點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩父母_900字

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )1

　　參加這次培訓使我受益匪淺，感觸頗深，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。下面就說(shuō)說(shuō)，我學(xué)習《指南》后的感受和體會(huì )。

　　一、反思現狀，轉變觀(guān)念

　　當前農村幼兒園的教育現狀是大部分家長(cháng)的文化程度較低，加之忙于工作和農活，根本無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，導致不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。加上家長(cháng)評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標準就是孩子會(huì )念幾首兒歌，會(huì )寫(xiě)幾個(gè)字，會(huì )不會(huì )計算20甚至100以?xún)鹊募訙p法等，老師們?yōu)榱擞�合家長(cháng)。因此，也就出現了幼兒園的教學(xué)內容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年”的理念。

　　還有就是農村幼兒園管理相對比較松散；教師外出學(xué)習機會(huì )也比較少，觀(guān)念相對落后；老師配備不足等。導致教學(xué)模式單一，基本上都是集中活動(dòng)，很少開(kāi)展游戲活動(dòng)，且活動(dòng)的組織還停留在老師的教和孩子被動(dòng)的學(xué)上，忽視了幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，就比如《學(xué)習5以?xún)葦档募臃ā泛芏嗬蠋熞婚_(kāi)始就出示“+”告訴孩子這是加號，表示兩個(gè)東西合起來(lái)的意思，而且要求孩子要記住，復習也是單純的做一做算術(shù)題，念一念算式，根本談不上幼兒自主學(xué)習。評價(jià)一次活動(dòng)的好壞的標準也還是看孩子在這次活動(dòng)中掌握了什么，學(xué)會(huì )了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂(lè )。

　　再有就是缺乏詳細的，通俗易懂的，指導性、操作性強的綱領(lǐng)性文件。從《規程》到《綱要》再到現在的《指南試行》二十幾年中都在強調“以游戲為基本活動(dòng)”。但我們農村幼兒園做到了嗎？答案是否定的。究其原因之一是老師觀(guān)念模糊，無(wú)從下手。

　　如今《3—6歲兒童發(fā)展指南》的出現對我們農村幼兒園教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一盞指路明燈�！吨改稀分胁粌H幼兒發(fā)展目標十分明確，還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實(shí)際工作中易于教師把握和操作，為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應結合《指南》做到“以游戲為基本活動(dòng)”，關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。加強家園聯(lián)系，利用專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )或專(zhuān)門(mén)對家長(cháng)進(jìn)行《指南》培訓，得到家長(cháng)的理解和支持和家長(cháng)一起轉變觀(guān)念。真正做到“以游戲為基本活動(dòng)”讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　二、學(xué)習領(lǐng)會(huì )，走出誤區

　　通過(guò)對《指南》的深入學(xué)習，之前的迷茫頓時(shí)清晰了，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　首先明白，幼兒的'學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獲取知識的途徑是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的�；顒�(dòng)模式除了集中活動(dòng)還有豐富的游戲活動(dòng)，比如區域活動(dòng)，幼兒的很多知識經(jīng)驗是通過(guò)豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開(kāi)展集中活動(dòng)，知道了在集體教學(xué)中首先要區分兩類(lèi)經(jīng)驗：一是，什么是可以通過(guò)日常生活和游戲啟發(fā)獲得的經(jīng)驗；二是，什么是需要通過(guò)集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗。其次要體現各領(lǐng)域的核心價(jià)值，同時(shí)要注重各領(lǐng)域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

　　還有就是對農村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解，教研室鄭主任用生動(dòng)的事例和畫(huà)面，讓我們知道了傳統的只注重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標背道而馳的�！吨改稀分敢�的藝術(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物，然后尊重幼兒獨特的表現欲與創(chuàng )作。

　　再有，就是對區域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。區域活動(dòng)是體現以游戲為基本活動(dòng)的重要表現模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過(guò)這一段時(shí)間對《指南》的深入學(xué)習與領(lǐng)會(huì )，逐漸走出“重課輕游戲”的誤區。深深意識到只有堅持以“游戲為基本活動(dòng)”，才是幼兒教育的根本。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )2

　　近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

　　《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

　　看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。

　　在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的`孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。

　　當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

　　再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1、創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。

　　作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。

　　《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )3

　　《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。

　　每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃�建議“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。

　　各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現有的認知能力和生活經(jīng)驗。

　　首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè )。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。

　　其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的'標準評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會(huì )看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書(shū)育人，孩子不會(huì )不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷害了幼兒的自尊心。

　　最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在環(huán)境。

　　以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )4

　　在跟同事、朋友、同學(xué)一起聚會(huì )和游玩時(shí)，談?wù)撟疃嗟倪�是孩子的教育問(wèn)題，目前家庭大多都是一個(gè)孩子，孩子的成長(cháng)、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的思想或者說(shuō)是理念已經(jīng)植入了大部分家長(cháng)的思維里，從而導致了孩子們小小的年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，童年的快樂(lè )也少了幾分�；叵肫鹱约旱耐�年，那時(shí)的教育沒(méi)有現在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著(zhù)養家糊口，哪有時(shí)間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒(méi)危險就足夠了，從父母回憶中得知自己上學(xué)以前只是盡情地玩耍�？纯船F在的孩子無(wú)形中父母給的壓力，就覺(jué)得心疼，我也想讓孩子度過(guò)愉快的童年，可是看到周?chē)�的父母都在不停的給孩子加碼，又擔心孩子輸在起跑線(xiàn)上（不知道是誰(shuí)首先說(shuō)出的這句話(huà)，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。

　　近期岳峰小學(xué)幼兒園發(fā)給各位家長(cháng)的《致家長(cháng)一封信》，根據幼兒園的要求，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，這個(gè)《指南》讓我豁然開(kāi)朗，有點(diǎn)撥開(kāi)烏云見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)，不由發(fā)出一聲感慨：還不晚，幸好現在看到！

　　在學(xué)習的過(guò)程中對照《指南》中給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，印證我的孩子是不是達到了要求，以及我們家長(cháng)在實(shí)際社會(huì )、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺(jué)收獲良多。

　　我的孩子已經(jīng)快5歲半了，再有一年就要升入小學(xué)正式學(xué)習文化知識了，學(xué)習《指南》后，我找到了這一年時(shí)間怎么對待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對孩子教育方式的一些錯誤和欠缺，也發(fā)現孩子生活中的不好的習慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙】捣矫�。

　　1、身體健康方面：根據女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營(yíng)養均衡。不同的季節，添加不同的食材，減少季節帶來(lái)的不良影響。另外，制定一個(gè)作息時(shí)間表，讓她養成一個(gè)良好的作息習慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學(xué)習與活動(dòng)的效率，也有利于她的身體健康。

　　2、心理健康方面：作為父母，平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子一起活動(dòng)、玩耍、讀書(shū)等，營(yíng)造一個(gè)和諧、美滿(mǎn)、輕松愉快的`家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長(cháng)。當孩子表現出不良情緒時(shí)，不能一味地指責、埋怨，應耐心地詢(xún)問(wèn)原因，并及時(shí)開(kāi)導、排解，讓孩子開(kāi)朗、快樂(lè )地生活。

　�。ǘ�）語(yǔ)言方面。

　　1、讓女兒多聽(tīng)。堅持睡前講故事，在特定的環(huán)境下可以讀應景的古詩(shī)詞及一些文學(xué)作品，讓女兒聆聽(tīng)，讓她在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何組織語(yǔ)言，如何表達情感。

　　2、鼓勵女兒多說(shuō)。培養孩子的語(yǔ)言能力，不僅僅要讓她聽(tīng)，更重要的是讓她學(xué)會(huì )表達。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說(shuō)一說(shuō)從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦�？吹阶匀痪坝^(guān)，也要適當地詢(xún)問(wèn)女兒的感受及看法，這樣，說(shuō)得多了，自然能力就有所提高。

　　3、糾正女兒語(yǔ)言中的錯誤及不正當地表達方式。在聽(tīng)她說(shuō)時(shí)，注意她的語(yǔ)言中的錯誤，在語(yǔ)序、詞語(yǔ)等方面都要注意。另外，由于環(huán)境因素，她可能會(huì )說(shuō)一些不該說(shuō)的話(huà)，如臟話(huà)，這時(shí)，家長(cháng)一定要狠下心來(lái)，嚴厲批評，并要求她不許再說(shuō)，這樣，她也會(huì )做出簡(jiǎn)單地判斷，知道什么樣的話(huà)可以學(xué)著(zhù)說(shuō)，什么樣的話(huà)不可以學(xué)著(zhù)說(shuō)，這在語(yǔ)言培養方面也是十分重要的。

　�。ㄈ�）社會(huì )方面。

　　1、人際關(guān)系方面：現階段孩子的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個(gè)方面。但讓孩子處理好這簡(jiǎn)單的人際關(guān)系也并非易事。作為家長(cháng)，可以通過(guò)講中華傳統故事、樹(shù)立身邊的好榜樣等方式，幫助她構建一個(gè)基本的框架，并把這個(gè)作為她處理人際關(guān)系的準則，讓她學(xué)會(huì )尊老愛(ài)幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。

　　2、適應能力的培養：獨生子女受到的保護太多，幾乎沒(méi)有與社會(huì )單獨接觸的機會(huì )，因此，適應能力相對不高。我們應創(chuàng )造孩子單獨接觸社會(huì )的機會(huì )，同時(shí)注意她在單獨接觸社會(huì )時(shí)的反應，根據不同情況，給予適當地指導，讓她自己積累社會(huì )經(jīng)驗，從而提高社會(huì )適應能力。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)方面。

　　1、讓她在接觸社會(huì )與自然時(shí)探究科學(xué)知識。這個(gè)階段的孩子，注意力不夠集中，當你生硬地給她灌輸科學(xué)知識時(shí)，她沒(méi)有興趣，不認真聽(tīng)講，因此，效果不佳。我們應該在她接觸社會(huì )與自然的時(shí)候，讓她感到疑惑并提出問(wèn)題，然后針對她的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地指導，如果當時(shí)無(wú)法回答她的問(wèn)題，可以在回家后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對這些科學(xué)知識印象深刻，不易忘記。

　　2、在與社會(huì )接觸的過(guò)程中，讓她學(xué)會(huì )數學(xué)的應用。如，帶她去買(mǎi)東西，買(mǎi)東西時(shí)讓她數數，付錢(qián)時(shí)讓她算數，這樣就在不知不覺(jué)中讓她學(xué)會(huì )了數學(xué)知識的應用。

　�。ㄎ澹┧囆g(shù)方面。

　　1、感受與欣賞盡可能多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、現場(chǎng)參觀(guān)等多種途徑來(lái)讓孩子感受與欣賞各類(lèi)藝術(shù)，如看電影、聽(tīng)音樂(lè )、看漫畫(huà)、看畫(huà)展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術(shù)，讓她形成基本的、初級的審美觀(guān)念。

　　2、發(fā)現孩子的藝術(shù)興趣愛(ài)好，并加以培養。在讓孩子接觸各類(lèi)藝術(shù)的同時(shí)，要及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，聽(tīng)聽(tīng)她對藝術(shù)的看法，從她的表現及談話(huà)中發(fā)現她的興趣愛(ài)好，針對她的興趣愛(ài)好加以培養。這樣，孩子在興趣的基礎上學(xué)習藝術(shù)就不會(huì )感到壓力。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )5

　　作為我國指導幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育綱領(lǐng)性文件《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展方面，以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。通過(guò)對于《指南》的學(xué)習，得到了很多心得體會(huì )，其中有自己對于《指南》淺薄的理解，也有自己閱讀以后不成熟的思考，具體體會(huì )見(jiàn)下。

　　粗讀《指南》第一遍時(shí)感覺(jué)到了《指南》針對的內容十分的細，再次讀《指南》時(shí)感受到了《指南》涉及的幼兒各方面內容十分的全，第三次細讀《指南》時(shí)體會(huì )到了《指南》中的描述語(yǔ)言十分的實(shí)，繼續再深入精讀《指南》時(shí)真真切切地理解到了《指南》的十分的真。

　　在《指南》的前沿，明確《指南》的構成內容，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。足見(jiàn)《指南》的細，但不僅僅如此，《指南》還將不同年齡階段的幼兒加以區分，其中學(xué)習與發(fā)展目標部分分別針對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段給予不同要求。

　　其中健康一章節，分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三部分。健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。在身心狀況部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的健康體態(tài)、情緒安定愉快、適應能力三方面目標詳細地描述出來(lái)，甚至到0、1厘米、0、1公斤的精度；在動(dòng)作發(fā)展部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調三方面目標詳細地描述出來(lái)；在生活習慣與生活能力部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的`良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識和自我保護能力三方面目標詳細地描述出來(lái)。

　　其中語(yǔ)言一章節，分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備二部分。語(yǔ)言是交流和思維的工具。在聽(tīng)與說(shuō)部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言、愿意講話(huà)并能清楚地表達、具有文明的語(yǔ)言習慣三方面目標詳細地描述出來(lái)；在閱讀和書(shū)寫(xiě)準備部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)、具有初步的閱讀理解能力、具有書(shū)面表達的愿望和初步技能三方面目標詳細地描述出來(lái)。

　　其中社會(huì )一章節，分為人際交往、社會(huì )適應二部分。幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì )適應。在人際交往部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡交往、能與同伴友好相處、具有自尊、自信、自主的表現、關(guān)心尊重他人四方面目標詳細地描述出來(lái)；在社會(huì )適應部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規范、具有初步的歸屬感三方面目標詳細地描述出來(lái)。

　　其中科學(xué)一章節，分為科學(xué)探究、數學(xué)認知二部分。幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。在科學(xué)探究部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段親近自然，喜歡探究、具有初步的探究能力、在探究中認識周?chē)�事物和現象三方面目標詳細地描述出來(lái)；在數學(xué)認知部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣、感知和理解數、量及數量關(guān)系、感知形狀與空間關(guān)系三方面目標詳細地描述出來(lái)。

　　其中藝術(shù)一章節，分為感受與欣賞、表現與創(chuàng )造二部分。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)�世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。在感受與欣賞部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品二方面目標詳細地描述出來(lái)；在表現與創(chuàng )造部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現、具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力、三方面目標詳細地描述出來(lái)。

　　相信通過(guò)對于《指南》的閱讀與自我消化理解，能夠正確引導我幼兒教學(xué)的方向與目標，進(jìn)一步健全完善我的幼兒教學(xué)理論知識體系，從另一個(gè)角度也能讓我對于幼兒的學(xué)習與發(fā)展有了更深一步地理解與把握。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )6

　　最近，我學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習《指南》，我深刻體會(huì )到：《指南》對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象提供了具體方法和建議。

　　首先，作為老師和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規律的提前學(xué)習和強化訓練活動(dòng)，成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來(lái)，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。比如，現在很多家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的.歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有結合自己孩子身上的長(cháng)處而有針對性地培養，只看到人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，埋怨自己孩子的不足。很多家長(cháng)出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語(yǔ)，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉變觀(guān)念，還孩子們一個(gè)快樂(lè )的童年生活�！吨改稀纺康氖羌m正幼兒教育小學(xué)化，超前教育的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范地發(fā)展。

　　其次，我們要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，能根據不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創(chuàng )造條件和機會(huì )，在日常生活和游戲中促進(jìn)幼兒意識、情感和身體發(fā)展，又要提醒幼兒注意安全。

　　通過(guò)本次學(xué)習，我有了深刻的體會(huì )和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容進(jìn)一步細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為。同時(shí)，我要和家長(cháng)加強溝通，共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育觀(guān)，家園共育，合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。

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　　《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，如果是我的孩子，我不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化那些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年幼兒園很快就過(guò)完了，就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。

　　《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�？茖W(xué)教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認知圖畫(huà)也更實(shí)際，假期里我不會(huì )給孩子報各種興趣班，我會(huì )帶她回農村老家去，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學(xué)習新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園—家—公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望孩子長(cháng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì )的生存適應能力和創(chuàng )造力真的很重要�；剞r村孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識后才會(huì )畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì )有更多的想法和創(chuàng )造力，相比興趣班比如美術(shù)課上的學(xué)習我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗。

　　《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(cháng)要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！

　　一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。

　　在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。

　　二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流。

　　在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。

　　三、注重身邊的`教育。

　　在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。社會(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。

　　教育和學(xué)習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝，目的是會(huì )做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )8

　　自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì )利用空余時(shí)間細細地翻看、品讀了一番。通過(guò)學(xué)習后，我更加感到肩負重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè )地成長(cháng)，將是我工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。

　　從學(xué)習中我領(lǐng)會(huì )到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習與發(fā)展的規律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向;因為《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，不能把當作“標準”作篩選幼兒的工具。

　　通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到：

　　一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”。

　　《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了。比如在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常對于孩子的要求是把話(huà)說(shuō)完整，盡量說(shuō)得長(cháng)一些、多一些。老師的主觀(guān)想法本是無(wú)可厚非的。但是在實(shí)際帶班過(guò)程中，我常常會(huì )發(fā)現孩子在語(yǔ)言表達方面存在各種各樣的差異。通過(guò)翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的�！吨改稀分赋觥�3歲是幼兒詞匯量增長(cháng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現缺少成分、用詞顛倒的現象�！�、“4~5歲幼兒已經(jīng)能正確運用簡(jiǎn)單句子說(shuō)明自己的意思或描述描述見(jiàn)聞了。他們會(huì )嘗試用數量詞、連詞、代詞來(lái)表現�！币虼丝梢钥闯鲭m然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日�；顒�(dòng)中我們也不能總抱怨孩子說(shuō)話(huà)說(shuō)不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據幼兒語(yǔ)言表達的階段目標在活動(dòng)中盡量讓孩子把話(huà)說(shuō)清楚、完整。

　　現在在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說(shuō)不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過(guò)啟發(fā)：“是誰(shuí)幫助了xx?”“首先誰(shuí)在干什么，接著(zhù)誰(shuí)又干了什么?”通過(guò)這些小提問(wèn)幫助孩子梳理語(yǔ)言，讓孩子能較清楚地表達。對于能力比較弱的幼兒，常常通過(guò)“copy不走樣——我說(shuō)、同伴說(shuō)他學(xué)”的方式來(lái)引導他們盡量完整地表達。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì )讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面。通過(guò)請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，孩子們會(huì )互相補充，把畫(huà)越說(shuō)越完整。當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。

　　啟示：

　　幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的.引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。

　　二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

　　《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。

　　讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書(shū)行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫(huà)，未能將圖畫(huà)之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫(huà)書(shū)中有趣的畫(huà)面和人物的行為，能夠對圖畫(huà)當中的人物進(jìn)行命名，根據成人的講解重復語(yǔ)段。第二階段：看圖能說(shuō)出完整的故事，根據圖上的人物關(guān)系、行為表現復述或自編故事。第三階段：嘗試識讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節;部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認識的字;不平衡策略讀，略過(guò)不認識的字，推測故事情節等。

　　這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導作用。因為是小班的幼兒，所以我覺(jué)得《指南》解讀中的第一階段對自己是非常有用的。小班的孩子對于圖畫(huà)書(shū)中的序是不了解的，他們喜歡看某本書(shū)常常是因為書(shū)的顏色鮮艷、故事圖畫(huà)滑稽、語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書(shū)籍時(shí)也常常會(huì )考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說(shuō)著(zhù)“晚安”時(shí)，他們會(huì )忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說(shuō)晚安的樣子。因此雖然這本書(shū)很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書(shū)顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì )忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語(yǔ)傳遍了教室的每個(gè)角落�？吹胶⒆釉趫D畫(huà)書(shū)中淌漾，感受著(zhù)快樂(lè )，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫(huà)書(shū)和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習慣的發(fā)展。

　　啟示：

　　《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。

　　三、《指南》是一本強調自主探索的“經(jīng)驗集”

　　《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

　　上課時(shí)我們常常會(huì )鼓勵幼兒積極發(fā)言。但是現實(shí)中常常發(fā)現有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答�；蛘哒f(shuō)你硬請他回答，孩子沒(méi)有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來(lái)應付。之前我一直認為是孩子不配合、有問(wèn)題，很武斷的認為既然孩子不喜歡就放棄吧�？墒强戳恕吨改稀方庾x后，仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上：對于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對他們的鼓勵也是不多的�；蛟S正是自己用了一把尺子來(lái)衡量幼兒，缺少對他們的鼓勵、支持，讓他們才會(huì )找不到自信，才會(huì )在活動(dòng)中變得越來(lái)越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對于那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過(guò)參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對于能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)，這樣也能給他們公平學(xué)說(shuō)的機會(huì )。

　　除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺(jué)得“鼓勵”、“支持”還體現在和幼兒生活的方方面面。比如在日�；顒�(dòng)中為了培養孩子的語(yǔ)言表達能力、鼓勵他們多開(kāi)口說(shuō)，就要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。另外孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從來(lái)不再會(huì )因為孩子說(shuō)得不好或和圖畫(huà)內容不搭界而批評他們。當他們真實(shí)表達自己觀(guān)察的感受時(shí)，我總是微笑面對，積極表?yè)P。通過(guò)孩子不同觀(guān)察結果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀(guān)察時(shí)就更仔細了，語(yǔ)言表達時(shí)也就更自信了。

　　啟示：

　　現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

　　或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )9

　　在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出傾聽(tīng)與表達的目標。在實(shí)施中幼兒的表達面發(fā)展得不錯，但是幼兒缺乏傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心和意識，也不喜歡傾聽(tīng)他人想法。所以在培養幼兒傾聽(tīng)的良好習慣中感到較困難，找到一些方法來(lái)培養幼兒的的傾聽(tīng)的習慣。

　　幼兒傾聽(tīng)習慣的的培養對其將來(lái)的說(shuō)、讀、寫(xiě)都具有非常重要的意義，因為語(yǔ)言的學(xué)習是從聽(tīng)開(kāi)始的.。許多老師都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，幼兒不能安靜地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，打斷別人說(shuō)話(huà)，在集體活動(dòng)中隨意插嘴，自我表現欲較強，不給同伴發(fā)言的機會(huì )等。這也就是問(wèn)題說(shuō)到的幼兒缺乏傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心和意識，也不喜歡傾聽(tīng)他人想法的具體表現。要解決這個(gè)問(wèn)題，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，我們要先知道幼兒不喜歡傾聽(tīng)的原因，只有這樣我們才能對癥下藥。

　　具體分析來(lái)說(shuō)，目前造成幼兒不喜歡傾聽(tīng)的原因有三方面。第一，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。我們知道，幼兒心理發(fā)展得過(guò)程在一定程度上可以說(shuō)是一個(gè)“去自我為中心的”的過(guò)程。剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，他們往往沉浸在自己的世界中，在游戲活動(dòng)中更多地表現為獨自游戲，因此培養幼兒的傾聽(tīng)習慣與幼兒社會(huì )領(lǐng)域發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。另外，幼兒注意力容易分散，自制能力也比較弱，而表現欲卻特別強，所以幼兒會(huì )缺乏傾聽(tīng)的耐心，急于表達自我。第二成人重表達能力的培養，輕傾聽(tīng)能力的培養。在活動(dòng)中教師容易重視幼兒語(yǔ)言表達能力的培養和訓練，忽視幼兒傾聽(tīng)能力的培養。許多家長(cháng)沒(méi)有意識到傾聽(tīng)習慣培養的重要性，而在語(yǔ)言表達上傾注了許多心血。第三，消極的榜樣作用。許多成人在與幼兒交往的過(guò)程中，往往只會(huì )告訴幼兒應該做什么，而不傾聽(tīng)幼兒想做什么。幼兒出現插嘴行為時(shí)，成人往往只會(huì )簡(jiǎn)單粗暴地訓斥責備。

　　為了培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣和傾聽(tīng)意識，可以從以下四個(gè)方面著(zhù)手。首先，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)安靜適宜的傾聽(tīng)環(huán)境。前面提到，幼兒注意力容易分散，自制能力也比較弱。如果班級中總是打打鬧鬧互相影響，他們是不會(huì )互相傾聽(tīng)的，如果教室外面熱熱鬧鬧，幼兒也是不能認真傾聽(tīng)的。安靜，適宜的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提，我們可以在午睡前聽(tīng)一個(gè)故事或者一段音樂(lè )，并提醒幼兒安靜傾聽(tīng)。其次，引導幼兒與同伴互動(dòng)交流，掌握正確的傾聽(tīng)方法。同伴對幼兒的影響是不可估量的，所以要建構有效的同伴互動(dòng)交流，引導幼兒在相互學(xué)習和交流中發(fā)展傾聽(tīng)能力。同時(shí)，在同伴交往中，教師適時(shí)指導幼兒傾聽(tīng)的正確方法，如，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著(zhù)對方，聚精會(huì )神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人沒(méi)講完時(shí)，不要著(zhù)急發(fā)表自己的看法，如果沒(méi)有聽(tīng)清楚可以在問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。再次，從幼兒的興趣入手，在一日活動(dòng)中培養幼兒的傾聽(tīng)習慣。最后，教師做幼兒的榜樣，成人要耐心聽(tīng)幼兒講話(huà)，在與幼兒交流時(shí)要用幼兒聽(tīng)得懂得語(yǔ)言，對幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意傾聽(tīng)，鼓勵他主動(dòng)提問(wèn)。

　　三到六歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì )10

　　最近通過(guò)學(xué)校老師了解到有關(guān)于3—6歲孩子的發(fā)展指南，從網(wǎng)上百度了一下，篇幅很長(cháng)，內容很多，仔細的閱讀了一下內容，受益匪淺。當父母的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，在這種過(guò)程中需要學(xué)習的知識太多了，這個(gè)指南就是一個(gè)很好的教材，能夠指導我們作為父母該怎樣認識孩子的一些不足，并且加以指正。

　　我們的孩子今年三歲半了，正是一個(gè)淘氣的階段，經(jīng)常沒(méi)有緣由地朝大人發(fā)脾氣，一直以為只要沒(méi)有出現大的原則性問(wèn)題，就不怎么管他，但是通過(guò)這個(gè)指南，發(fā)現教育孩子不僅僅是懂禮貌，認識數字或者會(huì )畫(huà)畫(huà)就可以了，更重要的是如何教育他的社會(huì )性與情感，因為我覺(jué)得我們這點(diǎn)做得很不夠，通過(guò)這個(gè)指南，以后就更要側重的教育他的情緒與情感，學(xué)會(huì )控制自己的脾氣；在指南中，還有一點(diǎn)，覺(jué)得感觸特殊深刻，就是鍛煉孩子自己的生活自理能力，現在的小孩子基本上都是獨生子女，在家里面依賴(lài)性比較強，有一些本來(lái)自己能做的事情，經(jīng)常依賴(lài)爸爸媽媽或者爺爺奶奶，吃飯穿衣看似小事，但時(shí)間長(cháng)了，如果習慣不正確養成，也容易產(chǎn)生懶散的性格，所以這點(diǎn)以后也加強引導；另一點(diǎn)就是要引導他對于安全方面的教育，這時(shí)期的孩子天真無(wú)邪，對于好壞沒(méi)有特別明確的概念，好奇心特別強，也容易好動(dòng)，像指南中提到的.給孩子提供安全的生活環(huán)境和必要的保護措施非常重要，結合生活實(shí)際對孩子進(jìn)行安全教育，這也是必不可少的內容；語(yǔ)言與交流是每個(gè)人必備的能力，我們的孩子性格有些內向，見(jiàn)到生人不知如何交流，以后要多帶他外出與別的小伙伴進(jìn)行交流，給他提供一些傾聽(tīng)與交流的機會(huì )，認真鼓勵他與別人談話(huà)和交流，加強這方面的教育；

　　總之作為孩子的父母，教育孩子事無(wú)巨細，時(shí)時(shí)記得都要注意自己的做事方法，閱讀了這份指南，發(fā)現作為孩子的父母責任挺大的，現在的一言一行直接關(guān)系他的未來(lái)性格的發(fā)展，所以我們要更好給他豎立一個(gè)榜樣的形象，希望他能有成為一個(gè)有社會(huì )責任感，有個(gè)人情操與獨立思想的人；

　　感謝老師對孩子的教育，希望和老師一起把我們的孩子培育成一個(gè)懂事的健康活潑向上的孩子

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