放牛班的春天觀(guān)后感---池底的陽(yáng)光

　　看完一部影視作品以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？以下是小編為大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感---池底的陽(yáng)光，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底教養院”，這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)外號叫“池塘之底”，這應該是對這個(gè)學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個(gè)嚴肅、專(zhuān)制、只守規章和原則的校長(cháng)，在校長(cháng)腦子里有一條條對學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的 規章制度 。因為在這里有一群不聽(tīng)管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個(gè)大門(mén)緊閉，沒(méi)有陽(yáng)光的教養院，在這里充滿(mǎn)了學(xué)生對老師的惡作劇，老師對學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著(zhù)大門(mén)鐵欄孤獨地等待著(zhù)爸爸來(lái)接他，雙膝跪地的小男孩低著(zhù)頭用力的擦拭著(zhù)地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開(kāi)始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。

　　面對學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長(cháng)的一個(gè)不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對校長(cháng)專(zhuān)制下對學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護自己的學(xué)生。

　　惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負老師的一個(gè)習慣，當馬修老師第一次踏入教室的時(shí)候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著(zhù)點(diǎn)燃的香煙的骨架標本。面對學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒(méi)有動(dòng)怒，反而用詼諧的語(yǔ)言回應學(xué)生的笑聲，他對著(zhù)這具骨架說(shuō)道：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你也是，先生�！闭f(shuō)完這句話(huà)，馬修得意的走向講臺，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)扶起老師。公文包被調皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當哈森校長(cháng)走進(jìn)教室時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，當校長(cháng)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂時(shí)，馬修老師卻只說(shuō)：“我正要求他回答問(wèn)題呢�！眲偛胚�被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護著(zhù)學(xué)生。當校長(cháng)走后，學(xué)生不再搗亂，直勾勾的看著(zhù)這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒(méi)有改觀(guān)所有學(xué)生抱負老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個(gè)調皮的學(xué)生將他的最心愛(ài)的樂(lè )譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現了他們，當學(xué)校的教員發(fā)現他們時(shí)，馬修再次袒護了自己的學(xué)生。在馬修看來(lái)，這些孩子需要良好的引導和教育，而不是一味的犯錯就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。

　　看到馬修老師走進(jìn)新學(xué)校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進(jìn)了一個(gè)多么和諧的校園，在這里沒(méi)有體罰，更不會(huì )有關(guān)禁閉，老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽。

　　“池塘之底”也會(huì )折射出燦爛的陽(yáng)光。馬修很堅信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天，當他悄悄地走進(jìn)宿舍時(shí)，發(fā)現孩子們跟隨著(zhù)一個(gè)會(huì )吹口琴的孩子的節奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現其中一些孩子的音色還很不錯，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點(diǎn)，最后，他決定重新拾起自己的愛(ài)好，重新為孩子們寫(xiě)曲譜，并決定創(chuàng )建一支合唱團。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認真。漸漸的孩子們開(kāi)始接受馬修并認可馬修。在合唱團里孩子們都能找到自己存在的意義和價(jià)值，哪怕是不會(huì )唱歌的小派皮諾給馬修老師當團長(cháng)助理，哪怕是唱歌跑調的學(xué)生給老師當譜架，他們也很樂(lè )意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認可。孩子們的臉上開(kāi)始露出燦爛的笑容。認可孩子們，發(fā)現孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個(gè)合唱團之所以能夠存在下來(lái)的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內心最深處的善良，從不同的方面認可贊美孩子們，用音樂(lè )這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當今所倡導的人性化的教育理念吧。

　　所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學(xué)習語(yǔ)數外等等這些正規課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂(lè )課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫(huà)畫(huà)。在我看來(lái)，會(huì )唱歌、敢唱歌、會(huì )畫(huà)畫(huà)的孩子，他們的思維都會(huì )特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如，在講解 詩(shī)歌 的時(shí)候，很多孩子總是背不下來(lái)詩(shī)詞，那么我就想在古代這些詩(shī)詞都會(huì )被一些樂(lè )師譜曲唱出來(lái)，那么現在這么多好聽(tīng)的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩(shī)詞填入曲調中唱出來(lái)呢？現在的孩子們都收到一些娛樂(lè )節目的影響，總是會(huì )跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、EXO組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩(shī)歌唱出來(lái)，這節課，很多平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也站起來(lái)大膽的唱出來(lái)了，甚至不會(huì )唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調去唱。還有一次我講到《竹影》這節課時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)竹子，讓他們從自己的畫(huà)筆中感悟中國畫(huà)的姿態(tài)美和神韻美。

　　但是，我們總說(shuō)人性化教育，用友善的語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來(lái)到教養院，不顧馬修老師的善意勸解引導，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當孟丹因為被冤枉偷錢(qián)被警察帶走的時(shí)候，馬修也無(wú)能為力，這是他也不想去挽回，因為馬修認為不能因為一個(gè)人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅持的原則。電影結尾，這個(gè)被暴力校長(cháng)惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說(shuō)明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當時(shí)馬修不放棄他，如果他被找回來(lái)校長(cháng)能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會(huì )不會(huì )他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。

　　這是我第二次看這部影片，最讓我感動(dòng)的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫(huà)面。從高樓上的小窗戶(hù)中慢慢地飛出一架架紙飛機，上面寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生對老師的祝福；窗戶(hù)太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。

　　作為第一年工作的我，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)送別學(xué)生的場(chǎng)面，當我看到學(xué)生送別馬修老師的畫(huà)面時(shí)，我就不禁幻想著(zhù)自己送別我心愛(ài)的孩子們時(shí)的情景。從離開(kāi)教室的那一寸土地，我想象著(zhù)把我和孩子們在一起的的照片放大，粘貼在他們離開(kāi)的路兩旁，廣播里放著(zhù)我們一起聽(tīng)過(guò)的歌曲，講著(zhù)我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

　　影片結束了，馬修帶著(zhù)終于在星期六等到愛(ài)和家的小派皮諾離開(kāi)了，“池塘之底”也會(huì )折射最燦爛的陽(yáng)光，就是我對這部影片最大的感悟。

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