關(guān)于憤怒的作文300字合集十篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中數學(xué)教學(xué)反思1

　　作為一名教了十幾年書(shū)的教師，面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思，初中數學(xué)教師教學(xué)反思。

　　一、 對教材的反思。

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我，在如何引導后進(jìn)生學(xué)習方面還要繼續探討。

　　二、 對學(xué)生的反思。

　　掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且，現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思，數學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

　　三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

　　教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述" 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的`話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

　　新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　　1 ．評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。

　　2 ．評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。

　　以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名教師，我們應該盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

初中數學(xué)教學(xué)反思2

　　二次函數是初中階段研究的一個(gè)具體、重要的函數，在歷年來(lái)中考題中都占有較大的分值。二次函數不僅和學(xué)生前面學(xué)習的一元二次方程有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且對培養學(xué)生“數形結合”的數學(xué)思想有著(zhù)重要的作用。而二次函數的概念是后面學(xué)習二次函數的基礎，在整個(gè)教材體系中起著(zhù)承上啟下的作用。

　　本節課的內容是讓學(xué)生理解二次函數的概念，會(huì )判斷一個(gè)函數是否是二次函數，并能夠用二次函數的一般形式解決實(shí)際問(wèn)題。為此，先讓學(xué)生復習了函數及一次函數的相關(guān)內容，然后設計具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生自己推導出一個(gè)二次函數，并觀(guān)察、總結它與一次函數的不同，在此基礎上逐步歸納出二次函數的一般表達式，最后通過(guò)習題鞏固二次函數的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　我個(gè)人認為，本節課的成功之處是：一是在教學(xué)設計上“步步為營(yíng)”，學(xué)生的思維能力“層層提高”。在教學(xué)設計上，根據內容的需要，我合理設計具有針對性的問(wèn)題，借助學(xué)生已有的知識展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　二是在學(xué)習的過(guò)程中，不僅注重對學(xué)生知識的教授，更注重教給學(xué)生學(xué)習和思考的方法，提高學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗到成功的快樂(lè )。

　　三是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重不同層次學(xué)生的發(fā)展，不同的學(xué)生的`個(gè)體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制，導致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì )感到吃不飽現象，因此在后面的練習設計中，也有針對性的習題，對這部分學(xué)生提高也是很有幫助的。

　　不足之處表現在：

　　1、由于學(xué)生對一次函數的遺忘，因此復習占用的太多的時(shí)間，導致課后練習沒(méi)完成。

　　2、學(xué)生自學(xué)環(huán)節，要求不夠細致，學(xué)生學(xué)的不夠深入只是看了教材，而未挖掘出教材以外的東西。

　　3、由于時(shí)間緊張小結的不夠完整。

　　總之，本節課的教學(xué)，雖取得了一些成績(jì)。但也暴露出了許多問(wèn)題。今后在教學(xué)中我一定吸取教訓，努力改正自己的不足，提高自己的教學(xué)上水平。

初中數學(xué)教學(xué)反思3

　　尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展良性評價(jià)

　　美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著(zhù)的個(gè)體差異、教師指導質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導致學(xué)生創(chuàng )造本事、創(chuàng )造性人格的顯著(zhù)差異。所以，教師調控教學(xué)資料時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導策略;在教學(xué)評價(jià)上要承認學(xué)生的個(gè)體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不一樣，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現為認識方式與思維策略的不一樣，以及認知水平和學(xué)習本事的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)取評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì )在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見(jiàn)解，展示自我的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫忙，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，嘗試用自我的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自我的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴提高，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自我去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐本事、合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì )到課程改革后的數學(xué)課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的'問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造本事，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神。將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習與創(chuàng )新意識的培養落到實(shí)處，為素質(zhì)教育開(kāi)啟一條廣闊的大道。

　　鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結，培養創(chuàng )新思維本事

　　教師應當充分鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng )新思維、創(chuàng )新個(gè)性、創(chuàng )新本事。教師運用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng )新思維的集中體現，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng )造正是從批判性質(zhì)疑開(kāi)始的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng )新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結，也必須有意識地讓學(xué)生總結，總結本事是一種綜合素質(zhì)的體現。培養學(xué)生總結本事，即鍛煉學(xué)生集中思維的本事，這與培養學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自我的觀(guān)點(diǎn)，作為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中教師要將總結的機會(huì )盡可能地放給學(xué)生，包括總結一個(gè)問(wèn)題;總結一堂課的資料;總結一次討論的結果;總結一次辯論的正、反意見(jiàn)，等等。每次總結，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和�？偨Y完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)現的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

初中數學(xué)教學(xué)反思4

　　八年級數學(xué)下冊第十八章“勾股定理”第二單元“勾股定理的逆定理”例2：某港口位于東西方向的海岸線(xiàn)上�！斑h航”號、“海天”號輪船同時(shí)離開(kāi)港口，各自沿一固定方向航行，“遠航”號每小時(shí)航行16海里，“海天”號每小時(shí)航行12海里，它們離開(kāi)港口一個(gè)半小時(shí)后相距30海里。如果知道“遠航”號沿東北方向航行，能知道“海天”號沿哪個(gè)方向航行嗎？

　　這是一個(gè)勾股定理逆定理的應用題，我還是按部就班地通過(guò)理解題意、畫(huà)圖分析、引導學(xué)生運用勾股定理的逆定理加以解答。分析和解答過(guò)程如下：

　　分析：我們根據題意畫(huà)出圖形（如下圖，E、N分別表示東北兩個(gè)方向）可以看出，由于“遠航”號的航向已知，如果求出兩艘輪船的航向所成的角，就能知道“海天”號的方向了。解：根據題意畫(huà)出如下圖形（插入圖片）

　　PQ＝16×＝24

　　PR＝12×＝18

　　QR＝30

　　∵242+182＝302即PQ2+PR2＝QR2

　　∴∠RPQ=90°

　　由“遠航”號沿東北方向航行可知：∠QPS＝45°

　　∴∠RPS＝45°即“海天”號沿西北方向航行。

　　到這里，這節課的任務(wù)基本完成了。正在我準備小結后布置作業(yè)時(shí)，鐘金輝同學(xué)舉起了他的右手。我不知道這時(shí)他會(huì )有什么事，他是一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，我想他總不會(huì )是這個(gè)題目他聽(tīng)不懂吧？肯定是別的事！我也毫不猶豫地點(diǎn)起了他，“有什么問(wèn)題嗎？是不是沒(méi)聽(tīng)懂，或者是有別的事？”我問(wèn)�！斑@個(gè)題目應該還有一個(gè)答案�！彼�說(shuō)。

　　一石激起千層浪。本來(lái)拿起筆，翻開(kāi)作業(yè)本準備做作業(yè)的同學(xué)們都“吱吱喳喳”議論開(kāi)了。鐘金輝同學(xué)接著(zhù)說(shuō)：“‘海天’號既可以沿西北方向航行，也有可能向東南方向航行�！边@里我也愣了一下：這個(gè)題目是新舊版本的一個(gè)必選題目，原來(lái)我也教過(guò)好多次了，還沒(méi)有同學(xué)對這個(gè)答案提出異議的`，真有另一個(gè)答案嗎？

　　我請鐘金輝同學(xué)坐下，等同學(xué)們的議論的聲音小點(diǎn)后，首先表?yè)P了鐘金輝同學(xué)，對他分析問(wèn)題的深度和廣度進(jìn)行了肯定。我也馬上對鐘金輝同學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了否定。理由很簡(jiǎn)單，因為“某港口位于東西方向的海岸線(xiàn)上”，輪船是在海上航行的，如果它的航行方向還能是東南方向，那么輪船就只能在陸地上航行了，而題目也沒(méi)有另外說(shuō)明該船有陸上航行的功能。這時(shí)同學(xué)們都笑了，我看到鐘金輝同學(xué)也撓了撓頭笑了。當然，這時(shí)我必須從另外的角度對這個(gè)題目進(jìn)行發(fā)散：

　　1、如果“海天”號是海陸兩用的船只；

　　2、如果這兩艘船是在海上某一點(diǎn)按題目給定的條件航行……

　　反思在這個(gè)案例中，由勾股定理勾起了我對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

　　第一，一位數學(xué)老師同樣應該具備必要的文科地理、歷史等方面的知識，切不可以將文、理分得那么清清楚楚。就在上面案例中，我們如果沒(méi)有一點(diǎn)地理方面的知識，就不能對陳詩(shī)敏等同學(xué)做出的答案，作出肯定的答復。

　　第二，備課、教法不能停留在老一套上了，必須細鉆深鉆，盡量備深、備透，要對原來(lái)的備課方向進(jìn)行改革，教法要更新，這樣才能處理各種意想不到的突發(fā)問(wèn)題，不至于讓自已陷入尷尬的境地。

　　第三，遇到問(wèn)題不能回避。如果真的遇到我們不能作出肯定或否定回答的問(wèn)題，作為老師的我們是不應該回避的。

　　第四，素質(zhì)教育切不可放在嘴上，應該扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。教育部門(mén)三申五令音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞技不能當成副課，應該視同語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。

　　第五，對學(xué)生提出的問(wèn)題不論正確與否，不可以不聞不問(wèn)，更不能讓有的同學(xué)暫時(shí)的錯誤答案成為其余同學(xué)茶余飯后的談資，要加以正確疏導。就是不正確的答案也應該對他們的能積極思考問(wèn)題的那種探索精神加以肯定和鼓勵，能成為以后解決問(wèn)題以免出現錯誤的方法借鑒。

　　第六，對于所有的新生事物都應該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，也應該肯定學(xué)生們對不懂、不透的問(wèn)題持懷疑態(tài)度。

初中數學(xué)教學(xué)反思5

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養潛質(zhì)的一項有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jì)差，他們只會(huì )做“結構良好”的題目，以獲得對問(wèn)題的答案為目標，不會(huì )提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì )對命題進(jìn)行推廣，而堅持寫(xiě)反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)好處。

　　案例1，在完成解直角三角形“應用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過(guò)程，個(gè)性要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，透過(guò)類(lèi)比反思你能發(fā)現什么?在教師的引導下，同學(xué)們發(fā)現這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：

　�、潘鼈兌加幸粋�(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景;

　�、贫加玫搅朔匠痰闹�識;

　�、嵌加玫搅虽J角三角函數的定義;

　�、榷加玫搅藥缀沃�識。在此基礎上老師說(shuō)：我透過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據正好是剛學(xué)過(guò)的銳角三角函數的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統一成了下列模式(板書(shū)，并解釋每個(gè)箭頭的好處)透過(guò)對5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類(lèi)問(wèn)題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會(huì )。

　　案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內寫(xiě)道：“老師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結AC;2。作EO/pic/pic/p>

　　同時(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問(wèn)題，寫(xiě)道：“如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應怎樣找?”兩位學(xué)生對同一個(gè)題目，提出了相同的問(wèn)題，前者解決了問(wèn)題，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，后者雖沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但能準確的描述問(wèn)題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺(jué)思維，這本身就是一種創(chuàng )新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng )新精神，公布之后，同學(xué)們反映強烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問(wèn)題得到引伸，方法也出現了多種。第二次作業(yè)本交上來(lái)了，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫(xiě)道：“這天江喬說(shuō)，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(cháng)腰交于F，連結EA交AB與G就是昨日胡玲要找的.點(diǎn)。我覺(jué)得它說(shuō)的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現和他的證明，并說(shuō)，江喬能想

　　到這種方法，正如他在反思中所說(shuō)，是他對解過(guò)的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當時(shí)作了深刻的反思，從而對做過(guò)的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應向他學(xué)習，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來(lái)的幾天中，都有同學(xué)圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續思考，并且有的同學(xué)還將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫(xiě)道：“任意多邊形，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線(xiàn)段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線(xiàn)段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語(yǔ)道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。

　　鼓勵學(xué)生結合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到保護和培養。這無(wú)疑對學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現，個(gè)性的張顯”是十分有益的。

　　透過(guò)解題后對習題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數學(xué)語(yǔ)言對習題進(jìn)行重新概述，培養思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過(guò)表面現象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常透過(guò)反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識組塊，有助于培養思維的深刻性，從而促進(jìn)知識的正遷移。

初中數學(xué)教學(xué)反思6

　　本節課采用“自主互助，誘導探究”八環(huán)節教學(xué)模式。

　　這是我校經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐而摸索出來(lái)的教學(xué)模式�！凹と�導學(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)�！懊鞔_目標”讓學(xué)生明確本節課學(xué)習的任務(wù)�！爸笇ч喿x”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，體現的自主學(xué)習。在“自主互助”環(huán)節中，我讓同組之間的學(xué)生相互討論、互相學(xué)習，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而掌握二次根式的概念與性質(zhì)。

　　通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”“反饋”學(xué)習在自學(xué)的掌握情況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導探究”環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)�！爱斕糜柧殹睓z測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。我設計的題目由淺入深，學(xué)生可以運用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題。最后在“小結提升”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'收獲，形成知識體系。

　　我覺(jué)得整堂課下來(lái)，不足之處在于花在“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”的時(shí)間多了些，導致后面的“當堂訓練”中的點(diǎn)評少了些，時(shí)間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會(huì )努力的去改進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正投入到課堂中來(lái)。

初中數學(xué)教學(xué)反思7

　　一星期的工作結束了，伴隨著(zhù)本周工作的結束，我的感受頗多，現列舉幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點(diǎn)，結合教學(xué)中的重難點(diǎn)來(lái)設計練習題，從而真正做到有講有練。在金老師夜班工作時(shí)，設計一些中等難度的練習題讓孩子來(lái)做，第二天批閱后講解，學(xué)生對知識的掌握得到了進(jìn)一步的提高。

　　2、在夜班工作中，對每一件小事都當作大事來(lái)辦，就像校長(cháng)常說(shuō)的：“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育�！钡拇_，當老師把這件事重視起來(lái)了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

　　3、在班級管理上，仍然有做得不夠好的地方。我們班學(xué)生普遍比較淘氣，話(huà)比較多，今后要繼續在行為習慣的'養成方面繼續加強，盡量讓學(xué)生用最短的時(shí)間養成一個(gè)較良好的習慣。

　　4、我自身的習慣養成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時(shí)也要心到，這樣每件事才能做好，希望自己成為一個(gè)勤快的人，不懶惰，不虛度光陰，每一天都要過(guò)得有意義！

　　以上就是我對自己近日工作的簡(jiǎn)單總結和反思，如若有比較淺薄之處，還望領(lǐng)導多多批評指正！

初中數學(xué)教學(xué)反思8

　　教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類(lèi)型：

　�。�1）教師的理想與實(shí)際存在著(zhù)差距。例如，教師希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設計，試圖引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習熱情，但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還受到了一定的影響。

　�。�2）教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標之間存在著(zhù)沖突。如教師從“培養學(xué)生創(chuàng )造力”的指導思想出發(fā)，在教學(xué)中布置較有挑戰性的`作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學(xué)生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學(xué)。

　�。�3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長(cháng)對教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以改變原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)，但周?chē)�同事或學(xué)生家長(cháng)卻不認同，認為他在出風(fēng)頭，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習。

　�。�4）教學(xué)中存在著(zhù)比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，規范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無(wú)法實(shí)現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法，從而走出困境，提升教學(xué)效果。

初中數學(xué)教學(xué)反思9

　　第一、培訓轉變了管理思想，更新了觀(guān)念。

　　通過(guò)學(xué)習，我真切地體會(huì )到優(yōu)秀的管理就是最好的調動(dòng)。抓學(xué)校的規范管理。辦人民滿(mǎn)意的教育，歸根結底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要重創(chuàng )新、講實(shí)效，積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng )新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長(cháng)和發(fā)展提供最佳的營(yíng)養“套餐”。其次要強化教育教學(xué)質(zhì)量目標的調整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目標，并要根據既定目標，采取切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結果，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程，總結和反思，從而激勵教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習全面和諧的發(fā)展。

　　首先要學(xué)會(huì )管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導要努力在教師中建立一種“有威信、沒(méi)架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴(lài)的情感關(guān)系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動(dòng)，各項工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jì)。引導教師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng )建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

　　其次就是要學(xué)會(huì )調動(dòng)。要充分發(fā)揮集體的戰斗堡壘作用、調動(dòng)先鋒模范作用還要加強教師的理論學(xué)習-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒、任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習。在平時(shí)，要多鼓勵教職員工多關(guān)心國際國內大事，關(guān)心時(shí)事政治，不斷加強自身修養，提高理論水平，提高思想覺(jué)悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過(guò)不斷的學(xué)習，參加培訓學(xué)習的教職工思想覺(jué)悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習風(fēng)氣，在各項工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項工作的開(kāi)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)上的指導，其次才是行政管理�！�

　　第二、這次培訓使我認識到校長(cháng)要有良好的服務(wù)意識，當好師生的公仆。校長(cháng)要有良好的服務(wù)意識，

　　就要養成三種習慣，這是管理者強身之本，即（1）鍛煉的習慣；（2）學(xué)習的習慣；（3）反思的習慣。當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈，對于一個(gè)優(yōu)秀校長(cháng)來(lái)說(shuō)，要保持清醒頭腦，有效履行職責，防患于未然，注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的。通過(guò)反思更新管理觀(guān)念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養。校長(cháng)要有“三情”，即：熱情、激情、愛(ài)情，愛(ài)情就是校長(cháng)要有愛(ài)心，愛(ài)自己的老師、愛(ài)自己的學(xué)生、愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)校。

　　校長(cháng)應站起來(lái)能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當好主管而不主觀(guān)，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負責。把握好班子建設、思想建設問(wèn)題、班子團結問(wèn)題、科學(xué)決策問(wèn)題、表率作用問(wèn)題。校長(cháng)要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長(cháng)應多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。 第三、培訓提供了交流空間，拓展了學(xué)員視野。

　　通過(guò)學(xué)習我的視野開(kāi)闊了，文新華教授講的現代學(xué)校發(fā)展戰略與規劃 一、制定學(xué)校發(fā)展戰略和規劃的意義。二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰略。三、如何制定學(xué)校發(fā)展規劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(cháng)遠規劃、做到可持續發(fā)展，才能適應形勢要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng )新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認真做好本職工作。要緊緊團結在班子核心周?chē)�，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻精神，要樹(shù)立品牌意識，提高工作效率----校長(cháng)手里不是拿著(zhù)鞭子，而應舉著(zhù)旗子走在前面。

　　第四、培訓告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導，老老實(shí)實(shí)做人、認認真真做事。

　　我酷愛(ài)的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新”。第二句：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育；教師無(wú)小節，處處皆楷�！�。第三句：“教師素養的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句：“校長(cháng)只有把教師放在第一位，教師才會(huì )把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，不以權謀私，始終堅持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅持走群眾路線(xiàn)，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長(cháng)只是一種榮譽(yù)，一種責任，更是一種服務(wù)和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對校長(cháng)來(lái)說(shuō)，做校長(cháng)不是一輩子的事，要對自己的行為負責，教書(shū)做人才是一生的功課，在任職期內，應該做

　　點(diǎn)成績(jì)，在校史中應留下光榮的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真履行自己的崗位職責，管理育人，為人師表，狠抓落實(shí)。樹(shù)立一切為教師、學(xué)生家長(cháng)服務(wù)的意識。他認為工作應有激情，有狀態(tài)，應做一位有理想、有行動(dòng)、有奉獻的人�！白隼蠈�(shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓講座或交流研討中，無(wú)不滲透著(zhù)“以人為本”的現代管理和育人理念，管理是校長(cháng)在管理，管理的對象是人，是班子成員、教師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(cháng)、社會(huì )相關(guān)人員，因而做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長(cháng)、領(lǐng)導班子成員必須做好。

　　總之，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機地結合起來(lái)，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì )，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來(lái)長(cháng)足發(fā)展的春天！

　　話(huà)說(shuō)： 有什么樣的.校長(cháng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(cháng)的工作對學(xué)校全局起指導、組織、協(xié)調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)上的指導，其次才是行政管理�！� 因此， 校長(cháng)必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中， 用先進(jìn)的教育 理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉化為教師的行動(dòng)。這次校長(cháng)培訓，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā)，收獲很大。應該說(shuō)，這次學(xué)習開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長(cháng)的使命。

　　一、積極爭取上級領(lǐng)導及相關(guān)部門(mén)的理解支持

　　災后重建后，學(xué)校各項建設打造急需資金投入，政府對農村學(xué)校的教育經(jīng)費投入嚴重不足。然而，要減輕家長(cháng)負擔，同時(shí)又要保證農村義務(wù)教育的持續、健康發(fā)展，在實(shí)施一費制的政策中，關(guān)鍵在于落實(shí)政府對義務(wù)教育的投入責任。農村中小學(xué)普遍存在著(zhù)由于政府對教育的投入嚴重不足，學(xué)校正常運轉困難，問(wèn)題日益增多的現象。一所農村中學(xué)一年的正常運轉（水電費、寬帶費、電話(huà)費、學(xué)校修繕費、各種各樣的評比檢查等等），簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。農村的生源質(zhì)量下降。農村的學(xué)生不斷向城鎮學(xué)校流動(dòng)，而且由于家長(cháng)、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來(lái)越好、差的越來(lái)越差"的馬太效應。生源的流動(dòng)進(jìn)一步加大了農村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會(huì )問(wèn)題，單純靠學(xué)校是無(wú)法解決的。只有積極爭取上級領(lǐng)導及相關(guān)部門(mén)的理解支持，學(xué)校方能持續、健康、快速發(fā)展。

　　二、打造一個(gè)團結奮進(jìn)、謙虛為懷的領(lǐng)導班子

　　校長(cháng)是一校之魂，學(xué)校領(lǐng)導班子要緊密地團結在校長(cháng)的周?chē)�，為校長(cháng)出謀劃策，為校長(cháng)分憂(yōu)解難，戮力同心把學(xué)校建設好。領(lǐng)導班子的辦學(xué)治校能力，影響著(zhù)學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來(lái)，所以這個(gè)班子需要團結一致，心往一處想，勁往一處使，相互補位而不越位，相互搭臺而不拆臺，“兄弟同心，其力斷金”，不攬功諉過(guò)，不相互指責，否則只會(huì )是政出多門(mén)、令出多頭，搞得一般教師無(wú)所適從，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)校的健康發(fā)展。從培養大家的全局觀(guān)念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強分工明確，協(xié)調配合，形成整體合力。由各部門(mén)領(lǐng)導對下周分管工作提出自己的思考、安排意見(jiàn)，從而充分發(fā)揮他們在各自所分管工作中的作用，對于提高班子成員的能力和素質(zhì)，施展自己的聰明才智提供了舞臺，留足了空間。下周值周領(lǐng)導思考下周工作重點(diǎn)，安排布置各部門(mén)相關(guān)工作，換位思考，鍛煉自我，增強全局意識，不斷提高管理水平。

　　學(xué)校領(lǐng)導層，不僅需要團結，更需要謙虛。在沒(méi)有行成學(xué)校意志之前的一些校紀校規、各種工作策略以及各種分配方案，應多“問(wèn)計于民”，少一點(diǎn)“拍腦袋”決策。須知道，民主決策是科學(xué)決策的保證，民主決策會(huì )使領(lǐng)導少犯決策上的失誤，能增強領(lǐng)導的權威。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴重侵害老師合法權益的決策，是不得民心的，也不可能長(cháng)久地貫徹下去的。要以仁愛(ài)無(wú)疆的胸襟，虛懷若谷的情懷，奮發(fā)有為，從善如流，才能把學(xué)校這一艘船沿著(zhù)正確的方向引領(lǐng)。

　　三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂(lè )于奉獻的教師團隊

　　努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

　　教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了 無(wú)源之水，無(wú)本之木；沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐， 成了空中樓閣。

　　1、培養教師具有現代教育的思想和觀(guān)念

　　為了培養教師具有現代教育的思想和觀(guān)念，使學(xué)校各項工作能扎實(shí)地、有創(chuàng )造性地開(kāi)展，學(xué)校結合本校實(shí)際情況，不斷進(jìn)行校本課程的培訓，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì )等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

　　針對農村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現象，學(xué)校通過(guò)設置考核機制，引導教師開(kāi)展教改實(shí)驗，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都將和績(jì)效工資掛鉤，使教師的能力、業(yè)績(jì)工資水平化。將使教師自覺(jué)的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細心探索，不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　3、不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術(shù)的能力

　　轉變觀(guān)念、強化科技知識、學(xué)會(huì )使用計算機、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對現代教師提出的新要求。學(xué)校通過(guò)各種途徑，對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動(dòng)，充分調動(dòng)教師學(xué)習先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識轉化為運用到教學(xué)中去的能力。

　　4、合理安排使用教師，做到人盡其才

　　教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所長(cháng)，人盡其才，針對不同老師的能力和特長(cháng)安排工作，使員工能揚其所長(cháng)，體驗成功感。

　�、�、全面了解每位教師的真實(shí)情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對每位教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、文化業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣、愛(ài)好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準人,安排好教師工作。 , ②、用其所長(cháng)，全盤(pán)考慮。骨干教師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班，每門(mén)學(xué)科，每個(gè)年級都要有骨干教師，作為學(xué)科或年級帶頭人，即使遇到教師有大的調動(dòng)，也不會(huì )對某學(xué)科、年級乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力量相對平衡，才有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　5、調動(dòng)教師參與學(xué)校民主管理，增強教師的主人翁意識

　　從教師中來(lái)，到教師中去是行之有效的工作方式。教師是學(xué)校的主人，只有教師參與學(xué)校管理的積極性得到滿(mǎn)足，他們合理的訴求得到尊重，好的意見(jiàn)建議充實(shí)到各級管理中去，使全體教職工切實(shí)增強民主管理的主人翁意識，從而增強責任感，使命感。

　　堅持每期召開(kāi)一次工會(huì )、教代會(huì )，在會(huì )上，凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規劃、重大改革方案、重要規章制度，包括教師校內工作考核、財務(wù)預決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會(huì )、教代會(huì )討論審議。虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，讓教師參與管理，教師有了信任感，積極性才能充分調動(dòng)起來(lái)。這樣，不僅有利于構建和諧的育人環(huán)境，而且能讓教師體會(huì )到自己是學(xué)校主人的自豪感。

　　四、加強 “文化建設”，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

　　學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴(lài)以生存的可持續發(fā)展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最熟悉的生活體驗場(chǎng)所。它蘊涵著(zhù)極為豐富的教育內涵，是無(wú)聲的教育。

　　1、注重學(xué)校精神文化建設，增強學(xué)校凝聚力。精神文化建設要與學(xué)校 辦學(xué)理念相統一。嚴肅認真的工作態(tài)度；敢于爭先的進(jìn)取意識；愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng )業(yè)的奮斗精神是精神文化建設的重要內容。

　　2、注重制度文化建設，增強學(xué)校的影響力。 制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統。辦學(xué) 行為的規范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng )新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著(zhù)民主管理和依法治校相結合的方向邁進(jìn)的歷程。 制度文化又是學(xué)校的基礎文化，也是學(xué)校內涵發(fā)展所必需的內容。在制度 文化建設過(guò)程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動(dòng)和保護教職工的積 極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

　　3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體， 學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內涵的外在表現，建設過(guò)程 中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規劃。堅持環(huán)境文化建設的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與個(gè)性， 突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以適 應新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設“整潔、規 范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握 學(xué)校文化建設方向，堅持歷史性和時(shí)代性相結合，實(shí)現“讓每面墻壁說(shuō)話(huà)，讓每個(gè)角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛(ài)、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無(wú)處 不在、無(wú)時(shí)不有”，真正實(shí)現環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵創(chuàng )新。

　　總而言之，通過(guò)學(xué)習，提高了認識，明確了職責。知道了一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、改革與創(chuàng )新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長(cháng)信賴(lài)、學(xué)生向往的學(xué)校。

　　三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂(lè )于奉獻的教師團隊

　　努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

　　教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了 無(wú)源之水，無(wú)本之木；沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐， 成了空中樓閣。

　　1、培養教師具有現代教育的思想和觀(guān)念

　　為了培養教師具有現代教育的思想和觀(guān)念，使學(xué)校各項工作能扎實(shí)地、有創(chuàng )造性地開(kāi)展，學(xué)校結合本校實(shí)際情況，不斷進(jìn)行校本課程的培訓，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì )等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

　　針對農村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現象，學(xué)校通過(guò)設置考核機制，引導教師開(kāi)展教改實(shí)驗，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都將和績(jì)效工資掛鉤，使教師的能力、業(yè)績(jì)工資水平化。將使教師自覺(jué)的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細心探索，不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　3、不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術(shù)的能力

　　轉變觀(guān)念、強化科技知識、學(xué)會(huì )使用計算機、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù)，是對現代教師提出的新要求。學(xué)校通過(guò)各種途徑，對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷開(kāi)展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動(dòng)，充分調動(dòng)教師學(xué)習先進(jìn)理念的興趣，把學(xué)到的知識轉化為運用到教學(xué)中去的能力。

　　4、合理安排使用教師，做到人盡其才

初中數學(xué)教學(xué)反思10

　　初三的學(xué)習已經(jīng)到了最后的關(guān)頭，這個(gè)時(shí)候也是非常重要的。把握的好，在中考中還能提高不少，把握的不好，可能直接導致中考的失利。

　　上個(gè)星期做了一次小練習，但有幾位同學(xué)做的不太理想。我也做了及時(shí)的分析，也找了他們做了交流。其中張茜同學(xué)數學(xué)是她失敗的原因，問(wèn)題出在做題目的習慣上，遇到一道難題就呆在那半天，結果導致最終后面的題目拿不到分。而其他幾位同學(xué)不是這門(mén)薄弱就是那門(mén)。所以最終總成績(jì)總是提不上來(lái)。通過(guò)這次練習，我發(fā)現很多同學(xué)的`學(xué)習習慣不好，不會(huì )考試，學(xué)的好不一定能考好，所以接下來(lái)應該是加強他們學(xué)習習慣以及做題目習慣方面的方面的培養，這樣可能在最后的考試中才能游刃有余，立于不敗之地。

初中數學(xué)教學(xué)反思11

　　數學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現在：

　　一、摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習模式，使學(xué)生參與學(xué)習的熱情大大提高，學(xué)習的效果不言而喻。如：在“有理數加減運算法則”的教學(xué)上，常規的教法是通過(guò)“向東、向西的連續走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學(xué)習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰(shuí)大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著(zhù)幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來(lái)總結出加減法則更難。其次，法則分類(lèi)復雜：類(lèi)中再分類(lèi)。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說(shuō)理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線(xiàn)性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的.啟導下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏(yíng)球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習這一主干內容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏(yíng)球數，通過(guò)若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會(huì )到：上、下半場(chǎng)一贏(yíng)再贏(yíng)或一輸再輸，結果必然是贏(yíng)或輸得越多（數字累加）；有輸有贏(yíng)用輸贏(yíng)抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用“輸贏(yíng)球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明，基礎很差的同學(xué)也能很快掌握。

　　在新課標的新理念下，數學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規律和發(fā)現規律，通過(guò)小組討論達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng )設學(xué)習的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答： 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個(gè)數與牙簽根數之間的關(guān)系

　　3、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數（用含n的式子表示） 4、展示成果，組間交流總結給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時(shí)間。面對他們的研究，突出用字母表示數的簡(jiǎn)明性、一般性，對比用文字、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì )其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習完本章書(shū)后你們就會(huì )明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習埋下伏筆。這種開(kāi)放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學(xué)知識、發(fā)展自己的數學(xué)能力和創(chuàng )新意識。再如，在第四章的學(xué)習中，通過(guò)學(xué)生對圖標的收集與交流、制作長(cháng)方體、正方體紙盒，然后展開(kāi)去展現它們豐富多樣的展開(kāi)圖，再交流總結；第五章中的游戲實(shí)驗式的教學(xué)等等，無(wú)不體現學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習新理念。

　　二、教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯(lián)系，力求使學(xué)習材料的設計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區，而練習的編排按梯度分層。教學(xué)內容我們強調抓住主干，如對第二章“有理數的運算”，我們級科組經(jīng)過(guò)反復的研討，抓住了“訓練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過(guò)于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒(méi)有利用溫度計等實(shí)例突出低于0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學(xué)生出錯較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫(huà)板”及教學(xué)光盤(pán)中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度。

　　三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

　　四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。但由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導。

　　五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。

　　在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應教學(xué)的需要。

初中數學(xué)教學(xué)反思12

　　在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿(mǎn)意的一節課”暨“金牌”教師評選活動(dòng)中，我聽(tīng)了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動(dòng)。在相互交流與探討中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。

　　一、不能片面注重過(guò)程教學(xué)，忽視雙基訓練

　　新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現

　　，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。

　　二、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣

　　合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實(shí)效，如果認真觀(guān)察和了解一下活動(dòng)情況，就會(huì )發(fā)現有學(xué)生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無(wú)關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒(méi)有認真進(jìn)行教學(xué)設計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習，沒(méi)有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒(méi)有交流討論的價(jià)值。如果長(cháng)期采取這樣的“合作學(xué)習”方式，既不利于學(xué)生掌握知識.形成能力，又不利于學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習習慣的養成。

　　三、不能片面強調能力訓練，忽視學(xué)習興趣

　　培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神必須建立在以知識為載體的基礎上.沒(méi)有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng )新精神。教學(xué)中，知識的形成與應用的過(guò)程都是培養學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的過(guò)程，都應受到重視。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程不予關(guān)注，對數學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過(guò)，急忙轉入解題教學(xué)，認為只有通過(guò)解題這樣的能力訓練，才能培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調能力訓練的`做法既不利于培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的培養，但并沒(méi)有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒(méi)有要求為培養能力和創(chuàng )新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)體驗感知數學(xué)知識的形成與應用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng )新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)學(xué)生都有訓練的機會(huì )，都得到發(fā)展。

　　總之，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效。

初中數學(xué)教學(xué)反思13

　　本節《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系第二課時(shí)——確定圓的條件》。在教學(xué)設計上，我采取學(xué)生小組討論交流的形式探究經(jīng)過(guò)平面上幾個(gè)點(diǎn)能確定一個(gè)圓的條件，先回顧復習了“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”“幾點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。由類(lèi)比的數學(xué)思想得到探究經(jīng)過(guò)平面上一點(diǎn)、兩個(gè)點(diǎn)、及不在同一直線(xiàn)上三點(diǎn)確定一個(gè)圓的方法，整個(gè)探究過(guò)程我堅持老師引導，學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在得到“不在同一直線(xiàn)的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”定理后，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的性質(zhì)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、本節課中用分類(lèi)討論的.思想，探究經(jīng)過(guò)平面上幾點(diǎn)作圓的方法，層次分明，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單明了。

　　2、“不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”在作法上，讓學(xué)生經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，即通過(guò)畫(huà)圖、觀(guān)察、分析、發(fā)現：經(jīng)過(guò)平面上一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數個(gè)圓(因為圓心位置和半徑大小都不確定，故有無(wú)數個(gè));經(jīng)過(guò)平面上兩個(gè)已知點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數個(gè)圓(因為圓心分布在連接兩點(diǎn)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)上，有無(wú)數個(gè)位置，故不唯一);經(jīng)過(guò)平面上不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓(因為圓心的位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個(gè)圓)。整個(gè)過(guò)程體現了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，即培養學(xué)生的探索能力，同時(shí)還培養了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖能力及發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，較好的完成了預期目標。

　　3、學(xué)生小組交流活動(dòng)積極有序，討論熱烈。

　　4、學(xué)生點(diǎn)評積極大膽，準確到位，起到了小老師的示范作用。

　　本節主要存在的問(wèn)題和一些建議有如下幾點(diǎn)：

　　1、時(shí)間分配方面不夠合理，出現前松后緊。

　　2、我在備課的時(shí)候就很糾結反證法要不要講，很多老師認為最后的反證法可以不講，因為時(shí)間有限，也很難講清楚，在自習輔導時(shí)另做處理。

　　3、處理“外心”在三角形的什么位置時(shí)可以采用幾何畫(huà)板來(lái)動(dòng)態(tài)演示，更加形象、直觀(guān)，又可以節省時(shí)間。對此，我認為是一種非常好的處理方法。

初中數學(xué)教學(xué)反思14

　　本節課教學(xué)，主要是讓學(xué)生在回顧全等三角形判定的基礎上，進(jìn)一步研究特殊的三角形全等的判定的方法，讓學(xué)生充分認識特殊與一般的關(guān)系，加深他們對公理的多層次的理解。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗到實(shí)驗、觀(guān)察、比較、猜想、歸納、驗證的數學(xué)方法，一步步培養他們的邏輯推理能力。

　　新課程標準強調“從具體的情景或前提出發(fā)進(jìn)行合情推理，從單純的幾何推理價(jià)值轉向更全面的幾何的教育價(jià)值”，為了體現這一理念，我設計了幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生在不同的情景中探求新知，用直接感受去理解和把握空間關(guān)系。

　　這一設計，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，加深了師生互動(dòng)的力度，課堂效益比較明顯。不同的情景又以不同的層次逐步提升既有以知識為背景的情景，又有以探索、驗證為主的情景，從不同的方面，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現了“大眾數學(xué)”的.主旋律，也是“不同的人學(xué)習不同的數學(xué)”的新課程理念的體現。

　　《標準》明確提出“通過(guò)對基本圖形的基本性質(zhì)必要的證明，使學(xué)生體會(huì )證明的必要性，理解證明的基本過(guò)程，掌握用證明的格式，初步感受定理化的思想”，為體現這一目標，在探索“HL定理”中，要求學(xué)生用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言來(lái)表達自己的所思所想，強調從情景中獲得數學(xué)感悟，注重讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理的過(guò)程。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)用尺規作圖或學(xué)生動(dòng)手憑直覺(jué)作圖，讓學(xué)生從這一過(guò)程抽象出幾何圖形，建立模型，研究具體問(wèn)題，起到了較好的作用，學(xué)生也體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，以及學(xué)習處理此類(lèi)問(wèn)題的方法。作為八年級的學(xué)生，他們的抽象思維已有一定程度的發(fā)展，具有初步的推理能力。在練習那部分我及時(shí)找出典型的錯誤及時(shí)糾正，并通過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)來(lái)解決一般不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易理解對應點(diǎn)和對應邊。

　　因此，教學(xué)中，我除了注重情景的運用外，更多的運用符號語(yǔ)言，在比較抽象的水平上，提出數學(xué)問(wèn)題，加深和擴展了學(xué)生對數學(xué)的理解。

　　在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，注意鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�？傊�，我們在教學(xué)中一定要考慮我們的對象，要為他們服務(wù)，為他們設想，這樣才能夠獲得最佳教學(xué)效果。當然還有許多不足之處，如在與學(xué)生的互動(dòng)上還不夠融洽，課堂氣氛還不夠活躍，還沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生。還望多多指教。

初中數學(xué)教學(xué)反思15

　　課后與學(xué)生作交流，有以下幾種情況：

　　(1)能達到我們所制定的目標在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應用!

　　(2)突出中考的熱點(diǎn)現在中考試題強調個(gè)性與創(chuàng )新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運算：對于任意實(shí)數a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當的拓廣。

　　(3)注重基礎重在實(shí)效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

　　(4)進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：

　　解題前提問(wèn)：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應小題大做!不能單有一個(gè)答案。

　　(5)強化書(shū)寫(xiě)格式在解題的'過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現問(wèn)題作出及時(shí)處理以達到規范。

　　(6)同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

　　(7)以后的努力①夯實(shí)基礎②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰中考，對其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結，學(xué)以致用。

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