學(xué)生豈能如機器高三作文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)生豈能如機器高三作文，歡迎閱讀與收藏。

　　教室后墻紅幅一懸，書(shū)桌上各色教輔一攤，日日重復著(zhù)這樣一種想擺脫卻又不能擺脫之境，為的卻是六月盛夏時(shí)頭腦如智能化電路般的運轉和輸出。試問(wèn)，此與機器有何異？

　　有大學(xué)教授大斥學(xué)生作文千篇一律，毫無(wú)新意之言者；有學(xué)生假期作業(yè)以秤稱(chēng)量者；有父母在高考后曬廢筆芯而心疼者……這樣的情景難道與流水車(chē)間按時(shí)按刻制出的標準化產(chǎn)品有什么差別呢？林達曾言：“每一個(gè)社會(huì )現象露出的只是冰山一角�！笔堑�，在這個(gè)智能化的時(shí)代，越來(lái)越多的行業(yè)，無(wú)論是車(chē)間生產(chǎn)抑或高科技產(chǎn)業(yè)也都開(kāi)始被機器人所替代而如何使這個(gè)一代數碼原住民培養個(gè)性意識從而不被機器取代或是淪為“機器”，卻是一個(gè)更深的課題。

　　著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：老師對于學(xué)生的教育，不僅是教知識，還有教做人。由此我們不難推論，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更要學(xué)做人；父母不僅要督促孩子知識的吸收，更要在做人的道路上悉心指導與引領(lǐng)。如果不能做到這些，那么在幼兒園靠小學(xué)算數來(lái)?yè)屘枪�吃；在小學(xué)、初中忽略個(gè)性、創(chuàng )新等一系列成長(cháng)道路所必需汲取的養分，終日埋在小升初、初升高名校模擬卷中不得直腰；在高中大學(xué)“兩耳不聞窗外事”，不關(guān)心時(shí)事國家；此后走入升職、等待升職的循環(huán)。最后為人父母，使自己的孩子重新走上這一循環(huán)……如此一看，造成屢屢高三學(xué)生跳樓事件，“流水線(xiàn)上產(chǎn)品”壓力過(guò)大謀殺老師等事也就不再奇怪。

　　他們不過(guò)是在日復一日、年復一年的生產(chǎn)中，人之為人的思想才智、道德修養被抽離，取而代之的是標準化的“原料”以及定式培養，最終導致了人的“物化”和“器化”與麻木。想要改變這一現狀，我們要從自身做起，培養個(gè)性意識，在學(xué)習之余追逐所好之物，培養一己之長(cháng)；在具備能夠區別于他人的品質(zhì)的前提下思考人之為人的特點(diǎn)。想要不淪為生產(chǎn)線(xiàn)下的產(chǎn)品或是不被機器所取代，就要能辨別出自己與機器的本質(zhì)不同，機器終究是一個(gè)器物，它不會(huì )有思想，它只不過(guò)是由人類(lèi)隨便寫(xiě)出的程序輸入之后，依靠科技的發(fā)展、信號的轉化智能地輸出而已。

　　除了在順應科技發(fā)展不被淘汰，培養個(gè)性意識之外，我們還應該培養家國情懷與社會(huì )意識。正如海倫·凱勒所說(shuō)，看得見(jiàn)的事物是短暫的，看不見(jiàn)的事物方能永恒。正式這看不見(jiàn)的情懷思想使我們能夠稱(chēng)之為人，而不是機器，是能夠思考社會(huì )現實(shí)，能夠貢獻自己力量的大寫(xiě)的人。

　　在智能化的時(shí)代，用個(gè)性品質(zhì)澆灌自己、用家國情懷充實(shí)自己，用科技武裝自己，方能覺(jué)得人之為人的一塊廣闊天地。

　　學(xué)生豈能如此機器？

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