父母的陪伴作文（精選26篇）
作為一個(gè)班主任，很多時(shí)候，我并不完全是個(gè)體的我，而是一種角色，代表集體意志，圍著(zhù)照顧大多數人的意愿而忽略甚至委屈少數人的意愿。因此，很多時(shí)候，我常常表現出不近人情，盡管那并非我的本意。
但是，所有時(shí)候，我都是我，是始終關(guān)注學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的我。我無(wú)法做到熟視無(wú)睹，充耳不聞。面對學(xué)生反反復復的錯誤，屢教不改的陋習，我會(huì )嚴厲得不近人情。我知道好好先生最好當，也最能贏(yíng)得學(xué)生至少是暫時(shí)的好感。
“我寧愿你們用一年的時(shí)間來(lái)恨我的嚴厲，也不愿意你們用一輩子的時(shí)間來(lái)抱怨我的放縱�！�
我常常這樣說(shuō)，也常常這樣做。
有個(gè)男孩，并不調皮，但性格有點(diǎn)不合流。升旗儀式奏國歌，全場(chǎng)肅立他旁若無(wú)人自言自語(yǔ)；課堂上聽(tīng)《松花江上》，氣氛莊嚴他東張西望嬉皮笑臉；別人口誤把平舌音讀成翹舌音，其他人以沉默表示寬容他一個(gè)人卻笑得很夸張；然而有人稍微冒犯一下他（比如把他的東西藏起來(lái)），他卻大喊大叫狂怒不已……總之，這是一個(gè)不懂得處理自己和別人和集體關(guān)系的孩子。暗示多次無(wú)效之后，我把他喊到辦公室，直截了當地說(shuō)：“坦率地講，如果我是老板，我不會(huì )喜歡你這種員工；如果我是其他人，我會(huì )很不喜歡與你相處。但我是老師，我會(huì )忍住不快跟你談心，班上我最不喜歡的就是你的這種性格。不要怪我殘忍，因為我不這樣說(shuō)，也許沒(méi)有人會(huì )告訴你這點(diǎn)……”男孩很尷尬，但我并不急于撫慰他。我知道，這是他必得承受的煎熬。下午上課，我發(fā)現粉筆盒有些異樣——粉筆擺成了一副圖畫(huà)，長(cháng)長(cháng)短短，紅紅綠綠，層層疊疊，整整齊齊，應該是花了一番心血的。我用目光探尋，孩子們指指那個(gè)男孩。我望向他，他有些羞澀地笑笑。點(diǎn)頭，微笑，上課，一切盡在不言中。
有時(shí)候，我想，現在的孩子不缺少贊美，事實(shí)上多數孩子是在過(guò)分的溢美之詞中長(cháng)大的；他們也不缺少自信，事實(shí)上盲目樂(lè )觀(guān)幾乎是所有年少輕狂的孩子的可愛(ài)又可恨之處；他們缺少的恰恰是“已所不欲，勿施于人”的換位思考和妥貼恰當地表達自己情緒的規則意識。糾正這種自我認識的偏差，也是教育的一項基本職責吧。
有個(gè)男生，相當優(yōu)秀。有一次他沒(méi)有完成作業(yè)，我一視同仁批評了他。他面子掛不住，便有些憤憤然的抵觸情緒。我說(shuō)：“要撒嬌回去找你媽去，我這兒不接受任何人的撒嬌！”后來(lái)，我找他單獨談話(huà)。我說(shuō)：“文化大革命的產(chǎn)生有很多原因，但其中非常重要的一個(gè)原因是毛主席的個(gè)人崇拜，身居高位而自我膨脹，因此聽(tīng)不進(jìn)正確意見(jiàn)。很多超級明星為什么會(huì )出現各種匪夷所思的言行舉止？因為他們長(cháng)期生活在炫目的光環(huán)下，已經(jīng)不記得自己也是個(gè)凡人了。不接受捶打，何以百煉成鋼？”好鼓不用重錘，那個(gè)男生豁然開(kāi)朗，笑著(zhù)離開(kāi)。
對優(yōu)生的錯誤網(wǎng)開(kāi)一面，是很多老師通常的善意之舉。但實(shí)際上這種偏袒不僅加劇了優(yōu)生的優(yōu)越感，也直接扼殺了他們日后的感恩心。何故？一路綠燈，容易使人忘記交通規則；一路贊揚，容易使人產(chǎn)生自我膨脹。
有個(gè)女生，智力能力都不錯，但愛(ài)講小話(huà)。不管課上課下，想說(shuō)就說(shuō)，而且屢教不改。我揣摩了一下她的心理，對她說(shuō)：“你為什么不能管住自己呢，不是你不尊敬老師，也不是你不愛(ài)學(xué)習，關(guān)鍵是，你從心里覺(jué)得，我上課講點(diǎn)小話(huà)，做下小動(dòng)作，也不礙事啊，我的成績(jì)也不差啊，我的人緣也很好啊，我挺滿(mǎn)足我現在的狀態(tài)的啊，不遵守紀律，也蠻可愛(ài)的啊……是這么回事吧？（班主任寄語(yǔ) ）但是，你看，其實(shí)你并沒(méi)有一邊玩一邊學(xué)的特殊才能，你的退步就是明證！”被說(shuō)到隱秘的心思，她不好意思地點(diǎn)頭承認確實(shí)如此。
其實(shí)，人為什么改正不了自己的缺點(diǎn)呢，不是慣性的力量太大，也不是自制的力量太小，而是他從心底里根本不認為這是個(gè)缺點(diǎn)，甚至還頗有把缺點(diǎn)當優(yōu)點(diǎn)來(lái)炫耀的傾向。也就是說(shuō)，人有欣賞自己缺點(diǎn)的隱秘心理。當缺點(diǎn)的自我欣賞影響到成長(cháng)的時(shí)候，老師當頭棒喝許能使學(xué)生迷途知返。
有個(gè)男生，總有千般解釋家庭作業(yè)沒(méi)有完成的理由，而且都是顯而易見(jiàn)的荒謬，比如忘記了，本子沒(méi)有了，放在家里了，課代表發(fā)資料的時(shí)候發(fā)少了。一次，他和同桌都忘記了帶家庭作業(yè)，我相信了他的同桌，但是毫不留情地罰他抄寫(xiě)。從他的臉上，流露出怨憤。我說(shuō)，我理解你的心情，你覺(jué)得非常不公平，但是，你屢次的行為使我失去了信任，即使你今天確實(shí)是忘記帶了，我也會(huì )依據經(jīng)驗來(lái)斷定這只是你的借口。其實(shí)，換個(gè)角度想想，正是你的以前的行為造成了今天的不公正待遇。所謂，可憐之人必有可恨之處。我記得一副漫畫(huà)——桌上一缸金魚(yú)，一只狐貍被拴在旁邊，直呼冤枉“放開(kāi)我，我又不吃魚(yú)”，畫(huà)外音——當你說(shuō)慣了假話(huà)，即使說(shuō)了真話(huà)，也沒(méi)有人相信。
也許，這次我的確冤枉他了。但是，想想，老師或者其他人并沒(méi)有義務(wù)來(lái)逐一審查你哪次說(shuō)了真話(huà)哪次說(shuō)了假話(huà)，從而根據你的真話(huà)假話(huà)來(lái)做出不同的裁決。人生在世，信譽(yù)是伴隨一生的名片，而你的每一樁行為都在增厚或者削薄這張名片。
有個(gè)女生，膽子很小，因此反應也不敏捷。我很想鍛煉她，因此多次選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題請她回答。連續五次，她都站起來(lái)一言不發(fā)，其實(shí)，她的基礎并不差。我說(shuō)：“我知道你沒(méi)有準備好，但是，課堂上不會(huì )因為你一個(gè)人沒(méi)有準備好就會(huì )放慢節奏，你必須學(xué)會(huì )在很短的時(shí)間里思考并且做出回答。你必須邁過(guò)這道坎。已經(jīng)五次了，如果你下次還這樣，也許我就永遠不給你機會(huì )了！”她嚇得要哭，剛好那天有政治公開(kāi)課，我說(shuō)：“如果公開(kāi)課上你能答問(wèn)題，你就轟垮了你自己筑在心里的那堵厚厚的墻�！焙髞�(lái)，她在公開(kāi)課上真的回答問(wèn)題了，我很感謝老師看見(jiàn)了她舉起的手并且喊了她。那天，老師提出的問(wèn)題是“爽是一種什么感覺(jué)”，她的回答是兩個(gè)字“痛快”。為這兩個(gè)字，我獎勵了她一顆怡口蓮。后來(lái)，她也偶爾舉手了。
同情弱者，這是本能的慈善；但是，把弱者變成強者，才是真正的關(guān)懷。一味的呵護，一味的包庇，并不是對待弱勢群體的最佳方案，誰(shuí)能永遠為誰(shuí)遮風(fēng)擋雨？誰(shuí)會(huì )永遠對誰(shuí)噓寒問(wèn)暖？把一顆種子催發(fā)成一顆小樹(shù)，讓他蓬勃生長(cháng)；把一條小河充盈成一條大江，讓他奮勇奔流——這才是教育應該致力的方向。
愛(ài)與礙，很多時(shí)候，是一個(gè)程度的問(wèn)題，愛(ài)泛濫就成了阻礙；言和嚴，很多時(shí)候，是一個(gè)分量的問(wèn)題，言逆耳就成了嚴格。
然而，程度和分量的拿捏，是一門(mén)智慧，深淺和輕重之間，我并不會(huì )總是得心應手。很多時(shí)候，我舉棋不定；很多時(shí)候，我猶豫彷徨；很多時(shí)候，我左右為難；很多時(shí)候，我患得患失……我知道，沒(méi)有人能夠告訴我怎么做，教育，永遠是一個(gè)嶄新的命題。
倘若我的嚴格曾經(jīng)犯下什么過(guò)失，不知是否能得到良心的寬��！因為，我真不希望我的教育經(jīng)驗的積累，刻著(zhù)某些學(xué)生的累累傷痕！
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