《3~6歲兒童觀(guān)學(xué)習與發(fā)展指南》讀后有感

　　閱讀了《3~6歲兒童觀(guān)學(xué)習與發(fā)展指南》，本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀分袑⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了教育建議，讓我在這里學(xué)到了很多，這些建議對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我學(xué)到的。

　　一、健康

　　健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性。而我們幼兒園有一個(gè)課題正是研究體育的，由于這個(gè)原因，對于幼兒在各種技能的培養方面也較重視，曾經(jīng)我們班有個(gè)寶貝叫煜煜，煜煜長(cháng)得胖乎乎的，很可愛(ài)，但是卻不愛(ài)運動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，煜煜總是找這樣那樣的理由不去鍛煉，坐在花壇邊。我幾次過(guò)去邀請煜煜一起玩游戲，他都不愿意。但是作為老師的我們，應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，于是我并沒(méi)有放棄煜煜，每次都用好玩的游戲區吸引他，最終，煜煜愿意和小朋友一起游戲了，也愿意參加跑跳、鉆爬等活動(dòng)，各方面也得到了發(fā)展。

　　在心理健康方面，需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，很容易哭鬧，這時(shí)候教師就應該拿出十分的愛(ài)心和耐心去對待孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，多表?yè)P不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。

　　二、語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。應該鼓勵幼兒多與別人交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。而傾聽(tīng)習慣的養成，對于幼兒是很重要的，很多孩子都愿意自己表達，但是卻不愿意去傾聽(tīng)別人，在別人講話(huà)時(shí)卻容易開(kāi)小差�！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B成孩子的傾聽(tīng)習慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在和你說(shuō)話(huà)時(shí)你要認真傾聽(tīng)，積極做出回應，并且告訴幼兒老師有認真的在聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，你是不是也應該認真聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)呢。有時(shí)候幼兒不愿意傾聽(tīng)，也許是因為幼兒聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，與幼兒交流時(shí)應該用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交流，這樣幼兒就會(huì )比較愿意去傾聽(tīng)。對于一些容易開(kāi)小差的孩子，可以采取多提問(wèn)的方式，讓孩子注意傾聽(tīng)。在《指南》中我學(xué)到了很多，這只是語(yǔ)言的一方面，還有很多方面是值得我去學(xué)習的。

　　三、社會(huì )

　　幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，只要包括人際交往與社會(huì )適應。有些孩子性格比較內向，不喜歡和別的小朋友交往，回家還會(huì )告訴父母，小朋友不喜歡我，欺負我。對于這樣的孩子，《指南》中也提到了解決的策略，可以與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)多帶著(zhù)孩子去朋友家或者親戚家做客，鼓勵幼兒多與別人交流。讓孩子多與其他小朋友一起玩耍，同齡孩子在一起比較容易接觸，容易相處，多和小朋友一起游戲，也可以讓孩子邀請自己的好朋友來(lái)家里玩，多交一些朋友，也會(huì )變得開(kāi)朗外向起來(lái)。幼兒園也應該多提供一些自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲，并通過(guò)角色游戲，讓孩子們主動(dòng)交流與交往。

　　四、科學(xué)

　　幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。很多幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋，總是依賴(lài)于老師，到自己操作時(shí)就是一句老師我不會(huì )。面對這樣的現象，《指南》中也提到了該如何去解決，應該支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。例如某個(gè)現象，教師應該提出問(wèn)題，讓孩子們自己去尋找答案，而這個(gè)問(wèn)題要讓孩子們感興趣，并且愿意大膽的去猜測，而教師應該尊重孩子們的猜測，就算是錯誤的，也應該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確，尋找答案的過(guò)程可以讓孩子學(xué)到很多東西，也可以鍛煉孩子獨立思考的能力。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時(shí)，教師應該進(jìn)行適量的引導，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來(lái)的答案會(huì )遠比你告訴他來(lái)的有意義的多。

　　五、藝術(shù)

　　藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)�世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。在藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)，應該尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并給予適當的指導。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小小設計師，孩子的創(chuàng )造力和想象力遠遠超過(guò)了老師的想象，應該尊重孩子的天性。給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現方式去模仿和創(chuàng )作，不應給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng )造出來(lái)的作品，教師應給予相對的肯定，鼓勵孩子。對于孩子的不足，可以婉轉的告訴幼兒，如果可以這樣，那就更完美了，而不是否定幼兒的作品。

　　《指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大很大，和孩子相處也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我要學(xué)習的東西還有很多很多，在教師的這條路上，我會(huì )不斷的學(xué)習，努力做好《指南》中的建議，爭取做一個(gè)好老師。

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