為人師者-寫(xiě)人作文1500字
在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的為人師者-寫(xiě)人作文1500字，歡迎閱讀與收藏。
她是一位老師，也是一位母親。
師者，父母也，勞于三尺講臺，燃盡芳華，耕耘終生。
她便是如此。
不必說(shuō)她帶動(dòng)我班成績(jì)擺脫倒數第一的光輝成就，不必說(shuō)她富有樂(lè )趣與詩(shī)意的語(yǔ)文課，不必說(shuō)她蘊藏的豐厚文學(xué)素養，不必說(shuō)我們對她的愛(ài)稱(chēng)“梅媽媽”，只是每當我想提筆記起她時(shí)，腦�？倳�(huì )浮現萬(wàn)千為人師者的形象。
初次見(jiàn)面，是一個(gè)很平常的開(kāi)學(xué)季，她擔任我們培訓班的語(yǔ)文老師兼班主任。
初一新生入學(xué)，老師很辛苦，學(xué)生也不閑，等我們坐定后，她開(kāi)始做自我介紹。我起初是沒(méi)在聽(tīng)的，然而周?chē)耐瑢W(xué)卻個(gè)個(gè)目不轉睛，聚精會(huì )神用心聽(tīng)著(zhù)她的演講。我仍然沒(méi)聽(tīng)，只是去看窗外的麻雀，可那麻雀竟也不動(dòng)，也像是在聽(tīng)她的演講。至于她說(shuō)的，不過(guò)是些關(guān)乎學(xué)習的事，什么握筆姿勢，初中和小學(xué)的不同，可那如滾滾長(cháng)江不絕的言語(yǔ)竟持續了整整一節課。
第二節課，她安排我們上臺做自我介紹。還沒(méi)過(guò)多久，門(mén)外走廊上卻出現一個(gè)人，老師看見(jiàn)了，先安頓好班里，隨即走出去。知情的人給我說(shuō)，那是老師的兒子，跟我們同級，在另一個(gè)班。她同兒子說(shuō)了幾句話(huà)，又進(jìn)了班，還不忘跟我們打趣說(shuō)雖與兒子同在一校園，見(jiàn)他的次數卻比我們每周回家見(jiàn)父母的次數還少，
“今天這次可真是稀奇”。
或許是因為我父母也是老師的緣故吧，她這話(huà)是笑著(zhù)說(shuō)的，我卻很不好受，或許這正是“咫尺天涯”，一想到她與兒子聊天嘴邊也掛著(zhù)他的學(xué)生，一想到她因備不完的課，寫(xiě)不完的工作總結而忘了陪兒子出門(mén)，一想到她只為了給學(xué)生多講兩道題而忘了滿(mǎn)口答應給兒子在課間送的東西，一想到她為了招呼初三的孩子，而忘了接送尚在小學(xué)的兒子，我便為她感到一絲絲難過(guò)。
可學(xué)生，同樣是她的孩子。
帶了我們一個(gè)多周，培訓結束，正式上課，她不是我們班的老師。于是，許久未見(jiàn)到她了。
直到初二，由于一系列復雜的變動(dòng)，她又成了我們的語(yǔ)文老師。
我已對她有些印象，也知道她講課蠻好的，確實(shí)對得起優(yōu)秀教師的'稱(chēng)號。
臺上，她揮筆，解文，賞詩(shī)，引領(lǐng)我們讀懂文章，品味文章。臺下，我們時(shí)而跟著(zhù)她的思路循軌前進(jìn)，時(shí)而因她一些提點(diǎn)，自己遨游在知識之海。她，愈教愈樂(lè )，我們，愈學(xué)愈樂(lè )。
某個(gè)平常的不能再平常的下午，本以為她又將像往常一樣，利用下午的空閑，給我們講幾道題，時(shí)間一到，教室便安定下來(lái)，十秒鐘過(guò)去，她的腳步?jīng)]有響起，半分鐘過(guò)去，講臺上仍不見(jiàn)人影，足足過(guò)去三分鐘，肉眼可以看見(jiàn)的辦公室仍沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)。
作為班長(cháng)的我和課代表不約而同起身去她的辦公室尋她。臨近傍晚，沉醉的日光泛著(zhù)黃，透過(guò)熟睡的窗戶(hù)悄咪咪潛入教室和辦公室，誰(shuí)見(jiàn)了都想安然睡下，尤其是疲勞的人絕不可能躲過(guò)這般誘惑。果然，她趴在辦公桌上悄然睡著(zhù)了。這幾天正值學(xué)期中段，學(xué)業(yè)緊張，除上必要的課外，她還要給我們訓練閱讀，訓練寫(xiě)作，加上五十六人每日不斷等著(zhù)她去看的小練筆和作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間是空閑著(zhù)的。從教室出來(lái)時(shí)我便想到了這種可能，果真如此。課代表雖不忍叫醒她，卻害怕耽誤了老師的進(jìn)度，讓老師這些天來(lái)的成果白費，終究還是輕輕地拍了拍她。
仍是午后的時(shí)光，教室里充滿(mǎn)了引人熟睡的光，看著(zhù)強忍睡意在臺上講題的老師，就連我也開(kāi)始后悔應該讓她再多睡一會(huì )兒。她自己卻克服著(zhù)睡意，還感謝我們喚她起身，絲毫沒(méi)有因起床氣而引發(fā)的不悅。
誰(shuí)讓學(xué)生，就是她的孩子呢。
終于，期末考完，學(xué)期結束，語(yǔ)文第二，舉班歡慶。
要知道，在不久以前，我們還是穩居倒數第一的。
我感激她，我們班的學(xué)生感激她，我們的家長(cháng)同樣感激她。只不過(guò)，只是在問(wèn)到語(yǔ)文為何突飛猛進(jìn)時(shí)才會(huì )想到，是梅老師的功績(jì)，而她本人，除了成就感和依舊說(shuō)不上多也說(shuō)不上少的工資外，什么都沒(méi)多得。但她仍舊一次又一次踏上那三尺講臺，澆潤我們的心靈。
或許，這就是為人師者，他們對自己的孩子而言興許不是一個(gè)稱(chēng)職的父親或母親，他們的名字也不會(huì )因教書(shū)育人就被世人銘記。
然而，他們卻不斷燃燒自己，發(fā)出師者的光耀。
或許，這就是為人師者。
而我們所敬仰，所愛(ài)戴的“梅媽媽”，就是這樣一位偉大的師者。
她是我們的老師，更是我們的母親。
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