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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中歷史說(shuō)課稿 1
各位評委專(zhuān)家：
我說(shuō)課的題目是：“戊戌變法”。新課程標準要求歷史教學(xué)要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀(guān)念，要關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養�；谶@樣的理念，我將從教材、方法、過(guò)程三個(gè)大的方面談?wù)勎覍Ρ菊n的把握。
第一部分是教材分析。
“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個(gè)中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產(chǎn)階級在飽受痛苦和屈辱的同時(shí)，希望通過(guò)改良，實(shí)行君主立憲制，發(fā)展資本主義，來(lái)尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動(dòng)遭到扼殺。這樣的結果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級的反思，為之后的義和團運動(dòng)和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著(zhù)中國人開(kāi)始跳出了“中體西用”的迷局，越過(guò)學(xué)習“器物”的層面，開(kāi)始學(xué)習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個(gè)重要步驟;同時(shí)，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺(jué)醒。
考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價(jià)等，本課教學(xué)準備用兩個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要解決變法的背景、興起;第2課時(shí)，繼續完成變法的高潮、結果以及評價(jià)。為了教學(xué)內容、過(guò)程的連貫性、延續性，應安排連堂課。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)地方，一是康、梁的維新思想�？�、梁的維新思想是當時(shí)中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習這一內容不僅有助于學(xué)生系統地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。
另外，變法的內容也是重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對內容的學(xué)習，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現維新思想與變法內容的差異。從而體會(huì )民族資產(chǎn)階級的局限性，以及社會(huì )改革的不易。
從難點(diǎn)來(lái)看，康有為維新思想的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時(shí)為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時(shí)需要教師精心設問(wèn)啟發(fā)誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學(xué)生積極思維，得出正確的認識。
戊戌變法的評價(jià)也是難點(diǎn)。戊戌變法的評價(jià)需要學(xué)生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。需要教師引導學(xué)生積極討論、探究，同時(shí)給學(xué)生以一定的提示。
根據對本課教材的分析，結合高一學(xué)生的.認知水平，確定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
1、從知識與能力來(lái)看：
掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。
理解康有為的維新思想特點(diǎn)，以及變法的意義和教訓，培養學(xué)生綜合、概括能力。
2、從過(guò)程與方法來(lái)看：
通過(guò)查找和閱讀資料以及分組討論有關(guān)問(wèn)題，掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的基本方法，發(fā)掘透過(guò)現象看本質(zhì)的思維潛能。
3、從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)來(lái)看：
了解近代先進(jìn)的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹(shù)立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛(ài)國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
第二部分是方法的問(wèn)題。
首先是教法。新課程要求歷史教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”的改革思路。從本課的教學(xué)內容來(lái)看，戊戌變法的興起、內容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，變法的評價(jià)則可以引導學(xué)生進(jìn)行討論，并且考慮到高一年級學(xué)生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節課開(kāi)展探究提供了條件;此外學(xué)生對自主學(xué)習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動(dòng)手尋找發(fā)現更，能激發(fā)學(xué)生的探求欲、表現欲，符合高中學(xué)生的心理特征、認知規律。同時(shí)結合教學(xué)目標的實(shí)現、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學(xué)的長(cháng)處，本節課采用的教學(xué)方法為結合多媒體輔助教學(xué)的“自主探究法”，“小組討論法”。
再就是學(xué)法。我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。而我們經(jīng)常提到的以教師為主導，以學(xué)生為主體，同樣也是要通過(guò)學(xué)法指導的有機滲透，讓學(xué)生自己掌握一把金鑰匙去開(kāi)啟知識和智慧寶庫的大門(mén)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。本課的設計中，學(xué)生通過(guò)自主探究和討論能夠有效掌握學(xué)習的一般方法和歷史學(xué)習的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng )設歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解，在討論的過(guò)程中，培養提高學(xué)生閱讀材料提煉觀(guān)點(diǎn)的能力。另一方面，在以學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習為主體，以情境問(wèn)題為任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識的學(xué)習，更主要的是使他們學(xué)會(huì )了自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習的方法，同時(shí)也培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力。
第三部分是教學(xué)過(guò)程。
本課主要按照“自主探究”教學(xué)模式設計。從具體的教學(xué)流程來(lái)看，“自主探究”教學(xué)模式可以分為創(chuàng )設情境，導入探究——提出問(wèn)題，初步探究——發(fā)現問(wèn)題，深入探究——總結反思，拓展探究四個(gè)環(huán)節。在本課的教學(xué)中，我將以一則詩(shī)歌為主線(xiàn)，圍繞詩(shī)歌提問(wèn)，引導學(xué)生一步一步展開(kāi)探究，在探究的過(guò)程中，培養學(xué)生的能力和人文素質(zhì)。
在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要觀(guān)看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境準備，通過(guò)預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。
在第一個(gè)環(huán)節里，以多媒體呈現詩(shī)歌，并請學(xué)生朗誦詩(shī)歌，從而將學(xué)生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個(gè)歷史時(shí)刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學(xué)生的探究創(chuàng )設情境,并提供探究的材料。
并且提出這樣的問(wèn)題： “世紀末的那個(gè)多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時(shí)光倒流機,讓你回到“那個(gè)多事之秋”，你將有何感受?
由已掌握的知識導入探究，激活學(xué)生已有的知識儲備，能充分激勵、調動(dòng)學(xué)生的積極性，形成探究的動(dòng)機,使學(xué)生主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中去。由“多事”來(lái)總結變法的背景，由“感受”來(lái)引入變法的興起。
在第二個(gè)環(huán)節(提出問(wèn)題，初步探究)里，教師再就詩(shī)歌提出問(wèn)題
1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來(lái)?
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解熱鬧起來(lái)意味著(zhù)變法運動(dòng)從維新思想的傳播已經(jīng)開(kāi)始興起。
2、“幾個(gè)讀書(shū)人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒(méi)有人提出類(lèi)似的呼號?他們的主張有什么聯(lián)系與區別?
這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機、明確思維的方向，使學(xué)生理解維新思想的內容�？盗旱木S新思想是重點(diǎn)，教師要注意指導學(xué)生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價(jià)的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁?jiǎn)⒊纳�，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯(lián)系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。
學(xué)生在提到康梁維新思想的時(shí)候，肯定會(huì )從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學(xué)說(shuō)同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理”話(huà)，教師首先要讓學(xué)生明確，這正是康有為維新思想的特點(diǎn)。
3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時(shí)候，貼上孔子的標簽呢?
這個(gè)問(wèn)題是教材的難點(diǎn)，教師可以適當增加一些介紹《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內容。引導學(xué)生一方面理解“把西方資本主義政治學(xué)說(shuō)同傳統的儒家思想相結合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)歷也分不開(kāi);同時(shí)也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個(gè)特點(diǎn)也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也是他后來(lái)是政治上倒退的一個(gè)原因。
4、“幾個(gè)讀書(shū)人”除了呼號，還做了些什么?
提示學(xué)生掌握變法興起的其它內容。如“公車(chē)上書(shū)”、創(chuàng )辦《中外紀聞》、成立強學(xué)會(huì )、與頑固派進(jìn)行論戰等。對“公車(chē)上書(shū)”，教師可以用多媒體顯示畫(huà)面，并提問(wèn)。假如你也是當時(shí)的應試舉人,你會(huì )在上面署名嗎? 為什么? 使學(xué)生思維進(jìn)一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛(ài)國救亡運動(dòng)。同時(shí)，教師展示《戊戌變法時(shí)期學(xué)會(huì )、學(xué)堂、報館分布示意圖》進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹�！熬S新派和頑固派的論戰”則要求學(xué)生掌握內容、實(shí)質(zhì)和影響，注意它在思想解放方面的作用。
第三個(gè)環(huán)節(發(fā)現問(wèn)題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，深入探究，最終解決問(wèn)題。教師首先要讓學(xué)生明確當變法已經(jīng)興起，各種準備都做好之后，就意味著(zhù)變法高潮的到來(lái)。并通過(guò)這樣的提問(wèn)，
1、“一個(gè)蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?
理解高潮到來(lái)的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會(huì )等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。
另外變法的內容也是重點(diǎn)，所以，學(xué)生自主學(xué)習了變法的內容后，要引導學(xué)生去思考：
2、“改”了些什么?這些變化到底會(huì )對中國產(chǎn)生什么影響?
從而引導學(xué)生逐條分析變法內容的作用。通過(guò)問(wèn)題
3、“改”的內容與維新派“呼號”的內容有什么不同?
引導學(xué)生發(fā)現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學(xué)生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對變法內容的正確評價(jià)。
4、“殺”字指的是什么?
反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學(xué)生閱讀教材，了解經(jīng)過(guò)即可。
第四個(gè)環(huán)節是總結反思，拓展探究的部分。在這個(gè)環(huán)節里，教師要引導學(xué)生結合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思考
變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會(huì )“滑落一行濁淚”? “悲哀 ”的是什么?“感動(dòng)”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。
學(xué)生分組思考、討論，各組派代表闡述觀(guān)點(diǎn)后，點(diǎn)評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現了民族資產(chǎn)階級的痛心，為辛亥革命的進(jìn)一步探索埋下伏筆;而通過(guò)“感動(dòng)”和“悲哀”來(lái)引導學(xué)生形成對戊戌變法的正確評價(jià)。最終使學(xué)生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關(guān)于譚嗣同的材料，指導學(xué)生對譚嗣同的言行進(jìn)行辯論、評價(jià)，從而使自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到升華。
最后是教學(xué)預測。本課的設計注重學(xué)生的主體參與與探究活動(dòng)，創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，并嘗試指導學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習，組織課堂討論。期望學(xué)生在此過(guò)程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學(xué)習、自主探究能力和組織策劃能力，同時(shí)深刻理解、切實(shí)體驗歷史。
初中歷史說(shuō)課稿 2
各位評委、老師，您們好：
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的.歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
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深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
�。壑R鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面，表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，因此，本課具有啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1．知識與能力：
�。�1）了解二戰后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。
�。�2）通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習兩極格局，初步認識冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
�。�2）通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識世界和平的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過(guò)程
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認識與評價(jià)。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體，教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準，我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的'生成性與學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認識。
二、自主學(xué)習，整體感知
根據學(xué)案預習，并且出示學(xué)習目標，讓學(xué)生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書(shū)共有三個(gè)子目，根據我的教學(xué)對象及新課標要求，我自主設置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家，即冷戰。
引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過(guò)程。
在講這一目時(shí)，我用談話(huà)法和閱讀指導法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。
“冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強，知識點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊展開(kāi)自主學(xué)習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時(shí)期的“熱戰”是以美國參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰爭最為典型。我首先向學(xué)生展示朝鮮戰爭中的兩幅圖，并引導學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來(lái)反映出“熱戰”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰”的延續）和影響，在過(guò)程中培養了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優(yōu)
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習，來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生回顧這節課所學(xué)習內容，引導學(xué)生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學(xué)生以史為鑒：遏制和對抗沒(méi)有出路，和平、合作才能共贏(yíng)！
五、學(xué)以致用，當堂檢測 【見(jiàn)學(xué)案】
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中歷史說(shuō)課稿 4
各位評委、老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育新課程標準人教版八年級歷史下冊第三課《土地改革》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這一單元主要介紹的是新中國成立及政權鞏固，《土地改革》與前兩課《中國人民站起來(lái)了》《最可愛(ài)的人》相連接，共同構成這一條重要歷史主線(xiàn)。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權，也為即將進(jìn)行的社會(huì )主義建設——國家的工業(yè)化建設準備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初二學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的歷史認知能力、歷史問(wèn)題的分析能力，但是土地改革這部分歷史對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，所以在學(xué)習時(shí)會(huì )比較困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應適當采用圖文資料，幫助學(xué)生感知這段歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解掌握土地改革的必要性、內容、結果、意義等歷史基礎知識。培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)收集整理查閱影視和文學(xué)作品中有關(guān)土地改革的信息，形成正確的歷史概念。同時(shí)通過(guò)討論分析土地改革的作用，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生更加深刻理解到中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的利益。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：《中華人民共和國土地改革法》。
難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：我主要利用多媒體教學(xué)手段，適當的結合啟發(fā)講授法。
學(xué)法：回憶法、閱讀法、分組討論法、合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備：在課前我將收集相關(guān)的圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學(xué)生預習、收集資料，并給全班同學(xué)進(jìn)行分組
2、導入新課
我打算以播放《新中國檔案之50年土地改革》的視頻片段導入新課的學(xué)習，讓學(xué)生直接感知歷史史實(shí)，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、講授新課
為剛好的實(shí)現教學(xué)目標，幫助學(xué)生整體認識歷史，我將本課內容整合為三部分即土地改革的必要性、《中華人民共和國土地改革法》及土地改革的意義。
�。�1）土地改革的必要性。
對于這一部分內容：我將通過(guò)指導學(xué)生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國人口比例和土地占有比例圖，讓學(xué)生探討回答問(wèn)題：為什么要進(jìn)行土地改革？我將給與分析角度（國家發(fā)展、農民要土地）提示。這樣通過(guò)直觀(guān)對比探究使學(xué)生明白土地改革的必要性。
�。�2）《中華人民共和國土地改革法》
這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，所以我打算先讓學(xué)生自主學(xué)習、獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革法的時(shí)間、內容、實(shí)施過(guò)程。然后通過(guò)圖文資料向學(xué)生講授土改內容的重點(diǎn)概念詞：土地所有制，及這次土改與之前土改的不同點(diǎn)。這樣既可培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，又可加深學(xué)生對這次土改的理解。
�。�3）土地改革的意義
這一部分是本課的難點(diǎn)，教材最后一段講述的`很全面，但由于沒(méi)有感性的認識，不利于學(xué)生的理解。所以我打算這樣突破這一難點(diǎn)。用多媒體展示相關(guān)的圖表、圖文資料，引導學(xué)生閱讀、分析資料，并讓學(xué)生合作交流學(xué)習，概括出土地改革的歷史意義。這樣的設計也可以培養學(xué)生總結和歸納歷史問(wèn)題的能力。
4、小結
我將用多媒體幻燈播放中國近代土改的相關(guān)圖片，結束本課的學(xué)習。以使學(xué)生對土改有一個(gè)整體認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)，利用框架結構形象、直觀(guān)展示本節課知識，具有系統性、概括性特點(diǎn)、利于學(xué)生掌握記憶，同時(shí)形成整體性的認識。
本課的設置，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習歷史的興趣，鍛煉學(xué)生的能力。當然這節課還有很多不足之處，望各位批評指正。謝謝大家，我的說(shuō)課完畢。
初中歷史說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第四單元第12課的內容，主要介紹了6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團這三部分的內容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解日本通過(guò)大化改新進(jìn)入封建社會(huì )的史實(shí)，認識改革創(chuàng )新可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生邏輯思維能力在不斷發(fā)展，對歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的看待問(wèn)題仍有難度，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的`教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生思辨能力的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
知道6世紀前日本的狀況，掌握大化改新的內容及影響，能夠說(shuō)出武士集團發(fā)展的概況。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，認識大化改新的影響，提高歸納總結和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，了解日本根據本國國情進(jìn)行改革的基本史實(shí)，樹(shù)立開(kāi)放進(jìn)取的變革精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
大化改新的概況及影響。
【難點(diǎn)】
武士集團的形成過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會(huì )出示電影《妖貓傳》的片段，并強調這部電影的主要線(xiàn)索就是探尋楊貴妃之死的謎團，引導學(xué)生思考：探秘時(shí)有個(gè)重要人物是來(lái)自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時(shí)期還有很多前往中國的日本人，他們?yōu)槭裁匆巴瞥�？這又對日本產(chǎn)生了什么影響？引導學(xué)生思考，由此導入新課。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻有利于增強學(xué)生的直觀(guān)感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬�6世紀前的日本
首先，我會(huì )結合導入的問(wèn)題，向學(xué)生提問(wèn)：中日之間是在唐朝的時(shí)候才開(kāi)始交往嗎？學(xué)生結合課文內容能夠很容易的找出在漢朝時(shí)中日之間交往已經(jīng)十分頻繁，日本來(lái)中國的人數眾多。
接著(zhù)我會(huì )出示日本發(fā)展的紀錄片，讓學(xué)生概括日本在5世紀時(shí)的發(fā)展概況，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生明確其發(fā)展過(guò)程。
【設計意圖】通過(guò)展示歷史紀錄片，從思想上拉近歷史與現實(shí)之間的聯(lián)系，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，從而掌握6世紀前的日本發(fā)展概況。
初中歷史說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，所以在備課時(shí)我會(huì )認真分析教材，吃透教材。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第2課的內容，主要介紹了農奴制盛行之下，俄國為改變自身的落后狀況，進(jìn)行了自上而下的改革。掌握本課知識，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解近代資本主義的發(fā)展情況，完善知識體系。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握。
九年級的學(xué)生較為活潑，學(xué)習歷史的興趣濃厚。但由于本課知識比較冷門(mén)，對于沙皇專(zhuān)制和農奴制是如何阻礙俄國發(fā)展這一部分的內容，學(xué)生可能不太清楚，所以在授課過(guò)程中我會(huì )使用多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課標指出，三維目標應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我確定如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
了解俄國改革的原因，歸納總結出改革措施，能正確分析改革對俄國的意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)開(kāi)展小組討論，提高思考與交流能力，增強學(xué)習興趣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，認識到改革的重要性，國家發(fā)展要順應時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng )新。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本課的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
俄國改革的措施。
【難點(diǎn)】
俄國改革的意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生”，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節，下面我將著(zhù)重進(jìn)行分析。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知欲的有效方法。
我會(huì )在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統普京對于彼得一世的評價(jià)，提出問(wèn)題：普京總統為什么說(shuō)彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進(jìn)俄國發(fā)展?
【設計意圖】通過(guò)展示圖片的方式，吸引學(xué)生的興趣，更快地將注意力轉移到課堂中來(lái)。
環(huán)節二：新課講授
(一)彼得一世改革
首先，為了讓學(xué)生更好的了解俄國的改革，我會(huì )請學(xué)生結合課前搜集的資料來(lái)介紹俄國是如何建立的，并進(jìn)一步明確，俄國建立后實(shí)行專(zhuān)制統治，對農民的壓迫和剝削逐漸加深。
明確這一點(diǎn)后，我會(huì )繼續利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學(xué)生觀(guān)看完視頻之后簡(jiǎn)單介紹彼得一世的生平經(jīng)歷，并列表總結彼得一世的改革措施�；趯W(xué)生的答案，我會(huì )進(jìn)行鼓勵性評價(jià)并進(jìn)行補充，最后歸納得出彼得一世從政治、經(jīng)濟、軍事和社會(huì )等方面進(jìn)行了改革。
接下來(lái)，我會(huì )展示《15-18世紀俄羅斯疆域擴張圖》，請學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片描述俄國疆域的變化，感受改革給俄國帶來(lái)的影響。隨后，我會(huì )繼續展示普希金和馬克思對于彼得一世改革的評價(jià)，讓學(xué)生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結出，彼得一世改革提高了俄國的經(jīng)濟和軍事能力，促進(jìn)了俄國近代化發(fā)展，但是農奴制卻進(jìn)一步強化。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)列表總結改革措施，學(xué)生能夠理清知識脈絡(luò )，加深印象。
(二)廢除農奴制
農奴制的逐漸加強，嚴重阻礙著(zhù)俄國社會(huì )的發(fā)展，為了深化這一知識點(diǎn)，我會(huì )展示《獵人筆記》中描寫(xiě)農奴制下人們悲慘生活的片段，讓學(xué)生認識到俄國改革迫在眉睫。之后我會(huì )展示亞歷山大二世告誡貴族的話(huà)，引導學(xué)生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學(xué)生結合教材內容回答問(wèn)題，師生共同總結出：亞歷山大二世頒布了廢除農奴制的'法令，雖然這個(gè)法令廢除了農奴制，但是農奴要付出一大筆錢(qián)去購買(mǎi)土地，并為此付出了沉重代價(jià)。
歷經(jīng)改革后，俄國有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是對于廢除農奴制這一事件，史學(xué)家褒貶不一。我會(huì )展示關(guān)于評價(jià)本次改革的史料，讓學(xué)生結合史料討論廢除農奴制的利弊。在討論過(guò)程中，引導學(xué)生積極發(fā)言，并注意維護課堂秩序。討論結束后請雙方進(jìn)行總結，最后得出結論：俄國廢除農奴制走上資本主義道路，但是農奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。
【設計意圖】結合文學(xué)作品感受農奴制下人民的艱難生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，加深印象。通過(guò)開(kāi)展小組討論，增強學(xué)生的思考能力與交流能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式回顧所學(xué)知識，加深對于本課知識的理解。
2.作業(yè)：請學(xué)生根據本課內容編排小話(huà)劇，下節課進(jìn)行表演展示。
【設計意圖】通過(guò)編排話(huà)劇，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于認識的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
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