蜜蜂觀(guān)察作文3篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)反思1
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與后面的《設計制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。
2、能設計實(shí)驗要研究的`問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實(shí)驗方案
3、交流、完善實(shí)驗方案
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作 觀(guān)察匯報
1、出示實(shí)驗注意事項
2、實(shí)驗操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實(shí)驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)反思2
“傳熱比賽”活動(dòng)是引導學(xué)生認識熱在不同的物體中傳遞的快慢是不一樣的。本課的教學(xué)目標設為：
1、對不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預測，能設計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗證明自己的預測是否正確。
2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導體或不良導體。
3、培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養學(xué)生設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓學(xué)生自行設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了條件，而且實(shí)驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過(guò)程。這節課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗材料：不同材料的`小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗材料自行設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗儀器的選用到實(shí)驗操作，無(wú)不體現科學(xué)探究的精神。
二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。
《科學(xué)課程標準》中提出了“科學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內容標準。教學(xué)中，從日常生活中的現象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設計多種實(shí)驗方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)生匯報、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力�？傊�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng )新思維在輕松愉快的學(xué)習氛圍中得到充分的發(fā)展。
三、本節課的不足之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細節的地方?jīng)]有處理好，還不夠靈活。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的小結。
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