拼搏奮斗優(yōu)秀作文
《桂花雨》這篇文章通過(guò)對兒時(shí)“搖花樂(lè )”和桂花雨的回憶，表達的是一種濃濃的思鄉情。下面由小編為您整理出的小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)反思1
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽(tīng)的一位耿志艷老師的教學(xué)設計。一節課下來(lái)，雖然感覺(jué)沒(méi)有那天耿老師上得精彩，但總體感覺(jué)還行。課上我抓住了母親所說(shuō)的外地的桂花再香，也比不得家鄉舊宅院子里的金桂。這句話(huà)，理解作者的思鄉之情。在對課文進(jìn)行反復朗讀和欣賞的基礎上，三次出示母親的話(huà)，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開(kāi)始上課前所設想的還有點(diǎn)距離，不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我對琦君了解得很少，只是看過(guò)根據她的作品改編的連續劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來(lái)琦君的作品，細細地品讀。特別是對她所說(shuō)的一段話(huà)有了更深的感悟。她說(shuō)：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉，親人，朋友，花草樹(shù)木.這魂牽夢(mèng)繞的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。她寫(xiě)的《桂花雨》這篇文章中就透著(zhù)那如雨般的思鄉之情，全篇語(yǔ)言的確非常優(yōu)美，幾遍下來(lái)，我真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著(zhù)琦君。不過(guò)，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉之情，可也正如那得仔細地從綠葉叢里找細花一樣的得從字里行間細品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會(huì )作者的那一番思鄉情，童年樂(lè )。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì )：
一、指導學(xué)生讀出桂花的香：
課文的第一小節主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí)，我就是抓住了最字進(jìn)行做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的香氣迷人。其實(shí)作者除了喜歡桂花的香氣迷人外，還喜歡桂花的謙虛，不愛(ài)張揚。我讓學(xué)生畫(huà)出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。抓住笨笨拙拙，不與繁花爭艷等詞語(yǔ)，在理解的基礎上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導學(xué)生讀出搖花時(shí)快樂(lè )：
課文的第三小節是重點(diǎn)段落，在這節中，我著(zhù)重引導學(xué)生理解作者的.搖花樂(lè )、父親的豐收樂(lè )、母親的助人樂(lè )以及母親和全村人的濃濃的鄉情。雖說(shuō)這節是重點(diǎn)段落，因為有了上次耿老師上課的經(jīng)驗，所以我和學(xué)生同搖同樂(lè )，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著(zhù)我的手喊一喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導學(xué)生讀出真情
我由搖花樂(lè )過(guò)渡到思鄉情，桂花的香，搖花的樂(lè )，思鄉的情都讓我對桂花魂牽夢(mèng)縈，但僅此而已嗎？母親說(shuō)的僅僅是桂花嗎？假如作者對母親說(shuō)：外地的水真甜，母親會(huì )怎么說(shuō)？外地的橘子真紅，母親又會(huì )怎么說(shuō)？十多年后，作者來(lái)到國外定居，她再次打電話(huà)給母親說(shuō)：外國的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)？（老師問(wèn)，學(xué)生根據內容填空。）課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì )，默默感受，特別是母親的那句話(huà)以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習，我學(xué)著(zhù)耿老師的樣子，一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎上，再次將這兩段話(huà)提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì )已深刻，不用多講，他們就體會(huì )到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè )，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過(guò)還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書(shū)，學(xué)生會(huì )去看嗎？不可能每個(gè)學(xué)生都去自覺(jué)地找的，過(guò)幾天，熱情已退去一大半。我想應該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)反思2
《桂花雨》這篇文章通過(guò)對兒時(shí)“搖花樂(lè )”和桂花雨的回憶，表達的是一種濃濃的思鄉情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。但文中沒(méi)有一句思鄉的語(yǔ)句，這也正是作者的高明之處。怎么引導學(xué)生們體會(huì )呢？有些對于我們成年人來(lái)說(shuō)，不難理解的事，可是對于孩子是有些難度的，這正如思鄉之情。如果沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉，沒(méi)有離開(kāi)或親人，是很難體會(huì )的。教學(xué)時(shí)我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體會(huì )樂(lè )，而再來(lái)體會(huì )這種樂(lè )已經(jīng)在留在記憶里了，來(lái)體會(huì )那種無(wú)法讓時(shí)間返回的思念之中。我在“樂(lè )”字上做文章，充分開(kāi)掘本文中的搖花之樂(lè )，天倫之樂(lè )，豐收之樂(lè )嗎？這樣做，一來(lái)，可以統率教學(xué)，引導學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中感受童年的那份快樂(lè )，二來(lái)，順利成章地解決“思念之情”：因為桂花給童年帶來(lái)的是快樂(lè )，因為快樂(lè )所以難忘。
關(guān)注課題《桂花雨》，不難發(fā)現思鄉之情是蘊涵在回憶“桂花”之美好，“搖桂花”之樂(lè )、之趣的.過(guò)程中的，所以細細品賞搖桂花之樂(lè )是很重要的，是重點(diǎn)，作者思鄉之情只有在學(xué)生能真正感受這種美好與樂(lè )趣之后才能順利體會(huì )。而對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡的應該是搖花之樂(lè )，而思鄉之情對于他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的概念，所以如果避開(kāi)搖花之趣，一味讓學(xué)生體會(huì )思鄉之情，那教材對學(xué)生而言距離就拉遠了，趣味也少了。而對于學(xué)生而言也必須先人“樂(lè )”入手，因為即使琦君童年“搖桂花”時(shí)，她也不可能深刻地知道什么將來(lái)的“思鄉之情”，所以我根據孩子的認知規律來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我始終抓住“樂(lè )”字做文章，引導學(xué)生體會(huì )“我”搖花的快樂(lè )、父母搖花的快樂(lè )、全村收獲桂花的快樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)對文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉之情。
教學(xué)中，我最大的困惑便是思鄉情的把握尺度，怎樣最為恰當值得再好好斟酌。
小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》的教學(xué)反思3
通過(guò)學(xué)習要能真正體會(huì )作者的那一番思鄉情，童年樂(lè )。我談?wù)劷毯蟮娜c(diǎn)小小的體會(huì )：
一、指導學(xué)生讀出喜愛(ài)
課文的第一小節主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí)，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對比其他的花，來(lái)表現桂花的“不愛(ài)張揚”。開(kāi)始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來(lái)，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導學(xué)生讀出快樂(lè )
課文的第三小節是重點(diǎn)段落，在這節中，我著(zhù)重引導學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè )”、父親的“豐收樂(lè )”、母親的“助人樂(lè )”以及母親和全村人的濃濃的.鄉情。我和學(xué)生同搖同樂(lè )，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著(zhù)母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì )，默默感受，特別是母親的那句話(huà)以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習這兩段的時(shí)候，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎上，再次將這兩段話(huà)提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì )已深刻，不用多講，他們就體會(huì )到了作者和母親的那份情。
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