鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我高考作文指導
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我高考作文指導，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1．為高考作文命題確定一個(gè)基本的內容取向。
筆者認為既然高考分省市自主命題制度將長(cháng)期實(shí)行，既然我們自己可以決定自己的命題方向，我們就應該在尊重寫(xiě)作規律和有助于提高我省寫(xiě)作教學(xué)效率的前提下，為高考作文命題確定一個(gè)明確的基本取向。換一種說(shuō)法，這個(gè)“基本取向”也可以理解為“鮮明特點(diǎn)”，也就是說(shuō)，點(diǎn)，而且讓大家都知道，從而形成對中學(xué)生寫(xiě)作的很強的導向作用。目的是讓廣大師生經(jīng)過(guò)幾年的思索和實(shí)踐，知道在這樣的一種基本取向內，什么樣的文章是好文章，并且知道好文章應該是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，從而發(fā)揮出考試促進(jìn)教學(xué)的良好效能。
這個(gè)“基本取向”不能狹窄，要有相當的豐富性；不能脫離實(shí)際，要與中學(xué)長(cháng)期的作文教學(xué)保持很好的延續性；也不能偏離《課程標準》的要求，不但不偏離，相反，還應是有利于我省全面推開(kāi)的課程改革。因此這樣的“基本取向”就只能是緊密聯(lián)系生活，就應該是便于學(xué)生表現自己的生活積累和所思所悟，便于學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我。筆者感覺(jué)，從我省過(guò)去三年的作文命題來(lái)看，這一特色是不夠明顯的，因而有必要形成共識，以明確共同的努力方向。
能否形成這種共識非常重要，因為它決定著(zhù)能否把考試這一最重要的激勵機制引入到教學(xué)中來(lái)。人都需要鼓勵，需要看到自己努力的成效。教師如此，學(xué)生也是如此。而高考的形式與成績(jì)又是大家所極為關(guān)注的一件事情，在這件事情上，實(shí)在應該讓大家方向更明確些，努力更富成效些。
課改給我們帶來(lái)了新的教材。20xx年開(kāi)始，我省各地市高一普遍選用的人教版必修教材有一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)，那就是寫(xiě)作訓練設計得比較好。例如第一冊中有四個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題：
(1)“心音共鳴——寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”。
(2)“親近自然——寫(xiě)景要抓住特征”。
(3)“人性光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”。
(4)“‘黃河九曲’——寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”。
每個(gè)專(zhuān)題又分三部分內容，即“話(huà)題探討”、“寫(xiě)法借鑒”和“寫(xiě)作練習”。整個(gè)內容有很強的指導性，又始終以“寫(xiě)”為核心，很實(shí)用的。比較我們以往教過(guò)的寫(xiě)作“教材”，它最成系統，最好運用，尤其是它注重從基礎抓起，跟學(xué)生的實(shí)際生活又聯(lián)系得比較緊密，是很難得的。有了比較理想的教材，我們更應該考慮一下，考試命題應如何與平時(shí)的寫(xiě)作訓練結合得較好一些，如何讓教材的優(yōu)勢在我們平日的寫(xiě)作練習中得到發(fā)揮。集中精力和明確目標，往往是辦好一件事的有效方法。閱讀可以有精讀和略讀之分，寫(xiě)作為什么不可以突出重點(diǎn)，著(zhù)重培養最有用的那一部分能力呢?生活中退與進(jìn)往往是相對的，乍一看，在一段時(shí)間內為考試作文命題確定一個(gè)基本的取向，好像范圍有所限定，好像是一種退步；但如果它的導向性增強了，與基礎訓練聯(lián)系得更加緊密了，學(xué)生作文因此更加本色了，更能反映他們的實(shí)際生活和真實(shí)面貌了，那就應該看作是一種進(jìn)步。
我們現在其實(shí)很需要這種進(jìn)步。
2．實(shí)現教師評文觀(guān)念的轉變，多鼓勵聯(lián)系生活的好文章。
說(shuō)到教師評判作文觀(guān)念的轉變，我不由想起20xx年中考評卷中的一件事情。有一天，評一篇《語(yǔ)文為我們架起友誼的橋梁》的作文時(shí)，老師間意見(jiàn)有些分歧。作文內容是寫(xiě)“我”(看得出，“我”是一個(gè)靦腆的姑娘)原本不喜歡語(yǔ)文，上了中學(xué)以后對同學(xué)、對環(huán)境也都感覺(jué)有些不適應，尤其是對同桌，更感到與自己性格差異很大。有一天老師要求寫(xiě)作文，題目是《我的同桌》�！拔摇币粫r(shí)競不知從何下手，可同桌卻寫(xiě)得很快，不但寫(xiě)出了“我”的很多優(yōu)點(diǎn)，而且寫(xiě)得很像“我”�！拔摇弊x了很受觸動(dòng)，便也認真地寫(xiě)下了自己的這位同桌。兩個(gè)人通過(guò)互看作文一下拉近了彼此的距離，從此便經(jīng)常交換閱讀。這樣，“我”不但培養起愛(ài)寫(xiě)作文的好習慣，還因此而有了一個(gè)好朋友。當時(shí)一部分老師感到這作文寫(xiě)得很樸素，很實(shí)在，還很有性格特征，是一篇好文章；尤其是感覺(jué)作者對“語(yǔ)文”在生活中的作用感受很真切，在領(lǐng)悟力上也顯得很突出，更應當給予鼓勵，可判為一類(lèi)卷�？梢灿幸徊糠掷蠋熣J為它行文較粗糙，語(yǔ)言也不很美麗，應評為三類(lèi)卷。我覺(jué)得這個(gè)例子表明教師在評文標準上其實(shí)是存在著(zhù)一些差異的：一些人較注重語(yǔ)言、形式，一些人則更看重內容、情感。由于學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中往往一時(shí)很難做到文質(zhì)兼美，于是老師們的意見(jiàn)就難免會(huì )有分歧�，F在的問(wèn)題是：如果有兩類(lèi)文章同時(shí)出現在教師面前，一類(lèi)是生活氣息濃郁，興致勃勃，而語(yǔ)言切相對幼稚；一類(lèi)是文化色彩明顯，語(yǔ)言也相對精致而“成熟”，但卻有較多的模仿借鑒痕跡，那么教育更看好哪一類(lèi)呢？――實(shí)際情況是往往學(xué)生對寫(xiě)作沒(méi)興趣，是因為沒(méi)有“動(dòng)情點(diǎn)”，而沒(méi)有“動(dòng)情點(diǎn)”又是由于思想和情感境界比較低下的緣故。因而培養寫(xiě)作能力的過(guò)程，其實(shí)也就是提高學(xué)生思想道德境界，促使他們從根本上提高的過(guò)程。這當然很不容易。也正因為如此，《語(yǔ)文課程標準》告訴我們：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學(xué)習，更新觀(guān)念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)�！边@表明，要承擔起我們應當承擔的工作，對我們教師來(lái)說(shuō)，又首先面臨著(zhù)一個(gè)再學(xué)習和再提高的任務(wù)。而且牢固地樹(shù)立起這樣一個(gè)觀(guān)念，對我們教師來(lái)說(shuō)，或許還是最為重要的呢!
3．在日常的讀寫(xiě)教學(xué)中處理好以下三個(gè)環(huán)節。
如何在我們平日的作文教學(xué)中更緊密地聯(lián)系現實(shí)生活，幫助學(xué)生對生活、對社會(huì )、對宇宙、對自身形成較真實(shí)和較深入的認識。這才是青少年體現于文章的最有價(jià)值的聰明，這才會(huì )給我們的交流奠定較高的基點(diǎn)�，F在多數學(xué)生最缺的就是這種認識，他們只注重主觀(guān)感覺(jué)，而不重視客觀(guān)世界，把幼兒時(shí)代“以我為中心”的心理定勢延續到了中學(xué)時(shí)代。由于只重主觀(guān)感覺(jué)，于是便覺(jué)得實(shí)際生活中的所聞所見(jiàn)跟寫(xiě)文章沒(méi)有關(guān)系，便覺(jué)得生活中沒(méi)東西可寫(xiě)。勉強去寫(xiě)當然也只能是發(fā)一點(diǎn)感慨，只能是“借鑒”他人的文字——或是想象一個(gè)情意濃濃的畫(huà)面，或是描寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在外國的故事。這樣對現實(shí)生活總是隔著(zhù)一層，自然也就難以有所“發(fā)現”，難以展現中學(xué)生本來(lái)所具有的聰明�，F在有些學(xué)生為了早見(jiàn)成效，喜歡模仿，這雖然也不失為一種學(xué)習方法，但它卻只相當于繪畫(huà)學(xué)習中的“臨摹”，而不是“寫(xiě)生”。這樣做或許也能夠看到別人在生活中的發(fā)現，看到別人的某些聰明，卻難以表現自己的獨到感悟。尤其是難以“發(fā)現”生活的樂(lè )趣。為什么我們常常感到一些同學(xué)的文章內容稚弱，氣色蒼白?重要的原因就在于文字的背后缺少敏銳的目光，缺少鮮活的思想。
事實(shí)表明，只要我們的引導是正確的(同時(shí)還得有點(diǎn)兒堅定)，學(xué)生在生活中其實(shí)是很能有所發(fā)現的。記得有一位學(xué)生寫(xiě)自己的奶奶信教，原來(lái)用不以為然的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，有一個(gè)先人為主的概念，于是就寫(xiě)得很一般。后來(lái)筆者讓她增添細節，讓她融人自己的真實(shí)感受，文風(fēng)就變了。其中既有對奶奶“虔誠”、“執著(zhù)”的描述與感嘆，也有對長(cháng)輩皈依“我主”的思索與質(zhì)詢(xún)，顯得很沉實(shí)。而好文章往往又是可以帶出其他好文章的。另一位同學(xué)于是寫(xiě)自己的姑姑，命運多舛，長(cháng)年吃素，最終憔悴而死。難得他在結尾處還引發(fā)出自己的三重感慨：即一方面是姑姑臨死時(shí)對親人的依戀，另一方面則是親人(也就是作者的父母)只希望姑姑“上天”后“保佑”自己的“錯位”，以及作者對姑姑凄涼一生的深切悲哀。記得念這些作文時(shí)，不但同學(xué)們神色凝重，就連我們這些成年人也是深受觸動(dòng)的。
筆者常想：如果這樣的學(xué)生能多一些，如果這樣的經(jīng)歷能多一些，我們語(yǔ)文老師該是多么的幸運啊!生活中，為什么我們常常感覺(jué)自己不夠走運?原因也許是多方面的，但其中之一也許就在于我們還不是那么堅定。我們往往在身不由己中失去了自己的方向，同時(shí)又在不知不覺(jué)中習慣了另一套做法。于是我們便常常感覺(jué)尷尬和苦悶�，F在，倘若我們眾多的語(yǔ)文教師確實(shí)知道自己應該怎樣去做，并且還能旗幟鮮明地加以提倡和熱情洋溢地予以實(shí)踐，尤其是我們相信這樣做可以和考試有很好的銜接，相信學(xué)生堅持這樣的練習將可以獲得很好的回報，我們將會(huì )是多么快樂(lè )啊!
從20xx年開(kāi)始，我省已加大了作文在高考中的分值比重，相應的，作文教學(xué)也引起了人們的更大的重視。筆者以為這實(shí)在是一項意義深遠的變革。雖然它的繼續推進(jìn)還需要一些相應的條件，雖然它的深遠影響還有待于更多的時(shí)日才能充分展現，但對我們語(yǔ)文老師仍不失為加強作文教學(xué)的難得機遇。我們實(shí)在應該及時(shí)抓住這一機遇，盡快改善中學(xué)生的寫(xiě)作狀況。不但努力提高他們的寫(xiě)作能力，而且致力于改善他們的文風(fēng)和精神風(fēng)貌。如此，則不但作文考試將更具信度，就連我們語(yǔ)文教師平日的工作也會(huì )更顯有益和有趣吧。
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