天邊的格�；ǜ柙~

　　全國“創(chuàng )新杯”教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）比賽在桂林舉行，這對于我這個(gè)剛踏入教師行業(yè)一年的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機會(huì )，各個(gè)省市的教師們精彩的課堂讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì )，引起了我對語(yǔ)文閱讀課的反思。

　　用真摯的感情去進(jìn)行閱讀教學(xué)，這一次給我感觸深的就是劉老師的《渴望讀書(shū)的大眼睛》，她用真誠的感情去講述課文中的小女孩，讓孩子們完全融入到課文當中，并引發(fā)了孩子們對山區孩子的同情與關(guān)心，有的孩子甚至留下了眼淚。能引起學(xué)生共鳴的課堂教學(xué)是一個(gè)語(yǔ)文老師要不斷追求的目標。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )掌握運用多種方式進(jìn)行閱讀。在這幾節語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教者們采用了靈活多樣的朗讀方法，如：默讀、出聲讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀、師示范讀等方式。讓學(xué)生以讀質(zhì)疑，以疑促讀，疑讀結合，給學(xué)生更多的思考空間。如老師讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出幾種讀書(shū)方式，并一一做到朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生不但提高了朗讀興趣，而且讀了出來(lái)，也讀進(jìn)去了。

　　對于重點(diǎn)的段落和詞句，要反復進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )鞏固與拓展。學(xué)生在理解教材后，為了掌握所學(xué)的知識，教者們做了形式多樣的鞏固性訓練，使知識得以強化。并引導學(xué)生動(dòng)口的同時(shí)，也動(dòng)筆進(jìn)行實(shí)際的練習，進(jìn)而來(lái)加深對知識的理解和記憶。

　　語(yǔ)文老師要靈活運用教材，但又不被教材內容所局限。每每上完語(yǔ)文課，我們總在反思同一個(gè)問(wèn)題：這堂語(yǔ)文課學(xué)生收獲了多少？在此次教學(xué)中教者不但作了教材、作者、編者的知音來(lái)解讀教材，還作了學(xué)生的知音。

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