電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感（精選12篇）
看完某一作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了�？靵�(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇1
11月30日下午，實(shí)驗幼兒園組織了全體教職工觀(guān)看了主旋律電影《無(wú)手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影，在大片云集、特效滿(mǎn)眼的今天，我們沒(méi)有想到，一部普通的公益勵志影片也能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個(gè)動(dòng)人的人物形象——無(wú)手老師馬復興。
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
《無(wú)手老師》這部電影給了我很多啟發(fā)，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢(mèng)想更近一點(diǎn)。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進(jìn)總能找到未來(lái)的方向。抱怨沒(méi)有用一切靠自己，世界上的'努力不會(huì )白費。
無(wú)手老師復興頑強的毅力和堅持感動(dòng)著(zhù)我。他用最樸實(shí)無(wú)華卻又無(wú)私的行為影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人，也影響著(zhù)在座每一位觀(guān)影的老師。
奮進(jìn)路上，他那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著(zhù)更多像有手之人。通過(guò)這個(gè)電影我學(xué)習到，在實(shí)現自己的夢(mèng)想道路上只有挫折能使自己變得跟強大。一個(gè)無(wú)手之人都能通過(guò)他自己的努力與堅強完成自己的夢(mèng)想，我們憑什么不能做好，憑什么在挫折面前低頭。
作為教育工作者，觀(guān)看影片后黨員教師們深受感動(dòng)，觀(guān)看電影后通過(guò)觀(guān)后感的形式表達了自己的體會(huì )。我們應該將馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的精神牢記于心，實(shí)踐與行。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇2
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫(xiě)實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望�？梢韵胍�(jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結束自己的生命。能當一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個(gè)機會(huì )，也是給自己一個(gè)繼續活下去的.動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫(xiě)字全部是鮮血的畫(huà)面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標不懈努力的品質(zhì)是現在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著(zhù)點(diǎn)傻氣的堅持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因為這種堅持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書(shū)鎮住了調皮的學(xué)生；因為這種堅持，他千方百計地勸服家長(cháng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費；因為這種堅持，他冒著(zhù)暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書(shū)本和課桌，還被砸傷了腦袋；因為這種堅持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報告廳，寫(xiě)下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀(guān)眾，可是我們還是會(huì )為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因為他一定是一個(gè)內心強大有積極人生態(tài)度的人�？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇3
《無(wú)手老師》是一部具有感情色彩的勵志電影。講述了麻爾村學(xué)校教師馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。
三尺講臺存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋，老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，電影中的馬復興是感動(dòng)中國的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索，我在他身上看到了不認輸不服氣敢擔當有責任。馬復興幼年時(shí)因意外失去了雙手，他克服常人難以想象的困難，長(cháng)年累月用斷臂夾住筆練習寫(xiě)字，他身殘志堅，學(xué)習成績(jì)一直名列前茅，他的意志堅定不向命運認輸，沒(méi)有手的他以?xún)?yōu)異成績(jì)念完高中，當他滿(mǎn)懷希望地填報高考志愿時(shí)，班主任的一番話(huà)刺痛了他的心，殘酷的打擊他幾乎絕望，但是他仍沒(méi)有放棄，命運給了他一個(gè)機會(huì )——擔任村里小學(xué)的代課老師。當他聽(tīng)說(shuō)自己可以當老師的那一刻，他開(kāi)始了“艱難”備課生涯，學(xué)寫(xiě)黑板字、學(xué)畫(huà)畫(huà)等。他沒(méi)有雙手，字卻寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。他為了提高學(xué)習教育，充實(shí)孩子們的生活，他四處跋涉去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平。由于他在的'貧困山區小學(xué)，孩子的失學(xué)率較高，他就連自己那點(diǎn)微薄的收入全部用在了孩子們身上，為他們買(mǎi)學(xué)習用品、買(mǎi)鞋子、交學(xué)費等。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個(gè)農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
馬復興老師在遭受挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望，他的故事向我們傳遞了積極向上的正能量。我們審計人要以馬復興老師為榜樣，學(xué)習他愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為審計事業(yè)出一份力。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇4
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。這是一個(gè)殘疾人自強不息的故事，馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，你的'人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念，為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量。
學(xué)習了這些人物可歌可泣的先進(jìn)事跡，心生萬(wàn)千感慨。反思自己40年來(lái)的教育教學(xué)生涯，愈發(fā)深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實(shí)踐，以贏(yíng)得社會(huì )對教師的尊重和理解。
學(xué)習也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實(shí)為師人也習慣了，一張一弛，相輔為用。會(huì )前會(huì )后的寒暄里，自然又問(wèn)道我假期生活如何者，我說(shuō)一天，便是天天，粗線(xiàn)條的簡(jiǎn)生活，不難想象。路遇準退休的董校，笑說(shuō)我暑假變白了些，這就對了，對得起宅在家里整整一個(gè)暑假啊!老劉等人玩笑說(shuō)集訓第一天一不小心就給表?yè)P了，因為上學(xué)期接任了一個(gè)班的代課任務(wù)算是在關(guān)鍵時(shí)候為學(xué)校分憂(yōu)解難吧，這也只可以一笑了之呢，話(huà)頭一轉就問(wèn)道租房說(shuō)到買(mǎi)菜去。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇5
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習的是馬復興作為一位民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對來(lái)之不容易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習，常常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習。他潛意識里認為:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁華興盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠(chǎng)等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿(mǎn)是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說(shuō)完背著(zhù)身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，由于沒(méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著(zhù)去撿，可怎樣也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這類(lèi)情形所展現出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)�，我在想：“如果每位老師都有這類(lèi)關(guān)愛(ài)流失兒童的行動(dòng)，那就‘流失兒童’將會(huì )從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、把每個(gè)月僅僅20元的.工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習用品。其實(shí)，他的家庭也其實(shí)不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的食糧交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會(huì )不會(huì )對她兒子馬復興帶來(lái)新的要挾，這些都給人真實(shí)的感覺(jué)，這部份內容導演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但合適老師看，也很合適每位家長(cháng)陪著(zhù)自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，使我更加酷愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)。只要付出，就一定會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲!
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇6
今天單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時(shí)以為是很無(wú)聊的教育勵志片，但仍然對“無(wú)手老師”這個(gè)片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒(méi)幾分鐘就走了去商場(chǎng)逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來(lái)。這是一部按照真人真事改編的電影。
無(wú)手老師馬復興是青海山區的一名代課教師，因為嬰兒時(shí)期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從此一生便成了一個(gè)無(wú)手之人，在堅強的人面前，悲劇似乎不會(huì )永遠吞噬他們，他努力學(xué)習，雖然無(wú)法考大學(xué)但他還是有了一個(gè)契機去當老師，也許他是把這次機會(huì )當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會(huì )，雖無(wú)手卻寫(xiě)得一手好字，繪得一手好畫(huà)，他對學(xué)生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢(qián)給孩子們上學(xué)。如果說(shuō)這是一個(gè)普通人，也許我并不會(huì )相信他有這么高尚的品德，但他是一個(gè)從小因為沒(méi)有雙手而受盡嘲笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的時(shí)候也許反而會(huì )變得很單純，因為哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛(ài)，也就不會(huì )去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有很多選擇卻變得利益熏心，患得患失。因為我們從小沒(méi)有信念，沒(méi)有為了一口氣為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由堅持下去的動(dòng)力。而人恰恰需要這個(gè)東西，不然就很容易漂浮于世，東奔西走卻落得碌碌無(wú)為，糊涂一世。環(huán)境塑造了人格，人格成就了事業(yè)，這一環(huán)緊扣一環(huán)的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時(shí)也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時(shí)我這樣想，心中有過(guò)很多次不甘，卻仍然埋頭于現實(shí)，讓時(shí)間推著(zhù)自己走。
這部電影拍的很不錯，并沒(méi)有夸大事實(shí)，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的.喜怒哀樂(lè )，七情六欲，符合人情事故，電影中有一段回族特色場(chǎng)景叫花兒會(huì )，是很多人在一起斗歌的集會(huì )，甚是有趣，歌詞內容可以說(shuō)帶點(diǎn)黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風(fēng)光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇7
馬復興的名字雖曾耳聞，卻并未認真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達的當下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息的汪洋，以至觀(guān)影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復興的故事。
我特意百度了一下有關(guān)馬復興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的`事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。
同去觀(guān)影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復出現的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達什么呢?哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細節，卻沒(méi)曾細想，似乎有解，又難于言說(shuō)。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇8
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬(wàn)人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著(zhù)光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時(shí)，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。
由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級里能夠生存下來(lái)，能夠少受異樣的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)去贏(yíng)得尊重，贏(yíng)得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學(xué)習中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運的'機會(huì )——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽(tīng)課訪(fǎng)問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫院。后經(jīng)教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線(xiàn)。后來(lái)，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手�！�
看完《無(wú)手老師》我突然想起美國作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類(lèi)用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇9
既之前的《死亡詩(shī)社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒(méi)有看有關(guān)于教育的電影了，難得今天有機會(huì )和其他老師一起觀(guān)看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實(shí)事跡改編的一部教育勵志電影《無(wú)手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。
電影里的一個(gè)畫(huà)面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見(jiàn)面的時(shí)候，有調皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)上了“無(wú)臂老師”四個(gè)字，馬老師看到后，沒(méi)有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡(jiǎn)短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫(xiě)了幾個(gè)字，并畫(huà)了一個(gè)美麗的圖案，令下面的學(xué)生和窗外張望的家長(cháng)臣服。
由此可見(jiàn)，教會(huì )給學(xué)生的第一印象很重要，不是說(shuō)自己是教什么學(xué)科的，就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的'知識。從發(fā)展的眼光來(lái)看，我們更加應該及時(shí)給自己充電，盡可能地發(fā)展自己多方面的能力，在必要的時(shí)候，給學(xué)生露一手，讓學(xué)生從心底里佩服你。當然，學(xué)生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。
今后，除了扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基本功外，我也會(huì )多閱讀，給自己充電，“書(shū)是一種光學(xué)儀器，為讀者照見(jiàn)內心”，我會(huì )多利用碎片時(shí)間，充實(shí)自己。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇10
《無(wú)手老師》這部影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種心靈雞湯，它的拍攝手法樸實(shí)，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀(guān)眾在擦著(zhù)眼角，我的內心也涌動(dòng)著(zhù)的難以言說(shuō)的情緒。
影片是根據青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話(huà)就是：我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!為此，他一個(gè)個(gè)去找，將失學(xué)輟學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回;每個(gè)月都入不敷出，大部分收入捐贈學(xué)生，補貼學(xué)校;甚至供養，資助學(xué)生上學(xué)。他用自己的.實(shí)際行動(dòng)，去感化每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)人。不禁讓我感慨，這是當今真正所謂的師之魂!
代課老師馬復興，經(jīng)歷人生不幸，各種異樣眼光，命運終于給了他機會(huì )：他成為了一個(gè)小學(xué)代課老師。他倔強地遵守著(zhù)一個(gè)都不能少的承諾，對這份責任執著(zhù)的追求，是一種讓人敬佩的精神和信念!片中馬復興那被高原烈日拉長(cháng)的身影和滿(mǎn)眼黃土卻閃爍希望之光。是何等的震顫人心，就只是因為那么一個(gè)簡(jiǎn)單的信念和職責!
馬復興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用評論名家傅小石的一段話(huà)，大意是：他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手和一顆完美的心。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇11
《無(wú)手老師》根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時(shí)候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負;高考時(shí)，成績(jì)全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會(huì )。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著(zhù)還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!
村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因為無(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!
馬復興來(lái)到學(xué)校，校長(cháng)把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的.他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著(zhù)粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節是美術(shù)課，接著(zhù)在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(cháng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費，買(mǎi)學(xué)習用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著(zhù)想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動(dòng)中國十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現實(shí)的生存觀(guān)念!在當今的物質(zhì)社會(huì )是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復興是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的英雄。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇12
《無(wú)手老師》一部公益勵志片，承現一個(gè)動(dòng)人、真實(shí)的故事。在觀(guān)看后，帶給我如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)。
馬復興老師年幼時(shí)因意外失去雙手，村里人、姐姐、同學(xué)、老師都看不起他，說(shuō)他是廢物，但是他沒(méi)有想命運低頭，付出比旁人更多的.努力，學(xué)習用腳、斷臂寫(xiě)字，寫(xiě)得一手工整的好字。聽(tīng)說(shuō)要當老師的消息后，馬復興滿(mǎn)懷希望，努力、認真、“痛苦”地準備板書(shū)。媽媽勸說(shuō)復興放棄，但是復興怕錯過(guò)一次機會(huì )，再也沒(méi)有了。他寫(xiě)得鮮血直流，仍舊繼續練習寫(xiě)板書(shū)，抓住每一次機會(huì )。當上代課教師，馬老師30年如一日，誠懇做好每天教書(shū)工作;為開(kāi)展有效課堂，與其他教師互相聽(tīng)課，互相學(xué)習;為每一個(gè)學(xué)生能有學(xué)習的機會(huì )不斷與家長(cháng)溝通;并用自己微薄的收入給孩子買(mǎi)本子、筆等學(xué)習用品，默默為教育事業(yè)奉獻。
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