奮斗創(chuàng )造精彩小學(xué)作文600字

　　《唯一的聽(tīng)眾》講述的是一個(gè)被家人稱(chēng)作是音樂(lè )白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒(méi)有泯滅他對小提琴的愛(ài)好。他躲到樹(shù)林里練習拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱(chēng)是失聰的人的老婦人，給予了無(wú)私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴手。課文情節很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言，也感動(dòng)了每一位學(xué)生�；仡櫿n堂的四十分鐘，我自己覺(jué)得在以下方面還可圈可點(diǎn)。

　　一、精心設計補白，營(yíng)造課堂高潮

　　由于老婦人隱瞞了身份，裝作了一個(gè)失聰的人，直到有一天，妹妹才告訴我事情的真相，由此，我震驚震撼，我百感交集，在原文中，作者還是繼續隱瞞了這個(gè)秘密，繼續面對這唯一的聽(tīng)眾演奏著(zhù)動(dòng)人的曲子，他要用自己的努力回報老婦人的教導。因此，事情的真相的揭示，同樣會(huì )給同學(xué)們一個(gè)震撼，回讀的設計把課堂的氣氛推向高潮。設計了通過(guò)再讀描寫(xiě)老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句，一位慈祥善良的老人形象出現在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情。

　　二、充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　自讀課文時(shí)，給與充分的時(shí)間朗讀，同時(shí)寫(xiě)寫(xiě)批注。在巡回時(shí)，我發(fā)現有些同學(xué)的批注還是相當精彩。通過(guò)閱讀，學(xué)生很敏感地感受到老婦人不是真正的耳聾，而是一個(gè)善意的謊言。有的對“平靜的望著(zhù)”寫(xiě)出了自己的感受，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的眼神讓我感受到了無(wú)窮的力量�！薄�…現在回想一下，課堂應該是展示學(xué)生學(xué)習心得的舞臺，課堂上未展示這一點(diǎn)，實(shí)在有些遺憾。

　　正是由于學(xué)生出于對老教授的尊敬，所以學(xué)生學(xué)得入境，讀的入情，感悟得也更深刻。如：我的心中漾溢著(zhù)一種從未有過(guò)感覺(jué)。我提問(wèn)：這是一種怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生的回答令我驚喜：“這是一種暖洋洋的感覺(jué)！”“這是一種像喝了蜜甜滋滋的感覺(jué)！”“這是我從未感覺(jué)到的自信！”……誰(shuí)說(shuō)不是呢？學(xué)生讀到了我的心坎里去了。

　　三、巧妙的教材處理，引發(fā)了探究欲望。

　　這是一篇敘事文章，事情的開(kāi)頭和結尾有很大的差異。首先學(xué)習課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。

　　課堂永遠充滿(mǎn)了遺憾�；厮颊n堂，這樣一篇課文，我用一個(gè)課時(shí)就完成了。容量是相當大的。其中，學(xué)生的很多精彩的個(gè)性批注，沒(méi)有一一展示。其次，課堂上的語(yǔ)文味的體現不夠，雖然我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習不夠。

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