茜拉如果我們老了歌詞
各位家長(cháng)好：
能有機會(huì )和各位一起交流對家庭教育的認識，分享和孩子相處的歡樂(lè )、憂(yōu)慮、和煩惱。我感覺(jué)非常榮幸。
我想我們都已經(jīng)認識到，我們的每一個(gè)孩子都是獨特的，充滿(mǎn)個(gè)性的，那么怎么樣來(lái)幫助幫助我們的孩子成長(cháng)，就一定沒(méi)有一個(gè)固定的模式或者通行的辦法。所以，我說(shuō)和大家一起分享和孩子相處的歡樂(lè )、憂(yōu)慮、和煩惱，并非謙詞，我沒(méi)有可以說(shuō)得上經(jīng)驗的東西，何況謝謹儀并沒(méi)有出類(lèi)拔萃。
黃老師說(shuō)，謝謹儀學(xué)習方面最大的優(yōu)點(diǎn)是上課聽(tīng)講非常認真。聽(tīng)到老師的這個(gè)表?yè)P，我和我愛(ài)人感覺(jué)非常欣慰，因為我們一直對她反復強調的就是上課要認真聽(tīng)講。這個(gè)的重要性超過(guò)過(guò)其他任何東西。
也許，大家覺(jué)得上課認真聽(tīng)講，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是起碼的，無(wú)需多說(shuō)。但是，我還是想就此啰嗦幾句。三國演義都看過(guò)，但是還是從易中天的講解中獲得了很多新的感悟。因為易教授是專(zhuān)門(mén)研究過(guò)三國的，所以他的看法總是會(huì )比我精深得多。同樣，老師是作為某一門(mén)功課專(zhuān)家來(lái)，他的講授一定是融入了對該門(mén)功課的多年的研究和經(jīng)驗，學(xué)生認真聽(tīng)才可能體會(huì )知識的精髓，這是任何其它學(xué)習形式不可能代替的。謝謹儀媽媽是老師，常跟她說(shuō)，一堂40分鐘的新課沒(méi)聽(tīng)好的話(huà)，是花10個(gè)40分鐘也補不回來(lái)的。這就像煮飯，一次沒(méi)煮好，再怎么煮也達不到一次煮熟的好效果。如果一門(mén)功課能保持課堂認真聽(tīng)講，即使課后花的時(shí)間少些，效果也不會(huì )差的很遠。其實(shí)從另外一個(gè)角度講也是為孩子減負，騰出時(shí)間來(lái)放松神經(jīng)。認識到這個(gè)的重要性，并從中獲得樂(lè )趣，我想孩子做到這點(diǎn)就會(huì )成為習慣。如果孩子暫時(shí)做不到這點(diǎn)，我們作為家長(cháng)一定要認識到這是學(xué)習最最重要的，一定想盡辦法幫助他做到，而不是希望通過(guò)上預科班或者班來(lái)彌補課堂學(xué)習效果的不足。
我的看法是預科班不要上，這會(huì )造成孩子養成上課不認真的不良習慣，因為之前對課堂內容略知一二，失去了好奇心而無(wú)法做到認真聽(tīng)講了；補習班盡量少上，可能養成孩子對補習班的依賴(lài)心理。
不能做到上課認真聽(tīng)講，也許因為四個(gè)方面的原因：一是，知識是連貫的，系統的，因為基礎比較差，所以無(wú)法聽(tīng)懂。二是和那門(mén)功課的老師鬧著(zhù)別扭，三是，不由自主地無(wú)法集中注意力，四、沉迷于某種樂(lè )趣或者情感之中，無(wú)力自拔。那么分清楚原因是首要的。至于怎么幫，我也確實(shí)沒(méi)有什么好的經(jīng)驗可供大家參考，我想謝謹儀在這點(diǎn)做得比較好的話(huà)，一是老師的課堂能吸引她，二是，她對新知識的好奇心暫時(shí)還沒(méi)有被損壞。三，也許是我們家長(cháng)比較及時(shí)地把她有偏執傾向的情感或者興趣拉住，避免了沉迷。
這種沉迷，我想，從另外一個(gè)角度來(lái)講，就是處于青春的孩子幾乎都可能遇到的心理困惑。說(shuō)道這里，我就試著(zhù)聊聊黃老師交給我的第二主題，如何處理青春期孩子的心理困惑。
首先，我覺(jué)得我們做父母的，不要害怕孩子遇到困惑，更不要刻意去為他營(yíng)造一種所謂“溫馨”家庭氛圍、社會(huì )氛圍。孩子遇到困惑是必然，每走出一次困惑就是一次進(jìn)步，就是一點(diǎn)成長(cháng)。即使現在我們回避了，以后依然會(huì )遇到的，早遇到，在可塑性大的時(shí)候幫孩子解決問(wèn)題總比以后去解決好。
其實(shí)他們今天遇到的困惑也是我們小時(shí)候遇到過(guò)的問(wèn)題，處理這些問(wèn)題的，我的習慣是首先回顧自己她這么大的時(shí)候，遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)是什么感覺(jué)。這回顧，也就是理解她的開(kāi)始。當我們把這種理解傳導給孩子的時(shí)候，我們給她的指導遇到的抵抗就會(huì )弱很多。
我們的孩子在成長(cháng)過(guò)程中獲得了比我們更多的優(yōu)勢，但是，我認為有一點(diǎn)不如我們小時(shí)候，那就是，他們比我們更缺乏與人平等交流互動(dòng)的機會(huì )和氛圍。他們得到的大多是單向的關(guān)愛(ài)和欣賞，從而或多或少地形成了自我中心意識。不懂得關(guān)愛(ài)他人，更不懂得欣賞他人。所以，一進(jìn)校，堅決讓謝謹儀住校。我不去權衡寄宿利弊，只想通過(guò)寄宿學(xué)會(huì )與人相處，我想如果學(xué)不會(huì )與人相處，將葬送他所有的優(yōu)點(diǎn)。果真一寄宿，就發(fā)生了很多事情，甚至還發(fā)生了一件讓我們大感意外的事情，她居然還打了同寢室的一個(gè)同學(xué)。
處理這件事情的時(shí)候，按學(xué)校的制度按老師的要求該怎么處理我們都支持，但是，面對謝瑾儀的時(shí)候，我堅持就事論事，絕不上綱上線(xiàn)批評她。不做任何其它負面聯(lián)系的批評，尤其是不做道德、品質(zhì)的批評。說(shuō)到這里，我想再次感謝黃老師，她在處理這些問(wèn)題的時(shí)候，我覺(jué)得理念和我們的完全吻合，從而事情處理之中，謝謹儀獲得的是明確、清晰的經(jīng)驗，教訓或者指導。
還有，遇到她非常困惑、煩躁的時(shí)候，我們總是盡可能允許她發(fā)泄情緒，只要不是太過(guò)分，不超過(guò)我們的忍受能力。也不反對她發(fā)表看法哪怕是錯的，甚至不反對她用自己方式去解決問(wèn)題，只要她的行為不傷害他人。這里我想舉個(gè)例子：一段時(shí)間，她幾次說(shuō)，要辭去學(xué)習委員，她說(shuō)，。。。。。我沒(méi)有從正面去對她做解釋?zhuān)驗槲抑�，我的解釋在她情緒激動(dòng)的時(shí)候，都會(huì )被認作和稀泥，或者被認為大人們總是在互相維護，甚至會(huì )被認為是虛偽。她終于無(wú)法忍受這困惑帶給她的折磨，在一次周記里對黃老師說(shuō)出了她的委屈。最核心的一句話(huà)我記得是：雖然我盡職當好學(xué)習委員，不是為了表?yè)P，但是我的付出也希望得到承認。黃老師對周記作了一個(gè)很有意思也很有效的批語(yǔ)：看來(lái)，我黃老師也要提出辭職了，你爸爸媽媽也要提出辭職了。之后，我感覺(jué)她從這件事的困惑中走出來(lái)了。我認為我的處理是對的，一是允許她發(fā)泄情緒，二是不阻止她向老師訴說(shuō)委屈（其實(shí)在她的感覺(jué)中是據理力爭），孩子們心中的塊壘，我們不管是合理還是過(guò)分的，都要鼓勵她說(shuō)出來(lái)，這是她學(xué)會(huì )與人溝通的核心內容。說(shuō)出來(lái)，合理的得到了別人的理解，會(huì )讓她獲得欣慰，過(guò)分的，錯誤的，才會(huì )獲得外部幫助修正的機會(huì )。我想作為父母必須要做的是，掌握好她發(fā)泄情緒的方式。不能過(guò)激。
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