有關(guān)改寫(xiě)木蘭詩(shī)作文九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎，但因買(mǎi)中了大獎的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。
2.教學(xué)目標
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。
技能目標體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的.目的。
3.情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2.合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。（本文的故事性較強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄔO計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
5.中彩那天
開(kāi)頭：誠實(shí)守信=財富
起因：父親（神情嚴肅）
經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè )）首尾呼應
結果：父親（特別高興）
結尾：最富有的時(shí)刻
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標】
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的'教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準備DVD機、電視機及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì )、盲童對生活的熱愛(ài)
1、導入新課，打開(kāi)課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì )。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì )安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話(huà)，并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著(zhù)這一切，你會(huì )想些什么？
5、過(guò)渡學(xué)習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文，勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
�。�1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�。�2）給竟然換詞；
�。�3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。
�。�4）理解“奇跡”！
�。�5）理解“神奇的靈性”
�。�6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？
3、生讀書(shū)，背誦第四自然段
4、生匯報
5、生讀第六自然段
�。�1）自讀、思考
�。�2）匯報、交流
�。�3）朗讀感悟安靜的內心。
引導學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對生活的關(guān)愛(ài)
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí)？
�。�3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng )造自己的繽紛世界呢？
�。�4）結合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報交流
2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
三、回歸課題
引讀課題、總結課文
生深情讀課題
回歸課題，升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜——創(chuàng )造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。 知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。 情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙 五、教法和學(xué)法 結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的.情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂 一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現 的秘密》寫(xiě)片段。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
這節課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的.意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話(huà)揭題，引入本課
在這一環(huán)節，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。
2、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，使學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
4、體會(huì )寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情
同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
13 白鵝
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、多次解讀教材，斟酌思考教學(xué)目標
《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書(shū)故事”為主題的第五單元的一篇課文學(xué)習這組課文引導學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，檢討自己讀書(shū)的態(tài)度，和同學(xué)交流自己讀書(shū)的方法和讀書(shū)的樂(lè )趣選編著(zhù)這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習的故事中受到努力學(xué)習的教育；二是學(xué)習從人物的語(yǔ)言，行為舉止的描寫(xiě)中體會(huì )人物的思想感情
課文講述的內容距現在比較久遠，他是一個(gè)在特殊年代、特殊環(huán)境下學(xué)習的一個(gè)孩子正是這個(gè)特殊性，使得他與學(xué)生的距離較遠，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現，使文章具有“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，而詩(shī)的內涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹，在語(yǔ)言訓練和思想內涵的品悟上達到一定高度，實(shí)在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場(chǎng)的教研員和老師們都說(shuō)：“這實(shí)在是一節難度系數太高的課！”
二、多次試教，不斷調整教學(xué)標高、教學(xué)結構、教學(xué)設計，形成最優(yōu)化教學(xué)方案
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在初始設計教學(xué)時(shí)，我仔細研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環(huán)境下都不放棄學(xué)習入手，進(jìn)入學(xué)習，可是，第一次試教下來(lái)，由于時(shí)代距離較遠，學(xué)生只能從文字中很膚淺的理解，小蘿卜頭還是與學(xué)生離得很遠學(xué)生的感受也很淺顯
于是，我為了幫助學(xué)生更好地理解課文內容，大量收集有關(guān)小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學(xué)生對那段歷史有所了解
為了讓學(xué)生便于理解，我打算從每個(gè)段落中，對環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言心理活動(dòng)描寫(xiě)等細節處著(zhù)手，引導學(xué)生摳詞摳句來(lái)學(xué)習可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結于細節處
并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學(xué)習的內容出現，還是作為一條隱藏的有助于學(xué)生理解人物特殊性的線(xiàn)索貫穿全課學(xué)習呢？在整個(gè)備課、試教、評課的過(guò)程中，我和老師們都在思索、討論、反復斟酌！為了降低教學(xué)的難度，我們一度在教學(xué)內容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺(jué)對文本的理解浮在表面，小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿(mǎn)，可親、可敬、可愛(ài)的形象沒(méi)有立起來(lái)
�。ǘ┰趯�(shí)踐中反思生成
如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學(xué)生能夠理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導下了解內容，對小蘿卜頭刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)有所了解呢？我們決定對教材重新進(jìn)行深度解讀，重新確定教學(xué)標高
1、抓文章行文特點(diǎn)，從文章結構入手，扣內在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本的對話(huà)，變被動(dòng)瑣碎的學(xué)習為主動(dòng)讀書(shū)，感受人物形象
這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，就以“通過(guò)這幾個(gè)故事來(lái)感受小蘿卜頭是個(gè)什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問(wèn)題框架定下后，我們在后兩次試教中發(fā)現，這樣的設計能很快拉近學(xué)生與文本的距離能讓學(xué)生從這幾個(gè)故事中，認識到一個(gè)有血有肉，有情有義的`小蘿卜頭能讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過(guò)程中感受他的苦、他的喜、他的愛(ài)、他的恨，讓小蘿卜頭在學(xué)生心目中活起來(lái)
2、三次妙用《囚歌》，讓學(xué)生感受小蘿卜頭在學(xué)習中的成長(cháng)，縮短學(xué)生與那個(gè)特定時(shí)期、特定環(huán)境的距離，進(jìn)一步體會(huì )文章內涵
《囚歌》的教學(xué)確實(shí)難以處理，通過(guò)多次試教、我們發(fā)現由于學(xué)生與那個(gè)特殊時(shí)代距離久遠，學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，無(wú)論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學(xué)生仍出現笑場(chǎng)、或不理解而表情木然的情況
于是我們反思不是學(xué)生出現問(wèn)題，而是我們在教學(xué)中對《囚歌》出現的時(shí)機和理解的程度，沒(méi)有遵循學(xué)生的認知規律細細品讀文章，小蘿卜頭學(xué)習這樣一首詩(shī)后是興高采烈地回來(lái)，它符合孩子學(xué)到新知識高興的心理特點(diǎn)但年幼的小蘿卜頭初學(xué)時(shí)無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì )羅伯伯教他這首詩(shī)的深意結合這兩點(diǎn)，在教學(xué)中我們又進(jìn)行了處理，在教學(xué)中三現《囚歌》，伴隨著(zhù)學(xué)生對后三個(gè)故事的學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會(huì )背誦－－恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內涵－－繼續學(xué)習并能講解《囚歌》
這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產(chǎn)黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過(guò)這三個(gè)層次的處理，讓學(xué)生逐步理解這首詩(shī)所表達的內涵，對小蘿卜頭在學(xué)習中不斷成長(cháng)的認識得以加深這樣的處理合情合理，符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)也潛移默化地告訴學(xué)生：學(xué)習具有漸進(jìn)性，在學(xué)習中會(huì )不斷成長(cháng)
抓年段特點(diǎn)、單元學(xué)習特點(diǎn)、文本寫(xiě)作特點(diǎn)，精心設計語(yǔ)文訓練點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)習落到實(shí)處
3依據文章行文特點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生走近小蘿卜頭，悟、讀結合，在品析詞句、精讀語(yǔ)段的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴
課文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)過(guò)程中我們設計理念是引導學(xué)生抓住體現人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)的句子，用抓關(guān)鍵詞句談感受并相機指導朗讀的方法來(lái)學(xué)習課件中語(yǔ)段的呈現、關(guān)鍵詞的變色，真實(shí)圖片的引用，課件創(chuàng )設的情境都是為了運用這種語(yǔ)文學(xué)習的方法，激發(fā)學(xué)生情感，達到理解并深情朗讀的最終目的
4樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把握全文學(xué)習的整體性，緊扣四個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系，對全篇文章展開(kāi)回環(huán)、照應的教學(xué)，引導學(xué)生整體把握全文內容，逐步加深學(xué)生對文章思想內涵的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實(shí)、豐滿(mǎn)
在教學(xué)羅伯伯被害這個(gè)故事時(shí)，我們設計了教師導讀回憶恩師環(huán)節，通過(guò)讀“我是一個(gè)好孩子”“我愛(ài)中國共產(chǎn)黨”再聽(tīng)《囚歌》來(lái)加深學(xué)生對小蘿卜頭愛(ài)與恨的理解，同時(shí)使整個(gè)文章前后貫通，理解更深刻
引導學(xué)生發(fā)現復述方法，課上巡視輔導，讓學(xué)生在運用中學(xué)有所獲
學(xué)完整個(gè)內容后，我們指導學(xué)生文章復述首先回扣板書(shū)，引導學(xué)生發(fā)現板書(shū)就是本文的復述提綱，就可以以板書(shū)為線(xiàn)索復述課文復述時(shí)可按照文章的順序進(jìn)行清楚，連貫而又詳細的敘述，抓住文章重點(diǎn)，不要遺漏文章的主要情節
在了解了方法后，要求學(xué)生當堂訓練，將這一語(yǔ)言訓練點(diǎn)落到實(shí)處復述的訓練既讓本文課后習題中的語(yǔ)文訓練目標到位，又讓全篇文章的學(xué)習回歸整體
三、在備、教、評的過(guò)程中，我實(shí)現了教學(xué)思想上的蛻變，教學(xué)行為上的轉變，我成長(cháng)了
36歲的我把握這次機會(huì )是為了在教學(xué)過(guò)程中檢驗自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的所得，更是為了在專(zhuān)家領(lǐng)導老師們的指導下，實(shí)現教育理念的提升，真正轉變自己的教學(xué)行為，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己成為學(xué)生與文本之間的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在與文本深層對話(huà)的基礎上語(yǔ)文素養不斷提高此次的整個(gè)過(guò)程讓我受益匪淺，我相信有了這次難忘、難得的經(jīng)歷，我的學(xué)生會(huì )成為最大的受益者！
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本節課在學(xué)習中讓學(xué)生了解鯨的種類(lèi)和生活習性；同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，并讓學(xué)生進(jìn)行運用。學(xué)習本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的一些表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的。
1．學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級4班的學(xué)生。
2．學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，學(xué)習的能力也比較強。
3．學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。
4．學(xué)生對動(dòng)物很感興趣，對鯨更是充滿(mǎn)神秘感，他們對于《鯨》這課的學(xué)習，一定非常感興趣。
5．所有學(xué)生都能運用網(wǎng)絡(luò )查尋收集資料。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2．這節課鼓勵小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4．學(xué)生能夠將課上了解的有關(guān)鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
【說(shuō)學(xué)習任務(wù)】
1．學(xué)習這課后，知道鯨的種類(lèi)和生活習性，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。
2．這節課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )資源上語(yǔ)文課，學(xué)生還是頭一回嘗試，學(xué)生一定很感興趣。
3．全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò )大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
硬件資源、互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的.著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的呼吸這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨睡覺(jué)這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課的教學(xué)設計依據教師為主導，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
一、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)課文一、二段的學(xué)習，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識？讓學(xué)生回答這一題，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣。
二、講授新課，探究新知
我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識；當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
三、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦？
四、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
五、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：
�。�1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；
�。�2）以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
六、評價(jià)和總結
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習結果隨時(shí)給出評價(jià)反饋，課時(shí)結束時(shí)，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1．學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)；
2．學(xué)習說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運用的能力進(jìn)行評價(jià)；
3．信息查找：利用網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)鯨的資料，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)增長(cháng)知識，擴大閱讀面。
4．知識應用：課后應用本課學(xué)到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著(zhù)承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬，體現了個(gè)人的尊嚴，也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標以及重難點(diǎn)
根據以上教材分析，在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
第一板塊：談話(huà)導入
引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預習，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學(xué)習，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們在這一節課進(jìn)一步的學(xué)習。
第三板塊：學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的'語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習之后，我引導學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次：1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細讀的方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà)，深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著(zhù)重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng)，但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì )，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，升華情感。
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的`方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
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