái)，當然他最后失敗了，只能逃離。但是值得注意的是，既然規定性是生命之所以存在的內在本質(zhì)要求，那么邪惡的并非規定性本身，而是要看它規定了什么。
如果我們將問(wèn)題轉換到了規定性本身規定了什么，我們就會(huì )發(fā)現方同學(xué)本人并沒(méi)有處理這個(gè)問(wèn)題的能力，或者甚至多數成年人是否具有處理這個(gè)問(wèn)題的能力也是存疑的。他們受到自己未經(jīng)訓練的思維的束縛，被感情，狹隘的經(jīng)驗，自身利益等等捆綁。如果真的要把問(wèn)題都講出來(lái)，那么反而會(huì )引起懷疑而什么事情也做不成，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在作為人類(lèi)最古老的政治實(shí)踐之一的雅典民主制中有所體現。那么這就要求執政者能夠借助于普通人的感情和判斷，在“不知不覺(jué)間”將正義之事達成。但是這似乎又預設了正義之事的完成是需要欺騙的，而這種欺騙也包括了執政者對于被統治者的一個(gè)對立。不過(guò)這一觀(guān)點(diǎn)也包含了對于普通人處理政治問(wèn)題的不信任，那么我們又可以判斷“李老師們”是否真的在使用權力讓我們自身，我們自己的自由意志得到更好的發(fā)展以及全面的實(shí)現，而不是將權力視為謀求自己統治階級私利的工具？那么問(wèn)題再次回到，道德判斷的意義究竟如何存在？如果我們將問(wèn)題推進(jìn)到這一步，難題就不再是針對方同學(xué)，而是李老師，她自己必須對自己作出辯解。但是面對一幫小朋友進(jìn)行這樣的辯解嗎？我們也能想來(lái)她的說(shuō)辭，即影片中反復提及的“這樣是為你好”。其實(shí)到底本來(lái)是用來(lái)欺騙“被統治階級”的小朋友的話(huà)，實(shí)際上她自己也真誠的相信，這也是在權力體中真實(shí)存在的問(wèn)題，公平正義的運行被不分統治階級還是被統治階級都真誠地相信著(zhù)，而統治階級相信自己僅僅是在維護永恒道德的實(shí)現，維護一個(gè)自然秩序罷了：所有人都被騙到了。
這樣，這部電影揭示的問(wèn)題已經(jīng)被追問(wèn)到底，作為另一種意義創(chuàng )造者的方同學(xué)即將面臨悲劇的結果，我們也無(wú)從反思我們現在所承受的規定性是否真的就是好的。我應該承認“方同學(xué)走后會(huì )怎樣”是一個(gè)糟糕的問(wèn)題，因為它真的無(wú)從回答。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇14
電影《看上去很美》觀(guān)后感今天我們幼兒園組織教師看了電影《看上去很美》，一開(kāi)始，班主任李老師的確看上去很美，方槍槍的爸爸送他來(lái)幼兒園，對一切感到陌生的時(shí)候，有家長(cháng)在，李老師對孩子的態(tài)度還算溫柔可親。等看完這部電影，給我最大的感觸是，看上去很美，其實(shí)并不怎么美。教師的愛(ài)與寬容應該是多么重要啊。世上沒(méi)有永恒的愛(ài)，只有在整個(gè)教育工作中，老師對孩子的愛(ài)是永恒的，是第一位的。不管身處何種年代，教育的原則是要愛(ài)孩子，尊重孩子的天性和人格，還孩子一個(gè)幸福的童年，無(wú)論你用何種方法教育孩子，都不要傷害了孩子的心靈，孩子的心靈是脆弱的，是一塊未經(jīng)開(kāi)辟的圣地，就看我們如何去耕耘。人生童年有幾回，每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事，都需要我們去呵護、理解。一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，如果我們的教育方法得當，他們都會(huì )成為社會(huì )的寶貴財富。同時(shí)讓我認識到幼兒教育的重要性、艱巨性、責任性，教育是一門(mén)藝術(shù)，我們有責任為每個(gè)孩子探索出一條適宜的教育之路，讓每一個(gè)孩子都能有一個(gè)金色的童年！
在影片中，也許方槍槍是老師們眼中的頑皮孩子，他的劣行不可救藥，可那個(gè)園所、哪個(gè)班級沒(méi)有特別的孩子，作為老師應該用特別的愛(ài)給特別的孩子，這就是因人而異，因材施教。讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng)，愛(ài)是關(guān)鍵。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧秘就是在于如何愛(ài)護孩子，首先老師要寬容孩子的缺點(diǎn)，哪有不犯錯誤的孩子，我們要盡量淡化孩子的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要去傷害孩子的自尊。當他們犯錯時(shí)，老師可以先冷處理，然后再找合適的機會(huì )幫助他，讓他隨時(shí)能體驗到老師給他的溫暖和關(guān)愛(ài)。影片中的主人公方槍槍?zhuān)趧偟接變簣@時(shí)，也是一個(gè)討人喜歡的好孩子。他也期望得到小紅花，他也曾經(jīng)努力過(guò)，真心希望自己能得到老師的重視，一朵小紅花對他的誘惑力太大了，他經(jīng)常對著(zhù)小紅花評比欄發(fā)呆。但是老師就是對他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，時(shí)刻對他有偏見(jiàn)，方槍槍唯一的一朵小紅花，居然是因為某個(gè)領(lǐng)導也是孩子的家長(cháng)，來(lái)幼兒園看自己的孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)。那么老師如果及時(shí)鼓勵，及時(shí)強化，把“小紅花”用好，這樣，方槍槍一定會(huì )進(jìn)步。然而這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子在老師的偏見(jiàn)和歧視中，在孩子們的不理不睬中，最后孤獨的遠離了大家，這真是老師教育的失敗。
給孩子特別的愛(ài)還有就是發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，贊美孩子的亮點(diǎn)，贊美是一種聰明的、巧妙的、積極的肯定別人的方式，如果影片中的李老師能及時(shí)發(fā)現方槍槍的閃光點(diǎn)，而不是傷害他的自尊，給他贊美、表?yè)P、鼓勵，方槍槍一定會(huì )充滿(mǎn)成就感和幸福感。老師一個(gè)鼓勵的眼神，一句贊美的話(huà)有時(shí)會(huì )改變孩子的一生。每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，特別的孩子他的亮點(diǎn)也許埋藏的更深，需要老師善于捕捉，用平凡細微之處洞察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，得到老師對他的肯定。做到這些還不夠，老師還要充分信任孩子，信任是一種神奇的力量，幼兒是敏感的，他能看懂老師的愛(ài)意和信任的眼神。只要我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，做到這一點(diǎn)，老師就會(huì )得到意想不到的令人滿(mǎn)意的教育效果。
影片中的幼兒園，孩子們需要按照規定大小便、吃飯、做操睡覺(jué)、穿衣，里面的李老師也不斷重復著(zhù)一個(gè)詞匯“不許”，“不許這個(gè)，不許那個(gè)……”，片中，老師一聲哨響，小朋友一個(gè)個(gè)過(guò)來(lái)擦屁股，雖然看上去像軍事化管理，其實(shí)孩子們已經(jīng)是機械麻木的被老師制約著(zhù)，孩子們天性被扼殺了，遠離了童真、快樂(lè )、自由、活潑，在幼兒園里生活卻倍受壓抑，這樣泯滅孩子們的個(gè)性，難道不是一種悲哀嗎。什么看上去很美，你感覺(jué)美的東西孩子們不一定覺(jué)著(zhù)很美，我們都知道，人有了個(gè)性才會(huì )使自己綻放出更美的光彩！
孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。方槍槍在其他孩子并沒(méi)有接納他時(shí)他越發(fā)孤獨。當一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì )做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的“壞活動(dòng)”，老師和同學(xué)們對于這種行為，簡(jiǎn)單的認為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候，或者即使發(fā)現他的亮點(diǎn)的時(shí)候，能給他一朵小紅花，在他孤獨時(shí)能走進(jìn)他的內心世界，去了解、關(guān)注孩子內心的想法，在他惹出一系列的“壞事”的時(shí)候加以引導，幫助他，鼓勵其他孩子接納他方槍槍一定會(huì )是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。每個(gè)孩子都是一朵花蕾，我們要給他時(shí)間，等他綻放，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音其實(shí)是很美的。
這個(gè)世界上會(huì )有五顏六色的花朵，兒童就是祖國這個(gè)大花園里的花朵，他們也有各自的顏色，各自的天性！
《看上去很美》這部電影里的教育者們卻在絞盡腦汁的泯滅屬于孩子們特有的天性。而那個(gè)個(gè)性突出的孩子方槍槍因為自己的個(gè)性而被批評，被孤立，最后被所有人忽略！
他只是個(gè)孩子，幼小的心靈根本無(wú)法明白這個(gè)世界為何這樣，自己怎么努力都是那樣的格格不入呢？這個(gè)疑問(wèn)也留給觀(guān)眾們深深的思考�！}記
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇15
12月18日（周六），我鎮教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。電影的大體內容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開(kāi)的，主要內容是：四歲的方槍槍進(jìn)入幼兒園后，在老師的權威下（懼怕、順從、迷茫、覺(jué)醒、反抗）等情感方面的變化�？赐旰笪腋杏|很深，就是這些平時(shí)不被人所關(guān)注的不起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時(shí)也會(huì )出現一些類(lèi)似影片中不正確的教育手段。
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的活潑開(kāi)朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時(shí)給他們臉色看，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)重或對他們發(fā)脾氣，這樣時(shí)間長(cháng)了會(huì )給孩子造成心理上的傷害，產(chǎn)生逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時(shí)的去了解他們的內心世界，他們不愿意說(shuō)，我們也不愿意問(wèn)，上課下課總喜歡和那些喜歡說(shuō)話(huà)的孩子交談，這樣長(cháng)此一久，會(huì )使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長(cháng)時(shí)間受壓抑，不利于他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。要想使每一個(gè)孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，重要的是老師的教育方法與手段。
我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個(gè)大環(huán)境就是肥沃的土壤，幼苗盡情地吸收養料。老師一個(gè)甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽(yáng)光。老師良好的教育方法就是肥料，促使幼苗健康成長(cháng)。老師溫馨的話(huà)語(yǔ)就是雨露，滋潤著(zhù)幼苗茁壯成長(cháng)。
使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)眼神都潛移默化的影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，大人眼中的小事，在孩子看來(lái)都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。
在今后的工作中，我要認真學(xué)習和掌握教育孩子方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，改進(jìn)錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時(shí)，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇16
《看上去很美》是王元導演根據王朔的同名小說(shuō)改編的電影，電影描述了方槍槍作為幼兒園的中途進(jìn)班的一員從開(kāi)始的努力融入集體擺脫孤單，演變到最后反而越來(lái)越受到集體的孤立，最后被集體拋棄的故事，電影從幼兒園孩子的視角反映真實(shí)的成人社會(huì )，人與人的復雜關(guān)系，使得電影得到更好的敘述。
鏡頭在電影中運用也很到位，電影開(kāi)始便運用圓形框景，透過(guò)圓隔窗看見(jiàn)外面紛紛飄落的雪花，此時(shí)便已經(jīng)在敘述著(zhù)電影的主題‘看上去很美’，對的，美，但只是看上去而已，美麗的雪后隱藏的是寒冷，美麗的紅花背后隱藏的是千篇一律的規范，和大人之間種種陰暗的思想。李老師，電影中重要的角色，在電影前段對李老師的多次特寫(xiě)，看似美麗的臉上卻是為了為后文的‘拍馬屁’買(mǎi)下了伏筆，再有就是方槍槍?zhuān)诜苛荷舷蛳氯瞿蚝�，被老師們圍�?zhù)一起哈哈大笑的特寫(xiě)，在純潔的臉上寫(xiě)滿(mǎn)的是開(kāi)心與歡樂(lè )，此時(shí)運用的反打鏡頭突出了方槍槍與老師們的對比矛盾老師們一臉的嘲笑之色與純潔的方槍槍形成的對比，而老師們卻是渾然不知，可謂是一種悲哀，當方槍槍被孤立后獨自推動(dòng)著(zhù)旋轉木馬，仰視著(zhù)天空，鏡頭的旋轉，敘述著(zhù)方槍槍內心的旋轉迷茫，純潔的心才真正的產(chǎn)生懷疑，開(kāi)始被真正孤立…
細節的暗示也是故事發(fā)展的重要因素，幼兒園外連接的是一條大街，世間百態(tài)都正在上演，與幼兒園只有一墻之隔。原本為了融入集體的方槍槍不停地努力試圖完成老師們給的要求，一次次的努力卻依然沒(méi)有結果，那一句‘老師為什么我沒(méi)有小紅花？’說(shuō)出了方槍槍對于老師對于社會(huì )的質(zhì)問(wèn)，得到的卻是讓人心寒的回答…疑問(wèn)，從這一刻開(kāi)始…而李老師的一句‘心里都懂，什么都明白’給了觀(guān)眾們的是一種無(wú)聲的悲哀，無(wú)聲的嘆息，處在應該純潔無(wú)比的幼兒園，享受的卻是世間最普遍的勾心斗角，在汪若海的父親來(lái)到幼兒園或者說(shuō)在得知汪父身份的前后，李老師的態(tài)度，把人間丑態(tài)表現得淋漓盡致，搗蛋大王卻因為父親的身份而得到了方槍槍努力許久都未能得到的小紅花，方槍槍開(kāi)始有了疑問(wèn)，于是純潔如白紙的方槍槍開(kāi)始了人最基本的本能：模仿，他開(kāi)始搗亂，以為這樣可以得到紅花，對于一個(gè)孩子，這紅花就是全部，而方槍槍的搗亂卻惹來(lái)了老師們對他的厭煩，號召同學(xué)孤立方槍槍?zhuān)瑥拇朔綐寴屧僖不夭蝗チ耍?/p>
當教室的門(mén)開(kāi)開(kāi)合合，矛盾再次被凸顯，被孤立的方槍槍跑出幼兒園，又來(lái)到了這條街，看到了戴著(zhù)大紅花的知青，看到了未來(lái)還有如此多如此大的紅花，需要去努力，方槍槍真的迷茫了，慢慢得跑到路邊石頭上，暈了過(guò)去…導演以這樣的方式結束，實(shí)在是悲哀…生活在社會(huì )里的人們，日日夜夜與這黑暗的環(huán)境打著(zhù)交到，慢慢自己也‘融入’了進(jìn)去，人們還一無(wú)所知地繼續活著(zhù)，卻早已沒(méi)有了，上帝所贈予的那份純真，與初臨人間的潔白！天真無(wú)邪的童年在人生的路上越走越遠，最終不見(jiàn)了蹤影，只有在這條路的盡頭，人們才能隱隱約約記起曾幾何時(shí)上帝還在身邊！
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇17
《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當時(shí)我一看到這個(gè)題目，就覺(jué)得表面現象和本質(zhì)必須截然不一樣，結果不出我所料。劇中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的的童心就被那個(gè)年代李老師泯滅了，我的心靈受到強烈的震撼。劇中的許多情節值得我深思：
李老師是孩子的“最高統治者”，一聲令下，要求孩子乖乖順從，聽(tīng)從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子務(wù)必按她的規則游戲進(jìn)行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。而方槍槍活潑、好動(dòng)、調皮、搗蛋，有時(shí)也挺可愛(ài)。他有個(gè)壞毛病，自理潛力個(gè)性差，不會(huì )自我穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師認為他是“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍曾努力嘗試多次，想得到老師的小花，但是李老師全盤(pán)否定。李老師從不欣賞他，還把他禁閉起來(lái)，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，是為孩子后路著(zhù)想，但是要嚴而有度，特殊孩子，特殊對待。像方槍槍這么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身體發(fā)育的一個(gè)過(guò)程，尿褲子是很正常的事。李老師卻對他嚴加管教，從此使它變得孤僻、專(zhuān)橫霸道，產(chǎn)生了一種報復、反抗心理。造謠說(shuō)：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對付她，我認為李老師罪有應得。作為孩子的老師，樹(shù)立形象至關(guān)重要，幼兒園生活本來(lái)是豐富多彩的、幸福的、快樂(lè )的。李老師卻扮演一個(gè)可怕的大猩猩主角，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺(jué)也做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。這部影片折射出當時(shí)那個(gè)年代孩子的童年生活暗淡無(wú)光，沒(méi)有自由，沒(méi)有幸福，更沒(méi)有快樂(lè )!
我認為此刻時(shí)代變了，社會(huì )進(jìn)步了，幼師的素質(zhì)提高了。作為幼兒園老師應有一顆慈母般的愛(ài)心，不但吃、喝、拉、撒要關(guān)照好孩子，而且要教育孩子怎樣做人?怎樣生活?怎樣學(xué)習?孩子年齡較小，模仿力個(gè)性強，孩子就是老師的影子，老師要以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處給孩子做個(gè)好的表率，老師的言談舉止對孩子起著(zhù)潛移默化的影響。當孩子做的不對時(shí)要及時(shí)矯正，對做的好的要多表?yè)P、多鼓勵，學(xué)會(huì )賞識教育�！百p識教育的特點(diǎn)是：注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——小題大做、無(wú)限夸張，構成燎原之勢，讓孩子充滿(mǎn)自信，在“我是好孩子”的心態(tài)中健康、快樂(lè )地成長(cháng)”。
“每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有自我的愿望、興趣、愛(ài)好。要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去思考問(wèn)題，不要將自我的意志強加給孩子，結果會(huì )適得其反，從而扼殺孩子的天性。也不能隨意挖苦、諷刺孩子，更不能用武力來(lái)解決�！蔽野嘁灿幸粋�(gè)的“調皮大王”孫宗鋇，每一天老師叫他的名字最多，他給老師的印象個(gè)性深，上課不聽(tīng)，下課除了惹張三，就是惹李四，三番五次說(shuō)教，也不見(jiàn)效。但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯了事能勇敢的承認錯誤，和老師告饒，腦子也挺聰明。又一次他因做操不認真，我就讓他站到一邊，覺(jué)得不順眼，命令他去衛生間拿顏料瓶，讓他擺在外面的窗臺上。他真有辦法，用一個(gè)小篩子一次把七、八個(gè)瓶子全拿了來(lái)。剛才我還生他的氣，覺(jué)得他搗亂，看他那可愛(ài)的樣貌，我笑著(zhù)豎起大拇指：“孩子，你真有辦法!”之后，我獎給了他一朵小紅花，他高興地跳起來(lái)。以后的日子里，他慢慢地規矩了許多，做操也比以前進(jìn)步了。
由此可見(jiàn)，好孩子是夸出來(lái)的。由于家庭背景不一樣，孩子存在個(gè)體差異是正常的。作為老師要允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。要不斷更新教育理念“以人為本，德育為先”，充分利用各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的管理方式，因材施教，張揚個(gè)性，使孩子的童年留下完美的回憶。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇18
劇情：方槍槍是個(gè)一直由奶奶帶著(zhù)的3歲男孩兒，一下子被當軍人的爸爸丟進(jìn)了幼兒園這個(gè)集體的環(huán)境里。生存的本能使他仔細地觀(guān)察這一新環(huán)境并盡可能迅速地融入這個(gè)新的社會(huì )里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個(gè)人一個(gè)性格，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著(zhù)自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
這個(gè)有著(zhù)幾百個(gè)三四歲孩子的幼兒園，是一個(gè)建立在獎懲體制下的集體主義小社會(huì )。孩子們?yōu)榱说玫匠赡耆说馁澰S和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個(gè)人習性，但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來(lái)說(shuō)，障礙越大，欲望則越強烈，他明里暗里都在使勁兒。但一個(gè)突發(fā)事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點(diǎn)兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著(zhù)小朋友給他起外號、畫(huà)像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……
日子一天一天過(guò)去，方槍槍變得有些平庸，但看起來(lái)他樂(lè )在其中。有天晚上他做了個(gè)怪夢(mèng)，第二天醒來(lái)，他開(kāi)始告訴別的小朋友李老師是一個(gè)吃人的大妖怪。每個(gè)人都相信了方槍槍?zhuān)逊綐寴尞敵闪怂麄兊挠⑿�。方槍槍和陳南燕成了孩子頭兒，享受著(zhù)其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長(cháng)的幫助下，孩子們很快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著(zhù)他，他被孤立了……
所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫(xiě)孩童世界的作品，是相當不合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態(tài)的《索多瑪的120天》聯(lián)系起來(lái)，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過(guò)于夸大。因為這部電影雖然探討了孩子們與幼兒園制度的殘酷關(guān)系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂(lè )與童心。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇19
老師說(shuō)《看上去很美》是一部非原生態(tài)的電影，但是，我還是從中看到了小孩子的單純簡(jiǎn)單，就像一張白紙一樣，沒(méi)有任何污點(diǎn)，但是卻很容易受到“污染”。
電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時(shí)無(wú)人照料被送進(jìn)了幼兒園開(kāi)始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自理，也沒(méi)有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著(zhù)自己的意愿去做事，卻屢屢遭到班主任李老師的嫌棄。
李老師被一種 “光環(huán)效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學(xué)生于倩倩的各種優(yōu)點(diǎn)，對于倩倩甚是喜愛(ài)與贊賞，但是對新來(lái)的方槍槍所犯的錯誤是無(wú)比的厭惡，即使方槍槍做得很好了她也不會(huì )去獎勵他。再說(shuō)，李老師的做法真的很不恰當，在上課的時(shí)候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平時(shí)表現很不好的一名同學(xué)抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學(xué)生是教師的基本操守��！
我發(fā)現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來(lái)糾正孩子的錯誤的，這也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，與孩子平視，尊重孩子。我之前看過(guò)一本書(shū)叫《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》，書(shū)中提到，當我們蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，更容易了解孩子。
幼兒園的院長(cháng)面對方槍槍對老師說(shuō)了臟話(huà)的問(wèn)題時(shí)，也采取了不恰當的懲罰措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會(huì )方槍槍?zhuān)铝⑺粋�(gè)月。這是沒(méi)有人性的做法，殊不知，這樣會(huì )讓孩子得到的是友誼支持，會(huì )增加孩子的孤獨感，不利于孩子的成長(cháng)，可能會(huì )造成他在人際交往方面的嚴重的問(wèn)題。
當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經(jīng)有所改善了，但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個(gè)孩子都可以在一個(gè)健康的環(huán)境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫(huà)出美好的未來(lái)，而不是讓他們有了污點(diǎn)，并將污點(diǎn)不斷擴大。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇20
《看上去很美》是一部諷刺意味特別濃厚的一部電影，我個(gè)人覺(jué)得。就如題目一樣一切看上去是那樣的美好，可是背后的丑陋讓人心寒。在這里，我想吶喊：“天底下本來(lái)沒(méi)有壞孩子，可是當他們進(jìn)入成人的世界后，他們就失去了天性，再沒(méi)有天使的翅膀了�！�
在看影片《看上去很美》的時(shí)候，主人公方槍槍剛開(kāi)始的時(shí)候是那么的天真活潑，惹人喜愛(ài)。但是慢慢的，他變得調皮了。后來(lái)，他又變壞了，罵老師，打同學(xué)。而最后他傷心地離開(kāi)了幼兒園。
這是讓我很心痛的結局。是什么導致了這樣的結局呢？是方槍槍他自己，很多人都會(huì )這么說(shuō)。但他還是個(gè)孩子，初萌世事的孩子。這么重的責任他一個(gè)人來(lái)扛，未免太殘忍了吧？更何況，錯，并不完全在他。
一開(kāi)始方槍槍就受到了李老師的討厭，他沒(méi)有小紅花，他問(wèn)了原因。第二天他努力了，可是還是沒(méi)有得到應得的小紅花，他又問(wèn)了�？衫蠋熯�是用各種理由來(lái)拒絕給他小紅花。他開(kāi)始不懂了。不但這樣，老師還讓他上臺面對大家練習脫衣服。他沒(méi)有脫下來(lái)，可李老師不但沒(méi)有安慰或教他，還兇兇地說(shuō)：“學(xué)會(huì )了才能下來(lái)，你就在上面折騰吧，沒(méi)人幫得了你�！边@心眼兒也太狠了點(diǎn)吧。
而因為人一出生就會(huì )察言觀(guān)色，再加上老師“淳淳善導”。沒(méi)有人愿意和方槍槍玩。他們只會(huì )在老師批評方槍槍的時(shí)候嘲笑他。在這一環(huán)節中，方槍槍是孤獨的，被孤立的。即使他的周?chē)軣狒[，即使他的周?chē)锖芏嗳�，但沒(méi)有一個(gè)和他生活在同一個(gè)世界里。一想到方槍槍每晚都會(huì )起床一個(gè)人到外面走（不知道是不是夢(mèng)游），我就忍不住在心里流淚。而不知道多少個(gè)晚上夢(mèng)到李老師是會(huì )吃人的妖怪�？上攵�，他的內心里承受多少恐懼。
他變壞了，當唐老師叫他和同學(xué)道歉時(shí)，他罵了一句粗話(huà)，老師問(wèn)他在哪學(xué)的。他說(shuō)沒(méi)人教。唐老師便把他關(guān)到黑屋里禁閉。槍槍進(jìn)到黑屋后，便大喊，院長(cháng)救命�？墒窃洪L(cháng)才更殘忍，吩咐老師們教孩子孤立方槍槍。后來(lái)方槍槍出隊了，他想和小朋友們玩�？墒菦](méi)有人理會(huì )他，所有人都沒(méi)有理他。他傷心的離開(kāi)了幼兒園......
而這一出電影中，只在最初時(shí)見(jiàn)過(guò)方槍槍的爸爸，他的其他親人從沒(méi)漏過(guò)臉（包括爸爸媽媽?zhuān)�。而在方槍槍的言語(yǔ)中可以了解到他是想父母的。但父母的工作似乎比他更重要。
幼兒園本來(lái)就應該是幼兒的樂(lè )園，在那里，孩子應該是快快樂(lè )樂(lè )地玩樂(lè )。不需要懂太多的成人規則。所以，幼師的責任重大呀。幼師應具備以下素質(zhì)和能力。
一、關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒的人格并信任幼兒。做到尊重幼兒的個(gè)體差異，了解并滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要。重視生活對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。幼兒各有自己的性格和特點(diǎn)，教師應該理解并尊重他們。
二、注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。興趣是最好的老師，保護幼兒的興趣是很重要的。
三、把孩子多方面的直接經(jīng)驗，探索交往等實(shí)踐作為最重要的學(xué)習方式，重視自身的日常態(tài)度言行對幼兒身心發(fā)展的重要影響作用。孩子的思維方式以形象直接為主，因此學(xué)習方式也要以探索實(shí)踐為主。
四、有愛(ài)心，責任心、耐心、細心，言語(yǔ)樂(lè )觀(guān)向上，熱情開(kāi)朗，富有親和力。這點(diǎn)要以愛(ài)孩子為前提。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇21
昨天在小西天電影資料館看了大學(xué)生電影節的參賽影片《看上去很美》，特別喜歡。盡管還沒(méi)有看過(guò)王朔的原著(zhù)，但僅通過(guò)電影的敘述，已經(jīng)開(kāi)始對他有更多的好感了。從前不大喜歡王朔，倒不是厭惡他那股子痞氣，而是認定他是個(gè)喜歡逞一時(shí)之快的、以經(jīng)營(yíng)文字為生的家伙。但隨著(zhù)時(shí)間的推移、經(jīng)歷和經(jīng)驗的積累，開(kāi)始漸漸理解他了，感覺(jué)他具有一種難能的敏銳與激情，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，日漸趨于理一性一。
《看上去很美》這部影片，是在用成一人的眼光，來(lái)詮釋我們的教育是如何讓童心失落的。孩子們看這部電影可能看到的只是熱鬧、好玩兒，但成年人在被劇中可愛(ài)一的孩子們逗得陣陣發(fā)笑之后，卻會(huì )感到心酸。
方，一個(gè)對幼兒園的種種制度不能夠適應的活潑好動(dòng)的孩子，最終因為與規則的格格不入，被漸漸孤立，漸漸失去了童年的美好。影片中，有兩種聲音被處理得讓人不能忍受：一是幼兒園阿姨脖子上掛的哨子，會(huì )不時(shí)地尖利響起，提醒孩子們要遵守秩序；二是影片結尾處，在被所有的人漠視之后，孤獨地站在路邊，看佩戴著(zhù)大紅花的隊伍走過(guò)，那敲鑼打鼓得聲音，讓人有說(shuō)不出的難受。
對了，差點(diǎn)忘了說(shuō)，這部影片的英文名字叫《little red flower》（小紅花）。孩子們每天在幼兒園所做的一切，都要跟小紅花聯(lián)系起來(lái)，孩子們于是以這種方式被漸漸規訓、被制度化、社會(huì )化了，而不能被“馴化”的方，則要被關(guān)禁閉、被孤立。社會(huì )學(xué)巨匠�？隆兑幱柵c懲罰》中，細致地描述了社會(huì )是如果通過(guò)國家機器來(lái)實(shí)現對人的“教化”的，這部影片便是一個(gè)寫(xiě)照。
不過(guò)，更多的可能是無(wú)奈，因為人的社會(huì )化是被注定了的。所以，如何讓孩子們在學(xué)會(huì )遵從制度的同時(shí)，也能留有那顆水晶般的心，才是唯一可行的途徑。
不過(guò)，這個(gè)，太難了……
真佩服導演，這么多孩子，咋“規訓”得這么好呢，別說(shuō)二三十個(gè)，就是兩三個(gè)已經(jīng)很難了。厲害！太厲害了！大家看了就知道了。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇22
《看上去很美》這部小說(shuō)是一部比較成功之作。
描寫(xiě)的是一個(gè)名叫“方槍槍“的兒童，從“文革“前至“文革“初期的成長(cháng)過(guò)程，小說(shuō)從方槍槍的出世一直寫(xiě)到8歲。王朔選擇這樣的題材是不無(wú)道理的，因為在“文革“前至“文革“初期這8年時(shí)間內，正是中國大地開(kāi)始面臨一場(chǎng)劇烈變化的時(shí)期。這段歷史時(shí)期，不僅給生活在中國這塊古老土地上的成年人以很深的印象，而且也必然給這個(gè)時(shí)期的兒童生活蒙上陰影。因此，這種題材本身很有戲，也非常值得一寫(xiě)。
小說(shuō)的主人公方槍槍?zhuān)簿褪峭甑耐跛�，他個(gè)典型的叛逆者。他不愿意順從幼兒園已然形成的制度。幼兒園的制度是消滅個(gè)性的制度，一切都是統一的，甚至連拉屎撒尿都要規定時(shí)間。方槍槍從一開(kāi)始就游離于制度之外，敢于挑戰老師的權威。當他在幼兒園的集體宿舍醒來(lái)，他發(fā)現自己又尿床了，怎么辦？方槍槍知道自己將再一次得不到老師獎勵的小紅花，他哭，他鬧，他要造反，他是老師眼里的壞男孩，對于他來(lái)說(shuō)，幼兒園是他面對的第一個(gè)完整的社會(huì )，也是第一次，他打算用行動(dòng)去挑戰這個(gè)世界。
方槍槍桀驁叛逆，班里的一個(gè)小朋友拿一把假槍殺人，每個(gè)小朋友隨著(zhù)他的一聲“槍響”都很配合地倒在地上，只有方槍槍沒(méi)有倒下，反倒奪下了他的槍。方槍槍的性格從此開(kāi)始改變了，從自顧自地蔫兒壞變成了欺負弱小的惡霸。他和另外兩個(gè)男孩一起欺負小女孩，一直喜歡方槍槍的唐老師知道后，要求他們向被欺負的小女孩道歉。另外兩個(gè)小朋友道完歉，輪到方槍槍了，他不僅沒(méi)道歉，還沖著(zhù)唐老師罵了一句粗口。這個(gè)故事把他的叛逆表現的一覽無(wú)余，從此中我們看到了一個(gè)叛逆的小孩，甚至有些無(wú)賴(lài)。但是他畢竟是個(gè)孩子，雖然叛逆，有些惡作劇，但他還是害怕懦弱的，他和其他的孩子并沒(méi)有什么區別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關(guān)注，這只不過(guò)是一個(gè)孩子的普通心理而以。
小說(shuō)的最后，方槍槍獨自一人來(lái)到城墻根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡著(zhù)了。也許這時(shí)候，他才找到了自己所要的東西——被別人注意。
總的來(lái)說(shuō)，《看上去很美》這部小說(shuō)還是一部比較成功之作。其實(shí)無(wú)論是蘇霍姆林斯基先生也好，還是陶行之老先生也罷。他們作為教育教學(xué)的先驅?zhuān)鳛榈浞兜目�，�?zhù)書(shū)立說(shuō)提供前車(chē)之鑒，授人以漁，盡量的給后來(lái)人鋪平道路掃清障礙，可以說(shuō)這些偉大的巨人，很心甘情愿的將后來(lái)人置于其肩膀之上，給我們已捷徑！愛(ài)孩子，懂孩子，要尊重孩子的個(gè)體差異，更要嚴格要求自己，給孩子以榜樣，同時(shí)特別需要的是注重個(gè)人素質(zhì)的提高，提高的最好方式就是讀書(shū)。這是多方面的，不僅是業(yè)務(wù)，還有心態(tài)，自我操控，與時(shí)俱進(jìn)的要求。作為一名教師，真的應該努力的向這方面靠攏。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇23
幼兒園本來(lái)是一個(gè)天真無(wú)邪，充滿(mǎn)歡樂(lè )的地方，正如院長(cháng)所說(shuō)：幼兒園的時(shí)光是你最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子。但是事實(shí)真的果真如此嗎？正如王朔相信的那樣，再小的孩子也是有靈魂的。也許作者和導演只是想通過(guò)人之初的“小社會(huì )”來(lái)反映我們這個(gè)“大社會(huì )”的種種形態(tài)。打小報告、嘲諷、孤立……一幕幕出現在電影里的情節正如現實(shí)中會(huì )發(fā)生的那樣。而“紅花”看似是簡(jiǎn)單的司空見(jiàn)慣的東西，但其實(shí)它被賦予了更深層次的含義，它是一種利益。
剛開(kāi)始的時(shí)候，天真無(wú)邪的方不認為紅花重要。當方第一天來(lái)幼兒園，李老師就忿忿的把他的小辮子剪掉了，但是被給予了一朵小紅花，他把那個(gè)紅花扔掉了。剛開(kāi)始來(lái)到社會(huì )，人們總是想保持自己最原始的樣子，保持自己的獨特，因此也不食人間煙火。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，一切都不再那么簡(jiǎn)單。
開(kāi)始慢慢發(fā)現了紅花的意義。在幼兒園，紅花就是一切，南燕自己穿衣服表現得好，就被獎勵小紅花，發(fā)發(fā)吃飯時(shí)候上廁所就被扣除小紅花。獎勵和扣除就是一切法則，花多人優(yōu)受稱(chēng)贊是榜樣，花少人劣受輕視是頑童。當方在廁所拉不出屎的時(shí)候，他害怕的問(wèn)了一句：李老師會(huì )不會(huì )扣除我的小紅花？一切就從這里開(kāi)始了轉變，方開(kāi)始融入這個(gè)社會(huì )，開(kāi)始遵從社會(huì )法則。
為了爭取小紅花，做出了很大的努力。當李老師一逼一著(zhù)他當眾脫一衣服出洋相的時(shí)候，音樂(lè )顯得格外一一森，孩子們的笑聲顯得格外刺耳。很疑惑，為什么他努力地學(xué)者穿衣服脫一衣服、自己吃飯、洗手、拉屎，還 是沒(méi)有小紅花。人們總是去努力的爭取利益，但是很多東西并不是一切就可以努力爭取到的，于是出現了汪若海父親來(lái)幼兒園的一幕。
汪若海的父親大搖大擺的來(lái)到幼兒園視察，發(fā)現怎么汪若海紅花那么少，當看到一朵都沒(méi)有后，說(shuō)老師和同學(xué)們應該幫助落后的孩子。李老師和院長(cháng)見(jiàn)風(fēng)使舵，立馬說(shuō)那是因為今天的小紅花還 沒(méi)有評，他們一人有一朵。就在這個(gè)時(shí)候，方終于意識到，他費盡努力想要爭取的，不過(guò)是人家一句話(huà)而已。那個(gè)小紅花似乎對他不再具有那么強烈的吸引力，因為變了味。
方開(kāi)始否認小紅花，調皮搗蛋，無(wú)所謂會(huì )不會(huì )得到或者扣除小紅花；開(kāi)始否認整個(gè)“體制”，體制的象征者就是李老師。他散布謠言，大家都警醒原來(lái)是這樣李老師才這么可怕，帶著(zhù)改革的“啟蒙思想”他們群起攻之，想把李老師繩之以法！但還 是被打敗了，方突然覺(jué)得這里的體制就像是幼兒園四周的墻，堅不可摧�？梢匀绻@個(gè)體制是公平的，禍是他闖的他來(lái)承擔順理成章，但是偏偏有人做了他的替罪羊。從這時(shí)起，方開(kāi)始從追求優(yōu)秀向另外一個(gè)極端發(fā)展而去，就是做一個(gè)人見(jiàn)人不一愛(ài)一的孩子。他到處搞破壞，推搡小朋友，任意妄為，而老師也不再管他，放任自流�？赡苓@樣下去，就會(huì )永遠變成一個(gè)壞孩子。一切都是因為紅花在他的心里扎根太久，所以造成的傷害越深。
想逃出去，墻外的一切在記憶里都那么美好。但是在他狂奔到外面的時(shí)候，一群劈戴著(zhù)鮮紅大紅花的人在鳴鑼開(kāi)道，原來(lái)，成一人的社會(huì )也有大紅花，原來(lái)真的是離開(kāi)了幼兒園還 有小學(xué)，初中，高中和更大的牢籠。
是一個(gè)敏一感，會(huì )多做思考，珍惜自己的特一性一的孩子，但是面對小紅花的威力，他手無(wú)縛雞之力。這不是他一個(gè)人可以辦到的，他無(wú)力改變任何情況。但沒(méi)辦法，他就站在這樣的岔路口，要么去爭，要么逃避。
電影的最后，冬雪的潔白顯得紅花那么的刺眼。顯得十分疲憊倒在一塊大石頭上睡了，也許他想說(shuō)，哪怕讓我清靜一會(huì )，就一會(huì )。然而我們都知道這是不可能的。
象征著(zhù)利益的小紅花、大紅花都似乎是美麗的，代表著(zhù)一個(gè)人的優(yōu)秀程度和價(jià)值，但是電影用極端又隱喻的表現方式告訴我們，其實(shí)紅花也許并不是看起來(lái)那么美。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇24
觀(guān)看了這部電影后感慨頗多。這是一部與我們的專(zhuān)業(yè)方向完全相符的影片，影片中有幾處讓我印象特別深刻，也因此對“學(xué)前教育”有了更深層的認知。
影片中幼兒園的環(huán)境在那個(gè)年代算是很好的了，有些甚至連現今的幼兒園也比不上，每個(gè)孩子都有自己的一床一，有專(zhuān)門(mén)的臥室和飯堂；但現在的很多幼兒園都因為地價(jià)高只能把全部活動(dòng)都安排在同一間課室進(jìn)行。片中的孩子雖然玩具不多，但游戲的內容、形式卻豐富多彩，他們都能盡情地玩，該學(xué)一習一的知識沒(méi)有落下，不該學(xué)的也沒(méi)有被強迫著(zhù)接受；但現在的幼兒園大多為了教給孩子們更多他們并還 不需要的知識而無(wú)情地剝奪屬于孩子們玩耍的時(shí)間。
影片中最令我感動(dòng)的是幼兒園會(huì )記錄下孩子們早晨拉屎的情況和進(jìn)行小紅花的評比。老師能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子的情況，進(jìn)而進(jìn)行鼓勵或懲罰，幫助孩子們養成良好的行為一習一慣，在這點(diǎn)上，我覺(jué)得現在的很多幼兒園都是欠缺的。
主角方無(wú)疑是個(gè)很特別的孩子，他對事物有一套自己獨特的見(jiàn)解。他會(huì )幻想這自己擁有和于倩倩一樣多的小紅花，并且會(huì )為之而努力，但當他撿到一朵小紅花時(shí)會(huì )毫不猶豫送給剛被老師罰了一朵小紅花的同學(xué)；他會(huì )看到自己的影子會(huì )一直跟隨著(zhù)自己；他會(huì )幻想“妖怪”李老師長(cháng)出尾巴；他會(huì )從老師扮演猩猩的動(dòng)作中聯(lián)系到李老師是個(gè)會(huì )吃小朋友的妖怪，并告訴其他同學(xué)，讓他們小心被李老師吃掉，還 和同學(xué)一起對付“妖怪”。這些無(wú)一不是說(shuō)明我們的主角方的確是個(gè)與眾不同的孩子！
其實(shí)，不止成一人有當希特勒的潛質(zhì)，小孩子也是有這樣的能力的。方無(wú)意的幻想讓小朋友都一團一結一致對付“妖怪”李老師。這種現象與《一浪一潮》有異曲同工之妙！區別在《一浪一潮》是有計劃、有組織形成的，而方他們則不是。我想這件事正好為“孩子是個(gè)小大人”這種說(shuō)法提供了有力的證據。
再有就是影片中出現得最多的 ，同時(shí)也是他們班主任的李老師。我發(fā)現李老師在片中很小笑，我認為作為學(xué)前教育工作者的她們都應該是很喜歡小孩子，看到小孩子天真無(wú)害的面孔都會(huì )露出會(huì )心的笑容的。但是，當有小朋友說(shuō)她是妖怪的時(shí)候，她怒不可遏，完全不能控制自己的情緒。我想，她當時(shí)并沒(méi)有意識到這可能會(huì )給孩子們帶來(lái)多大的影響，甚至會(huì )給他們留下童年一一影。我知道，每個(gè)人聽(tīng)到別人這樣說(shuō)自己，而且這些話(huà)還 是出于自己一愛(ài)一的人的口是多么的令人傷心，但作為這么小的孩子的老師不是更應該明白“童言無(wú)忌”這四字的意思嗎？沒(méi)有人愿意發(fā)生這樣的事，但在事情已經(jīng)發(fā)生的前提下，我們要做的并不是一味追究造謠者，而是應該去尋找事情發(fā)生的原因，防止類(lèi)似事件重演，安慰受到驚嚇的孩子。
在方夢(mèng)游被老師發(fā)現后，幾個(gè)老師圍著(zhù)他大笑，方卻笑到哭了，他哭得竭斯底里的，讓人聽(tīng)著(zhù)也心痛。為什么那些老師可以不顧他的感受大笑？就算是小孩子也是有自尊心的��！我想很多人看到一江一若海的父親來(lái)幼兒園視察的這一段都會(huì )很反感，在孩子心中如此美好的老師都變成趨炎附勢的人，一味的討好他。我想說(shuō)的是，或許我們的不一良一習一慣就是這樣“熏陶”出來(lái)的，連最基礎的教育都如此不堪，我們還 能指望什么呢？我衷心希望我的同學(xué)們不會(huì )成為這樣的人！我們要杜絕一切讓孩子有耳濡目染壞一習一慣的機會(huì )，既然我們提倡公平，就一定要做到，至小要在孩子面前做到！
最后，我想很多同學(xué)包括我自己都不明白為什么影片的名字是“看上去很美”？我卻覺(jué)得影片看上去也不是很美，這其中有太多不屬于孩子東西，孩子的天真、可愛(ài)、幼稚都被那幾句“你別不要臉了，誰(shuí)看你了，我是看狗！”抹殺掉了。再者，說(shuō)看上去很美，是不是就說(shuō)真實(shí)的并不美呢？難道真實(shí)的孩子不美嗎？我很困惑……
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇25
《看上去很美》講述了一個(gè)4歲在幼兒園生活的小男孩方的成長(cháng)故事，電影講述的大多都是關(guān)于幼兒園生活的場(chǎng)景，還 有他在這個(gè)階段心理所發(fā)生的變化過(guò)程。一路走來(lái)，方終于慢慢長(cháng)大了。
影片的開(kāi)始，方的爸爸帶著(zhù)4歲的方來(lái)到幼兒園，因為生活的變故，這個(gè)一直有一奶一奶一呵護長(cháng)大的小男孩不得不也加入這個(gè)集體當中。此刻方的內心充滿(mǎn)了恐懼不安，他覺(jué)得幼兒園的一切都那么的陌生，那么的不可思議。小朋友們在一操一場(chǎng)上玩得很開(kāi)心，方卻在一旁默默地看著(zhù)他們。唐老師將這些看在眼里，于是，她走到方身邊，開(kāi)始細心照顧，教導這個(gè)初到幼兒園的小男孩。方感受到了關(guān)一愛(ài)一，開(kāi)始有些依賴(lài)這慈眉善目的老師。
班主任李老師在影片充當一個(gè)嚴厲的角色，一開(kāi)始她剪掉了方的長(cháng)辮子，扣了方的小紅花，方于是有點(diǎn)害怕這不茍言笑的李老師。小紅花在幼兒園里有權威的象征，哪個(gè)小朋友在7天內拿了5朵以上的小紅花，他/她就可以當班長(cháng)。方一開(kāi)始并不理解小紅花可以帶來(lái)這樣的利益，所以根本不予理睬。生活慢了慢進(jìn)入了軌道，明白小紅花可以帶給他在幼兒園這個(gè)小社會(huì )的肯定，于是也在思量著(zhù)怎么得到更多的小紅花。
在每周小紅花榜前，老師宣布了每個(gè)小朋友的紅花得數情況，方發(fā)現自己那行卻是空白的，于是，他質(zhì)問(wèn)，為什么沒(méi)有小紅花。李老師回答：“不尿一床一、自己穿脫一衣服、便后洗手、按時(shí)上廁所、睡覺(jué)不說(shuō)話(huà)�！焙苌鷼獾拇舐曊f(shuō)：“沒(méi)有人告訴我，不算！”許多人看到這里都會(huì )撲哧的笑出來(lái)，但更深的可以理解為這是方在吶喊與反抗，他年紀雖小，卻也理解了社會(huì )的不公平待遇。
方在幼兒園于是有了奮斗的目標，就是為自己得到更多的小紅花。為了這幾朵小紅花，方幾乎時(shí)尚了吃一奶一得勁，他強迫自己做不喜歡的事情，改變自己各種一習一慣。他按照老師的要求，依時(shí)上廁所，努力學(xué)一習一自己穿衣，飯前洗手，等等。即使這樣，李老師依然不愿意給小紅花。
某天，幼兒園來(lái)了個(gè)小朋友的家長(cháng)，李老師看看時(shí)間表示他不應該在規定時(shí)間外來(lái)接孩子。園長(cháng)于是說(shuō)，“這是咱們教育局后勤部的汪部長(cháng)�！崩罾蠋煹膽B(tài)度馬上變得格外的好，同時(shí)夸獎平時(shí)表現很一般的汪小朋友，這時(shí)所有的小朋友看了過(guò)來(lái)。汪部長(cháng)走到小紅花榜前前，發(fā)現自己兒子的紅花很少，還 有方未有小紅花，便說(shuō)：“這小朋友怎么沒(méi)紅花呢，你們平時(shí)的多幫助他啊�！崩罾蠋燅R上反應道，“今天小紅花還 沒(méi)評呢，他們兩個(gè)都有，兩個(gè)都有�！本瓦@樣，方的到了小紅花榜上的第一朵小紅花。此刻的他，或許體會(huì )到的不僅僅是幼兒園這個(gè)小社會(huì )的階級歧視，他更看到整個(gè)社會(huì )的階級統治。而他在那時(shí)也開(kāi)始和南燕兩姐妹成為了好朋友，他忽然覺(jué)得，得到小紅花又有什么意義呢，他從前那個(gè)夢(mèng)想徹底打破，他不再為小紅花而奮斗。
日子一天天過(guò)去，方漸漸融入幼兒園這個(gè)集體生活當中，雖然庸庸碌碌，但他也樂(lè )在其中。方帶著(zhù)南燕北燕兩姐妹干著(zhù)自己為好玩的事情，過(guò)家家，逃課跑到幼兒園外面去玩，方說(shuō)，“我特想生病，生病就不用上幼兒園，可以吃好吃的，可以讓爸爸媽媽來(lái)看我，南燕你愿意和我一起生病嗎？”
因為一次幼兒園班里動(dòng)物模仿游戲，方越來(lái)越覺(jué)得，李老師就是一個(gè)專(zhuān)門(mén)吃人的女妖怪。于是，他將這個(gè)秘密告訴了自己的小伙伴，小伙伴又告訴了其他的小朋友，以一傳十，十傳百，小朋友們開(kāi)始都相信方的話(huà)。他們決定要展開(kāi)一個(gè)滅妖怪計劃，但卻很快被幼兒園老師給控制了整個(gè)局面，那晚出現了一個(gè)替罪羔羊，方?jīng)]有被抓住。方經(jīng)過(guò)此事后，開(kāi)始為所欲為，他不再準守規矩，到處惹事生非，變?yōu)橐粋�(gè)完整的小壞蛋。再一次次觸犯幼兒園的規定后，方被禁閉起來(lái)了。
影片的最后，方被解錮，他故意掉隊，但小朋友們都視而無(wú)睹，就連好朋友也懶得理他，被完全孤立了。方似乎回到了最初的狀態(tài)，那個(gè)一直接受不了幼兒園集體生活的小男孩。他不屈服，他反抗過(guò)，卻始終逃不過(guò)老師們的掌控，他想融入小朋友的群里中，但到最后還 是被排斥了。
方他內心世界反映了一個(gè)社會(huì )的現象，我們每個(gè)人都應該在觀(guān)后有所覺(jué)悟。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇26
最近在收集有關(guān)電影的資料，需要從視聽(tīng)語(yǔ)言的角度分析.看了一部電影《看上去很美》，起初以為很輕松，但隨著(zhù)影片一分一秒的放映，我的心情也漸漸沉重起來(lái)。
這部描寫(xiě)幼兒園生活的影片給我感觸很深，這么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子最后孤獨的離開(kāi)了大家，這真是教育的失敗。影片中的主人公方槍槍也曾經(jīng)努力過(guò)，也真心希望能得到一朵小紅花，經(jīng)常對著(zhù)小紅花評比欄發(fā)呆。但是老師就是對他的進(jìn)步視而不見(jiàn)，而最具有喜劇化的是：方槍槍唯一的一朵小紅花居然是因為某個(gè)領(lǐng)導來(lái)幼兒園看孩子時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)。
千篇一律的教育模一式，這顯然是愚昧的。教師完全不顧孩子的個(gè)別差異，居然規定孩子必須在統一的時(shí)間內大小一便，而且影片中老師給孩子洗屁一股那么的機械化，在老師眼里他是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，甚至有點(diǎn)叛逆，但是他卻非常善良，他愿意把珍貴的小紅花送給別的小朋友，就是希望別人能夠開(kāi)心。而這些老師都沒(méi)有發(fā)現，在當時(shí)，“聽(tīng)話(huà)”好像是評價(jià)孩子的標準，老師希望利用手里的小紅花把孩子一個(gè)個(gè)都教育的循規蹈矩，老老實(shí)實(shí)。在這種教育方式下很多孩子學(xué)會(huì )了看教師的臉色行一事，開(kāi)始揣摩教師的心理，教育出來(lái)的孩子也大多是一個(gè)模子的。方槍槍正是適應不了這種生活才會(huì )與老師做對。雖然這是幾十年前的教育方式，但是不可否認的是在今天的幼兒教育中也還留有它的影子。
在影片中方槍槍一步步的從一個(gè)善良的孩子變成一個(gè)會(huì )欺負人，會(huì )搶小朋友東西，甚至散播謠言說(shuō)老師是妖怪的壞孩子，還罵了一直對他很好的唐老師，其實(shí)他已經(jīng)分不清是非了，他想吸引老師和小朋友的注意，但做出來(lái)的事情卻使大家更不喜歡他。他太寂寞了，他渴求大家的愛(ài)，但結果卻越走越遠，這不得不引起我們老師的反思。我們平時(shí)在教育中經(jīng)常會(huì )故意孤立某些有壞一習一慣的孩子，其實(shí)這種做法容易使孩子的身心受到創(chuàng )傷，效果有時(shí)候會(huì )適得其反。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇27
《看上去很美》真的看上去很美。很早就知道王朔，真的對那種自由的灑脫歡喜極了，一個(gè)在軍區大院長(cháng)大的孩子，性格乖張暴戾是很正常的。電影的小主人公方槍槍是當年陪伴了我們好幾個(gè)暑假的《無(wú)敵三腳貓》中的貓兒，董博文飾演的。電影的開(kāi)頭和《大紅燈籠高高掛》很像，看不見(jiàn)方槍槍父親的臉就像從始至終沒(méi)有看到陳家老爺的臉，結局注定差強人意。雖然在那個(gè)資源相對貧乏的年代，但是和現在許多小孩子一樣，方槍槍被父親送到幼兒園的第一件事情就是哭，被老師剪掉小辮，被同化的同時(shí)仍然保持著(zhù)特立獨行。老師們每天重復著(zhù)吃飯上廁所的規矩，加飯舉右手，加湯舉左手，飯前廁后要洗手，尿床和不會(huì )穿衣服是得不到小紅花的……打小報告獎勵一朵小紅花。電影獨特的視角很多，導致跳脫性很大，使人很難記住。有一處很有意思:李老師扮演得大猩猩鏡頭持續了將近2分鐘，很形象，可是卻使人頭皮發(fā)麻，像極了怪物，小朋友們笑不出來(lái)。就像馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，以貌取人和勢利是成年人世界的通行證，孩子們看到的就是他們看到的，怪物就是怪物。方槍槍和南燕因為放屁被老師拉去上廁所，南燕不是很樂(lè )意，可是方槍槍卻很高興，因為他終于有伙伴了。在那個(gè)性別意識比較弱的時(shí)代，甚至還沒(méi)有區分真正的男生與女生的時(shí)代，親女孩子一口代表的就是友好，我們見(jiàn)不到爸爸媽媽?zhuān)晕蚁敫阋黄鹜��？吹叫∨笥褌兺嫠�，不一樣的我們要講悄悄話(huà)，好想生病，因為假裝生病就可以見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)挥么谟變簣@了。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，還可以和伙伴咬手指，李老師每天晚上給我們擦洗屁股是想看看我們有沒(méi)有尾巴……奇奇怪怪，可可愛(ài)愛(ài)。被關(guān)了小黑屋的方槍槍很害怕，可是絕不認錯，多么可愛(ài)啊!電影的底色很悲涼，像極了紫禁城，圈住了孩子的身體，也圈住孩子的天性。色彩唯一鮮艷的地方就是那抹紅墻和那片綠草地，方槍槍和南燕走了好久，與那句“天是灰色的，路是灰色的,雨是灰色的，樓是灰色的，在一片死灰之中，走過(guò)兩個(gè)孩子，一個(gè)鮮紅，一個(gè)淡綠”截然相反。結尾處，方槍槍投降了，在那片遙遠的吶喊聲中沒(méi)有醒來(lái)，徹底倒在了灰色的城墻中，他以后的世界將不再是以小紅花為榮，還有胸前的大紅花等著(zhù)他，幼兒園園長(cháng)的那句“幼兒園的時(shí)光將是你人生中最美好的時(shí)光”或許會(huì )對沉默的大多數起作用，可是對于一個(gè)被抑制了天性的孩子來(lái)說(shuō)卻是悲哀的，因為他慢慢會(huì )了解到自由是有邊界的，人生就是不斷地得到與失去。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇28
4、5歲的孩子是天真的，沒(méi)有太多自己的想法。在這個(gè)時(shí)期，或許可以說(shuō)是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，因為這個(gè)時(shí)期，兒童會(huì )開(kāi)始認識這個(gè)世界，會(huì )開(kāi)始觀(guān)察別人。這時(shí)候應該給孩子更多的時(shí)間和同齡孩子一起玩對他以后的社交有重要影響。也應該多給孩子鼓勵。
而在這里，我覺(jué)得《看上去很美》里面的老師的做法在很多方面是不對的。比如，劇里的方槍槍在剛開(kāi)始進(jìn)幼兒園的時(shí)候，什么都不會(huì )，其他孩子也不和他一起玩。這個(gè)時(shí)候，幼兒園老師的作用是很大的。老師應該鼓勵他，教他，叫其他孩子要和他一起玩游戲，這樣才對那孩子有好處。而劇里的老師只會(huì )一味的用責罵的口吻來(lái)跟方槍槍說(shuō)話(huà)，也不去試圖叫其他孩子和他一起玩。4、5歲的孩子尿床是很正常的。在劇中，方槍槍也尿過(guò)床，一個(gè)老師知道后是直接把它的被單拿走了，也沒(méi)說(shuō)他什么，這個(gè)做法是對的。然而，方槍槍就因為這事被其他孩子嘲笑，老師也不管，這是錯誤的做法。方槍槍為什么在后來(lái)會(huì )變得那么霸道?我覺(jué)得很大原因是因為老師沒(méi)有做好工作。老師沒(méi)有讓孩子們之間好好溝通，也沒(méi)有給方槍槍改過(guò)的機會(huì )。而老師給方槍槍的懲罰是什么也不說(shuō)就把他“關(guān)禁閉”，還在后來(lái)讓其他孩子孤立方槍槍?zhuān)矣X(jué)得這個(gè)做法也是非常不可取的。4、5歲的孩子犯錯，要給懲罰的話(huà)也應該給他講明理由，為什么會(huì )被懲罰。也應該要耐心告訴他他應該怎么做才是對的。還有一點(diǎn)我覺(jué)得那幼兒園老師做的不對的是，在毛毛的爸爸來(lái)接他時(shí)，當老師知道毛毛的爸爸是他們的上級，那些老師的態(tài)度立馬180度好轉，還在所有孩子的面前說(shuō)謊(根據紅花判定，平時(shí)毛毛應該不是很乖，但老師卻一直說(shuō)毛毛很乖)，還在孩子面前沒(méi)理由的給一些孩子紅花。這個(gè)做法在方槍槍的臉上展現的是一臉的迷惑，他一直很努力地按老師的要求做好卻沒(méi)得到小紅花，而現在老師卻輕易讓他有了紅花，這樣的做法或許會(huì )讓孩子們覺(jué)得自己努力不一定有用，可能會(huì )讓孩子在對待以后遇到的事情都不想再努力了。
很難想象，在劇中老師這樣的帶領(lǐng)下，最后方槍槍會(huì )變成什么樣子?
方槍槍本是和姥姥生活在一起的，卻因為種.種原因，而被送到幼兒園，卻沒(méi)想到幼兒園的老師是這樣對待他的。這給我們一個(gè)啟示，父母不把孩子放在身邊時(shí)，就算再忙，也應該抽空去看看他，看他生活得怎樣。而不應該吧孩子丟棄一旁，不聞不問(wèn)。因為4、5歲的孩子是很渴望父母的疼愛(ài)的。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇29
暑假的時(shí)候，好友回來(lái)了，她是我一起學(xué)習生活了十年之久的好友，現在卻由于不同的求學(xué)之路去了南方。我們好久不見(jiàn)，在一起到家后就經(jīng)常一起討論我們的改變我們的大學(xué)生活。她是學(xué)幼兒教育的，我們就打著(zhù)觀(guān)察她未來(lái)學(xué)生之名一起看了《看上去很美》。這個(gè)電影我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，報紙的評論好像不怎么樂(lè )觀(guān)，不過(guò)…….
一路看下去，真得很美。
那些幼稚可愛(ài)的孩子，天真純潔的面孔，真摯無(wú)邪的眼神——那是一個(gè)童話(huà)的世界，一個(gè)真的世界，一個(gè)美的世界。孩子的世界本來(lái)就應該是那樣的一個(gè)世界。孩子們放肆地哭，放肆地笑，放肆地鬧，那些歡樂(lè )無(wú)聲地回蕩在耳邊。
可惜的是，那并不完全是一個(gè)兒童的世界，也并不完全是一個(gè)自由的世界。孩子要在成人的教育引導下成長(cháng)，而自由也是在相對的紀律約束下馳騁。于是，有了成人的束縛，一切都變得怪異了。所以，也只能說(shuō)“看”上去很美。
影片是從方槍槍童稚的哭鬧開(kāi)始，從此他進(jìn)入了一個(gè)全新的集體世界——幼兒園，那個(gè)以集體主義束縛了個(gè)性與自由的地方：
方槍槍?zhuān)居幸桓毺氐男∞p子，可是一入園就被李老師以為他好為由，用無(wú)情的大剪刀“咔嚓咔嚓”兩下給消滅了;園里的男孩女孩們都是統一著(zhù)裝，統一發(fā)式，一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的因素都并不存在。
不對，或許總還有點(diǎn)不一樣的東西。比如，平靜的外表下，大家內心深處肯定有不一樣的思想：南燕穩重一點(diǎn)點(diǎn)，北燕稚嫩一點(diǎn)點(diǎn)，若海驕縱一點(diǎn)點(diǎn)——細細看來(lái)，這些本來(lái)就是兒童天性，哪有個(gè)性可言?
為什么會(huì )是這樣?!為什么?!就為了每天五朵小紅花嗎?
……
為拿五朵紅花，方槍槍使出了吃奶的力氣。努力學(xué)習，并遵守著(zhù)幼兒園的紀律：自己穿脫衣服，晨起拉大便，飯前洗手，不要尿床……他努力地控制著(zhù)自己，生理的、心理的，力所能及的、力所不能及的，只為那一朵紅艷艷的小紙花，他傾其所有。
可是，并不是所有的努力都能如愿：老師依舊不怎么喜歡總有點(diǎn)小麻煩的他。于是，他憤怒了，野性回歸，真正地叛逆起來(lái)：搗亂，惡作劇，打架，發(fā)泄自己的不解與不滿(mǎn)!最后，他寧愿睡在幼兒園外的大石頭上，也不愿回應老師同學(xué)的呼喊。
其實(shí)，片中的幼兒園，明明就是成人社會(huì )的一個(gè)精簡(jiǎn)縮影：紀律、約束、獎懲，就是成人社會(huì )的運作規程。叛逆，并不是孩子的專(zhuān)利，成人也一樣野性。當單純的心態(tài)無(wú)法應對這個(gè)復雜的世界的時(shí)候，一切就都變的復雜了。
看上去，真得很美。
孩子的世界。
成人的世界。
而自然界也是如此之美，但卻不僅僅是看上去美，那是真正的美!
想起《童年》那首歌，童年的我們盼望著(zhù)長(cháng)大，盼望著(zhù)成熟;卻不知道那個(gè)看起來(lái)很美的成人世界，在我們真正長(cháng)大的時(shí)候，竟也是也是如此煩惱!而我們現在就出在這樣一個(gè)尷尬的境地，我們矛盾著(zhù)在留戀著(zhù)一起騎單車(chē)呼嘯而過(guò)的日子，又貪戀著(zhù)未來(lái)的成功要舍棄一些東西，非�？鄲�。我和好友在看到那些貌似熟悉的畫(huà)面，不由的笑了笑。
——記起冰心的詩(shī)篇：“童年呵/是夢(mèng)中的真/是真中的夢(mèng)/是回憶時(shí)含淚的微笑�！被貞洉r(shí)，童年留給我們的全都是美。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇30
《看上去很美》是一部反映幼兒園生活的影片，劇中的方槍槍的一顆天真無(wú)邪的的童心劇中的李老師泯滅了。劇中的很多情節引起我的深思：
李老師，要求孩子乖乖順從，聽(tīng)從她的指揮，否則將嚴加懲罰。李老師的冷酷無(wú)情，高高在上的神態(tài)，令所有的孩子望而生畏。她教育孩子必須按她的規則游戲進(jìn)行，循規蹈矩。如果孩子做到，就能得到用她的獎賞——一朵漂亮的小花。雖然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。這讓我想起我在我們班實(shí)施的獎勵政策，有時(shí)被我忘記的孩子，會(huì )向我要他該得的獎勵。每每此時(shí)，我很慶幸，慶幸自己平時(shí)對孩子們沒(méi)有那么嚴格，孩子們懂得為自己爭取應得的獎勵。所以，已經(jīng)長(cháng)大了的我們，要明白在我們眼中一文不值的小紅花等獎勵物品在孩子們心中的價(jià)值：它不單單是獎勵，而是對孩子們的認可，是培養孩子們自信的根基。
方槍槍活潑、好動(dòng)、調皮、搗蛋，他的自理能力特別差，不會(huì )自己穿、脫衣服，還經(jīng)常尿褲子。李老師眼中的“壞孩子”，“眼中釘”。方槍槍努力嘗試多次，非常想得到老師的小花，但是換來(lái)的是李老師的全盤(pán)否定。李老師從沒(méi)有欣賞過(guò)他，這讓他很失望。當然李老師對孩子嚴格要求，或許是為孩子著(zhù)想，身為教師的我們一定要嚴而有度，像方槍槍這么大的孩子，李老師對他過(guò)度嚴格，使他變得孤僻、專(zhuān)橫霸道，產(chǎn)生了一種報復、反抗心理。造謠說(shuō)：李老師是“大妖怪”，還鼓動(dòng)全班的小朋友，趁李老師熟睡時(shí)想出幼稚的辦法對付她。幼兒園生活應該是豐富多彩的、幸福的、快樂(lè )的。李老師卻扮演了一個(gè)可怕的大猩猩角色，讓所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡覺(jué)做噩夢(mèng)，嚇得魂不守體。我們老師在選取教育內容的時(shí)候，記得站在孩子們的角度想一想：假如我是孩子，我會(huì )喜歡嗎?換位理解一下，很多事情你會(huì )發(fā)現沒(méi)有我們想的那么難，那么糟，相反，很多事情會(huì )迎刃而解。
“每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，我們要尊重孩子的個(gè)性，多站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，不要硬將自己的意志強加給孩子，結果會(huì )適得其反，從而扼殺孩子的天性。我班也有一個(gè)的“調皮大王”，每天每一科的老師叫他的名字最多，上課不聽(tīng)，隨便下位，在教室里穿來(lái)穿去，下課隨便打人，經(jīng)常說(shuō)教，也不見(jiàn)效。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)：做錯了事能勇敢的承認錯誤，及時(shí)向老師告饒，學(xué)習成績(jì)也特別好。有一次犯錯了，他主動(dòng)要求打掃教室衛生，并且把教室里大家的水瓶擺的整整齊齊，還不忘回頭向我笑�？此强蓯�(ài)的樣子，我笑著(zhù)豎起大拇指：“孩子，你真棒!”接著(zhù),我獎給了他一個(gè)大拇指，他高興地說(shuō)：“老師，我也能得到大拇指!我也可以啊!”。以后的日子里，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就表?yè)P他或者獎勵他。他也慢慢地規矩了許多，現在能在位子上坐住，并且在我講故事的時(shí)候，還會(huì )提醒別的孩子不要說(shuō)話(huà)。獎勵，比批評效果明顯，孩子快樂(lè )，自己也快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢?我們在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，不逃避，而是積極面對，積極尋找對策，在解決問(wèn)題中，孩子得到成長(cháng)，我們也會(huì )在不知不覺(jué)中享受到彼此改變的快樂(lè )，體驗到教育的幸福。
好孩子是夸出來(lái)的。那就讓我們試著(zhù)做一名寬容的老師，允許孩子大膽嘗試，及時(shí)給孩子鼓勵，增強孩子自信心，保護孩子自尊心。給孩子們做自己的機會(huì )，眼里要看得見(jiàn)孩子，充分利用自己的智慧，采取靈活多樣的教育方法，因材施教，張揚孩子們的個(gè)性，給孩子的童年留下美好的回憶。
幼兒教師你看上去很美電影觀(guān)后感 篇31
不是每個(gè)孩子都要從一加一開(kāi)始學(xué)起，不是每個(gè)孩子都要規規矩矩的坐在小板凳上，雙手平放在膝蓋上，認認真真聽(tīng)老師講話(huà)很久才算是好孩子，也不是每個(gè)孩子都要完成一樣的目標才算是成功的。這是我看完這部影片最多的感想。
活潑可愛(ài)的方槍槍一進(jìn)入全托園就被老師追著(zhù)用剪刀剪掉了頭發(fā)，讓他對這個(gè)陌生的世界產(chǎn)生了恐懼與害怕。在這個(gè)陌生的小世界里，慈眉善目的唐老師讓他感到親近快樂(lè )，而經(jīng)常板著(zhù)一張臉的李老師則讓他感到害怕不敢接近。周?chē)男∨笥褌円粋�(gè)人一個(gè)性格，為了和大伙兒打成一片，方槍槍試圖接近他們、了解他們，本能地尋找著(zhù)自己的盟友。然后他總是碰壁，男孩子不跟他一起玩，女孩子也不接納他，最后他和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。
在幼兒園里，孩子們之間實(shí)行著(zhù)獎懲制度。老師依據小孩子達到要求的多少給予小紅花以資獎勵，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹馁澰S和小伙伴的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。方槍槍的最大愿望是得到5朵小紅花，為此他使出了吃奶的力氣，努力自己穿衣服，不尿床等等，然而不管他怎么努力，他總也得不到5朵小紅花。李老師總是嚴格的對待他，這對于一個(gè)三歲的小孩子來(lái)說(shuō)是痛苦的難熬的，孩子的成長(cháng)需要磨練同時(shí)也需要一定的愛(ài)與鼓勵來(lái)支持他們繼續堅持下去，小孩子終究是小孩子，一個(gè)小小的進(jìn)步對于他們來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)很厲害的突破了。這個(gè)時(shí)候作為教師就應該鼓勵表?yè)P小孩子，讓他們獲得被認可，獲得自信與勇氣，這對于一個(gè)正在茁壯成長(cháng)的小生命來(lái)說(shuō)是多么的重要，多么的有價(jià)值，有意義。
然而方槍槍在一次次碰壁后變得內向了，也對小紅花失去了興趣。他更愿意和比他稍大一點(diǎn)兒的南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，背著(zhù)小朋友給他起外號、畫(huà)像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……日子一天一天過(guò)去，方槍槍過(guò)的簡(jiǎn)單而快樂(lè )。有天晚上他做了個(gè)怪夢(mèng)，第二天醒來(lái)，他開(kāi)始告訴別的小朋友李老師是一個(gè)吃人的大妖怪。單純的小孩子們都相信了方槍槍的話(huà)，而后卻闖了大禍，于是在老師們眼里方槍槍又成了那個(gè)調皮搗蛋，讓老師傷透腦筋的壞孩子，欺負小朋友，不尊敬老師，罵臟話(huà)，于是園長(cháng)要求老師們把方槍槍和其他小朋友分開(kāi)來(lái)，不讓他和小伙伴一起玩，漸漸的孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著(zhù)他，他被孤立了…看到方槍槍難過(guò)的離開(kāi)隊伍，一個(gè)人往外面跑去的時(shí)候，我心里除了難過(guò)，更多是思考，這樣的結局到底是誰(shuí)造成的?是方槍槍真的太壞了太調皮了還是老師與園長(cháng)的處理方法的錯誤?
每個(gè)孩子的心理和生理的生長(cháng)發(fā)育都是不一致的，不能一概而論，教育小孩子集體教育固然重要，個(gè)體發(fā)展也是需要重視的，教師要培養的是一個(gè)個(gè)鮮活獨立有個(gè)性的個(gè)體，而不是一群喊一個(gè)節拍同時(shí)做一個(gè)動(dòng)作的娃娃。不能夠否認兒童好動(dòng)的天性，小孩子的錯都不是他們的錯，吉米畫(huà)過(guò)一本畫(huà)冊《我的錯都是大人的錯》，我們要站在孩子的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，去發(fā)現并采取最恰當的方式處理它。給孩子多點(diǎn)陽(yáng)光，多點(diǎn)溫暖，多些呵護，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)吧，讓他們感受被愛(ài)被呵護被重視，在充滿(mǎn)安全感的環(huán)境里自由自在的翱翔。
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