紀錄片《高三》觀(guān)后感
“那片笑聲讓我想起，我的那些花兒，在我生命每個(gè)角落，靜靜為我開(kāi)著(zhù)，我曾以為我會(huì )永遠守在他身邊，今天我們離去在人海茫茫，他們都老了吧？他們在哪里呀？我們就這樣各自分天涯……”聽(tīng)著(zhù)樸樹(shù)的這首《那些花兒》的旋律，有感觸地敲下了下面的文字……
景象在意識里流轉，紀錄片喚醒了隱藏了二年的記憶。猛地，覺(jué)得那些日子實(shí)在是無(wú)比珍重的，那些畢業(yè)時(shí)候就哽咽在喉頭的語(yǔ)言，有一股噴涌出來(lái)的沖動(dòng)，讓我不得不寫(xiě)下來(lái)。不是關(guān)于這一部叫《高三》的紀錄片的觀(guān)后感，而是寫(xiě)給我們實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷過(guò)的高三日子，以及我們青春里有過(guò)的“那些花兒”。
《高三》，從它的拍攝技巧來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有很獨特的拍攝技巧，這只是一部平凡的紀錄片。之所以獲獎，可能是它對于我們每個(gè)經(jīng)歷高考的人來(lái)說(shuō)卻是一部獨一無(wú)二的作品。帶給我們太多不平凡的思考。甚至讓我們更多的去關(guān)注他的人文和社會(huì )價(jià)值。一直以來(lái)對于拍攝紀錄片的導演我都是由衷的敬佩。因為這是一群在真誠說(shuō)話(huà)的人，從這些人我們可以看到一種關(guān)注，一種對表現進(jìn)行深入探討的精神�，F在因為節奏的加快，五花八門(mén)的東西已經(jīng)迷惑了我們的眼睛，而對于掩埋在底下或其他某處真實(shí)的社會(huì )存在缺少了認識，而我認為這些頗有價(jià)值。
這部片子拍攝的是福建省武平縣重點(diǎn)中學(xué)武平一中2005屆高三七班學(xué)生在班主任王錦春的帶領(lǐng)下一年的緊張校園生活。94分鐘的紀錄片看下來(lái)，整個(gè)人都處在一種緊張的氣氛當中，又仿佛將自己帶回到高三那個(gè)火紅的年代。一部真實(shí)得無(wú)可挑剔的影像銘刻，反映了小城鎮高三學(xué)生最質(zhì)樸的生活狀態(tài)。片子每一個(gè)細節都讓我對二年前的時(shí)光有種難以名狀的悸動(dòng)。影片一開(kāi)始呈現給我們的就是班主任在狼藉破敗的宿舍訓斥逃課學(xué)生的鏡頭，而且光線(xiàn)非常暗，運用了隱喻蒙太奇，暗示了高三對于“中國學(xué)生”來(lái)說(shuō)絕對是灰暗的一年。從高三歲月馬上切換到剛入學(xué)時(shí)軍訓的鏡頭，運用閃回蒙太奇向我們述說(shuō)著(zhù)一屆屆的可怕的高三在不斷得輪回中。十八歲的青澀日記，用一個(gè)個(gè)連續蒙太奇向我們展現。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候作者運用一個(gè)個(gè)家長(cháng)臉部的特寫(xiě)及老師與家長(cháng)之間的對比蒙太奇呈現給我們一批農民家長(cháng)們對教育的一種無(wú)知與無(wú)奈。好多次出現學(xué)生佳燕的心理蒙太奇，作者將她的獨白用特別的剪輯和一些畫(huà)面結合在一起，產(chǎn)生聲畫(huà)分立的效果。還有作者以一種隱喻蒙太奇的方式拍攝到三次出現的入黨積極分子會(huì )議，極力表現出中國學(xué)生處于怎樣的思想教育之下！帶有一點(diǎn)諷刺性！對于教室里學(xué)習氛圍的表現作者是用了俯拍、重復蒙太奇，多次展現學(xué)生學(xué)習的壓力。在該紀錄片中作者主要以參與互動(dòng)式的方法采訪(fǎng)到了四個(gè)學(xué)生及其家長(cháng)，多次運用到交叉蒙太奇和切換蒙太奇以及連續蒙太奇的方式表達了父母對子女無(wú)私的愛(ài)，片中很少的幾個(gè)家長(cháng)單獨的鏡頭里，都能體現出父母親對子女的期望及關(guān)懷。一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的高三學(xué)生學(xué)費要二千多元，那也許是父母親幾年的積蓄，但父母都是堅定地支持子女上學(xué)，只要子女愿意學(xué)習、只要子女能夠走出去，這些父母都是砸鍋賣(mài)鐵、變買(mǎi)家產(chǎn)都在所不惜的，大概是中國落后的農村的'普遍現狀吧！家長(cháng)都把自己當年沒(méi)能實(shí)現的理想或愿望，寄托在自己的子女身上，甚至把整個(gè)家庭的期望都加在子女身上，這樣孩子們能沒(méi)有壓力嗎？因此片中有些同學(xué)在壓力下，產(chǎn)生了厭學(xué)、退學(xué)的打算，或者是自我壓力太大，高場(chǎng)心情緊張，發(fā)揮失常。這一切歸根到底還是因為高考對中國人的人生影響太巨大了。片中也涉及到校園中一些普遍存在的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生早戀、學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、學(xué)生養成吸煙等生活?lèi)毫�，學(xué)校對此還是盡量作到教育、挽救為主，這些落后學(xué)生不論是學(xué)校、還是班主任都在努力地幫助他們，這令我十分感動(dòng)。其實(shí)他們完全可以只注重抓升學(xué)率，放棄這些沒(méi)有希望考上大學(xué)的學(xué)生的。片中的高三（七）班的班主任王錦春從開(kāi)始到結束都是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑。不遺余力地為學(xué)生制定各種計劃，考試安排。他和他的同事們，可以說(shuō)是工作地非常辛苦、非常地敬業(yè)，這業(yè)讓我非常地感動(dòng)，讓我想起自己高三時(shí)班主任。在片中，作為班主任的王老師，不僅有自己的教學(xué)任務(wù)（他還要帶高三班的語(yǔ)文課）、還要時(shí)刻關(guān)注自己班級的學(xué)生生活、學(xué)習的動(dòng)態(tài)，還要適時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習上、心理上的問(wèn)題，對落后的學(xué)生，王老師也做到苦口婆心的地步，并沒(méi)有拋棄他們，哪怕是到最后的高考來(lái)臨地時(shí)刻。片中王老師是一個(gè)有著(zhù)非常豐富經(jīng)驗的高三班主任老師，從開(kāi)學(xué)給學(xué)生和家長(cháng)的動(dòng)員，拉緊學(xué)生和家長(cháng)大腦里的弦——一年之中最重要的大事就是準備高考。到高考前夕，給學(xué)生減壓，告誡大家高考只是人生的一個(gè)必經(jīng)之路而已，采用了積累蒙太奇的方式展現出王老師的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是一位優(yōu)秀的人民教師，是一位值得學(xué)生尊敬的人民教師�？傊�，我覺(jué)得周浩（該片的導演）對于高考，張興旺，鐘生明，林佳燕，莫曉蘭……以及老師王錦春，解讀得都很深刻。
然而《高三》所呈現給我們的不僅僅是為了喚起我們對于高三的記憶，導演最更主要的目的是給予我們對中國教育制度與當今時(shí)代是否相符的一種反思�！陡呷分械陌嘀魅瓮蹂\春一開(kāi)始就說(shuō)：“如果是我們從事中學(xué)教育的圈內人，他們肯定會(huì )理解我們的做法，但那些專(zhuān)家、學(xué)者對我們也許會(huì )有看法。但是我們還是堅持這種教育，因為如果我們不這么做，就對不起學(xué)生和家長(cháng)”。因為在教育的磁場(chǎng)中，吸附著(zhù)老師、學(xué)生和家長(cháng)：老師為的是升學(xué)率，學(xué)生為的是前途，家長(cháng)為的是兒女的幸福。老師錯了嗎？學(xué)生錯了嗎？家長(cháng)錯了嗎？都沒(méi)有錯。那么，我們的教育錯了嗎？答案是：教育沒(méi)有錯，只是和時(shí)代步伐不一致。老師傳道授業(yè)，學(xué)生敏思好學(xué)，家長(cháng)尊師重教——讓我們的雙眼直視堅硬的事實(shí)：升學(xué)率的達摩克利斯之劍高懸于老師的頭頂，學(xué)生面臨著(zhù)要么讀書(shū)而成為天之驕子、要么成為如父輩一樣的農民、工人、農民工或者“社會(huì )閑散人員”的嚴酷事實(shí)，而家長(cháng)，則要通過(guò)自己的孩子來(lái)改變一個(gè)家庭（甚至是幾代人）的命運。（勵志電影 ）承載如此重負的，正是這個(gè)偉大的時(shí)代�；蛘哒f(shuō)，教育的重負正是這個(gè)時(shí)代重負的縮影。學(xué)生的成績(jì)是老師的“命價(jià)”，升學(xué)率的高低決定著(zhù)他們的一切；學(xué)生的未來(lái)是家長(cháng)的“命價(jià)”，他們要累死累活才能負擔的起學(xué)生現在和將來(lái)的學(xué)費。滿(mǎn)耳讀書(shū)聲，滿(mǎn)耳升學(xué)率，這是什么？這是悲哀。因此“中國”的高三，這群人的集體奮斗有一種悲壯和凄涼感。想起當時(shí)身邊的人包括自己在內，對于高考了解少之又少，除了一開(kāi)始就被學(xué)校，家長(cháng)灌輸的大學(xué)夢(mèng)之外，別無(wú)其他�？粗�(zhù)這一個(gè)個(gè)活生生的畫(huà)面，學(xué)生訴說(shuō)著(zhù)自己的理想是那么得不純粹，他們背負了太多責任負擔了�？梢韵胂�，中國多少農民，中國學(xué)生，通往大學(xué)的門(mén)票又是多少。而農民為了培養一個(gè)大學(xué)生再把他們送進(jìn)天之學(xué)府，難度可想而知，中國的考生是不容易的，很多時(shí)候他們不是自己了。在中國的教育中，學(xué)生是沒(méi)有個(gè)性可言的。很想問(wèn)一句：什么時(shí)候“高三”學(xué)年留給每一個(gè)中國人不是痛苦的經(jīng)歷呢？
一部《高三》將最真實(shí)的故事完整呈現在觀(guān)眾面前，把思考的機會(huì )留給樂(lè )觀(guān)眾。對于《高三》屢獲殊榮我沒(méi)有驚訝。驚訝的只是在這樣一個(gè)平凡的國度里，某些平凡的人正在人生不平凡的時(shí)期平凡地奮斗著(zhù)，所為者，在別人看來(lái)的平凡，卻是自己心底最大的不平凡。在平凡與不平凡的撞擊中，掉落的是無(wú)可奈何的人文關(guān)懷之火花。
此外，這部《高三》讓我學(xué)到了很多人生哲理：熱愛(ài)生命，我不去想是否能夠成功。既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程；我不去想能否贏(yíng)得愛(ài)情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠；我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影；我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。還有那句：“失望懼我，我還懼什么？”
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