孝順父母作文3篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1

　　前日，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情參加了由安海鎮教委辦組織的《新教師匯報課評比活動(dòng)》，通過(guò)這個(gè)平臺，我覺(jué)得自己收獲了。當然， “吾日三省吾身”，作為教師，對每節課后的教學(xué)反思是十分必要的。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現的錯誤，我首先通過(guò)深入的復習去喚醒學(xué)生已有的基礎，為編制口訣埋下伏筆。接著(zhù)，我直接借助點(diǎn)子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來(lái)的再次，是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過(guò)點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖，看懂點(diǎn)子圖是我此次設計教學(xué)環(huán)節中，最為頭痛的。因為低年級的學(xué)生對于實(shí)物的理解比較容易，而當把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候，往往會(huì )存在一定的認知困難，這個(gè)環(huán)節的內容在我腦中一直盤(pán)旋。之后，我聽(tīng)取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后，是運用口訣。通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中 “青蛙貼畫(huà)”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會(huì )，這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　在此次執教中，我也出現了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，而且有點(diǎn)啰嗦（可能跟平時(shí)教學(xué)習慣有關(guān)，因為怕孩子聽(tīng)不懂，就會(huì )一直強調）。其中，當一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”，如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子，再出示一行，把他的想法表示出來(lái)，這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的'鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個(gè)經(jīng)驗豐富的教師來(lái)執教，他肯定會(huì )好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡(jiǎn)單的數學(xué)素材去挖掘出最深層的、數學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過(guò)這節公開(kāi)課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

　　最后，我想感謝一下周達娜校長(cháng)對新教師成長(cháng)的重視，指導老師黃海平老師及全校數學(xué)教研組的成員的幫助。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2

　　教材說(shuō)明

　　教材讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認識的練習。如通過(guò)第1題著(zhù)重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。

　　教學(xué)建議

　　1．這部分內容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習十七。

　　2．教學(xué)角的認識時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)認識。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書(shū)上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫(huà)出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱(chēng)。教師要畫(huà)出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

　　3．指導學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀(guān)察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。

　　4．教學(xué)畫(huà)角時(shí)，教師先說(shuō)明畫(huà)的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫(huà)。要求學(xué)生認真、仔細地畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。

　　5．關(guān)于練習十七中一些習題的教學(xué)建議

　　第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　題中的'兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫(huà)出的邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。

　　第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著(zhù)教科書(shū)上的樣子畫(huà)。

　　第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。

　　練習十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(cháng)方形。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　2．初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　�。ǘ�）教材說(shuō)明

　　本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上教學(xué)的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。

　　教材說(shuō)明

　　教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察手帕、練習本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對直角的認識。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角�！白鲆蛔觥敝械牧曨}，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3

　　本節課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。

　　成功之處：

　　1、處理好了數學(xué)知識的掌握與靈活應用的問(wèn)題

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì )簡(jiǎn)單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話(huà)題。

　　2、處理好了情景創(chuàng )設的問(wèn)題

　　本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的'逛商店畫(huà)面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

　　3、在本課中體現合作學(xué)習

　　本課在指導學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習的方式。小組合作，編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著(zhù)記住了。

　　不足之處：

　　1、課堂教學(xué)要強調知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習6、7的乘法口訣，在學(xué)習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習2-6的乘法口訣的一些學(xué)習方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。

　　2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng )新的地方很少。雖然是善于學(xué)習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng )新。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標

　　1.在情境中體會(huì )“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數量關(guān)系。

　　2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”。

　　教學(xué)準備

　　課件、主題圖

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預設

　　一、情景創(chuàng )設

　　談話(huà)引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂(lè )的動(dòng)物聚會(huì )，好不好？（板書(shū)課題，播放課件）

　　二、問(wèn)題探究

　　師：同學(xué)們，參加聚會(huì )的都有哪些小動(dòng)物呀？數數看，它們各有多少只？（學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數：3、6、2、8）

　　師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告訴老師，我應該怎樣貼呢？

　　師：請同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？

　　師：小朋友們仔細觀(guān)察一下，根據我們擺的情況，你能發(fā)現什么嗎？大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數是6，（板書(shū)6）小猴的只數是3（板書(shū)3），6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　　生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱(chēng)，所以2后面就不用寫(xiě)“倍”字了。

　　師：如果又來(lái)了3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請小朋友也加3個(gè)圍棋子），誰(shuí)知道現在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？

　　學(xué)生嘗試練習，進(jìn)行討論，再集體匯報，教師講解：

　　現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書(shū)9），9里面有幾個(gè)3呢？9里面有3個(gè)3，我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

　　師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì )？（把6÷3=2改成9÷3=3）

　　三、體驗感悟

　　1.請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數知識想一想，根據這四種小動(dòng)物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問(wèn)題嗎？

　　2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

　　3.匯報、交流：根據學(xué)生填的情況，請小組派代表上臺來(lái)做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數是松鼠的4倍。8是2的'4倍，8÷2=4

　　四、實(shí)踐應用

　　1.課件演示：其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè )的聚會(huì )的小動(dòng)物還有很多呢，看看還來(lái)了誰(shuí)吧！書(shū)上P47練習題。（小貓，小老鼠）

　　2.嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

　　3.還有很多的小動(dòng)物呢�。ǔ鍪竞�蝶，蜻蜓）

　　4.出示在這個(gè)聚會(huì )上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧�。ǔ鍪咎詺�，機靈狗比身高的圖）

　　師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎？

　　打開(kāi)書(shū)P47，小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，然后把書(shū)上的空填好。

　　5.找一找生活中有倍數問(wèn)題嗎？

　　五、小結

　　小朋友們，今天我們學(xué)習了什么知識呀？

　　六、布置作業(yè)

　　口算題卡做兩頁(yè)

　　板書(shū)設計

　　快樂(lè )的動(dòng)物

　　倍的意義

　　小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

　　小雞是松鼠的4倍，8÷2=4

　　教后隨記

　　這一個(gè)環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè )于玩耍.在探究性學(xué)習里強調學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng )新的欲望。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5

　　本節課以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式,力求體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,具體表現在以下幾個(gè)方面。

　　1、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現活動(dòng)教學(xué)思想。

　　本節課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的知識特點(diǎn),更重要的是體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。我把原來(lái)的知識傳授設計成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎,學(xué)生動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。.

　　2.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角──指角──折角──比角──畫(huà)角,無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì ),才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗。

　　3.創(chuàng )造性地運用教材。

　　本節課教師沒(méi)有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科,而是在準確把握教材知識點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現有知識水平出發(fā),對教材進(jìn)行了

　　“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的`學(xué)習興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現。

　　不足之處:

　　1)從不同的側面我了解到,學(xué)生見(jiàn)過(guò)的角和頭腦中的角主要有以下一些:

　　1、人民幣中的“角”。

　　2、牛角、羊角……

　　3、墻角、屋角、書(shū)角……

　　4、角是尖尖的,最頂端的地方……

　　足見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累,每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。我認為這是角初步認識教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。正如《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”也就是說(shuō)要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。但在運用這些資源的時(shí)候碰到一個(gè)問(wèn)題是:如何使學(xué)生清楚地知道生活中的角與數學(xué)中的角的聯(lián)系和區別呢?

　　我在這節課中也關(guān)注了這一點(diǎn),但臨近課末卻發(fā)現還有幾個(gè)學(xué)生把“角”與“三角形”混為一談。顯然我在此方面的引導還不夠到位,如果在認識了角的各部分名稱(chēng)后,根據初步感知環(huán)節中“多數學(xué)生指角都是點(diǎn)一下角的頂點(diǎn)”這一信息進(jìn)行如下點(diǎn)播:老師在黑板上點(diǎn)上一點(diǎn)設問(wèn):“角是這個(gè)樣子嗎?”“想想怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?”然后在小組里討論一下,互相指指。讓學(xué)生充分體驗,形成清晰的認識,可能錯誤的生活經(jīng)驗能更好地得以糾正。

　　2)由于自己有時(shí)說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)練,點(diǎn)撥不夠巧妙,調控力發(fā)揮不夠,耽誤了一些時(shí)間,對角的大小認識沒(méi)能在一節課中完成,學(xué)生只感知、體驗了角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),來(lái)不及進(jìn)行兩個(gè)邊的長(cháng)度不同,大小相同角的比較,導致了知識塊的割裂。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6

　　本節課的教學(xué)內容是在上冊比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀(guān)念的形成和實(shí)踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)難點(diǎn)了。

　　知識只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識�！罢J識厘米，用厘米量”這一節課的目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，引導學(xué)生用直尺測量較小物體的長(cháng)度，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。

　　一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習長(cháng)度單位的欲望

　　教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長(cháng)和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長(cháng)度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標準去量桌子的長(cháng)，結果量得的數量不一樣，由此引起認知沖突，使學(xué)生體會(huì )到，要想得到一個(gè)統一的結果，需要統一的長(cháng)度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習長(cháng)度單位的欲望。

　　二、向學(xué)生提供數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )

　　這是一節實(shí)踐性很強的活動(dòng)課，當學(xué)生有了學(xué)習的愿望后，設計了一系列活動(dòng)。如：設計了觀(guān)察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過(guò)觀(guān)察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學(xué)生的觀(guān)察力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(cháng)度，體會(huì )每一大格的長(cháng)是1厘米——建立1厘米的空間觀(guān)念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(cháng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長(cháng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的'長(cháng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后應用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長(cháng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過(guò)讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。

　　三、數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活

　　在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，他們開(kāi)始量書(shū)本、練習本的長(cháng)和寬；有的量鉛筆的長(cháng)；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習效果。讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無(wú)論怎樣精心設計的課，都會(huì )有問(wèn)題的存在：

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察的能力較弱。

　　低年級學(xué)生觀(guān)察不全面，容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應多鍛煉學(xué)生，要正確引導學(xué)生從多方面、多角度去觀(guān)察問(wèn)題，努力培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。�2）學(xué)生“估”的能力要加強。

　　估一估較短物體的長(cháng)度時(shí)，比較接近實(shí)際長(cháng)度，但估計較長(cháng)的物體時(shí)，誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系，現在的學(xué)生對生活中的一些數學(xué)比較陌生，那又如何叫他估得準呢？所以數學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，要讓學(xué)生在數學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7

　　在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現在以下幾個(gè)方面。

　　一、課堂上努力體現“三性”

　　(一)主體性

　　張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求的目標。培養、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；�于這一指導思想,本課的設計始終圍繞著(zhù)“自主參與──獨立學(xué)習──深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自主意識,從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè ),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀(guān)察的'方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì )到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀(guān)察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著(zhù)組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。

　　(三)實(shí)踐性

　　數學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節課中,大量地創(chuàng )設條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀(guān)察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習,使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養其觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數學(xué)”。

　　二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

　　“觀(guān)察物體”的內容主要是對簡(jiǎn)單物體正面、側面、上面形狀的觀(guān)察,因此本節課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察,旨在培養學(xué)生的空間觀(guān)念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區別,這些物體的觀(guān)察又如何與本課的學(xué)習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

　　本節課課末的拓展練習中已涉及觀(guān)察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養學(xué)生的空間觀(guān)念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結果,可見(jiàn)一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間觀(guān)念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進(jìn)行的．這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．

　　教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的'計算習慣．

　　本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結合口算算得正確的同學(xué)，從而培養學(xué)生的計算能力．

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9

　　一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我校自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

　　怎樣教數學(xué),《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初剛接手班主任的我，管理班級方面很是迫切，導致方法上出現了問(wèn)題，這也有違背新課程標準，在發(fā)現方法出問(wèn)題上，我及時(shí)改變了班級管理方法，同時(shí)向有經(jīng)念的班主任討教好的管理辦法，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，讓我認識到教師任務(wù)的艱巨。

　　二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

　　我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的'基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了一堂師徒匯報課，在師傅的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校自主創(chuàng )新的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，根據本班學(xué)生情況主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材反復講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

　　來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(cháng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討反思將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，以自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)二年級評語(yǔ)例子：這幾天我們學(xué)習了重量單位《克與千克》，學(xué)生通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較重的物體，知道如何表示、估計較重的物體，在這方面是班里最好的。但在收集一克和一千克的物體方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

　　本學(xué)期我們在作業(yè)評價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學(xué)生評，老師對一日作業(yè)做出評價(jià)，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(cháng)對孩子一周的學(xué)習、作業(yè)進(jìn)行評價(jià)、了解、對比后對孩子的學(xué)習提出要求，周始老師綜合激勵換星，(2個(gè)優(yōu)A換1枚章)學(xué)生每周都為自己樹(shù)立一個(gè)新的學(xué)習目標，這個(gè)目標又轉化為每天的學(xué)習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進(jìn)行彌補，月末進(jìn)行爭星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內品嘗自己學(xué)習成功的喜悅，或向他人學(xué)習，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上。

　　四、抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

　　教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)勤學(xué)、善思、實(shí)干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10

　　《100以?xún)燃訙p混合》本節課是學(xué)生在20以?xún)燃訙p混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問(wèn)題。

　　通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車(chē)上下車(chē)人數的變化這一情景導入新課。公共汽車(chē)上原來(lái)有67人，到南山站后，下來(lái)了25人，又上去了28人�，F在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，學(xué)生可以自主的應用前面所學(xué)習的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式，最后老師再強調這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的`地方。這里很容易忽視引導學(xué)生67-25這一步求的是到站下車(chē)25人后，車(chē)上還剩多少人，42+28這一步求的是上來(lái)28人后，車(chē)上現在有多少人。我發(fā)現學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì )，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問(wèn)題的，我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )把計算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了，或者列出算式就開(kāi)始教怎么算，其實(shí)每步計算的時(shí)候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題，可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11

　　本節課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習模式，讓同學(xué)互相交流，互相溝通。通過(guò)給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機會(huì )，也可以實(shí)現信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現數學(xué)方法，提高數學(xué)應用能力。

　　《數一數》是北師大版二年級數學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內容。本課主要是學(xué)習千以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生通過(guò)認識新的計數單位千，進(jìn)一步感受位值概念，發(fā)展數感。

　　教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以?xún)葦到佑|較少，缺乏感性認識，因此教學(xué)時(shí)我主要運用計數器和方塊模型，幫助學(xué)生理解大數的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計數器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10;接著(zhù)撥99再添1個(gè)珠子，是100;最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數的過(guò)程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會(huì )。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門(mén)。接著(zhù)讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數一數：先一個(gè)個(gè)地數，1條是十，再一條條地數，10條是一百，再一片片地數，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會(huì )計數單位和進(jìn)位的過(guò)程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著(zhù)再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大部分學(xué)生都能根據1000就有2個(gè)500，用手比劃1000張紙有多厚，進(jìn)一步建立千的表象……

　　本節課比較遺憾的是在探索數數的.方法時(shí)，由于趕時(shí)間，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達自己想法，而是讓會(huì )的同學(xué)一帶而過(guò)，我想在今后教學(xué)中，即使學(xué)生表述不清或不會(huì )，我們也應該學(xué)會(huì )等待，讓會(huì )的同學(xué)幫忙補充，又或者通過(guò)解讀會(huì )的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習，一次兩次說(shuō)不清，慢慢就會(huì )了。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12

　　教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學(xué)活動(dòng)，組織“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”的學(xué)習活動(dòng)，以及讓學(xué)生反復動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷用除

　　法算式表示平均分的過(guò)程，從而領(lǐng)悟除法的.意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內容。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13

　　《大數的認識》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕�礎上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。

　　結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14

　　這節課時(shí)本冊書(shū)的起始課重難點(diǎn)是：認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，正確的用尺子測量長(cháng)度。

　　不足的地方：

　　1.在讓學(xué)生理解統一長(cháng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書(shū)。應讓學(xué)生自己看書(shū)找出古時(shí)候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

　　2.在本節課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(cháng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(cháng)度，導致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽(tīng)完尉主任的評課后，覺(jué)得應讓孩子知道1厘米有多長(cháng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的`1厘米1厘米的連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，在以后的教學(xué)中應一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15

　　《100以?xún)葦导訙p法》的整十加減整十數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較簡(jiǎn)單在以前口算練習中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )，于是我決定采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習特點(diǎn)，采用以下方法：

　　第一，由情境導入，讓學(xué)生提問(wèn)并解決，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中說(shuō)說(shuō)是如何算的。

　　第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握算法。

　　第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節中，我要求學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔易記的口訣來(lái)總結算法。如兩位數加一位數，計算方法是先用兩位數的個(gè)位去加一位數，再用得數加整數。學(xué)生討論總結出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”……學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說(shuō)說(shuō)理由。發(fā)言中，學(xué)生認識了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。

　　教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗學(xué)習和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現和挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力�！笆谌唆~(yú)不如授之以漁”，口決學(xué)習法是一種常見(jiàn)的記憶方法、整理方法和復習方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結學(xué)習口訣，從而體驗和感受口訣學(xué)習法，并通過(guò)評比自己喜歡的口訣，了解編寫(xiě)口訣的'一些基本要求。這個(gè)方面的知識不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，這種認識可以更加深刻的融入記憶深處。教師在學(xué)習中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認識實(shí)踐中的各種知識和體會(huì )。

　　我讓學(xué)生多做些練習來(lái)鞏固算法，學(xué)生不同解法，我給予一定的肯定，但讓孩子比較出最科學(xué)的方法，然后計算。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得較好，只是要多加一些游戲可能學(xué)生會(huì )更感興趣。

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