童可可《別再讓步》歌詞
讀《給教師的建議》讓我很有感觸。學(xué)生學(xué)業(yè)落后，成績(jì)不及格的根源之一，就是第一次學(xué)習新教材沒(méi)有學(xué)好。一句話(huà)一針見(jiàn)血的概括了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。蘇霍姆林斯基給教師的這條建議里，就建議老師們"走到這些學(xué)生的跟前去，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專(zhuān)門(mén)為他準備好的作業(yè)題。" 想想從教的這些年里，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，通常用不了幾節課就可以發(fā)現班里的學(xué)困生，無(wú)論是聽(tīng)課習慣還是聽(tīng)課效果都很差，這直接導致他們掌握知識困難。一開(kāi)始，我總是雄心勃勃的要逐一輔導他們，但是過(guò)一段時(shí)間之后，因為時(shí)間的關(guān)系、精力跟不上等等最終放棄了個(gè)別輔導。就這樣每天每節課哪怕只拉下一點(diǎn)點(diǎn)，到了最后復習就是一塌糊涂。新知識都沒(méi)掌握好，何況是系統復習呢？就如同跑步一樣，起步都不穩當，又怎么能在接下來(lái)的賽程中奪冠呢？說(shuō)起跑步，我想起了世界百米飛人博爾特，他的教練格倫.米爾斯曾告訴他，"只要起步好了，之后就是一馬平川"。由此可見(jiàn)起步的重要性。那么如何讓學(xué)生在第一次學(xué)習新教材就能掌握好，不至于掉隊，書(shū)中教給了我們很多方法。
學(xué)習較差的學(xué)生的腦力勞動(dòng)效果如何，首先取決于他在第一次學(xué)習新教材時(shí)，當堂能否正常、有系統的工作。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。我們總是在埋怨班里人數太多顧不過(guò)來(lái)，總是怪學(xué)生課堂懶得動(dòng)腦筋，其實(shí)如何關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習效果呢？關(guān)鍵是要在第一次學(xué)習新知識時(shí)讓他們參與進(jìn)來(lái)，學(xué)會(huì )獨立思考，通過(guò)自己的努力哪怕只解決一個(gè)小的問(wèn)題，學(xué)到一個(gè)小小的知識，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步�？傊屗麄兏惺艿将@取知識的樂(lè )趣，長(cháng)此以往，他們會(huì )在這點(diǎn)滴的進(jìn)步中改變，最終趕上大部隊。我們應該對學(xué)生寄予希望，也許他們的能力很一般，也許他們并沒(méi)有掌握學(xué)習的方法，但是我們應該堅信，沒(méi)有天生的差生，沒(méi)有不想進(jìn)步的學(xué)生，只要我們能夠時(shí)刻關(guān)注他們，在必要時(shí)給他們幫助，給他們進(jìn)步的信心，讓他們在起步時(shí)就不至于拉下太遠。
同時(shí)，我們還應該嚴格要求學(xué)生，在第一次學(xué)習新教材的課上就不許在自己的書(shū)面練習中有錯誤�？雌饋�(lái)似乎有些不可思議，但蘇大師的分析也的確在理。只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯誤，他才能夠成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人，只有在能夠做到在課堂上沒(méi)有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒(méi)有錯誤。仔細思索，這大概就是"法乎其上，得乎其中，法乎其中，得乎其下"的道理吧。盡管蘇大師一再以語(yǔ)文教學(xué)為例來(lái)談教師如何進(jìn)行新教材的教學(xué)，但是學(xué)科之間都是相通的。作為數學(xué)教師，我們更明白知識之間的系統性，基礎知識學(xué)不好，后續教材會(huì )更吃力；計算能力有問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習就會(huì )更加困難，低年級的基礎打不好，中高年級就明顯比別人遜色很多�？梢�(jiàn)，每次學(xué)習新教材是多么的重要。那么我就要求自己，每一次教學(xué)新知識，每一節教學(xué)新內容，不讓一個(gè)學(xué)生對事實(shí)現象做出膚淺的理解，不讓一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)規律性時(shí)就解錯題，因為，起步很重要。
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