實(shí)用的楓樹(shù)的作文錦集5篇
快樂(lè )學(xué)習心得1
根據教育部《關(guān)于開(kāi)展20xx年全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》，日前，三元區教育局組織開(kāi)展“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè )童年”主題宣傳活動(dòng)。
活動(dòng)中，教育局責任股室負責人強調，各幼兒園要充分認識“游戲宣傳月”活動(dòng)的重要意義，廣泛宣傳游戲對幼兒童年生活的重要價(jià)值，引導廣大幼兒園教師和家長(cháng)充分認識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習方式，創(chuàng )造充足的機會(huì )和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂(lè )游戲，扭轉當前存在的重知識技能學(xué)習，忽視、干預幼兒游戲、成人“導演”幼兒游戲、以電子產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲的權利，影響幼兒身心健康的“小學(xué)化”“成人化”傾向。
三元區教師進(jìn)修學(xué)校教研員周瑋煒針對三元區區幼兒園建構游戲組織的實(shí)際情況，做了《幼兒園建構區域游戲活動(dòng)指導策略》的.專(zhuān)題講座，幫助公民辦園的教師剖析了建構游戲開(kāi)展的意義與價(jià)值、各年齡階段幼兒建構的核心經(jīng)驗、當前建構游戲中教師指導的普遍問(wèn)題，提出了以認知與技能發(fā)展為核心的指導才更具教育價(jià)值，為大家指出了今后建構游戲研究的工作重點(diǎn)。
快樂(lè )學(xué)習心得2
觀(guān)看了劉沛華老師的《幸福著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )》，讓我不禁驚嘆他的偉大，也許能幸福著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )是為師的最高境界。他能敲開(kāi)學(xué)生的心扉，用快樂(lè )去啟迪學(xué)生的心靈，用最真誠的愛(ài)去感悟學(xué)生的心聲�？鞓�(lè )是幸福的源泉，快樂(lè )更是學(xué)習的動(dòng)力。
看著(zhù)看著(zhù)，我想起了自己教師生涯中的一件事。夕陽(yáng)的余暉早已灑滿(mǎn)了靜悄悄的校園，朗朗的讀書(shū)聲也緊湊有序地傳遍開(kāi)，眾眼一望，我們班的孩子們都在高聲朗讀，準備著(zhù)上課的聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后，小霏旁邊的孩子們都在你一言我一言地議論開(kāi)來(lái)，臉龐還流露出嘲諷和譏笑的表情，只有小霏在那獨自流淚�？吹酱藳r，我急忙走上前去，輕聲詢(xún)問(wèn)小霏：“小霏，你怎么哭啦？”“老師，他們都在嘲笑我，說(shuō)我很笨，聽(tīng)寫(xiě)錯了這么多�！毙■瓬I流滿(mǎn)面地說(shuō)。此刻，我意識到了小霏的自尊心受到了傷害，于是我輕輕地幫小霏擦去眼角的淚水，溫和地對小霏說(shuō)：“小霏，這次錯了比較多沒(méi)有關(guān)系，只要你上課認真聽(tīng)講，回去將不會(huì )的生字多記幾次，下次一定會(huì )全對的�！笨吹轿矣焉贫嬲\的目光，聽(tīng)到我如沐春風(fēng)般的安慰和鼓勵后，小霏不再垂頭喪氣，立馬破涕為笑。同時(shí)我在課堂上也向孩子們傳達了一個(gè)思想，對于暫時(shí)落后的同學(xué)，不能采取嘲笑的態(tài)度，要互幫互助，多去幫助有困難的學(xué)生。
在今后的日子里，小霏無(wú)論在生字聽(tīng)寫(xiě)還是考卷中，都沒(méi)有取得理想的成績(jì)。據小霏家長(cháng)反映，小霏記的生字一下子就忘了，他們也
沒(méi)有辦法。對于小霏這種狀況，我對小霏從不訓斥或苛責，降低對她的要求，盡量放大她身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓小霏從別人的贊許中尋找到自信，并借此機會(huì )激勵她不停努力向前。熱愛(ài)音樂(lè )和舞蹈的小霏，在文藝匯演時(shí)，站在舞臺上唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌謠，舞動(dòng)著(zhù)優(yōu)美的舞姿，正如一個(gè)迷人的小天使，獲得了全校師生如雷鳴般的陣陣掌聲。讓小霏在擅長(cháng)的文藝舞臺上發(fā)光發(fā)亮，不僅讓他得到了同學(xué)們的尊重，更讓他看到了自己的精彩，從而迸發(fā)出更多的激情，投入到帶著(zhù)感激的學(xué)習生涯中。有了老師的不停賞識，小霏看到了自己存在的價(jià)值，即便傷痕累累也從未放棄努力前行的步伐，因為她堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”,想取得優(yōu)異的成績(jì)，必須付出辛勤的汗水和努力。終于在期末考試后看到了希望的'曙光，在她身上演繹著(zhù)破繭化蝶的驚喜，一張用紅筆勾勒出100分的醒目卷子，被小霏驕傲自豪地握在手中，激動(dòng)的淚水潤濕了充滿(mǎn)生氣的雙眼，一份堅定和自信鏗鏘有力地書(shū)寫(xiě)在小霏的骨髓深處。我相信，一份耕耘一份收獲，勤能補拙，每個(gè)人都需要別人的掌聲和喝彩，在充滿(mǎn)鼓勵與賞識的沃土能結出更多累累的碩果。
“賞識教育”的倡導者周弘說(shuō)：“我期望把孩子的人生當做跑道賽跑，我們家長(cháng)就是拉拉隊員，永遠高喊加油，高呼沖啊，怎么喊都不會(huì )錯，發(fā)自肺腑，不要裝模作樣。我教育我的女兒，都是用大拇指，她干任何事我的大拇指都是晃來(lái)晃去的�！痹诿鎸W(xué)習能力較弱，缺乏動(dòng)力甚至厭學(xué)的孩子時(shí)，賞識能迸發(fā)出無(wú)窮的能量，能讓孩子們重新回到精彩的舞臺，用飽滿(mǎn)的激情和充足的自信去演繹最絢麗多彩的人生。
快樂(lè )學(xué)習心得3
臺灣成功大學(xué)教授湯堯先生認為，無(wú)論是教育者還是受教育者，都應該通過(guò)教育活動(dòng)達到三個(gè)層次的遞進(jìn)：首先是做一個(gè)人;然后是做一個(gè)有意義的人;最后是做一個(gè)有意義而快樂(lè )的人。
湯先生的這段話(huà)很值得我們深思。為期一周的假期培訓雖早已告一段落，但這段話(huà)卻在我心中時(shí)時(shí)回想。今天我們共聚在一起，為實(shí)現自己的教育夢(mèng)想而努力著(zhù)，名師隊伍的不斷壯大也許是社會(huì )對教師群體的深沉的期待，而今天直面這個(gè)話(huà)題卻讓我再次想起了許多的古訓，是的，做一個(gè)成功的教師，首先得做一個(gè)成功和快樂(lè )的教師，什么是成功和快樂(lè )？那就是真心的以所從事的工作為快樂(lè )的生活狀態(tài)，以做一個(gè)高尚的人，淡泊的人，積極的人也許是成功的基石。
一、愛(ài)是一種公正。
教育是教化，教育是觸及人的靈魂和改造人的靈魂的工作。無(wú)法想象，缺少愛(ài)的教育會(huì )是多么蒼白和貧瘠的世界。愛(ài)是一種公正，而這種公正體現在教師教育教學(xué)行為的細節之處。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生的看法持接納態(tài)度；
2.讓全班學(xué)生共同討論決定班級的活動(dòng)，選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分參與，公開(kāi)唱票；
3.發(fā)揚教學(xué)民主，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)；
4.與不同學(xué)習水平的學(xué)生談話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣一樣;
5.批改作業(yè)尺度一致；
6.給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機會(huì )；
7.與小學(xué)生交流要保持視線(xiàn)水平；
8.對學(xué)生評價(jià)公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，避免個(gè)人色彩，不特殊對待某些學(xué)生；
9.不夸大“差生”的錯誤，不掩飾“優(yōu)生”的錯誤；
10.學(xué)生之間的矛盾，先調查清楚，不急于結論，不偏袒某一方。
細細校對這一條條尺度，我的心中涌動(dòng)著(zhù)澎湃的情感的潮水，回想自己走過(guò)的每一個(gè)成長(cháng)的歷程，何嘗不是小心翼翼的遮蔽著(zhù)保護著(zhù)一顆敏感而脆弱的心靈在前行的路途中留下這各個(gè)深深淺淺的足跡呢？愛(ài)是一種公正，而公正是體現在細微之處的，因此我明白了教育工作者得處處如履薄冰，舉輕若重啊。做一個(gè)成功和快樂(lè )的人就讓我們從做一個(gè)愛(ài)人的人做起，做一個(gè)成功和快樂(lè )的教師就讓我們從擁有一顆公正的愛(ài)心的教師做起。
二、寬容是一種大愛(ài)。
百川入海，有容乃大。寬容是教師極具魅力的美德。成長(cháng)中的學(xué)生性格、情緒、價(jià)值觀(guān)極不穩定的時(shí)期，不要將學(xué)生力圖掙破塵世的.些須羈絆當做是大逆不道，學(xué)生沒(méi)有沒(méi)可饒恕的錯誤，以前我總無(wú)師自通的認為權威便是壓倒一切，而如今通過(guò)學(xué)習和自己的修行，我漸漸悟的寬容更是一種大愛(ài)，更是一種擊倒一切和消融一切的最好手段，如果說(shuō)這也是一種手段的話(huà)。李更生教授告訴我們教師必須學(xué)會(huì )寬容，學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯與糾錯的過(guò)程，學(xué)生所犯的錯誤有理由得到教師的諒解，更有權力得到老師的寬容。對待“問(wèn)題學(xué)生”寬容是一副治愈他們身心創(chuàng )傷的良藥。寬容是陽(yáng)光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會(huì )；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。
教師要從細節處寬容學(xué)生，遇事耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話(huà)，不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生把話(huà)講完；正確對待自己，有勇氣承認自己的無(wú)知與錯；相信學(xué)生有無(wú)限發(fā)展的潛能，學(xué)會(huì )贊賞表?yè)P學(xué)生；不得因少數學(xué)生的不軌而責備全部學(xué)生；尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀(guān)想法為中心；.在課堂上，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；給學(xué)生機會(huì )，給教師提意見(jiàn)；不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉；不得當眾發(fā)火等等。我期待自己能做一個(gè)真正寬容的人，寬容并非不作為，寬容并非無(wú)能，寬容是一種大愛(ài)。
三、學(xué)做一個(gè)善于與人溝通的教師。
美國成人教育家戴爾·卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功，只有 5％歸結于他的專(zhuān)業(yè)知識，還有85％歸于他如何表達思想、領(lǐng)導他人及喚起他人熱情的能力！
研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。
快樂(lè )學(xué)習心得4
書(shū)山有路而學(xué)海無(wú)涯，值得我們學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。有的時(shí)候我們不得不因為繁重的學(xué)習任務(wù)而倍感壓力。有時(shí)候我們甚至感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)，心靈也承受著(zhù)沉重的負擔。
當心靈承受了重擔，那你還能指望我怎樣去飛翔？
如果我們因為學(xué)習而苦悶，那我們又怎能夠把它學(xué)好呢？只有把學(xué)習當做一種快樂(lè )，才能夠有效率地增長(cháng)知識，漸有所長(cháng)，終有所成。
孔子有云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。唯有能從學(xué)習中發(fā)掘樂(lè )趣者，以學(xué)為樂(lè )者，能集百家之長(cháng)，以他山之石攻玉。
也許我們中有很多人上了大學(xué)之后變得很迷茫，不知道該學(xué)習些什么，甚至學(xué)習也是為了應付期末考試，學(xué)得勉強，考完了又忘記了。然而很多時(shí)候我們也會(huì )苛責自己，為什么要這樣，為什么不能像以前那樣，認真地對待學(xué)習，把學(xué)習當成是一種快樂(lè )。越苛責自己，我們就越內疚，越痛苦。大學(xué)里的學(xué)習，終究變得有些迷茫。
然而其實(shí)學(xué)習并不能狹義地理解為學(xué)習課本上的知識。大學(xué)里的學(xué)習實(shí)際包羅萬(wàn)象，除了上課學(xué)習，還有學(xué)習一些其他的`文藝或技術(shù)。比如說(shuō)繪畫(huà)，攝影，彈鋼琴，彈吉他，街舞等等。每個(gè)人都有每個(gè)人學(xué)習的偏好，因此我贊成“學(xué)我所樂(lè )，樂(lè )我所學(xué)：學(xué)我所好，為我所用”這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
只要找到了能讓自己快樂(lè )，又可以增長(cháng)自己學(xué)識才華的活動(dòng)項目，我們大可以大膽放心地去參加，培養一種學(xué)習愛(ài)好，還為自己的生活徒增一份屬于的樂(lè )趣，為生活創(chuàng )造一種獨特的韻味。
快樂(lè )地學(xué)習自己所不懂的，所不能的，不斷地戰勝自我，這才是境界。大學(xué)里，能夠不斷地超越自我，提高自我才是硬道理。
找到一個(gè)屬于自己的愛(ài)好對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很有必要的。你試過(guò)樂(lè )此不疲的狀態(tài)嗎？這種情況只有當你對此事物十分癡迷熱衷，才能夠出現的。比如說(shuō)我們可以找一個(gè)體育運動(dòng)學(xué)習一下，作為愛(ài)好。如游泳，當我們心情不好的時(shí)候，我們除了向他人傾訴以外，還可以去游泳池里在水里沉浸下去，寧靜地思考，思考自我�；蛘�，只是靜靜地沉浸在其中，什么都不想。
總之，尋我所樂(lè )為之學(xué)，學(xué)到所成終有樂(lè )�？鞓�(lè )學(xué)習，就是這么簡(jiǎn)單。
快樂(lè )學(xué)習心得5
低年級教材識字量大，我們農村小學(xué)的學(xué)生，由于識字經(jīng)驗和字的積累不足，導致學(xué)習吃力，課上經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)，所以，“隨文識字”教學(xué)非常適用。教師邊引導邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高生字在學(xué)生頭腦中出現的頻率。
隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境�！半S文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的'發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。
聽(tīng)了教研員王磊副主任關(guān)于隨文識字的講解，我覺(jué)得所謂隨文識字，應該是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，隨著(zhù)對文本理解的加深，有利于孩子們更恰當地理解字意，更準確地運用文字，從而水到渠成，自然而然地掌握生字。隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”。要上好隨文識字課，要想孩子在一堂課中有收獲，對老師駕馭課堂的能力是個(gè)很大的考驗，只有老師做到心中有數，孩子才有可能跟上你的思維。而這就需要老師的課前，仔細研究教材，看哪些字可以用來(lái)隨文識，也就是說(shuō)哪些字和詞義、句義甚至是文義有聯(lián)系，而哪些字不適合隨文識字。
通過(guò)此次的公開(kāi)課，我總結了隨文識字的幾種方法：
1、抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)圖片、感讀、感悟句子來(lái)識記、理解生字的含義。
2、通過(guò)結合文本的具體內容來(lái)理解生字的含義。
3、通過(guò)拓展課外內容來(lái)分析字型，激發(fā)孩子們學(xué)習的積極性。
隨文識字相對于過(guò)去的集中識字而言，是不是應有更多樣，更合理的形式而展開(kāi)，或把兩者相結合同時(shí)運用到課堂教學(xué)中，這是值得我們探索和思考的。
快樂(lè )學(xué)習心得6
看了《修煉快樂(lè )的本能》這篇文章后，我突然想到了，其實(shí)平常我們寫(xiě)信或者發(fā)短信，一般都會(huì )在最后祝愿對方“心情愉快，工作順利，人生幸福！”仔細一想，還真是心情愉快才能工作順利，工作順利了，經(jīng)濟有了保障，家庭才能幸福。結論就是：心情愉快是我們生活、工作和人生幸福的基礎。
記不起來(lái)在哪里聽(tīng)得的那句話(huà)說(shuō)得好：“高官不如高薪，高薪不如高壽，高壽不如高興！”我們認真的想一想，人的一生的生活無(wú)非就是一個(gè)心情的問(wèn)題，有了一個(gè)好心情，才會(huì )有一個(gè)好人生。
其實(shí)人有時(shí)是很脆弱、很無(wú)能、很無(wú)助的，在日常生活和工作中，有很多的事情是不以我們的意志而轉移的。無(wú)論我們多么不情愿、多么不高興，甚至是多么憤怒與不滿(mǎn)，該發(fā)生的事情還是照樣發(fā)生了。
我們當過(guò)班主任的老師都想在接到新的班級時(shí)，都想班里沒(méi)有那些調皮搗蛋的，沒(méi)有那些智力有問(wèn)題的，經(jīng)常會(huì )給你惹事生非的，應該會(huì )這么想，我也想，但是我們真的遇到了調皮的，經(jīng)常惹事的怎么辦，我想有經(jīng)驗的班主任老師都會(huì )選擇正確的去面對這些“正�！钡膯�(wèn)題，會(huì )想辦法會(huì )提前做好準備工作，去引導這些“問(wèn)題”孩子向正確的`方向去走。我們可以再試想一下，如果你帶著(zhù)情緒去工作，看到這些“問(wèn)題”孩子，不給好臉色，除了批評還是批評，不去以正確的態(tài)度，正確的方法去面對他們，他們不給你找事，不給你找麻煩，那才叫奇怪呢！所以我想到了那句話(huà)“改變不了事情就改變對待事情的態(tài)度”，我們大家一起共勉吧！其實(shí)，只要態(tài)度改變了，事情也就隨之改變了。
用在網(wǎng)上看到的那句俗話(huà)作為我的這篇體會(huì )的結尾，就是：你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但可以改變現在；你改變不了他人，但可以掌握自己。
快樂(lè )學(xué)習心得7
我是一名初中數學(xué)老師，工作也快三年了，在這三年當中我學(xué)到了很多東西。以前我是按照課本教，對教材的整體把握是一點(diǎn)都沒(méi)有，所以總是出現脫離教學(xué)大綱的要求，不是講深了就是講解的不到位。但是通過(guò)這幾年在育才的教學(xué)使我對教材和學(xué)生之間的整體把握有了一個(gè)全新的認識。在教學(xué)上我有我的一套方法，那就是快樂(lè )學(xué)習法，說(shuō)實(shí)話(huà)初中生嘛，畢竟對數學(xué)還是感興趣的，我不能因為讓孩子的分數而把數學(xué)的學(xué)習變成了他們的負擔和討厭的一門(mén)課，讓他們覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是快樂(lè )的，而不是痛苦的。這樣才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才能體會(huì )到孩子的對學(xué)習的興趣，只要有了興趣她才會(huì )學(xué)好這門(mén)課�？墒俏乙舶l(fā)現現在很多老師還是用過(guò)去的壓迫式的學(xué)習和填鴨式的學(xué)習方法。這種老套的學(xué)習，只會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是痛苦的，我們可以理解為學(xué)海無(wú)涯苦坐舟，把數學(xué)的學(xué)習說(shuō)的很痛苦，讓那些本來(lái)就不太喜歡數學(xué)的后進(jìn)生望而卻步，難道這樣對學(xué)生就好嗎？這不就讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是活受罪嗎，所以那些成績(jì)差點(diǎn)的就不學(xué)了，對學(xué)習完全失去的興趣，那就更別談在進(jìn)步的問(wèn)題了，這就勢必會(huì )造成一個(gè)惡性循環(huán)，好的會(huì )越來(lái)越好，差的會(huì )越來(lái)越差，兩級分化走向極端。難道這就沒(méi)有違背我們國家基礎教育的宗旨嗎？初中教育是面向全體學(xué)生的，而不是精英教育，我們培養的是讓所有學(xué)生都學(xué)多一點(diǎn)的知識將來(lái)步入社會(huì )為國家多做貢獻。而不是孩子還沒(méi)畢業(yè)就對他們弱小的心靈給狠狠的涂了一筆，讓他們終生對學(xué)習沒(méi)了興趣。所以我覺(jué)得基礎教育是一項長(cháng)期的工程，不能為了短期的升學(xué)率而把大多數孩子的心靈給扭曲了。所以我推崇快樂(lè )的學(xué)習。這就是我對這幾年教學(xué)經(jīng)驗的感悟。而我將用我的一生去踐行它。
一、做一個(gè)善于走進(jìn)學(xué)生心靈的樂(lè )觀(guān)型教師，讓學(xué)生與你的相處愉悅
中學(xué)生由于身心的不成熟，聽(tīng)課常常根據自己的喜惡來(lái)選擇認真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。雖然我工作的時(shí)間不長(cháng)，但是我已經(jīng)能深刻的體會(huì )到老師態(tài)度對學(xué)生的影響。如果你這節課心情不好那么你的課就一定上的很枯燥，學(xué)生也一樣，受你的影響心情也很糟，試想這樣的一節課會(huì )有對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的壞影響，學(xué)生不喜歡你的課，不學(xué)你的課那就是情理之中的事了。反之樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度會(huì )讓教師在日復一日，年復一年的教學(xué)中保持創(chuàng )造的激情和創(chuàng )造的快樂(lè )，會(huì )讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì )讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長(cháng)中的精神食糧。
二、課堂上融入一些生動(dòng)有趣的數學(xué)知識
數學(xué)本身就來(lái)源于生活，由于數學(xué)的發(fā)展很多知識感覺(jué)好像遠離我們的生活了，而我們很多老師認為數學(xué)知識只是一些純理論的枯燥的演繹與推理，自然數學(xué)課就變成了枯燥的了。
但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現實(shí)中的一個(gè)個(gè)活生生的時(shí)間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。
我在初一的數學(xué)課上組織學(xué)生學(xué)習“近似數與有效數字”一課時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題情境：
問(wèn)題1：我們班的學(xué)生人數是多少？
問(wèn)題2：通過(guò)數地磚的塊數算教室的面積是多少平方米？
問(wèn)題3：猜猜同桌的身高和體重。
我通過(guò)上述的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生：在現實(shí)生活中不可能也不必要都要用準確的數學(xué)來(lái)表達問(wèn)題，自然就有必要引入了近似數的概念。通過(guò)這一課的學(xué)習，讓學(xué)生在日常的生活中培養數感，特別是針對一些較大的數形成一個(gè)鮮明的表象，并且再遇到相似的情境時(shí)，在頭腦中就會(huì )有一個(gè)具體的參照物了。
生活化的學(xué)習環(huán)境，結合師生間的信賴(lài)，能夠讓學(xué)生愉快地去探索數學(xué)規律，學(xué)習數學(xué)知識。就算為了生活也要學(xué)好數學(xué)噢。
三、組織生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
“學(xué)生并不是不喜歡數學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”，而我就是要快樂(lè )教數學(xué)，學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)，我用快樂(lè )的方式激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的`，也可以是課外的。如在講到“立體圖形的表面展開(kāi)圖”的這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開(kāi)圖，又要根據表面展開(kāi)圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學(xué)生難掌握。因此，我在上課時(shí)，結合了折紙游戲，通過(guò)剪一剪，折一折來(lái)引導學(xué)生探索立體圖形與平面圖形的關(guān)系。因而有學(xué)生說(shuō)：“現在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實(shí)驗數學(xué)、探索數學(xué)之中，我的大腦也更活躍了，對數學(xué)的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時(shí)分享，自己的錯誤也會(huì )及時(shí)被發(fā)現，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙著(zhù)記，課后再花大量的時(shí)間去想，去理解，學(xué)習總是很緊張，很累。
在課外，班級每周都要開(kāi)展一次“數學(xué)面對面”。數學(xué)面對面的口號是“思考無(wú)極限，快樂(lè )天天見(jiàn)�！被顒�(dòng)的宗旨是“通過(guò)面對面的交流，把學(xué)習中的困難擊��；純真的關(guān)懷，把學(xué)生的憂(yōu)愁與煩惱蕩滌干凈�！泵科诘闹黝}不一樣，采取的形式也不同。如“為你導航”一期，主要采用了談話(huà)的形式，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生在具體的事例中了解學(xué)習數學(xué)的方法，最后還留了自由提問(wèn)時(shí)間，主要就學(xué)生的具體困難作出解答。又如“基礎知識大比拼”一期，我們采用了分組搶答的形式，把平時(shí)易混淆的概念、易出錯的題目在這樣熱烈的氣氛下展現出來(lái)，同學(xué)們都很感興趣，都爭創(chuàng )星級小組，培養了他們的競爭意識和團隊協(xié)作精神。同時(shí)，他們?yōu)榱顺蔀椤皵祵W(xué)面對面”的星級人物，自己在課外也積極主動(dòng)地去學(xué)習數學(xué)知識，很大程度上提高了他們學(xué)習數學(xué)的興趣，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“應該讓我們的學(xué)生在每一節課上，享受到熱愛(ài)的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數學(xué)教師在新課程的教學(xué)中也應爭取做到這一點(diǎn)。
四、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習需求，讓他們在不斷成功中感受成就的快樂(lè )
數學(xué)理解起來(lái)比較費頭腦，這是大多數學(xué)生不喜歡數學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)之一就是要給學(xué)生恰當的幫助，讓后進(jìn)生都能在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會(huì )和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。所以，我在教學(xué)設計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。例如，和其他老師一樣給學(xué)生布置的作業(yè)有基礎題和提高題，不一樣的就是我不會(huì )告訴學(xué)生那些是基礎題那些是提高題，讓他們自己去選擇，他們會(huì )量力而行的。當學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是我自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。每上完一單元要進(jìn)行數學(xué)檢測，我們一般不用現成的單元檢測題。我們班成立了八大命題小組，在規定了題的分量與難度等要求后，花兩節課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人都參與出題，對題目也比較了解，而為了獲得好成績(jì)，他們會(huì )自覺(jué)地去弄懂一些問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習數學(xué)的積極性，成就感和自信心。
這是我這些年的教學(xué)心得，我覺(jué)得對學(xué)生的學(xué)習很管用所以寫(xiě)出來(lái)和同仁分享，基礎教育是一項長(cháng)期的工程，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰。不能為了短期的升學(xué)率而把大多數孩子的心靈給扭曲了。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè )樂(lè )地在數學(xué)大觀(guān)園里成長(cháng)。所以我推崇快樂(lè )的學(xué)習。而我將用我的一生去踐行它。
快樂(lè )學(xué)習心得8
兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。
一、要精心設計好導入課
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節課沉浸在快樂(lè )的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以?xún)葦档谋容^大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過(guò)了一會(huì )兒，小猴司機開(kāi)著(zhù)中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號數大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。
二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課，有的還認為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。國內外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來(lái)導入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著(zhù)4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的.反應快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習新課的興趣，一舉數得。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當的風(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時(shí)常出現師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾何？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng )設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關(guān)系應用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一年級的課本就像是一本卡通故事書(shū)，每一課內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到的生活當中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注重培養學(xué)生良好的方式和習慣，初步學(xué)會(huì )用的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用快樂(lè )的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè )學(xué)得好！
快樂(lè )學(xué)習心得9
羅小卜把自己的快樂(lè )賣(mài)給了毛毛蟲(chóng)，從那以后，他回回考試都是100分，想要什么玩具就有什么玩具，每天都吃不同口味的冰激凌……可是，羅小卜從此變成了一個(gè)擁有一切但不會(huì )快樂(lè )的人。
羅小卜變小之后，從蚯蚓大娘那兒得知：如果找到精靈谷的快樂(lè )精靈，就有可能找回失去的快樂(lè )。于是，羅小卜踏上了尋找快樂(lè )的旅程。在尋找快樂(lè )的過(guò)程中，妙趣橫生，奇遇疊出：蟬兒坡、屎殼郎城堡中的一段歷史，蜜蜂花園、鳴花溪，睡蓮里的`奇異夢(mèng)境，健步如飛的大榕樹(shù)……這一切，讓羅小卜的眼珠子都差點(diǎn)兒掉了出來(lái)。
經(jīng)過(guò)一關(guān)關(guān)的磨練，最終，羅小卜還是找到了屬于自己的快樂(lè )。
這是一本詮釋快樂(lè )真諦的魔法書(shū)，故事妙趣橫生、奇遇迭出。文中的疙瘩王就是人們心中解不開(kāi)的心結，那些心結慢慢積蓄起來(lái)，就形成了他�；蛟S是因為心結是“邪惡”的東西吧，所以呢，由心結積蓄起來(lái)的疙瘩王也是邪惡的。
自從看了這本書(shū)只后，我的煩惱事也沒(méi)有什么了，不隨便生氣，越來(lái)越覺(jué)得快樂(lè )是very重要的了。我的心中只要一出現心結，就會(huì )大聲喊出來(lái)，告訴自己的爸媽?zhuān)驗�，我不想讓疙瘩王死灰復燃�?/p>
這本書(shū)是“寫(xiě)給小讀者系列叢書(shū)”之一，當我自己沉浸在作者的奇思妙想當中，被整個(gè)故事牢牢抓住的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了如何做一個(gè)快樂(lè )的人……
快樂(lè )學(xué)習心得10
近日，看過(guò)普雷格寫(xiě)的一篇文章是《快樂(lè )不是自來(lái)水》，感悟頗深，收獲甚多。仔細想想，教師的職業(yè)幸福感其實(shí)也不是自來(lái)水！
我常常聽(tīng)有人會(huì )這么說(shuō)：當醫生的一般不樂(lè )意讓自己的孩子長(cháng)大后從事醫生這個(gè)職業(yè)，因為他們知道醫生的工作風(fēng)險大，不分晝夜的忙碌；做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的也不支持自己的兒女將來(lái)成為一名銷(xiāo)售員，那是因為營(yíng)銷(xiāo)員的工作長(cháng)期在外四處奔波，風(fēng)吹日曬，受盡酷暑嚴寒；從事教師的更不愿意讓后代再從事這一職業(yè)，是因為教師的工資撐不著(zhù)餓不死，每天忙忙碌碌，加班加點(diǎn)，單調乏味。殊不知，其實(shí)無(wú)論干哪一個(gè)行業(yè)，都有其中的難言之處。我們應該在自身從事的工作中追尋豐富，尋找快樂(lè )，畢竟，職業(yè)幸福感不是自來(lái)水。
俗話(huà)說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行�！碑斘覀儛�(ài)上教師這一職業(yè)的時(shí)候，便會(huì )全身心投身于每一顆將要發(fā)芽的種子，用心鉆研教材，認真備課上課，傾心傾情培養有靈魂的學(xué)生。你的教師幸福感就會(huì )油然而生，涌上心頭。
教師的'職業(yè)幸福感掌握在自己的手中。我們每天面對的是一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的個(gè)體，所以前提是我們必須承認孩子們有差異。我們需要用愛(ài)心、耐心、責任心澆灌有靈魂的花朵，使之他們綻放出美麗的花朵。在我們辛勤的栽培下，孩子們進(jìn)步了，提高了。從入學(xué)時(shí)的天真無(wú)知，打打鬧鬧，到會(huì )認讀a、o、e……，會(huì )讀寫(xiě)一、二、三、人……課堂上遵守紀律，認真聽(tīng)講，課下互幫互助，禮貌待人，養成了良好的文明習慣。這時(shí)，我們應該有很大的成就感、幸福感，因為師生一起努力的結果！
教育是一個(gè)等待的過(guò)程，不要心急如焚，需循序漸進(jìn)，靜靜聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，細心呵護有靈魂、有生命的這一粒種子，做一名幸福地教育人。
孩子成長(cháng)進(jìn)步需要大力表?yè)P，及時(shí)鼓勵，不是嚴厲訓斥，大聲呵斥。
愛(ài)是架起師生之間的偉大而堅固的橋梁，用心點(diǎn)燃愛(ài)，用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)，沒(méi)有注入愛(ài)的教育稱(chēng)不上是在做教育。締造完美幸福的教育，讓生命充滿(mǎn)活力，讓孩子富有愛(ài)心，徜徉在愛(ài)的海洋里獲取知識。
溝通是師生交往的重要的手段之一。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，多聆聽(tīng)孩子的心靈，敞開(kāi)心扉，互相溝通，以誠相待，建立和諧的師生關(guān)系。
教師的幸福不是自來(lái)水，開(kāi)則來(lái)水，關(guān)則回水。
教師的幸福是用智慧從深井中提取的一桶水；
教師的幸福是在荒漠中用希望和毅力尋求的一篇綠洲；
教師的幸福是山泉中噴出的一股股充滿(mǎn)生命的水源。
做幸福的教師，方能培育有靈魂的學(xué)生，如果做有靈魂的教育，那就請從做幸福的教師開(kāi)始吧！
快樂(lè )學(xué)習心得11
新課程遠程研修學(xué)習以來(lái)，回首這段學(xué)習經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無(wú)比的充實(shí)。我認真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是我不叫苦，不喊累，為期7天的研修我從不曠班、遲到早退，我想抓住這次很好的提高充電機會(huì )，好好學(xué)習，與新課程一起成長(cháng)。下面我就本次研修學(xué)習談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )：
一、專(zhuān)家交流，我思想的洗禮。
本來(lái)以為今年的研修只是走走形式、走走過(guò)場(chǎng)。沒(méi)想到來(lái)到學(xué)校后看到視頻里專(zhuān)家們嚴謹的治學(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養、先進(jìn)的理論水平、一線(xiàn)教師的現場(chǎng)講課、他們對事業(yè)的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)，對教育的滿(mǎn)腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細致地研究，給我留下了深刻的印象，樹(shù)立了榜樣。使我轉變了思想，接受了一場(chǎng)精神的洗禮。
二、使我重新認識了自己的責任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)。
實(shí)施現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的.“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色。
教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。因此，我們要認清自己肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德信念，為祖國培養出全面素質(zhì)的創(chuàng )新人材。
三、使我對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識.。
通過(guò)學(xué)習，首先使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認真講課，去研究課型，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
通過(guò)遠程教育的培訓使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì )永遠指引著(zhù)我們去探索，前進(jìn)。遠程研修不是敷衍、搪塞他人的被動(dòng)學(xué)習。我將以飽滿(mǎn)的激情，積極參與到下次的遠程研修活動(dòng)中！
快樂(lè )學(xué)習心得12
為響應市教體局“游戲, 點(diǎn)亮快樂(lè )童年”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)， 5月18日上午，市第一實(shí)驗小學(xué)幼兒園舉行了“親子故事會(huì )”講故事比賽活動(dòng)。
中班和大班的孩子們在家長(cháng)的配合下分別進(jìn)行了精彩的故事表演。故事內容豐富多彩，積極向上。孩子們全身心地投入到自己的故事中，家長(cháng)們也認真地配合著(zhù)表演。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面深深地吸引著(zhù)現場(chǎng)所有的'觀(guān)眾，把大家帶入了美妙的童話(huà)世界。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)幼兒園老師、孩子及各位家長(cháng)近一個(gè)月的準備。一個(gè)個(gè)精彩的故事，在給孩子們帶來(lái)歡樂(lè )，提升語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，又讓他們懂得了感恩，獲得了智慧，有效地促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展。
快樂(lè )學(xué)習心得13
20xx年10月29日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我有幸去安武初級中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。這次學(xué)習的主要任務(wù)是觀(guān)摩他們的集體備課運行機制，以便在工作中扎實(shí)的開(kāi)展和落實(shí)我校的集體備課。
安武初級中學(xué)原為董必武親手創(chuàng )辦的、以城市命名的省級重點(diǎn)中學(xué)--安武中學(xué)初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準為“公辦民助”改制實(shí)驗學(xué)校。20xx年，學(xué)校被市區教育局批準為優(yōu)質(zhì)改制學(xué)校進(jìn)入的公辦學(xué)校參與的民辦學(xué)�！，F該校已規范為民辦學(xué)校。20xx年，回歸公辦。自建校以來(lái)，該校一直秉承原國家代主席董必武為安武中學(xué)制定的“樸誠勇毅”校訓，全面實(shí)施“人格教育”理念，著(zhù)力培養人格健全、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。學(xué)校教學(xué)特色突出外語(yǔ)、計算機教學(xué)。
走進(jìn)該校時(shí)，學(xué)生已經(jīng)上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環(huán)境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時(shí)讓人感到該校的名不虛傳和管理的規范。安武初級中學(xué)校園文化并不復雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現“樸誠勇毅”的人格教育氛圍，讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統精神美德，這些無(wú)不激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情和科學(xué)獻身精神。知道我們的到來(lái)，校長(cháng)李青山等領(lǐng)導熱情接待了我們，并向我們介紹學(xué)校的文化建設和管理模式。
下了第二節課后，我們現場(chǎng)感受了該校極富特色、充滿(mǎn)昂揚向上、具有生命活力的學(xué)生“零距離跑操。學(xué)生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的口號聲讓參觀(guān)者無(wú)不為之震撼。尤其是跑操前及結束時(shí)同學(xué)們井然的秩序讓人感到學(xué)校對學(xué)生訓練的嚴格與規范。所有學(xué)生以班級為單位5分鐘內集合完畢，一曲之內按指定線(xiàn)路有節奏的跑完800米。自始至終學(xué)生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感�？赐陮W(xué)生的跑操，有如觀(guān)看了一場(chǎng)“新生軍訓匯報”演出，讓人無(wú)限振奮。
當然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進(jìn)行的行之有效的集體備課活動(dòng)。下午第一節課，集體備課開(kāi)始。以z老師為備課組長(cháng)的八年級語(yǔ)文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過(guò)程。先是備課組長(cháng)石老師作活動(dòng)的安排，接著(zhù)，備課組中心發(fā)言人z老師就《桃花源記》一文教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節的設計和流程的安排談了自己的設想和理解，然后備課組其他老師針對這些內容各抒己見(jiàn)，提出修改補充意見(jiàn)。討論的焦點(diǎn)主要集中在環(huán)節的調整、文言詞語(yǔ)的學(xué)法、z理想的理解、德育目標的界定等方面。其間，每位教師對教材解讀透徹、分析到位、重難點(diǎn)突出。這場(chǎng)集體備課整整持續了一節多課。老師們的'爭論異常激烈，理解極有見(jiàn)地，表達甚為流暢，令人嘆為觀(guān)止。特別是集體交流時(shí)大家爭先恐后的熱烈討論場(chǎng)面，不泛針?shù)h相對的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見(jiàn)，使備課活動(dòng)充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣，充分地體現出他們專(zhuān)業(yè)基本功之扎實(shí)、整體素質(zhì)之高、對教材的鉆研之深，精誠團結的合作意識之強。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現，展現了集體的智慧。
集體備課即是教師集思廣益，取長(cháng)補短，發(fā)揮群體效應，實(shí)現資源共享，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，全面挖掘教育功能的一項重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對比安武初級中學(xué)，回想我校，由于有些老師認識不足，鉆研精神不夠，團結合作意識不強，對集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當作一種負擔，因此教研討論氛圍不濃，最后只是為了應付差事，把集體備課變成輪流備課而流于形式。
我認為安武初級中學(xué)老師們的集體備課具有很強的指導性和實(shí)效性。一方面對參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀(guān)摩的我們以深刻的啟迪，為我們扎實(shí)有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)提供了個(gè)很好的范例。他們的這些做法，真的值得我們學(xué)習。通過(guò)這次集體備課現場(chǎng)觀(guān)摩，我不僅開(kāi)闊了眼界，也有了許多的收獲。我覺(jué)得我們確實(shí)應該思考，進(jìn)一步落實(shí)集體備課的流程，并將集體備課的九環(huán)節（即：一教學(xué)內容、二教材解讀、三課標要求、四教學(xué)目標、五重點(diǎn)難點(diǎn)、六學(xué)情分析、七教學(xué)建議、八課時(shí)安排、九問(wèn)題研討）落到實(shí)處，讓集體備課真正成為促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
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