流星的感悟作文（通用21篇）

　　——永遠是學(xué)生，把老師作為志業(yè)

　　來(lái)日誥日是第二十五個(gè)老師節。老師節又脫離了！一轉瞬已經(jīng)是第個(gè)老師節了！

　　中國就是這樣，通常稱(chēng)之為節日的，人們總還要像模像樣地去懷念一番。這幾天恰好下鄉，發(fā)覺(jué)在這個(gè)尤其的日子，大巨微小的官員們，豈論是真心的，還是假意的，確定是要刻意地、應景似地忙碌一次，大講特講“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，“天底下最崇高的職業(yè)”啊，“地方要成長(cháng)，教誨要后行”啊，如此等等等等！然后是作秀似地領(lǐng)導相互陪伴，到他們心目中的“先進(jìn)學(xué)�！奔坝嘘P(guān)老師家去慰問(wèn)一番……

　　我記得老師節剛實(shí)行的那幾年，當局、學(xué)校、老師和學(xué)生無(wú)不感到老師節的崇高！那時(shí)候只感想老師認真是人類(lèi)靈魂的工程師，那個(gè)光榮感、當老師的驕傲感都溢于言表：中國教誨的春天��！現在的老師節就沒(méi)那時(shí)的空氣了……不知從何時(shí)開(kāi)始，老師節越來(lái)越變味。已經(jīng)“尊師重教”的信念，漸漸變得微短少道。這兩天，顛末接觸學(xué)校更深入地感想到，就連很多校長(cháng)和老師，縱然鄰近老師節，也對本人的職業(yè)絲毫沒(méi)有了光榮感。在他們看來(lái)，老師節不僅獲得了原有的意思，反而提示著(zhù)校長(cháng)和老師們社會(huì )對他們的鄙視態(tài)度，“職業(yè)光榮感”變得有些“自認為是”，致使一些領(lǐng)導還訴苦強迫“尊重”老師！曾記否？中國傳統文明曾不吝于用所有美好的語(yǔ)言來(lái)贊揚師道，但如果連校長(cháng)和老師都無(wú)奈認同本人的地位與價(jià)值，乃至社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)、各級當局和領(lǐng)導都并不發(fā)自肺腑地謝謝沖動(dòng)師恩，咱們又怎能期望下一代在師輩如山的教誨下成長(cháng)？很明顯，老師“職業(yè)光榮感”缺失不是一個(gè)伶仃的命題，我希望所有新老師別因而而受到更大的不幸影響。

　　昨日，教誨部領(lǐng)導提出，要營(yíng)建有利于尊師重教的優(yōu)良空氣，進(jìn)一步退步老師的地位和待遇，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓老師成為社會(huì )上最受尊崇、最值得傾心的職業(yè)。是啊，老師這個(gè)職業(yè)，不僅理當受人尊重，也理當讓人傾心！“受人尊重，讓人傾心”，這是傳道授業(yè)解惑者應然的抱負形態(tài)。雖然，讓老師職業(yè)“受人尊重，讓人傾心”，這個(gè)命題并不普通，但在目前“世道淪陷”的社會(huì )抱負下卻頗顯得艱難重重。除了要反思，領(lǐng)導們更要做的是勤勉！是行動(dòng)！我想，這是我和所有新老師共同的希望。

　　在老師眼前，咱們永遠是學(xué)生。而作為新老師，咱們是否也更理當以“永遠是學(xué)生”的精力，來(lái)面對咱們的人生，書(shū)寫(xiě)咱們新老師本人的生命傳奇？我認為，對于新老師而言，永遠是學(xué)生，起首象征著(zhù)真正地理解教誨和老師職業(yè)的意思。海德格爾已經(jīng)說(shuō)過(guò)，以什么為職業(yè)，在底子意思上，就是以什么為生命意思之依附。畫(huà)家以繪畫(huà)為生命意思之依附，農夫以在大地上耕耘為生命意思之依附，而作為一名老師，也就象征著(zhù)把真正相識教誨，做真正的教誨作為本人一買(mǎi)賣(mài)思之依附。是否存在這種依附，在教誨理論中的表現是不會(huì )一樣的。

　　在踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，新老師們都曾懷著(zhù)美好浪漫的憧憬，相信本人可以最大制約地使學(xué)生獲得成長(cháng)，實(shí)現本人的人生價(jià)值。但是這種信念很快就會(huì )被抱負與抱負的巨大反差所粉碎。匆匆地，便涌現出分歧的田地。一是把老師作為職業(yè)，把使命視為收入蘇息交流薪酬的謀內行段；二是把老師作為事業(yè)，把使命作為實(shí)現個(gè)人價(jià)值的舞臺，使命接洽著(zhù)他們的喜怒哀樂(lè )以及成績(jì)感；三是把老師作為志業(yè)，把使命視為意思之旨歸，職業(yè)與生命融為一體。這三種分歧的田地，每每與新老師們對于教誨和老師職業(yè)的相識有關(guān)。在而后洗練的職業(yè)生涯中，每地位身于教誨的人，都理當不斷地詰問(wèn)本人：我是誰(shuí)，我在做什么，我應往哪里去？這種詰問(wèn)，實(shí)在就是對教誨的涵義、老師職業(yè)的意思的詰問(wèn)，并終極按照本人的相識去書(shū)寫(xiě)本人的教誨人生。

　　生命之花的綻開(kāi)是絢麗的，生命之果的采摘是厄運的。但是，從種子之破土，它所穿梭的一個(gè)個(gè)晝夜，一個(gè)個(gè)四季，都是孤單的，需要咱們用忠誠、用信念、用愛(ài)去承受和負責。如果沒(méi)有對教誨的深刻相識和感悟，沒(méi)有對教誨藝術(shù)和教誨愚笨的深厚累積，咱們如何可以把一個(gè)個(gè)幼小的生命，培養成功乃至杰出？咱們又如何可以面對外在的喧嘩浮躁，保持自我內心的岑寂和職業(yè)的自尊乃至恭敬？咱們還如何可以讓本人一生處置的教誨生活彈奏出協(xié)調厄運的樂(lè )章？

　　永遠是學(xué)生，還象征著(zhù)永遠跟隨教誨的抱負。教誨與抱負是孿生兄弟。新老師們走上使命崗亭當前，必須為本人設置一個(gè)一生為之斗爭的目標，否則就會(huì )走彎路。對于一個(gè)優(yōu)良的老師來(lái)說(shuō)，教誨的每一天都是新的。在教誨抱負的凈化沖動(dòng)下，在激烈的成績(jì)動(dòng)機、成長(cháng)渴望和使命感義務(wù)感驅動(dòng)下，咱們才可能不斷挑戰自我，不斷學(xué)習探尋，也才能存在詩(shī)意的教誨生活。詩(shī)人是要有靈感、悟性和沖動(dòng)的。真正的教誨家也應存在詩(shī)人的風(fēng)致，永遠憧憬來(lái)日誥日。

　　校長(cháng)寄語(yǔ)老師學(xué)生心愛(ài)的新老師們，讓咱們用“永遠是學(xué)生，把老師作為志業(yè)”來(lái)相互鼓舞，書(shū)寫(xiě)老師職業(yè)的生命傳奇吧！祝大師老師節快樂(lè )！

　　中國就是這樣，通常稱(chēng)之為節日的，人們總還要像模像樣地去懷念一番。這幾天恰好下鄉，發(fā)覺(jué)在這個(gè)尤其的日子，大巨微小的官員們，豈論是真心的，還是假意的，確定是要刻意地、應景似地忙碌一次，大講特講“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，“天底下最崇高的職業(yè)”啊，“地方要成長(cháng)，教誨要后行”啊，如此等等等等！然后是作秀似地領(lǐng)導相互陪伴，到他們心目中的“先進(jìn)學(xué)�！奔坝嘘P(guān)老師家去慰問(wèn)一番……

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